Рабочая программа по предмету "Музыка 1-4 классы" по ФГОС

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

Лужского муниципального района Ленинградской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «Музыке»

1-4 класс

Составитель:

Колосова Н.В.

(учитель музыки

Первая квалификационная категория)

г. Луга

2019

Рабочая программа по музыке для 1-4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:

1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 17 мая 2012 года №413)

2. Примерной образовательной программой среднего общего образования.

3. Авторскими программами «Музыка 1 – 4 классы » Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т.С.Шмагиной для начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского.)

4. Программа ориентирована на линию учебников «Музыка» для I-IV классов Е. Д. Крит­ская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I – IV классах в объеме не менее 127 часов (21 час в I классе, по 34 часов – во II – IV классах). На основании концепции преподавания предметной области «Искусство» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих ООП, опубликованной 30.12.2018 г. на сайте Министерства образования в каждом классе реализуются инновационные творческие уроки в объёме не менее 20% (7 уроков) от общего количества в каждом классе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их пони­мание и оценка — умение ориентироваться в культурном мно­гообразии окружающей действительности, участие в музы­кальной жизни класса, школы, города и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учите­лем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко­лы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляю­щего себя в эмоционально-ценностном отношении к искус­ству, понимании его функций в жизни человека и общества.

В результате изучения музыки выпускник начальной шко­лы научится:

• понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

• анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

• различать многообразие музыкальных образов и способов;

• производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

• анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

• понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

• определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

• понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, симфонической музыки;

• называть основные жанры светской музыки малой (ноктюрн, романс) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

• узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

• определять тембры музыкальных инструментов;

• называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;

• определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;

• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• определять характерные особенности музыкального языка;

• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

• определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

• владеть навыками вокально-хорового музицирования;

• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее;

• передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;

• эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

• приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;

• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки; использовать приобретенные знания и умения в работе над проектами и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

• применять электронно-цифрового инструментария, обогащающего возможности обучающихся в музыкальном творчестве и восприятии музыкальных произведений.

Выпускник начальной школы получат возможность научиться:

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе­ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об­разы в звучании различных музыкальных инструментов;

• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

• активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.)

• обогащать музыкальный вкус в процессе проектной деятельности как в урочное время, таки во внеурочной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно – эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражений эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Действие принципа концентричности  и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки повторяются с I класса по IV класс с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Отличительная особенность программы в целом – охват широкого культурологическрого пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми музыкального произведения, способствует развитию живой и выразительной речи детей.

Система вопросов и творческих заданий направляет внимание обучающихся на сравнение музыкальных произведений, анализ их интонационно-образного строя, определения жанров, элементов музыкального языка, стилевого своеобразия музыки, особенностей форм и композиции музыкальных сочинений.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются школьником в процессе разнообразных видов деятельности: восприятия музыки и размышления о ней в пени, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизации (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), «разыгрывания» и драматизация произведений программного характера, выполнения творческих заданий в рабочей тетради.

Акцент на уроках музыки в системе музыкального воспитания поставлен на развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части окружающей его жизни.

Перечень музыкальных произведений для использования в обеспечении образовательных результатов по выбору образовательной организации для использования в обеспечении образовательных результатов

1. И. Бах. Токката и фуга ре минор для органа. Сюита № 2 (7 часть «Шутка»).

2. Л. Бетховен. Симфония № 5. Соната № 8 («Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»).

3. А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2 «Богатырская» (экспозиция, Ι ч.).

4. М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (Полонез, Краковяк, Мазурка из II д., Ария Сусанина из IV д., хор «Славься!»). Опера «Руслан и Людмила» (Увертюра). Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина). Романс «Жаворонок» (ст. Н. Кукольника).

5. К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика» (Мелодия, Хор фурий).

6. Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг)

7. Д. Кабалевский. «Школьные годы».

8. В. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» (Рондо). Симфония № 40. Фрагменты из оперы «Волшебная флейта».

9. М. Мусоргский. Опера «Хованщина» (Вступление). Сюита «Картинки с выставки»

10. Народные музыкальные произведения России и Ленинградсаой области.

11. С. Прокофьев Кантата «Александр Невский» (хор «Вставайте люди русские»).

12. С.Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк»

13. С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Ι часть). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Ι часть). «Вокализ». Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой).

14. Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (Колыбельная Волховы,). Опера «Снегурочка» (Ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (ΙΙΙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ΙV д.)). Опера «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля»). Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть).

15. Г. Свиридов. «Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» («Романс»).

16. И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья).

17. А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (Танец с саблями, Колыбельная).

18. П. Чайковский. Симфония № 4 (IV ч.). Фортепианный цикл «Времена года» («На тройке», «Баркарола»).

19. Ф. Шопен. Вальс № 7 (до диез минор). Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор).

Учебно-тематический план