Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса
Пояснительная записка
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе, обществе, учатся осмысливать причинно- следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Предмет «Окружающий мир» соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, и исторические и другие знания и даёт обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.
Общие целевые установки изучения учебного предмета.
- формирование целостной картины мира и осознания в нём человека на основе единства рационально - научного познания и эмоционально - ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно - нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Рабочая программа составлена к УМК «Перспектива» по предмету «Окружающий мир», 3 класс, под ред. А.А. Плешакова и М. Ю. Новицкой и реализует идею, которая заключается в том, что программа имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально - гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Структура рабочей программы (п.19.5 ФГОС НОО):
- пояснительная записка;
- общая характеристика учебного предмета;
- описание места учебного предмета в учебном плане;
- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
- личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета;
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование;
- описание учебно-методического и материально - технического обеспечения учебного предмета.
Приоритетными формами и методами работы являются умение проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правил поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо - и культуросообразного поведения.
Приоритетные формы и методы работы
| Формы | Методы |
| Экскурсия Индивидуальная Групповая Фронтальная Парная | Словесные Наглядные Эвристические Практические Частично-поисковые
|
формы контроля и учета достижений обучающихся
| Обязательные формы
и методы контроля | Иные формы учета достижений |
| текущая аттестация | итоговая аттестация (четверть, год) | урочная
деятельность | внеурочная деятельность |
| – устный опрос – письменная самостоятельная работа – тестовые задания – графическая работа – доклад – творческая работа
(посещение уроков по программам наблюдения) | – диагностическая контрольная работа – интегрированная контрольная работа | – анализ динамики текущей успеваемости | – участие в выставках, конкурсах, соревнованиях – активность в проектах и программах внеурочной деятельности – творческий отчет |
| – портфолио – анализ психолого-педагогических исследований |
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, то есть тоже природно-культурное целое.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое пространство и время, как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всеми.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщенных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культорологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей обучающихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир».
Структура и содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе:
Радость познания
Мир как дом
Дом как мир
В поисках Всемирного наследия
Цели изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно базисному плану школы на изучение предмета в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 3 классе 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровое физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса «Окружающий мир» в 3-й классе
| Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
| - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Регулятивные УУД: - планировать свою деятельность в соответствии с целью; - выполнять учебное действие (здание) в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания; - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; - проводить взаимооценку и самооценку учебного задания. Познавательные УУД: - понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях. Для передачи информации; - находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; - использовать схемы для выполнения заданий; -понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; - анализировать объекты по заданным (главным) критериям; - сравнивать объекты по заданным критериям; - устанавливать причинно- следственные связи между явлениями; - строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение; - формулировать ответы на вопросы; - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное отношение друг с другом; - договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; - понимать и принимать задачу при выполнении парной или групповой работы; - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей; - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; - составлять небольшие рассказы, сообщения на заданную тему; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | -определять способы исследования окружающего мира, источники необходимой информации; -определять разные формы земной поверхности на географической , политической картах мира и на глобусе; -воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества; - определять состав и свойства воды, воздуха, понимать значение воды и воздуха для живых организмов; - различать минералы игорные породы, понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека; - понимать значение почвы для растений, животных и человека; - различать природные объекты по отличительных признакам, различать символы- образы природных стихий в народном творчестве; - определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека; различать группы животных, определять условия, необходимые для жизни разных групп животных; - раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие» и др., и использовать их в активном словаре; - определять : географическое расположение Египта, Греции, Китая, объекты всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение; - определять на географической (политической) карте мира: материки, части света, местоположение страны, её границы, столицу, соседние с ней государства; рассказывать: об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека, о способах исследования окружающего мира, о строении Солнечной системы, о круговороте воды в природе, о полезных ископаемых, их свойствах, месторождениях и способах их добычи, о значении растений для формирования атмосферы, для питания животных и человека, о роли животных в природе и в жизни человека, об объектах Всемирного наследия; - чертить простейший план местности с использованием условных знаков; - выполнять простейшие опыты по изучению свойств воздуха, воды, полезных ископаемых; - различать растения каждой группы, выделять их признаки; - определять невидимые связи в живой природе; - определять список природного и культурного наследия своего края; - оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия планеты, включая Россию. |
| № | Темы разделов | Кол-во часов |
| 1 | Радость познания | 11 |
| 2 | Мир как дом | 24 |
| 3 | Дом как мир | 24 |
| 4 | В поисках Всемирного наследия | 9 |
Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе:
Радость познания (11 ч)
Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. О чём расскажет план (составление плана на листе бумаги, уметь читать план)
Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаём мир. Транспорт. Проект «Любознательный пассажир».
Средства информации и связи.
Мир как дом (24 ч)
Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит всё. Практическая работа «Вода – растворитель». Мир небесных тел. Невидимое сокровище. Как сохранить воздух – наше невидимое богатство. Самое главное вещество. Практическая работа «Исследование свойств воды». Чудо под ногами. Практическая работа «Исследование состава почвы». Как уберечь землю – нашу кормилицу.
Свойства воды, круговорот воды в природе. Почему вода бывает святой. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве.
Природные стихии в народном творчестве. Кладовые земли. Практическая работа «Состав гранита». Мир животных. Образы животных в народном творчестве. Невидимые нити в живой природе. Лес – волшебный дворец. Луг – царство цветов и насекомых. Водоём – дом из воды. Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков. Как сохранить богатства природы. Охрана природы в культуре народов России и мира. Охрана природы родного края.
Дом как мир (24 ч)
Родной дом – уголок Отчизны. Свой дом – свой простор. Тепло родного дома.
В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. Проект «Юный краевед». На свет появился – с людьми породнился. Родословное древо. Родословное древо моей семьи. Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и материнства. Моё имя – моя честь. Добрые дети – дому венец. Детские игры – школа здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм. Практическая работа «Измерение пульса». Что такое гигиена. Практическая работа «Уход за зубами». Наши органы чувств. Практическая работа «Измерение температуры тела». Школа первой помощи. Дом не велик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к А.С. Пушкину. Мой уголок для игры в родном доме.
В поисках Всемирного наследия (9 ч)
Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища.
Региональный компонент
В целях исполнения требований Федерального государственного образовательного стандарта, в соответствии с распоряжением Министерства образования, науки и культуры Архангельской области № 645 от 11.06.2010 г. в содержание учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса включён курс краеведения «Морянка» в количестве 7ч. ( Программа по краеведению «Морянка» для учащихся 2-4 классов. Авторский коллектив: И.Э. Гмырина, Л.В. Большакова, О.В. Макарова, И.Ф. Полякова, О.В. Яговкина. Архангельск, 2010 г.)
Темы с распределением часов
| № | Тема урока | Количество часов |
| 1. | Лесные богатства нашего края. | 1 |
| 2. | Болота и луга как сообщества нашего края. | 1 |
| 3. | Водоемы нашего края. | 1 |
| 4. | Архангельская земля богата талантами. | 1 |
| 5. | Природа в опасности! | 1 |
| 6. | Север синий на краю России. | 1 |
| 7. | Здоровью цены нет. | 1 |
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе
| № п/п № уро ка по теме
| Кален дар ные сро ки
| Тема | Планируемые результаты | Основные виды деятельности форма работы | Формы контроля |
| Предметные | Метапредметные |
| Часть первая РАЗДЕЛ 1 «Радость познания» – 11 ч |
| 1. 1. |
| Свет знания.
| Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; уметь привести примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью. | Познавательные: - определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение; - определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение; - определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение; - определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия. Регулятивные: - планировать свою деятельность в соответствии с целью; - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - оценивать выполненное задание. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества; - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: - интерес к изучению темы; - творческое отношение к оформлению плана путешествия; - интерес к знаниям и способам их приобретения; - желание познавать мир благодаря путешествиям; - уважительное отношение к культурному многообразию человечества; - понимание собственных достижений при освоении темы. | вступать в учебный диалог; работа в паре - знакомиться с условными обозначениями; при помощи учителя прогнозировать содержание раздела «Радость познания»; работа в группе – формулировать определение слов «любознательность», «знание», «сила», «созидание», составлять рассказ о силе и значении знаний человека, коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию, формулировать вопросы на тему; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой | Текущий контроль, опрос |
| 2. 2. |
| Как изучают окружающий мир. Практическая работа «Наблюдение, опыт, измерение массы, измерение длины». | Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. | работа в группе – перечислять и обсуждать способы исследования окружающего мира; читать и обсуждать текст; коллективно рассматривать оборудование для изучения окружающего мира, составлять рассказ об одном из этих предметов, выполнять одну из практических работ по плану; коллективно отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
| 3. 3. |
| Книга – источник знаний.
| Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе. Уметь представить научно-популярную книгу: называть её автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме. | работа в группе – находить дополнительную информацию о книгах в Интернете, энциклопедиях и других источниках; составлять рассказ на тему «О чём могут поведать книги» , Обсуждать вопрос «Чем справочная литература отличается от научно-популярной?»; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; составлять синквейн по теме урока
| Текущий контроль, опрос |
| 4. 4. |
| Отправимся на экскурсию.
| Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представить собственные впечатления от экскурсии. | коллективно рассматривать фотографии учебника, извлекать из них нужную информацию; работа в группе – читать и обсуждать текст «Океанариум»; выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; работа в группе – составлять памятку «Правила поведения на экскурсии в музее»; перечислять названия известных музеев, заповедников, национальных парков, используя справочную литературу, составлять маршруты для экскурсий по своему краю; | Текущий контроль, опрос |
| 5. 5.
| 5. | О чём расскажет план. Практическая работа «Туристические планы». | Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.
| коллективно рассматривать иллюстрации, сравнивать рисунок и план; работа в паре – с помощью условных знаков определять , что изображено на плане, чертить план местности, путь следования до школы; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; работа в группе – выполнять практическую работу «Туристические планы», составлять памятку «Правила подготовки к путешествию»
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
| 6. 6. |
| Планета на листе бумаги.
| Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности. | коллективно рассматривать географическую карту мира, называть условные знаки; работа в группе – сравнивать план и карту; работа в паре – читать и обсуждать текст, выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; коллективно отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос |
| 7. 7. |
| Страны и народы на политической карте мира. | Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры. | коллективно рассматривать политическую карту мира, работа в группе – составлять рассказ на тему « О чём рассказывает политическая карта мира» называть страны, которые расположены на материках Земли, перечислять известные народы; работа в паре – выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос тест |
| 8. 8. |
| Путешествуя, познаём мир.
| Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты. | работа в паре – формулировать определение слова « туризм»; составлять рассказ на тему «НЕ забываемое летнее путешествие»; работа в паре – читать и обсуждать текст коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работа в паре – выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос викторина |
| 9. 9. |
| Транспорт. Проект «Любознательный пассажир». | Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных. Уметь разрабатывать, оформлять и представлять предложения по использованию общественного транспорта в просветительских целях. | отгадывать загадки предложенные учителем; работать в группе – находить дополнительную информацию о видах транспорта в интернете, энциклопедиях и других источниках; работа в паре – читать и обсуждать текст; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; работать в группе – обсуждать проект «Любознательный пассажир» в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос, доклад |
| 10. 10. |
| Средства информации и связи. | Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации. | работа в паре – формировать определение слова «информация»; коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работать в группе – обсуждать вопрос «Можно ли путешествовать, не используя средства связи?»; работа в паре – читать и обсуждать текст, выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; составлять рассказ на тему «Современные средства связи»
| Текущий контроль, опрос |
| 11. | 11. | Обобщающий урок | Роль источников информации в подготовке к празднику. | проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу | Контрольная работа |
| РАЗДЕЛ 2 «Мир как дом» – 24 ч
|
| 12. 1. |
| Мир природы в народном творчестве.
| Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края. | Познавательные: - воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение; - определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение; - определять состав и свойства воды, воздуха; - понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение; - различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение; - понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение; - понимать значение почвы для растений, животных и человека и обосновывать своё мнение; - различать природные объекты по отличительным признакам и обосновывать своё мнение; - различать символы-образы природных стихий в народном творчестве; -использовать приобретённые знания для составления узора (картины) о природе «Мир как дом». Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; -выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; -договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: - интерес к изучению темы; - бережное отношение к природным богатствам; - желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»; - понимание своей успешности при изучении темы. | работать в группе – формулировать определение слова «экология»; коллективно обсуждать текст и рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; работать в группе – обсуждать вопрос «Почему число «три» считается священным в творчестве многих народов»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос, тест |
| 13. 2. |
| Из чего состоит всё. Практическая работа «Вода – растворитель». | Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты. | коллективно формулировать определение слова «природа», читать и обсуждать текст, составлять рассказ о природных объектах и о предметах, созданных человеком, используя иллюстрации; работа в паре- выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; работать в группе – выполнять практическую работу «Вода – растворитель» по плану; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Лабораторная работа |
| 14. 3. |
| Мир небесных тел. | Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. | коллективно читать и обсуждать текст учебника, составлять рассказ о Солнце, перечислить планеты Солнечной системы; работа в паре- выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 15. 4. |
| Невидимое сокровище. | Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений. | коллективно читать и обсуждать текст, называть вещества, которые входят в состав воздуха; работа в паре- выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; работа в группе- читать и обсуждать текст «Невидимое сокровище»; составлять рассказ на тему «Свойства воздуха»; работа в паре- составлять синквейн по теме урока | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 16. 5. |
| Как сохранить воздух – наше невидимое богатство. | Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делать доклады. | коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работа в паре- выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, тест |
|
| 17. 6. |
| Самое главное вещество. Практическая работа «Исследование свойств воды». | Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делать доклады. | коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; называть три состояния воды в природе, составлять рассказ на тему «Значение воды на Земле»; работа в паре- составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Лабораторная работа |
|
| 18. 7. |
| Свойства воды, круговорот воды в природе. | Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды. | отгадывать загадки о воде, предложенные учителем, в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы; работа в группе- обсуждать круговорот воды в природе по иллюстрации, называть объекты и явления природы, которые участвуют в круговороте воды, выполнять практическую работу «Исследование свойств воды по плану, обсуждать вопрос «Как влияет свалка мусора у колодца на здоровье человека»: в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, тест |
|
| 19. 8. |
| Почему вода бывает святой.
| Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о воде и её значении, делать доклады. | коллективно читать и обсуждать текст учебника; работа в группе – находить дополнительную информацию о книгах в Интернете, энциклопедиях и других источниках;
| Текущий контроль, опрос, тест |
|
| 20. 9. |
| Природные стихии в народном творчестве. | Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. | работа в группе – формулировать определение слова «стихия», читать и обсуждать текст, коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работать в паре – отгадывать загадки; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; изображать знаки- символы огня, воды, воздуха, которые характерны для народного творчества родного края; | Текущий контроль, опрос, сообщения |
|
| 21. 10. |
| Кладовые земли. Практическая работа «Состав гранита». | Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады. | коллективно читать и обсуждать текст; работа в группе – с атласом-определителем: выполнять практическую работу «Свойства гранита» по плану; Называть полезные ископаемые, составлять рассказ на тему «Чудесные кладовые Земли»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос |
|
| 22. 11. |
| Чудо под ногами. Практическая работа «Исследование состава почвы». | Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады. | работать в паре –формулировать определение слова «почва»; коллективно рассматривать рисунок, называть животных обитающих в почве; работа в группе – с атласом-определителем, читать и обсуждать текст, определять роль дождевого червя в плодородии почвы, выполнять практическую работу «Исследование состава почвы» по плану; коллективно составлять синквейн по теме урока | Лабораторная работа |
|
| 23. 12. |
| Как уберечь землю – нашу кормилицу. | Научиться извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады. | коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; работа в группе – находить дополнительную информацию о книгах в Интернете, энциклопедиях и других источниках;
| Текущий контроль, опрос |
|
| 24. 13. |
| Мир растений. | Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей. | коллективно рассматривать книгу «Как стать кругосветным путешественником», перечислять части растений, называть представителей групп растений, составлять рассказ по схемам о дыхании и питании; работа в группе - обсуждать вопрос «Какую роль растения играют в природе и жизни людей», составлять фоторассказ о мире растений родного края; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой;
| Текущий контроль, опрос |
|
| 25. 14. |
| Плодородная земля и растения в народном творчестве. | Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях. | работа в группе обсуждать вопрос «Почему почву называют чудом под ногами»; коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работать в группе –формулировать определение слова «мировое дерево»; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой;
| Текущий контроль, опрос, сообщения |
|
| 26. 15 |
| Мир животных. | Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения. | отгадывать загадки о животных, предложенные учителем; Работа в группе- читать текст, называть по иллюстрациям животных разных групп и их признаки; работать в паре- читать и обсуждать текст, составлять рассказ о развитии разных групп животных по иллюстрациям, составлять схему развития рыбы; работа в группе- читать и обсуждать текст «История с пиявкой», выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой;
| Текущий контроль, опрос |
|
| 27. 16. |
| Образы животных в народном творчестве. | Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных. | коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работать в паре - рассказывать о животных, которые представлены на гербах городов; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой | Текущий контроль, сообщения |
|
| 28. 17. |
| Невидимые нити в живой природе. | Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. | работать в группе - формулировать определение выражения «невидимые нити»; коллективно строить монологическое высказывание- краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя, составлять рассказ о цепи питания каждой группы животных; работа в группе – обсуждать вопрос «Хищные животные нуждаются в охране»; работа в паре - выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 29. 18. |
| Лес – волшебный дворец. Лесные богатства нашего края. РК | Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | коллективно отгадывать загадки о животных и растениях, предложенные учителем; составлять рассказ по картине «В дубовой роще»; работа в группе – рассматривать рисунок, называть пищевые цепочки в лесном сообществе, формулировать определение выражения «круговорот веществ»,работа с атласом –определителем, обсуждение текста «Шум в лесу», составлять памятку «Правила поведения в лесу» работа в паре – составление синквейна по теме; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, упражнения |
|
| 30. 19. |
| Луг – царство цветов и насекомых. Болота и луга как сообщества нашего края. РК | Научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | коллективно отгадывать загадки о животных и растениях луга, предложенные учителем; составлять рассказ «На лугу»; работа в группе – рассматривать рисунок, называть пищевые цепочки в луговом сообществе, работа с атласом –определителем, обсуждение текста «Горит трава», составлять памятку «Правила поведения на лугу» работа в паре – составление синквейна по теме, выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос |
|
| 31. 20. |
| Водоём – дом из воды. Водоемы нашего края. РК | Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. |
коллективно формулировать определение слова «водоём», отгадывать загадки о животных и растениях водоёма, предложенные учителем; составлять рассказ «У водоёма»; работа в группе – рассматривать рисунок, называть пищевые цепочки в сообществе водоёма, работа с атласом –определителем, обсуждение текста «Зачем нужны в реке ракушки», составлять памятку «Правила поведения у водоёма» работа в паре – составление синквейна по теме,выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос |
|
| 32. 21. |
| Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков. Архангельская земля богата талантами. РК | Научиться извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | вступать в учебный диалог, находить ответы на загадки, предложенные учителем; работа в группе –находить дополнительную информацию о природных сообществах родного края в Интернете, энциклопедиях и других источниках, составлять кроссворд на тему»Творчество наших земляков», фоторассказ на тему «Наши встречи с природой»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Сообщения |
|
| 33. 22. |
| Как сохранить богатства природы. | Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли. | работа в группе – формировать определение выражения «богатства природы»; коллективно читать и осуждать текст, рассматривать рисунки, извлекать из них нужную информацию; работа в паре – заполнять таблицу, с помощью схемы сформулировать правила покоса луга, рисовать условные знаки на тему «Охрана природы»,читать и обсуждать текст «Горит костёр», составление синквейна по теме урока | Текущий контроль, опрос, сообщения |
|
| 34. 23. |
| Охрана природы в культуре народов России и мира. | Знать пословицы о необ-ходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира. | работа в группе – составить рассказ об отношении предков к земле; работа в паре – рассматривать картины А. П, Бубнова и В. А. Игошева, составлять рассказ о чувствах героев данных произведений; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; Коллективно составлять фоторассказ об экскурсии в музей, заповедник своего края; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос |
|
| 35. 24. |
| Охрана природы родного края. Природа в опасности! РК | проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу | Проверочная работа |
|
| Часть вторая РАЗДЕЛ 3 «Дом как мир» – 24 ч |
| 36. 1. |
| Родной дом – уголок Отчизны .Север синий на краю России. РК
| Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках. | Познавательные: - определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение; - различать группы животных и обосновывать своё мнение; - определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение; - находить невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного. Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью; - выполнять учебное действие в соответствии с планом; -проводить взаимопроверку и корректировку учебного задания; - проводить самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; -формулировать собственное высказывание, используя термины; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: - интерес к изучению темы; -бережное отношение к растениям и животным; - позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы. | работа в группе – называть предметы, которые в старину украшали узорами, имеющие знаки и образы природных стихий, обсудить разные значения слова «мир», формулировать правила общения людей с соседями и незнакомыми людьми; коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работа в паре – выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; составлять рассказ на тему «Любимый уголок моего дома»
| Текущий контроль, опрос |
|
| 37. 2. |
| Свой дом – свой простор. | Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни. | коллективно рассматривать фотографии, составлять рассказ об устройстве старинного дома, о пользе деревянных построек для здоровья; работа в группе –обсуждать пословицу «Мой дом- свой простор»; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 38 3. |
| Тепло родного дома.
| Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | коллективно составлять рассказ на тему «Любимый уголок в моём доме»; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
|
|
|
| 39. 4. |
| В красном углу сесть – великая честь. | коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию, строить монологическое высказывание- краткий и развёрнутыё ответ на вопросы учителя по ходу урока; работа в группе – формулировать определение выражения «красный угол», «почётный гость», находить дополнительную информацию о доме и семье в творчестве народов родного края в Интернете, энциклопедиях и др.источниках, выполнять рисунок на тему «Дом будущего»; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос |
|
| 40. 5. |
| Побываем в гостях. Проект «Юный краевед». | Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; работа в паре – выполнять задания в рабочей тетради4 самостоятельно выполнять проект «Юный краевед» | Текущий контроль, опрос, доклад |
|
| 41. 6. |
| На свет появился – с людьми породнился. | Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. | работа в паре – составлять рассказ на тему «Моя семья»; коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию, составлять рассказ на тему «Будни и праздники старинной (современной) семьи; работа в группе –разгадать кроссворд «родственники» предложенный учителем, осуждать вопрос «Может ли внучка одновременно быть дочкой»; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой;
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 42. 7. |
| Родословное древо. | Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому. | работа в паре –формулирование слова «родословное дерево», обсуждать правила поиска своих корней, используя текст, обсуждать пословицу «Моя фамилия- моя честь»; работа в группе – рассматривать схемы, составлять рассказ о способах построения родословного дерева; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы
| Текущий контроль, опрос |
|
| 43. 8. |
| Родословное древо моей семьи. | с помощью взрослых составлять схему родственных слов своей семьи до трёх-четырёх поколений, соблюдая правила оформления родословного дерева, оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива | Текущий контроль, опрос |
|
| 44. 9. |
| Муж и жена – одна душа. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить пред-ставления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности. | работа в паре –формулирование слова «супруги» коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию, работа в группе – обсуждать вопрос «Верно ли, что муж и жена становятся похожими друг на друга», находить дополнительную информацию о свадебных обычаях своего края; самостоятельно читать текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; работа в паре - выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой, составлять поздравления молодоженам следуя обычаям народа своего края | Текущий контроль, опрос |
|
| 45. 10 |
| Святость отцовства и материнства. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям. | работа в паре – читать и обсуждать текст, коллективно рассматривать фотографии, составлять рассказ о чувствах, которые испытывают отцы и матери; работа в группе – находить пословицы народов своего края, которые учат детей почитать своих родителей, составлять рассказ об обрядах и обычаях народов своего края, связанных с рождением ребенка; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос |
|
| 46. 11. |
| Моё имя – моя честь. | работа в группе – разыгрывание сценки «Чудное кушанье»; с помощью взрослых мастерить куклу младенчика по схеме | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 47. 12. |
| Добрые дети – дому венец. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени. | работа в группе-рассматривать картины «Крестьянский мальчик с лучиной» и «Пряха», извлекать из них нужную информацию, составлять рассказ о занятиях детей и на тему «Воспитание девочек (мальчиков )в семье» самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 48. 13. |
| Детские игры – школа здоровья. |
| работа в группе – рассматривать картину Г.К. Михайлова, называть правила игры в жмурки Работа в паре – составлять рассказ «моя любимая игрушка» самостоятельно придумывать скороговорку, отгадывать учебную загадку; коллективно обсуждать вопрос «Что нам дороже всего»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, упражнения, игра |
|
| 49. 14. |
| Строение тела человека. | Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады. | работа в группе – называть части тела человека, находить дополнительную информацию о строении, работе органов человека, обсуждать пословицу «Ноги носят, а руки кормят» работа в паре – читать и обсуждать текст; самостоятельно рассматривать иллюстрацию, составлять рассказ о внутреннем строении тела человека в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 50. 15. |
| Как работает наш организм. Практическая работа «Измерение пульса». | Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы. | работа в паре – формулировать определение слова «Скелет», читать и обсуждать текст, выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; работа в группе – рассматривать иллюстрации, составлять рассказ о работе опорно – двигательной и пищеварительной системы, обсуждать афоризм «Мы состоим из того что едим», выполнять практическую работу «Измерение пульса» по плану | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 51. 16. |
| Что такое гигиена. Практическая работа «Уход за зубами». | Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни. | работа в паре – формулировать определение слова «Гигиена», рассматривать иллюстрации; работа в группе – составлять памятки «правила выработки хорошей осанки», «правила ухода за зубами», «правила правильного питания», выполнять практическую работу «Уход за зубами»; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, упражнения, тест |
|
| 52. 17. |
| Наши органы чувств. Практическая работа «Измерение температуры тела». | Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств. | работа в группе - обсуждать вопрос «Что можно узнать о мире с помощью органов чувств», составлять памятку «Правила гигиены зрения(слуха)», используя текст и иллюстрации самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; | Практические занятия |
|
| 53. 18. |
| Школа первой помощи. | Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях. | строить монологическое высказывание – краткий и развернутый ответ на вопросы; работа в паре – формулировать определение «термометр», называть номера телефонов экстренной помощи, заполнять таблицу «как оказать первую помощь» работа в группе – сравнить устройство ртутного и электронного термометров, выполнять практическую работу «Измерение температуры тела» по плану в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Практические занятия |
|
| 54. 19. |
| Здоровью цены нет. РК | Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам. | работа в паре – формулировать определение слова «здоровье», обсуждать пословицу «здоровью цены нет», читать и обсуждать текст; самостоятельно рассматривать иллюстрацию и извлекать из них нужную информацию, записать пословицы о правилах здорового образа жизни; с помощью взрослых составлять рассказ о человеке, который показал пример силы воли и силы духа; работа в группе – обсуждать золотые правила здорового образа жизни; | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 55. 20. |
| Дом не велик, а стоять не велит. | Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье. | работа в группе – разгадывать кроссворд «Терем – теремок», предложенный учителем, строить монологическое высказывание – ответы на вопросы учителя по ходу урока; работа в группе - рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию, составлять рассказ о распределении женских и мужских домашних дел; самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; | Текущий контроль, опрос |
|
| 56. 21. |
| Семейный бюджет. | Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства. | коллективно читать и обсуждать текст, составлять рассказ о расходах семьи, используя иллюстрации; работа в группе – рассматривать старинные деньги разных стран, находить дополнительную информацию о денежных единицах разных стран; работа в паре - выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; самостоятельно составлять перечень доходов и расходов (бюджет) своей семьи на неделю | Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
| 57. 22. |
| Мудрость старости. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле. | работа в группе – формулировать определение слова «мудрость», читать и обсуждать текст; работа в паре – рассматривать картину В.М. Нестерова «Старый да малый», составлять рассказ по ней, выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос |
|
| 58. 23. |
| Путешествие к А.С. Пушкину. | Знать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье. | работа в группе – разгадывать кроссворд «Сказки А.С.Пушкина», предложенный учителем, находить дополнительную информацию о предках и потомках А.С Пушкина в Интернете, энциклопедиях и других источниках; коллективно рассматривать фотографии предков и потомков поэта, называть общие родовые черты; работа в паре – составлять синквейн по теме урока; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, сообщение |
|
| 59. 24. |
| Мой уголок для игры в родном доме. Обобщающий урок по теме |
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу | Тест |
|
| РАЗДЕЛ 4 «В поисках Всемирного наследия» – 9 ч
|
| 60. 1. |
| Всемирное наследие. | Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Познавательные: - раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», «благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал», «презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат» и использовать их в активном словаре; - раскрывать значение понятия «фараон», «гробница», «египетская пирамида», «иероглиф», «акрополь», «мудрец», «Иерусалим», «скрижали», «сокровище», «сокровищница», «духовный», «духовные сокровища», «проект» и использовать их в активном словаре; определять: - географическое расположение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - объекты Всемирного культурного наследия Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - историко-культурное значение Египта, Греции, Китая и обосновывать своё мнение; - объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение; - значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и обосновывать своё мнение; - смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение; - общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение. - использовать приобретенные умения для решения кроссворда «Всемирное наследие». определять: - объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение; - историко-культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение; - уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение; - использовать приобретенные знания для составления рассказа об уникальности озера Байкал. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: - интерес к познанию мира; - уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России; - интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света; - осознание успешности при изучении темы.
| работа в группе – обсуждать выражения «Семь чудес света», составлять рассказ об охране объектов природы, находить дополнительную информацию об объектах всемирного наследия в Интернете, энциклопедиях и других источниках, формулировать определение выражение «Всемирного наследия»; работа в паре – рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; самостоятельно составлять рассказ об одном объекте «Всемирного наследия», выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; | Текущий контроль, опрос, сообщения |
|
| 61. 2. |
| Московский Кремль. | Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | работа в группе – отвечать на вопросы викторины «Наша столица», предложенной учителем, находить дополнительную информацию о достопримечательностях Московского Кремля в Интернете, энциклопедиях и других источниках, обсуждать пословицу «Москва не сразу строилась»; работа в паре – читать и обсуждать текст, рассматривать фотографии и делиться впечатлениями от увиденного; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос |
|
| 62. 3. |
| Озеро Байкал. | Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | работа в паре – формулировать определение слово «озеро», рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию, составлять рассказ но тему «Чудо-озеро», составлять синквейн по теме; работа в группе – читать текст, формулировать вопросы по содержанию, находить дополнительную информацию о Байкале в Интернете, энциклопедиях и других источниках, в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос |
|
| 63. 4. |
| Путешествие в Египет. | Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | работа в паре – читать и обсуждать текст, отвечать на вопросы, составлять синквейн по теме; работа в группе – составлять рассказ о достопримечательностях Египта, используя фотографии и прочитанный текст, находить дополнительную информацию о Египте в Интернете, энциклопедиях и других источниках в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, сообщения |
|
| 64. 5. |
| Путешествие в Грецию. | Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | работа в паре – читать и обсуждать текст, отвечать на вопросы, составлять синквейн по теме; работа в группе – составлять рассказ о достопримечательностях Грецию, используя фотографии и прочитанный текст, находить дополнительную информацию о Греции в Интернете, энциклопедиях и других источниках в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос |
|
| 65. 6. |
| Путешествие в Иерусалим. | Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | при консультативной помощи учителя находить и показывать на карте Иерусалим; работа в группе – читать и обсуждать текст, составлять рассказ о достопримечательностях Иерусалима, используя фотографии и прочитанный текст, находить дополнительную информацию об Иерусалиме в Интернете, энциклопедиях и других источниках; самостоятельно составлять синквейн по теме урока | Текущий контроль, опрос, самостоятельная работа |
|
| 66. 7. |
| Путешествие в Китай. | Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | работа в паре – читать и обсуждать текст, отвечать на вопросы, составлять синквейн по теме; работа в группе – составлять рассказ о достопримечательностях Китая, используя фотографии и прочитанный текст, находить дополнительную информацию о Китае в Интернете, энциклопедиях и других источниках в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос |
|
| 67. 8. |
| Всемирные духовные сокровища. | Знать имена своих земля-ков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений. | работа в группе – разгадывать кроссворд «Всемирное наследие», предложенный учителем, рассматривать фотографии, составлять рассказ о выдающихся людях современности, формулировать нравственные правила совместной жизни человека в обществе, находить дополнительную информацию об Александре Невском в Интернете, энциклопедиях и других источниках; работа в паре - выполнять задания в рабочей тетради с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель – ученик отвечать на итоговые вопросы | Текущий контроль, опрос, сообщения |
|
| 68. 9. |
| Обобщающий урок по разделу « В поисках Всемирного наследия» | проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу |
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса
Учащиеся должны знать:
- название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города ;
- государственную символику России;
- государственные праздники.
- основные свойства воздуха, воды;
- условия, необходимые для жизни живого существа;
- правила охраны и укрепления здоровья;
- правила дорожного движения;
Учащиеся должны уметь:
- определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
- различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- использовать термометр для измерения температуры воздуха;
- устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
- применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
- выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
- рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения курса (учебного предмета).
Книгопечатная продукция
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2014.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2014.
3. Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. – М. : Просвещение, 2014.
4. Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 3 класс : пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2013.
5. Ижевский, П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности : метод. пособие. 3 класс : пособие для учителя / П. В. Ижевский ; под ред. А. А. Плешакова ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 20014.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации растений, животных, предметов древнего мира.
5. Коллекции и гербарии, живые объекты( комнатные растения).
4. Информационно-коммуникативные средства.
Видеофильм «Береги природу» (DVD).
5. Технические средства обучения.
1. телевизор.
2. магнитофон.
3. персональный компьютер.
4. мультимедийный проектор.
5. экран проекционный.
6. Интерактивная доска.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. шкаф для хранения карт, таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» (3-й класс) (0.38 MB)
0
1285
43
Нравится
0
