Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка по окружающему миру 3 класс
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы».
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Постепенно с позиций культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Ценностные ориентиры содержания курса:
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).
Содержание рабочей программы
Радость познания (12 ч)
Почему и как люди изучают окружающий мир. Что такое справочная и научно- популярная литература и для чего она служит. Какие научно-просветительские учреждения помогают узнавать мир природы и культуры. О чём рассказывают физическая и политическая карты мира. Как с древности и до современности развивались разные виды транспорта. Для чего люди изобрели средства связи и массовой информации.
Мир как дом ( 20ч)
Что такое твёрдые тела, жидкости и газы, каковы их главные свойства. Почему солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья. Что такое круговорот воды в природе. Для чего служат людям полезные ископаемые и почва. Как разнообразен мир растений и животных. Какую роль играют растения на Земле. Как происходит круговорот веществ в природе. Как мысль о разнообразии и единстве живой и неживой природы отражена в народном творчестве. Особенности звёзд и планет. Отличительные черты растений и животных. Охрана природы своего края.
Дом как мир (22 ч)
Как устроено внутреннее пространство старинного и современного домов у разных народов России и мира. Как называют членов семьи по родству, что такое родословное дерево и как исследовать историю семьи. В чём заключается смысл старинных семейных обычаев и обрядов. Как устроено наше тело и что человеку необходимо для здоровья. Что такое семейный бюджет. Оказание первой помощи в экстренных случаях.
В поисках всемирного наследия ( 9ч)
Почему возникла идея создания Списка Всемирного наследия и что входит в его состав. Каковы особенности Московского Кремля как объекта Всемирного культурного наследия. В чём состоят особенности озера Байкал как объекта Всемирного природного наследия. Что является объектами Всемирного наследия в Греции, Китае, Египте, Иерусалиме. Какие нравственные качества людей составляют Всемирные духовные сокровища.
Формы организации урока:
· коллективная;
· фронтальная;
· групповая;
· индивидуальная работа;
· работа в парах
Таблица тематического распределения часов
| № п/п | Название раздела |
|
| 1 | Радость познания | 12 |
| 2 | Мир как дом | 20 |
| 3 | Дом как мир | 22 |
| 4 | В поисках всемирного наследия | 9 |
| 7 | Повторение за год | 5 |
|
| Итого | 68 |
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе.
Раздел «Радость познания»
Третьеклассник научится:
-пользоваться измерительными приборами и инструментами
- находить информацию в справочной и научно- популярной литературе
- читать карты, планы и схемы
- готовиться к путешествиям
- пользоваться средствами связи в повседневной жизни.
Раздел «Мир как дом»
Третьеклассник научится:
- характеризовать особенности звёзд и планет
- проводить опыты с водой и воздухом
- определять отличительные черты растений и животных, классифицировать их по разным группам
- составлять цепи питания, характерные для разных природных сообществ
- принимать посильное участие в охране природы своего края.
Раздел «Дом как мир»
Третьеклассник научится:
- совместно со старшими работать с семейными документами и составлять родословное древо своей семьи
- определять общее и различное в устройстве традиционного жилища народов своего края
- принимать гостей в соответствии с традициями своего края
- выполнять правила здорового образа жизни
- оказывать первую помощь в экстренных случаях
- организовывать подвижные игры
- планировать семейный бюджет
Раздел «В поисках всемирного наследия»
Третьеклассник научится:
- приводить примеры объектов Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом
- рассказывать о своих впечатлениях с помощью рисунков и фотографий
- составлять Список природного и культурного наследия своего края и личный Список Всемирных духовных сокровищ.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса.
Учащиеся должны знать:
название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники.
основные свойства воздуха, воды;
условия, необходимые для жизни живого существа;
правила охраны и укрепления здоровья;
правила дорожного движения;
Учащиеся должны уметь:
определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
использовать термометр для измерения температуры воздуха;
устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
Материально-техническое обеспечение.
Дополнительная литература.
Для учителя:
1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы.
2. Учебник по окружающему миру для 3 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" ,изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год;
3. CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 3 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
4. Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир для 3 класса.
5. Поурочные разработки по окружающему миру 3 класс к УМК "Перспектива", А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ., автор Н. Ю. Васильева, изд-во "Вако" 2013 .
6. Контрольно - измерительные материалы по окружающему миру 3 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель И.Ф. Яценко.
Для учащихся:
1. Учебник по окружающему миру для 3 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
2. Рабочие тетради к учебнику окружающий мир для 3 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2015 год
3. CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 3 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
2. Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению 3 класс, изд-во "Вако" 2013,
составитель И.Ф. Яценко.
Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
Технические средства обучения.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ А. А. ПЛЕШАКОВ, 3 класс. УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
| Тема урока | Количество часов | Элементы содержания урока | Формирование УУД | Планируемые результаты | План | Факт |
| Радость познания ( 12ч) | ||||||
| Свет знания
| 1 | Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале и Икаре. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил. Чтение пословицы, работа над её смыслом | Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. Регулятивные: определять цель учебной деятельности при: работе с картой; составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с картой. Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной речи.
| Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; приводить примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью. |
|
|
| Как изучают окружающий мир
| 1 | Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты. | Характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты, оборудование и способы исследования.
|
|
| |
| Книга-источник знаний | 1 | Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера. Повторение материала, изученного в 1- 2 классах. Знакомство с различными видами словарей. | Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название. |
|
| |
| Отправимся на экскурсию
| 1 | Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры. Обсуждения правил поведения на экскурсиях. | Иметь представления об особенностях учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представлять собственные впечатления от экскурсии.
|
|
| |
| О чём расскажет план | 1 | План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов. Извлечение информации из туристических планов, оценивание своих успехов в овладении способов чтения планов. | Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и читать план своего города, характеризовать планы, уметь чертить простейший план и указывать на плане путь от дома до школы. |
|
| |
| Планета на листе бумаги
| 1 | Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света. Повторение условных обозначений плана, цветовое решение карты. Работа с географическими терминами по карте мира. Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира, особенности их культуры. Работа с политической картой мира. Беседа о многонациональной стране. | Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы |
|
| |
| Страны и народы на политической карте мира
| 1 | Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать формы земной поверхности. Сравнивать рисунок и план местности. Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте искать страну, показывать её границы, столицу, соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения особенностях культуры |
|
| ||
| Путешествуя, познаем мир
| 1 | Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта. Личный и общественный транспорт. Использование общественного транспорта в просветительских целях. Рисование воздушного транспорта будущего. | Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных. |
|
| |
| Транспорт
| 1 |
|
| |||
| Средства информации и связи
| 1 | Средства связи как способ обмена информацией. Виды средств связи: почта, телеграф, телефон. Дидактическая игра по усвоению номеров телефонов первой помощи. Интернет как способ познания мира. Беседа о средствах связи и её роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса. Сообщение детей о телеграфе и телефоне. | Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.
|
|
| |
| «Контрольная работа по разделу «Радость познания». | 1 | Проверить уровень усвоения изученного материала, анализ ошибок, коррекция знаний. | Показать уровень усвоения изученного материала по пройденному разделу. |
|
| |
| Работа над ошибками. | 1 |
|
| |||
| Мир как дом (20 ч)
| ||||||
| Мир природы в народном творчестве | 1 | Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в различных видах народного творчества. Знакомятся с представлением о едином доме-мире в древности. Повторяют связи живой и неживой природы. | Личностные: Формирование чувства гордости за свою Родину; формирование ответственности за происходящее, потребности в добром поступке. Регулятивные: определять цель учебной деятельности при работе с атласом-определителем; составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем ; контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; сравнивать свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом) Познавательные: наблюдение за погодой, за изменениями в окружающем мире; извлечение необходимой информации из текстов; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции; распределение операции между собой в группе; умение отвечать «компетентно» на поставленные вопросы.
| Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края. |
|
|
| Из чего состоит всё
| 1 | Твердые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода – растворитель | Различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты. |
|
| |
| Мир небесных тел
| 1 | Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. | Характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду. понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. |
|
| |
| Невидимое сокровище | 1 | Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. | Характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере. |
|
| |
| Самое главное вещество
| 1 | Вода, её состояние. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе. | Показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении. |
|
| |
| Природные стихии в народном творчестве
| 1 | Способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества. Старинные обычаи. Крещение на Руси. Святая вода. | Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. Характеризовать свойства воды. |
|
| |
| Кладовые Земли | 1 | Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. | Характеризовать образы этих природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества. |
|
| |
| Чудо под ногами | 1 | Способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества. | Различать по внешнему виду минералы и горные породы. |
|
| |
| Мир растений | 1 | Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. | Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей. |
|
| |
| Плодородная земля и растения в народном творчестве | 1 | Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества. Определяют четвёртую природную стихию – плодородную землю. Выполняют опыты с теннисным шариком и спичечным коробком. Работают над символическим образом мирового дерева. | Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях.
|
|
| |
| Мир животных | 1 | Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края. | Различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных ; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников сведения. |
|
| |
| Животные в народном творчестве
| 1 | Дают определение колыбельной песне. Сказки, знакомые с детства. Животные в сказках - добрые и злые. Земноводные и пресмыкающиеся. Образы животных в постройках людей, народных игрушках, пряниках. | Характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества. |
|
| |
| Невидимые нити в живой природе | 1 | Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Составление схем питания для различных групп животных. | Знать основные группы животных по способу питания; приводить примеры животных этих групп. понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. |
|
| |
| Лес – волшебный дворец
| 1 | Лес - единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу. Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с опорой на опыт детей. Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой природы. | Характеризовать природные сообщества на примере леса. характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. |
|
| |
| Луг – царство цветов и насекомых | 1 | Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луг, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. | Характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого. |
|
| |
| Водоём – дом из воды | 1 | Водоем - единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоема. | Характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. |
|
| |
| Как сохранить богатства природы | 1 | Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. | Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о природных сообществах и их значении, делать доклады |
|
| |
| Охрана природы в культуре народов России и мира | 1 | Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков. | Знать о взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах. Беседа, работа с картой, учебником, текстом Творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для изготовления своих собственных плакатов. |
|
| |
| Контрольная работа по разделу «Мир как дом».
| 1 | Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.
| Показать уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои ошибки. |
|
| |
| Работа над ошибками.
| 1 |
|
| |||
| Дом как мир (22ч)
| ||||||
| Родной дом – уголок Отчизны. | 1 | Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников. Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали в старину всем миром? | Личностные: Формирование чувства гордости за свою семью; осознание ответственности за семью; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; умение соотнести выполненное задание с образцом Познавательные: умение находить необходимую информацию на вопросы рубрики «Подумаем!»; умение подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»; подведение под понятие. Коммуникативные: умение высказывать своё мнение . Называть самое главное, что понравилось на уроке.
| Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках. |
|
|
| Свой дом – свой простор. | 1 | Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края. Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома. | Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни. |
|
| |
| В красном углу сесть – великая честь. | 1 | Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники. Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают, самое место в доме называют красным углом. Рассказывают товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным углом. | Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. |
|
| |
| Побываем в гостях | 1 | Выявляют роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; находят его аналог в устройстве старинного жилища народов Удмуртии, Моделируют функции духовного центра в современном доме, презентуют традиции гостеприимства. | Называть традиции гостеприимства; сопоставление между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов Удмуртии; народов России и мира; общее и различное в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. |
|
| |
| На свет появился – с людьми породнился.
| 1 | Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание. Выясняют степень родства изображённых людей. | Знать терминологию родства; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. Разыгрывают сцену – схему семейной жизни. |
|
| |
| Родословное древо. | 1 | Способы составления родословного древа. Семейные династии. Профессии членов семьи (рода). Старинные традиции трудолюбия и мастерства. Составление родословного древа своей семьи. | Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому. |
|
| |
| Муж и жена – одна душа. | 1 | Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях. Вспоминают легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; Инсценировка свадебного обряда. |
|
| |
| Святость отцовства и материнства. | 1 | Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах. Рассуждают о смысле обычая – угощать пересоленной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям. |
|
| |
| Добрые дети – дому венец. | 1 | Традиции воспитания девочки и мальчика. Определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца. Рассуждают над смыслом пословицы – темой урока. Работают с репродукциями картин в учебнике: описывают, какими они представляют изображённых детей. Рассказывают о значении своего имени. |
| Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени.
|
|
|
| Детские игры – школа здоровья. | 1 | Народная игровая культура. Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья. | Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников. |
|
| |
| Строение тела человека. | 1 | Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их роль в жизнедеятельности организма. Вспоминают народную мудрость (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. | Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады. |
|
| |
| Как работает наш организм | 1 | Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем | Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы. |
|
| |
| Что такое гигиена. | 1 | Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания. | Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни. |
|
| |
| Органы чувств.
| 1 | Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств Знакомятся со строением и работой органов чувств. Выводят правила по гигиене органов чувств. | Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств. |
|
| |
| Школа первой помощи. | 1 | Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи. | Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях. |
|
| |
| Здоровью цены нет. | 1 | Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам. Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа. Оказание помощи людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения. | Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам. |
|
| |
| Дом не велик, а стоять не велит. | 1 | Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством. | Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; |
|
| |
| Семейный бюджет. | 1 | Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации .Беседуют о том, как научиться в обычной жизни распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям добром? | Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства. |
|
| |
| Мудрость старости. | 1 | Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии народов ЯНАО. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.
|
|
| |
| Путешествие к А.С. Пушкину. | 1 | История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела. Составление родословного древа А.С.Пушкина. | Знать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье. |
|
| |
| Контрольная работа по разделу «Дом как мир».
| 1 | Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.
| Показать уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои ошибки. |
|
| |
| Работа над ошибками
| 1 |
|
| |||
| В поисках всемирного наследия (9 ч)
| ||||||
| Всемирное наследие | 1 | Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия. | Личностные: Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; воспитание потребности в добром поступке. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка; умение соотнести выполненное задание с образцом. Познавательные: умение подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»; подведение под понятие; освоение технологии поиска информации (находят информацию в атласе-определителе); построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
| Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; Рассказ об одном-двух объектах Всемирного наследия (по выбору – в России, в Удмуртии, и в мире), оформлять презентацию рассказа для интерактивной доски Конкурс на лучшую шпаргалку по разделу |
|
|
| Московский Кремль.
| 1 | Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России. | Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. |
|
| |
| Озеро Байкал. | 1 | Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.. Рассуждение о том, почему в песне Байкал называют священным, морем, а не озером. Знакомство с животными Байкала. | Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. |
|
| |
| Путешествие в Египет. | 1 | . Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия. Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей. Главная река Египта. | Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. |
|
| |
| Путешествие в Грецию. | 1 | Показать месторасположение Греции и Афин на карте. Греция и Афины на карте Европы. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира. | Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка. Рассказ о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции. |
|
| |
| Путешествие в Иерусалим | 1 | Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам. Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме. | Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. |
|
| |
| Путешествие в Китай | 1 | Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира. Слушание китайской сказки о женщине Мын Цзян-нюй. Выражение своего отношения к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествами характера, которые одобряются в сказках других народов. Древний китайский календарь. Китайский философ Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и учёных. |
| Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. |
|
|
| Всемирные духовные сокровища | 1 | Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков. Перечисление качества человеческого характера. Высказывание своей точки зрения о том, что такое человечность. | Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.
|
|
| |
| Итоговая проверочная работа.
| 1 | Проверить уровень усвоения материала по пройденным разделам, учить находить и анализировать ошибки.
|
| Показать уровень усвоения материала по пройденным разделам, уметь находить и анализировать свои ошибки |
|
|
| Повторение (5 ч) | ||||||
| Повторение изученного за год.
| 5 | Обобщить и систематизировать полученные знания в ходе викторины по изученным темам. |
| Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года. |
|
|
Рабочая программа по окружающему миру (78.6 KB)
0
680
5
Нравится
0
