Рабочая программа по окружающему миру для 2-х классов

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Окружающий мир» концепция «Начальная школа 21 века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (автор Н. Ф. Виноградова. М. : Вентана – Граф, 2008), примерной программой начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир», созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.

Программа рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю).

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуалвного и особенно для духовно-нравст­венного развития младших школьников.

Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспита­ния школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающуюсоциальную и природную среду, место человека в ней, знании учащимся самого себя, своего Я.

Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группа­ми. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние) ;

использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования.

Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере.

С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др. );

под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации {обобщение, классификация, сериация, чте­нием др. ), методы представления полученной информации {моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др. ).

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий.

Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы.

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель).

Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «чело­век и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предо­ставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его от­бор с учётом специфики социальных ролей данной возраст­ной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип — это обеспечение ши­рокого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эруди­цию. Именно поэтому большое внимание в программе уделя­ется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников». 

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 4»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов МБОУ «ООШ №4» Протокол №1 «___» _____________2014 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ «ООШ №4» ___________Сорокина Л.Н. «____» ____________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «ООШ №4»  ________ Самонова Е.М. «______» ___________2014 г. Приказ № _____ от _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по учебному курсу

«Окружающий мир»

для 2 «а» класса

на 2014 – 2015 учебный год

Программу разработала:

учитель начальных классов

Михайленко И.В.

город Троицк

Челябинская область

Пояснительная записка

Статус программы: Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» является составной частью основной образовательной программы начального(основного) общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ «ООШ № 4» на 2014-2015 учебный год для 1- 4-х классов.

Перечень нормативных документов, на основании которых разработана программа: основанием для разработки Программы учебного предмета «Окружающий мир» являются следующие нормативные документы:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

1. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и

науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

1. О рассмотрении обращений граждан / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2014 г.

2. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

3. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

4. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

5. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

6. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

7. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

2. О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

3. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

4. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Федеральный уровень

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. 

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:

пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.

1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 2/ под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011. – 240 с.

1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 3 ч. Ч. 3 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013. – 240 с.

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.

2. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под

ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.

1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное

издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.

1. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное

издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.

Региональный уровень

1. О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

2. О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.04.2014г. № 03-02/2669.

3. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

4. О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.

5. Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.

6. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

7. Учебный план МБОУ «ООШ № 4» на 2014 - 2015 учебный год.

8. Авторская программа по «Окружающему миру» Виноградовой Н.Ф. для четырёхлетней начальной школы. УМК «Начальная школа XXI век»

Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Окружающий мир» концепция «Начальная школа 21 века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор Н.Ф.Виноградова.М.: Вентана – Граф, 2008), примерной программой начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир», созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.

Программа рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю).

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуалвного и особенно для духовно-нравст­венного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспита­ния школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающуюсоциальную и природную среду, место человека в ней, знании учащимся самого себя, своего Я.

Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группа­ми. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

• готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

• высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

• формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

• использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

• под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

• под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации {обобщение, классификация, сериация, чте­нием др.), методы представления полученной информации {моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др.).

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий. Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы.

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «чело­век и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предо­ставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его от­бор с учётом специфики социальных ролей данной возраст­ной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

1. Культурологический принцип — это обеспечение ши­рокого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эруди­цию. Именно поэтому большое внимание в программе уделя­ется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников».

Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализу­ется двумя путями: расширением представлений школьни­ков о взаимодействии человека с окружающим миром (руб­рики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил пове­дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение чело­века не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

1. Принцип поступательности обеспечивает постепен­ность, последовательность и перспективность обучения, воз­можность успешного изучения соответствующих естествен­нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

2. Краеведческий принцип обязывает учителя при изуче­нии природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, историче­ский, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обо­гащение чувственных представлений школьников и облегча­ет усвоение естественнонаучных и обществоведческих по­нятий.

Отбор конкретного естественнонаучного и обществовед­ческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятель­ности людей, история развития культуры общества. Эти зна­ния от класса к классу расширяются и углубляются, наполня­ются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить млад­ший школьник к концу обучения в начальной школе, учиты­ваются:

• знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уров­не, в том числе в дошкольном детстве;

• необходимость постепенного и последовательного пере­вода ученика с этапа общей ориентировки в термине или по­нятии на этап осознания существенных его характеристик;

• зависимость усвоения понятия от уровня сформирован­ное логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представ­лений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и поня­тиями;

— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация про­педевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполага­ет связь теоретических сведений с деятельностью по их прак­тическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических ра­бот.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувства ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценки с опорой на знания основных моральных норм;

• установка на здоровый и безопасный образ жизни, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе и селе);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразие природы;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов);

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов в 1 классе и 68 часов 2 – 4 классы. Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 3 часа, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач – 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.

Из них на проведение:

– диагностических работ – 2 ч;

– итоговой комплексной работы – 1 ч;

– экскурсий – 2 ч;

– проектной деятельности – 3 часа.

Тематическое планирование

1 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по плану
1	Введение. Что такое окружающий мир?	1 ч.	1 ч.
2	Я – школьник.	2 ч.	2 ч.
3	Ты и здоровье.	6 ч.	6 ч.
4	Мы и вещи.	11 ч	11 ч
5	Родная природа.	31 ч.	31 ч.
6	Родная страна.	15 ч.	15 ч.
	Итого	66 ч	66 ч

2 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по плану
1	Введение. Что тебя окружает?	3 ч.	3 ч.
2	Кто ты такой?	14 ч.	14 ч.
3	Кто живёт рядом с тобой	6 ч.	6 ч.
4	Россия – твоя Родина	16 ч.	16 ч.
5	Мы – жители Земли.	6 ч.	6 ч.
6	Природные сообщества.	18 ч.	18 ч.
7	Природа и человек.	2 ч.	2 ч.
8	Практические работы	3 ч.	3 ч.
	Итого	68 ч	68 ч

3 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по плану
1	Введение	1 ч
2	Земля — наш общий дом. Солнечная система.	8 ч
3	Царства природы	25 ч
4	Наша Родина: от Руси до России	8 ч
5	Как люди жили в старину	10 ч
6	Как трудились наши предки	15 ч
7	Обобщение по курсу	1 ч
	Итого	68 ч	68 ч

4 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по плану
1	Человек — живое существо (организм)	16 ч
2	Твоё здоровье	12 ч
3	Человек — часть природы	2 ч
4	Человек среди людей	5 ч
5	Родная страна: от края до края	10 ч
6	Человек — творец культурных ценностей	12 ч
7	Человек — защитник своего Отечества	5 ч
8	Гражданин и государство	3 ч
	Итого	68 ч (65)

Содержание тем учебного курса

В программе представлены следующие ведущие содержа­тельные линии.

• Человек как биологическое существо: чем человек отлича­ется от других живых существ, индивидуальность человека, здо­ровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля — наш об­щий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (ор­ганизм)» (4 класс).

• Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и обще­ство» (4 класс).

• Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело­век жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы — жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек — живое существо (организм)» (4 класс).

• Человек и общество: чем богата и знаменита родная стра­на, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

Темы: «Родной край», «Наша страна — Россия» (1 класс); «Россия — твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в ста­рину» (3 класс); «Человек — защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).

• История родной страны: как рождалось и развивалось на­ше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и ис­кусство в нашей стране.

Темы: «Наша Родина — от Руси до России», «Как люди жи­ли в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Чело­век — творец культурных ценностей» (4 класс).

Представленная в программе логика изложения содержа­ния образования в рамках предмета «Окружающий мир» адек­ватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особен­ность содержания предмета рассматриваемого учебного кур­са — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предме­тах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объяс­няет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, ко­торые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предмет­ного мира и деятельности и творчества человека. Эта особен­ность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1. организацию целенаправленной деятельности воспри­ятия (наблюдения, опыты и пр.);

2. усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого обучение требует от учителя использова­ния различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в пар­ке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика по­строения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебни­ка и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструиро­вание) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и ус­пешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобще­ния. Их цель: оживить знания школьника, систематизиро­вать их, создать стройную картину определённого историче­ского периода развития нашего государства. Особенно важ­ны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исто­рических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Рос­сия, Советская Россия, современная Россия.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неде­лю. Общее число часов по классам: 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч. Распределение часов по те­мам условно, учитель по своему усмотрению может изменить их соотношение.

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых пред­ставлены поисковые, исследовательские и творческие за­дания.

1 класс (66 ч)

Введение. Этот удивительный мир (2ч)

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая приро­да, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники (2 ч)

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Опре­деление времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежур­ство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготов­ка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, вни­мательность, сдержанность, аккуратность.

Универсальные учебные действия

Определять время по часам с точностью до часа.

Описывать назначение различных школьных помеще­ний. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскры­вающие правила поведения на уроке.

Твоё здоровье (6 ч)

Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слу­ха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветрива­ние помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воз­духе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.

Универсальные учебные действия

Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила пове­дения во время еды.

Я и другие люди (3 ч)

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллектив­ные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать дея­тельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия

Реализовывать в процессе парной работы правила совме­стной деятельности.

Труд людей (6 ч)

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профес­сии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обраще­ния с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстрен­ных вызовов.

Универсальные учебные действия

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежно­сти (одежда, обувь, мебель и т. д.).Ориентироваться при ре­шении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа (31 ч)

Красота природы. Природа и творчество человека (по­эзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объек­тах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришколь­ного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Расте­ния сада и огорода: название, окраска, форма, размер, упо­требление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: на­звание, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. До­машние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бе­режное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опас­ные растения и животные).

Универсальные учебные действия

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времен года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Описывать внешние признаки растения. Характеризо­вать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

Семья (2 ч)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотноше­ния членов семьи.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимо­действовать с участниками диалога: слушать друг друга, об­мениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отве­чать на вопросы, формулировать вопрос.

Наша страна — Россия. Родной край (14 ч)

Название города (села), в котором мы живём. Главная ули­ца (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд лю­дей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библио­теки, музея и профессии людей, работающих в них (прода­вец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Ува­жение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (доро­га): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «ве­лосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Универсальные учебные действия

Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное твор­чество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

Различать (сопоставлять) основные нравственно-этиче­ские понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

Реализовывать в труде в уголке природы действия по ухо­ду за животными и растениями.

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опас­ные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице.

Экскурсии

Сезонные экскурсии «Времена года»: в теплицу, в парник, в хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учите­ля с учётом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учётом местных особенностей).

Практические работы

Уход за комнатными растениями и животными уголка при­роды, работа с аквариумом, террариумом, инсектарием.

2 класс (68 ч)

Введение. Что окружает человека (1 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предме­ты и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия

«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сход­ства и различия.

Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от друго­го. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши по­мощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определе­ние времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и пита­ние. Культура поведения за столом. Воспитание у себя орга­низованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на до­роге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь чело­веку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом само­чувствии и несчастном случае.

Универсальные учебные действия

Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.

Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуа­циях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живёт рядом с тобой (6 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свобод­ное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, при­вязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благо­получия человека. Правила культурного поведения в общест­венных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отноше­ния к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уваже­ние к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к исполь­зуемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Ко­гда и почему появились правила. Игровой и потешный семей­ный фольклор.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать прави­ла поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими.

Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в воз­никновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — се­верная столица России. Достопримечательности Санкт-Пе­тербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IX веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта сла­вян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Досто­примечательности родного края. Труд, быт людей. Культур­ные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профес­сии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Про­фессии, значение которых возросло в последние годы (эко­номист, программист).

Мы — граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — глав­ный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных на­родов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «Родина», приводить при­меры синонимов к слову «Родина».

Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Мос­квы.

Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.

Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: назы­вать основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли (9 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — пла­нета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной сис­темы.

Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и расте­ние — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Универсальные учебные действия

Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы.

Называть царства природы.

Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, бе­резняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые рас­тения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (зве­ри), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животныхлеса.

Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительно­го и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила пове­дения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведе­ния). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Универсальные учебные действия

Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке дере­вья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).

Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.

Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообще­ство». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.

Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состоя­ния воды как вещества, приводить примеры различных состоя­ний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.

Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисун­кам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить при­меры культур, выращиваемых на полях. «Читать» инфор­мацию, представленную в виде схемы. Описывать сезон­ный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек (2 ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полез­ных предметов для людей. Красота природы. Отражение яв­лений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Прави­ла поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (му­зыки), посвященных природе. Приводить примеры расте­ний и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Экскурсии

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий му­зей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), ху­дожественный музеи, на предприятие, в учреждение культу­ры и быта (с учётом местных условий).

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муля­жами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

3 класс (68 ч)

Земля — наш общий дом (7 ч)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Сол­нечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и све­та. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники во­ды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и живот­ные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники во­ды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Человек изучает Землю (4 ч)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперимен­ты — методы познания человеком окружающего мира. Изоб­ражение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (геогра­фическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления лю­дей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Зем­лю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направле­ние расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы (26 ч)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнооб­разие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора гри­бов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточ­ные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение живот­ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детё­нышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения — царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характери­стика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, много­летние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от­равлений ими.

Универсальные учебные действия

Объяснять отличия грибов от растений. Различать гри­бы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приво­дить примеры {классифицировать) одноклеточных и мно­гоклеточных животных.Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним ви­дом, особенностями поведения и условиями обитания живот­ного. Приводить примеры {конструировать) цепи пита­ния.Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры до­машних животных.

Характеризовать значение растений для жизни. Разли­чать {классифицировать) растения разных видов, описы­вать их.Объяснять последовательность развития жизни ра­стения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений. Приво­дить примеры причин исчезновения растений (на краевед­ческом материале).

Наша Родина: от Руси до России (11 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Ру­ководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить названия русского государства в раз­ные исторические эпохи. Узнавать символы царской вла­сти. Знать имя президента современной России. Назы­вать даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; сверже­ния последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (12 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: ин­терьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, пред­ставителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия

Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять {обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Мос­ковская Русь); рассказывать об основных исторических со­бытиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (7 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем­леделие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные кре­стьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в Рос­сии (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние го­рода (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто­строения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз­ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Осо­бенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения

Московская Русь (основные исторические события, про­изошедшие до провозглашения первого русского царя); Рос­сия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии

В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экзем­плярами.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культур­ные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное пра­во», кратко характеризовать их. Рассказывать о возник­новении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по ре­зультату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоя­щем России.

Называть древние города, описывать их достопримеча­тельности.

Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

4 класс (68 ч)

Человек — живое существо (организм) (16 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Го­ловной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укреп­ление опорно-двигательной системы. Движения и физкуль­тура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значе­ние дыхательной системы. Защита органов дыхания (от по­вреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведе­ния). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — почки. Кожа, её роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хороше­го настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их раз­вития.

Универсальные учебные действия

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.

Твоё здоровье (12 ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — усло­вие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закали­вание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встре­че с опасными животными.

Универсальные учебные действия

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы

Составление режима дня школьника для будней и выход­ных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физиче­ских нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных слу­чаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Человек — часть природы (2 ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детст­во. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и раз­вития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, обще­ния с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престаре­лых и больных.

Универсальные учебные действия

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность этапов развития че­ловека.

Характеризовать условия роста и развития ребёнка.

Человек среди людей (5 ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного об­щения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Универсальные учебные действия

Различать положительные и отрицательные качества че­ловека, приводить житейские примеры проявления отзыв­чивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края (10 ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и живот­ных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, исто­рия и происхождение названий.

Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия

Описывать картины природных зон, узнавать на рисун­ках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по Рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах — соседях России, по­лученную из разных источников. Описывать особенностиприроды, культуры, труда и быта людей стран — соседей России.

Человек — творец культурных ценностей (12 ч)

Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказы­вают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ре­мёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерус­ский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Тво­рения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культу­ры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жиз­ни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композито­ров, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некра­сов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И, Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, ху­дожников, поэтов, писателей. Известные сооружения совет­ского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писа­тели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского госу­дарства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информа­ционных средствах.

Человек — защитник своего Отечества (5 ч)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских лю­дей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные па­мятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамо­ты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими за­хватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Суса­нин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. От­ражение борьбы русского народа за свободу Родины в про­изведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия

Составлять рассказ-повествование об основных событи­ях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный му­зеи, музей художника, писателя, композитора (с учётом мест­ных условий).

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с задания­ми в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (3 ч)

Россия — наша Родина. Русский язык — государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символыгосударства

Универсальные учебные действия

Характеризовать права и обязанности гражданина Рос­сии. Обобщать информацию, полученную в разных инфор­мационных средствах.

Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:

• воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, назва­ние города, страны, достопримечательности столицы России;

• различать дорожные знаки, необходимые для безопас­ного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

• ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

• различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различ­ных профессий;

—различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последователь­ности; характеризовать кратко сезонные изменения;

—устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

• описывать (характеризовать) отдельных представите­лей растительного и животного мира;

• сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в 1классе учащиеся смогут на­учиться:

— анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

—различать основные нравственно-этические понятия;

• рассказывать о семье, своих любимых занятиях, со­ставлять словесный портрет членов семьи, друзей;

• участвовать в труде по уходу за растениями и живот­ными уголка природы.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся.

• составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

• называть основные права и обязанности граждан Рос­сии, права ребёнка;

• оценивать жизненную ситуацию, а также представлен­ную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

• различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой ;

• характеризовать кратко Солнечную систему; назы­вать отличия Земли от других планет;

• называть царства природы;

• описывать признаки животного и растения как живого существа;

• моделировать жизнь сообщества на примере цепи пи­тания;

—различать состояния воды как вещества, приводить при­меры различных состояний воды;

• устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

• описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животно­го мира по условиям их обитания.

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут на­учиться:

• «читать» информацию, представленную в виде схемы;

• воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании

(рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

• ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарст­венные растения», «ядовитые растения»; «плодовые куль­туры», «ягодные культуры»;

• проводить несложные опыты и наблюдения (в соответ­ствии с программой);

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

• характеризовать условия жизни на Земле;

• устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);
—различать растения разных видов, описывать их;

• объяснять последовательность развития жизни расте­ния, характеризовать значение органов растения;

• объяснять отличия грибов от растений;

• характеризовать животное как организм;

• устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

• составлять описательный рассказ о животном;

— приводить примеры (конструировать) цепи пи­тания;

• характеризовать некоторые важнейшие события в ис­тории Российского государства (в пределах изученного);

• сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи и т. п. разных эпох;

• называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

• работать с географической и исторической картами, кон­турной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут на­учиться:

• ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

• анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

• приводить примеры опытов, подтверждающих различ­ные свойства воды и воздуха;

— проводить несложные опыты по размножению рас­тений;

— проводить классификацию животных по классам; выде­лять признак классификации;

—рассказывать об особенностях быта людей в разные ис­торические времена;

• ориентироватьсяв сущности и причинах отдельных со­бытий в истории родной страны (крепостное право и его от­мена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

• высказывать предположения, обсуждать проблем­ные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учеб­ника.

Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:

— выявлять признаки живого организма, характерные длячеловека;

— моделировать в учебных и игровых ситуациях правилабезопасного поведения в среде обитания;

— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и разви­тия ребёнка;

• оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художест­венной литературы) проявления доброты, честности, смело­сти и др.;

• анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

—описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

—составлять рассказ-описание о странах — соседях России;

• различать год, век, арабские и римские цифры, поль­зоваться терминами «историческое время», «эпоха», «сто­летие»;

• соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

• называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

• различать (называть) символы царской власти, симво­лы современной России. Называть имя президента совре­менной России;

• описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

• называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут на­учиться:

• применять в житейской практике правила здорового об­раза жизни, соблюдать правила гигиены и физической куль­туры; различать полезные и вредные привычки;

• различать эмоциональное состояние окружающих лю­дей и в соответствии с ним строить общение;

—раскрывать причины отдельных событий в жизни стра­ны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

Учебно-тематический план

Название раздела (темы)

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

1 класс

Введение. Этот удивительный мир

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира

Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради

Мы — школьники

Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе

Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».

Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».

Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»

Родная природа

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России

Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы

Семья

Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье

Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста

Труд людей

Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос

Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»

Наша страна — Россия.

Родной край

Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России

Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».

Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».

Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы

Твоё здоровье

Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться

Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»

Я и другие люди

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества

Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год

2 класс

Введение.

Что окружаетчеловека

Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее

Кто ты такой

Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).

Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность

Кто живёт рядом с тобой

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях

Россия — твояРодина

Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям

Мы — жители Земли

Солнечная «семья». Земля как планета жизни

Характеристика планет Солнечной системы

Природныесообщества

Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения

Природаи человек

Человек — часть природы. Правила поведения в природе

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

3 класс

Земля — нашобщий дом

Где и когда ты живёшь.

Историческое время.

Солнечная система. Условия жизни на Земле

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха

Человек изучает Землю

Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом

Царства природы. Бактерии.

Грибы.

Растения.

Животные

Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений.

Растения и человек.

Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»

Наша Родина: от Руси до России

Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена

Различение названий российского государства в разные исторические времена

Как люди жили в старину

Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

Как трудилисьв старину

Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

4 класс

Человек — живое существо (организм)

Человек — живой организм. Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека. Отличие человека от животного. Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей

Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного

Твоё здоровье

Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные

Высказывание предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений»

Человек — часть природы

Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы развития человека

Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»

Человек среди людей

Основные человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость

Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей

Родная страна: от края до края

Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Кремлёвские города России. Россия и соседи

Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности

Человек — творец культурных ценностей

Культура в разные исторические времена

Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений

Человек — защитник своего Отечества

Человек — воин. Героические страницы истории

Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий

Гражданин и государство

Государственный язык России. Гражданин и государство. Символы государства

Характеристика прав и обязанностей гражданина России

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	Календарные сроки			Планируемые результаты обучения				Домашнее задание
		План.	Факт.	Освоение предметных знаний (базовые понятия)		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска) Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности. Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. Этапы совместных действий учащихся и учителя: 1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам; 2-й этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся; 3-й этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления; 4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.
Введение. Что тебя окружает (3ч)
1	Окружающий мир (постановка и решение учебной задачи)	04.09		Научатся: работать с учебником и рабочей тетрадью; определять, что такое окружающий мир; понимать, что человек тоже тело живой природы, но его нужно рассматривать отдельно, как особо организованный объект природы. Получат возможность научиться: отличать, какие объекты относятся к живой и неживой природе.		Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; понимают, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточняют понятия: «объект природы», «живая и неживая природа», «общество». Коммуникативные: рассказывают о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.	Самоопределение – понимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения	Учебник с. 6 – 11; тетрадь с.7 № 5 – 7
2	Бывают ли на свете чудеса (конструирова­ние способа дей­ствия)	08.09		Научатся: различать, что создано природой, а что созда­но руками человека. Получат возмож­ность на­учиться: замечать удивитель­ное в при­роде		Регулятивные:выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отве­чают на поставленные во­просы, ориентируются в ра­бочей тетради и учебнике. Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе. Коммуникативные:строят сообщения в соответствии с учебной задачей, конструи­руют игровые и учебные ситуации, раскрывают правила поведения на уроке, выбира­ют оптимальные формы по­ведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для реше­ния познавательных задач	Нравственно­-этическая ори­ентация — оце­нивают эмоцио­нально-эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзья м и- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира	Учебник, с. 12-14; рабочая тетрадь, с. 13, № 1
3	Что тебя окру­жает? (Урок- экскурсия) (решение част­ных задач)	11.09		Научатся: различать объекты жи­вой и нежи­вой природы. Получат возможность научиться: замечать удивитель­ное в приро­де; относить к обществу людей и пред­меты их тру­довой дея­тельности		Регулятивные:организо­вывают свою деятельность, действуют согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представ­ленным в учебнике и рабо­чей тетради; осуществляют учебные действия – пони­мают информацию, представленную в вербальной форме, определяют основ­ную и второстепенную ин­формацию. Познавательные:осознают учебно-познавательную за­дачу; соблюдают морально- этические нормы поведения в школе, проявляют уваже­ние к старшим. Коммуникативные:со­трудничают друг с другом – проявляют активность во взаимодействии для решения познаватель­ных задач; адекватно оцени­вают собственное поведение и поведение окружающих	Самоопределе­ние– демонст­рируют внут­реннюю пози­цию школьника на основе поло­жительного от­ношения к школе; смыслообразование– осознают значение учебной деятельности	Оформ­ление листа на­блюде­ний, под­готовка презента­ции «Рас­сказываю о себе»
Диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: тест «Проверь себя» (р/т часть 1. С.14) Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач. Цель: создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий. Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся.
Кто ты такой? (14 ч)
4 – 5	Я, ты, он, она... Все мы – люди (постановка и решение учебной задачи)	15.09 18.09		Научатся: находить внешние отличия одного человека от другого. Получат возможность научиться: составлять словесный портрет человека		Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, ус­тановление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь	Самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	Учебник, с. 16-20; рабочая тетрадь, с. 15-16, № 1-3
6 – 7	Наши помощники – органы чувств (решение частных задач)	22.09 25.09		Научатся определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни чело­века. Полу­чат воз­можность научиться определять роль и спе­цифику раз­ных органов чувств		Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения об органах чувств человека. Коммуникативные:форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; пла­нируют учебное сотрудни­чество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Нравственно- этическая ориентация — ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе	Учебник, с. 21-26; рабочая тетрадь, с. 17, №7-8
8 – 9	Поговорим о здоровье (решение част­ных задач)	29.09 02.10		Научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств яв­ляется пока­зателем здо­ровья. Получат воз­можность научиться: заботиться о своем здо­ровье		Регулятивные:планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, как заботиться о своем здоровье. Коммуникативные:прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позициюпартнера во взаимодействии	Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понима­ют чувства дру­гих людей и со­переживают им	Учебник, с. 27-34; рабочая тетрадь, с. 19,№ 16
10 – 11	Режим дня (решение част­ных задач)	06.10 09.10		Научатся: составлять режим дня. Получатвозможность на-учиться: организовывать собственный труд и отдых		Регулятивные:контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно- образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками, Познавательные:используют общие приемы решения учебных задач; определяют время по часам как условие правильной органи­зации труда и отдыха. Коммуникативные:дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание	Самоопределе­ние — принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значе­ние учебной деятельности	Учебник, с. 35-41; рабочая тетрадь, с. 21,№ 19
12	Физическая культура (ре­шение частных задач)	13.10		Научатся :пониматьважностьразвития физических способностей и здоровьесбережения Получатвозможность научиться: правилам закаливания		Регулятивные:действуютв учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контролируют и оценивают процесс и результат деятельности;уточняют правила закаливания, осознают необходимостьв развитии силы, ловкости и быстроты. Коммуникативные:предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функцийи ролей в совместной дея­тельности	Самоопределе­ние - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нрав­ственно-эти­ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций	Учебник, с. 42—49; рабочая тетрадь, с.23, №22
13	Урок-игра «Мы ловкие, быст­рые, сильные» (рефлексия)	16.10		Научатся: понимать важность развития фи­зических способно­стей и здоровьесбережения. Получат возмож­ность на­учиться: правилам закаливания		Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; уточняют правила зака­ливания, осознают необхо­димость в развитии силы, ловкости и быстроты .Коммуникативные:пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении ролей в со­вместной деятельности	Самоопределе­ние - следуют нормам здоровье­сберегающего поведения; нрав­ственно-эти­ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций	Учебник, с. 42—49
14	Почему нужно правильно пи­таться (решение частных задач)	20.10		Научатся: определять полезные и вредные для здоровья продукты. Получат воз­можность научиться: определять, что полезно есть на зав­трак, обед, ужин		Регулятивные:выполняют задание в соответствии с целью, отвечают на по­ставленный вопрос. Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; обсуждают правила закаливания, осо­знавая, что занятия спортом тоже закаляют человека. Коммуникативные:строят понятные для партнера вы­сказывания	Самоопределе­ние - принима­ют установку на здоровый образ жизни	Учебник, с. 50-60; рабочая тетрадь, с. 24, № 26, 29
15	Почему нужно быть осторож­ным (решение частных задач	23.10		Научатся: соблюдать правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домови на игровых площадках; правила пользования транспортом. Получат воз­можность научиться: называть свой домаш­ний адрес; идти безо­пасным пу­тем от дома до школы и обратно		Регулятивные:выполняют учебные действия в мате­риализованной, гиперме­дийной, громкоречевой и умственной форме; принимают и сохраняют учеб­ную задачу. Познавательные: анализи­руют путь от дома до школы: замечают опасные участки, знаки дорожного движения; различают дорожные знаки, необходимые для безопас­ного пребывания на улице; воспроизводят домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные: реали­зуют в процессе парной ра­боты правила совместной деятельности; обсуждают правила поведения пешехо­да на дороге из дома в шко­лу и обратно	Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за общее благополучие	Учебник, с. 61-66; рабочая тетрадь, с. 28, №33
16	Можно ли изме­нить себя? (ре­шение частных задач)	27.10		Научатся: определять, что значит быть любознательным. Получат возмож­ность на­учиться: наблюдать за своим на­строением и самочувст­вием, анали­зировать его		Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила пове­дения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осущест­вляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, что необходимо контролировать свое настроение Коммуникативные:прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию парт­нера во взаимодействии	Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопере­живают им	Учебник, с. 67-70
17	Кто ты такой? (рефлексия)	30.10		Научатся: работать с кроссвор­дами и тес­товыми ма­териалами. Получат возмож­ность на­учиться: оценивать свои знания		Регулятивные:выполняют задание в соответствии с по­ставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе. Коммуникативные:сотруд­ничают, проявляя актив­ность во взаимодействии для решения познаватель­ных задач	Нравственно­-этическая ори­ентация - оце­нивают эмоцио­нально-эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзьями- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира	Подго­товить рассказ о своей семье
Кто живет рядом с тобой (6 ч)
18 – 19	Что такое семья? (постановка и решение учеб­ной задачи)	10.11 13.11		Научатся: понимать, что семья - это коллек­тив близких людей; оп­ределять членов се­мьи и количество поколений, про­живающих в семье. Получат возмож­ность на­учиться: определять и называть родствен­ников		Регулятивные:выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные:выделяют и формируют познавательную цель; применяют для решения задач (под ру­ководством учителя) логи­ческие действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопо­мощь	Самоопределе­ние - проявляют ценностное от­ношение к при­родному миру; смыслообразование - осуществляют само­оценку на основе критериев успешности учебной дея­тельности	Учебник, с. 72-87; рабочая тетрадь, с. 36, 42
20 – 21	0 правилах по­ведения (реше­ние частных задач)	17.11 20.11		Научатся соблюдать правила поведения в обществе. Получат возмож­ность на­учиться формулиро­вать и соблюдать правила дружбы		Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о правилах поведения. Коммуникативные: фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности	Нравственно­-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на принятые моральные нор­мы в поведении человека	Учебник с. 88-98; рабочая тетрадь, с. 38,№ 44,47
22 – 23	Урок-проект «Моя семья» (рефлексия)	24.11 27.11		Научатся: проводить простейшие исследова­ния, интер­вьюировать родителей и других родственни­ков; созда­вать иллю­стративный текст или электронную презентацию на заданную тему; высту­пать с под­готовленны­ми сообще­ниями. Получат возмож­ность на­учиться:обсуждать выступления учащихся; оценивать свои дости­жения и до­стижения своих одно­классников		Регулятивные:планируют и контролируют свои дей­ствия, соблюдают правила поведения на уроке, для то­го чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища. Познавательные:осущест­вляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, как, используя полученную информацию, создать элек­тронную презентацию. Коммуникативные:прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Смыслообразование- понимают чувства других людей и сопере­живают им
Россия — твоя Родина (16 ч)
24	Родина - что это значит (постановка и решение учебной задачи)	01.12		Научатся определять слова «родина», «отчизна», «родная сторона». Получат возмож­ность на­учиться: понимать, что значит выражение «малая ро­дина»		Регулятивные:переносят навыки построения внутрен­него плана действий из игро­вой деятельности в учебную; понимают выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные:самостоя­тельно выделяют и формули­руют познавательную цель, осуществляют смысловое чтение; уточняют названия нашей страны (Россия, Рос­сийская Федерация). Коммуникативные:пред­лагают помощь в сотрудни­честве	Нравственно­-этическая ори­ентация — осо­знают гумани­стические и де­мократические ценности многонационального российского об­щества
25 – 26	История рассказывает о прошлом (решение частных задач)	04.12 08.12		Научатся понимать, что история изучает прошлое; как ученые изучают прошлое. Получат возмож­ность на­учиться: сравнивать слова «история» и «случай»		Регулятивные:принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о прошлом нашей страны. Коммуникативные:форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания,учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотруд­ничество - договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятель­ности	Нравственно­-этическая ори­ентация — ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе	Учебник с. 104- 109; рабочая тетрадь, с. 52, № 6
27 – 28	Москва - столи­ца России (ре­шение частных задач)	11.12 15.12		Научатся: перечислять главные до­стопримеча­тельности столицы на­шей Родины. Получат воз­можность: узнать об ис­тории строи­тельства рос­сийской сто­лицы		Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о досто­примечательностях Москвы. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Смыслообразование - понима­ют чувства дру­гих людей и со­переживают им	Учебник, с. 110 - 117
29 – 31	Города России (решение част­ных задач)	18.12 22.12		Научатся: пользоваться дополнитель­ными источ­никами ин­формации. Получат возможность научиться готовить сообщения о старинных городах России и их достопримечательностях, используя до­полнительные источники информации		Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабо­чим тетрадям). Познавательные:выделяют и формулируют познаватель­ную цель; применяют для решения задач (под руковод­ством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление при­чинно-следственных связей. Коммуникативные:строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь	Самоопределе­ние - проявляют ценностное от­ношение кпри­родному миру; смыслообразование— осуще­ствляют само­оценку на осно­ве критериев успешности учебной дея­тельности	Учебник, с. 118- 131
32 – 33	Родной край - частица Родины (решение част­ных задач)	25.12 12.01		Научатся:рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, на­звании улиц и т. д.). Получат возможность на­учиться: использовать дополни­тельные источники информации		Регулятивные:принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о своей малой родине. Коммуникативные:форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; пла­нируют учебное сотрудни­чество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Нравственно­-этическая ори­ентация — ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе	Учебник, с. 132- 134; ра­бочая тетрадь, с. 58
34	Экскурсия в краеведческий музей (рефлек­сия)	15.01		Научатся:рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, на­звании улиц и т. д.). Получат возмож­ность на­учиться:использовать дополни­тельные источники информации		Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе то­варища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о памят­ных местах своего города (села). Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Самоопределе­ние -осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслообразование— по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им
35 – 36	Как трудятся россияне (реше­ние частных за­дач)	19.01 22.01		Научатся: понимать, что труд необходим для жизни и благополу­чия людей, что трудом человека создаются ценности культуры. Получат воз­можность научиться: рассказывать о занятиях наших предков		Регулятивные: контро­лируют и оценивают свои действия при рабо­те с наглядно-образным, словесно-образным и сло­весно-логическим матери­алом при сотрудничестве с учителем, одноклассни­ками. Познавательные:исполь­зуют общие приемы реше­ния учебных задач; опреде­ляют время по часам как условие правильной органи­зации труда и отдыха. Коммуникативные: дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание	Самоопределе­ние -принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование- осознают значе­ние учебной дея­тельности	Учебник, с. 135— 151; ра­бочая тетрадь, с. 54, № 15
37	Мы- граждане России (решение частных задач)	26.01		Научатся: понимать, что каждый человек - гра­жданин ка­кого-нибудь государства, он имеет пра­ва и обязан­ности, что каждый ребе­нок как гра­жданин тоже имеет права. Получат возмож­ность позна­комиться: с основными правами и обязанно­стями граж­дан РФ		Регулятивные:действуют в учебном со­трудничестве в соответст­вии с принятой ролью. Познавательные: контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; имеют представление о том, кто может стать гра­жданином государства. Коммуникативные: предлагают помощь в со­трудничестве; договарива­ются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности	Самоопределе­ние- следуют нормам здоровье­сберегающего поведения; нрав­ственно-эти­ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций	Учебник, с. 152— 159
38 – 39	Россия - много­национальная страна (решение частных задач)	29.01 02.02		Научатся: понимать, что в России живет более ста народ­ностей. Получат воз­можность познакомить­ся: с некото­рыми обы­чаями и тра­дициями на­родов нашей страны		Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; имеют представление о многонациональном со­ставе РФ. Коммуникативные:предлагают помощь в со­трудничестве; договарива­ются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности	Самоопределе­ние- следуют нормам здоровье­сберегающего поведения; нрав­ственно-эти­ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций	Учебник, с. 160-167
Мы - жители Земли (6 ч)
40 – 41	Твое первое зна­комство со звез­дами (постанов­ка и решение учебной задачи)	05.02 09.02		Научатся: понимать, что звезды имеют раз­ный цвет, а Земля от­личается от других планет, Луна является спутником Земли. Получат воз­можность узнать:что думали люди о Солнечной системе в разные ис­торические эпохи		Регулятивные:планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; имеют представление о Солнечной системе. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслообразование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им	Учебник с. 6-19; рабочая тетрадь, с. 6, № 6
42 – 45	В некотором царстве (реше­ние частных за­дач)	12.02 16.02 19.02 26.02		Научатся: определять четыре цар­ства живой природы. Получат возмож­ность по­знакомить­ся: с разно­образием жи­вой природы, съедобных и несъедоб­ных грибов		Регулятивные:выполняют задание в соответствии с по­ставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе. Коммуникативные:сотруд­ничают - проявляя активность во взаимодействии для ре­шения познавательных задач	Нравственно­-этическая ори­ентация - оце­нивают эмоцио­нально-эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзьями- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира	Учебник, с. 20-36; рабочая тетрадь, с. 7, 9,10-11, 14
Природные сообщества (18 ч)
46	Среда обитания - что это такое? (постановка и решение учебной задачи)	02.03		Научатся различать природные сообщества. Получат возможность познакомиться с понятием «пищевая цепь»		Регулятивные:принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о природных сообществах. Коммуникативные:фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности	Нравственно- этическая ориентация — ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе	Учебник, с. 38
47	Экскурсия в лес или парк «Лес и его обитатели» (решение част­ных задач)	05.03		Научатся: различать разные виды леса. Получат воз­можность: определять лесные яру­сы (нижний, средний, верхний)		Регулятивные:планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осущест­вляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; имеют представление об обитате­лях леса. Коммуникативные:прояв­ляют активность во взаи­модействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Смыслообразование - понимают чувства других людей и сопере­живают им	Учебник, с. 110 - 117
48	Кустарники леса(решение част­ных задач)	09.03		Научатся: определять растения, относящиеся ко второму ярусу леса. Получат возмож­ность на­учиться: отличать кустарники от других растений леса		Регулятивные:принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы. Познавательные: формули­руют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о растениях леса. Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; пла­нируют учебное сотрудни­чество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности	Нравственно­-этическая ори­ентация — ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе	Учебник, с. 52-55; рабочая тетрадь, с. 20
49	Травянистые растения леса. Лесная аптека (решение част­ных задач)	12.03		Научатся: определять ярус леса, на котором растут тра­вянистые растения; находить отличия тра­вянистых растений от кустарни­ков и де­ревьев. Получат возмож­ность на­учиться: определять лекарствен­ные растения		Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-сим­волические средства для решения учебных задач; имеют представление о лекарственных растениях. Коммуникативные:прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслообразование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им	Учебник, с. 56-61
50	Животные леса (решение част­ных задач)	16.03		Научатся: определять, где и как животные строят себе жилища. Получат возмож­ность на­учиться: описывать внешние признаки животных леса		Регулятивные:контроли­руют и оценивают свои дей­ствия при работе с наглядно-­образным, словесно-образ­ным и словесно-логическим материалом при сотрудни­честве с учителем, одно­классниками. Познавательные:использу­ют общие приемы решения задач; определяют, как жи­вотные строят себе жилища. Коммуникативные:дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание	Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значе­ние учебной деятельности	Учебник, с. 62-66; рабочая тетрадь, с. 22, 23
51	Птицы - лесные жители (решение частных задач)	19.03		Научатся: определять особенности строения тела птиц и их поведе­ния; причи­ны сезонных измененийв их ЖИЗНИ. Получат воз­можность научиться: подразде­лять птиц на зиму­ющих и перелетных		Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контроли­руют и оценивают процесс и результат деятельности; имеют представление о зи­мующих и перелетных пти­цах. Коммуникативные:пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности	Самоопределе­ние — следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нрав­ственно-этичес­кая ориентация — проявляют навы­ки сотрудниче­ствавразных ситуациях, на­ходят выход из спорных ситуаций	Учебник, с. 67-73
52	Пресмыкающие­ся и насекомые - обитатели леса (решение част­ных задач)	30.03		Научатся определять внешний вид, особенности и повадки пресмыка­ющихся и на­секомых. Получат воз­можность научиться: правильно вести себя при встрече со змеёй		Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; повторяют и расширя­ют сведения о насекомых и пресмыкающихся. Коммуникативные:пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности	Самоопределе­ние - следуют нормам здоровье­сберегающего поведения; нрав­ственно­-этическая ори­ентация — про­являют навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, находят выход из спор­ных ситуаций	Учебник, с. 74-80
53	Вода и водные жители. Что мы знаем о воде (решение част­ных задач)	02.04		Научаться: понимать, что вода – одно из самых важных в природе веществ; имеет разные состояния (жидкое, твердое, газообразное); без воды жизнь невоз­можна. Получат воз­можность научиться:определять свойства во­ды с помо­щью опытов		Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделяют и формируют познавательную цель; применяют для решения задач (под ру­ководством учителя)логи­ческие действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-след­ственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопо­мощь	Самоопределение - проявляют ценностное от­ношение к при­родному миру; смыслообразование — осуще­ствляют само­оценку на основе критериевуспешности учебной дея­тельности	Учебник, с. 81-87; рабочая тетрадь, с. 29
54	Что такое река(решение част­ных задач)	06.04		Научатся: характеризо­вать реки - природные водотоки. Получат возмож­ность на­учиться: выполнять рисунки- схемы исто­ка и устья реки		Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе то­варища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о природ­ных водостоках. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию парт­нера во взаимодействии	Смыслообразование- понима­ют чувства дру­гих людей и сопережива­ют им	Учебник, с. 88-89; рабочая тетрадь, с. 31
55	Обитатели пре­сных вод (реше­ние частных задач)	09.04		Научатся:называть рыб, обита­ющих в пре­сноводных водоемах. Получат воз­можность узнать: осо­бенности рыб - обита­телей пре­сноводных водоемов		Регулятивные:принимаютучебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы. Познавательные: выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о рыбах пресных водоемов. Коммуникативные: фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности	Нравственно- этическая ори­ентация— ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе	Учебник, с. 90-95; рабочая тетрадь, с. 32, №26
56	Водоплавающие - жители водоема (решение част­ных задач)	13.04		Научатся: называть животных, обитающих в пресновод­ных водоемах. Получат воз­можность узнать: осо­бенности животных – обитателей пресновод­ных водоемов		Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для решения учебных задач; имеют представление о жи­вотных, обитающих в пре­сных водоемах. Коммуникативные:прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслообразование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им	Учебник, с. 96-101
57	Растения пре­сных водоемов(решение част­ных задач)	16.04		Научатся: характеризо­вать разно­образные виды расте­ний пресных водоемов. Получат возмож­ность на­учиться: характеризо­вать реку как природное сообщество		Регулятивные:контролиру­ют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образ­ным, словесно-образным и словесно-логическим мате­риалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные:исполь­зуют общие приемы реше­ния учебных задач; опреде­ляют различные виды рас­тений пресных водоемов. Коммуникативные:дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание	Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование — осознают значе­ние учебной дея­тельности	Учебник, с. 102- 104
58	Обитатели соле­ных водоемов (решение част­ных задач)	20.04		Научатся: называть оби­тателей мо­рей и океанов. Получат воз­можность научиться: характеризовать океан и море как природное сообщество.		Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контроли­руют и оценивают процесс и результат деятельности; имеют представление об обитателях морей и океанов. Коммуникативные: предполагают помощь в сотрудничестве; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Самоопределе­ние - следуют нормам здоровьесберегающего поведения;нравственно-этическая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций	Учебник, с. 105— 108
59 – 60	Луг и его обита­тели(решение частных задач)	23.04 27.04		Научатся: рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, названии улиц и т. д.). Получатвозможность на-учиться:использовать дополнительные источники информации		Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения об обитателях лугов, Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтопартнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности	Нравственно­-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе	Учебник, с. 109— 124
61 – 62	Поле и его оби­татели (решение частных задач)	30.04 04.05		Научатся: понимать, что поле - это природ­ное сообще­ство, за кото­рым ухажи­вает человек. Получат воз­можность научиться: определять, какие расте­ния относятся к зерновым культурам		Регулятивные:планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осущест­вляют смысловое чтение; ис­пользуют знаково-символи­ческие средства для решения задач; имеют представление о культурных растениях. Коммуникативные:прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Самоопределе­ние- осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслообразование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им	Учебник, с.125— 136; рабо­чая тет­радь, с. 38
63	Сад и его обита­тели (решение частных задач)	07.05		Научатся: определять, что сад - это природное сообщество растений и животных, за которым ухаживает человек. Получат воз­можность узнать: о размноже­нии садовых культур		Регулятивные:выполняют задание в соответствии с поставленной целью, от­вечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные:выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе. Коммуникативные:сотруд­ничают, проявляя активность во взаимодействии для реше­ния познавательных задач	Нравственно­-этическая ори­ентация — оце­нивают эмоцио­нально-эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзьями- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира	Учебник, с. 137— 142; ра­бочая тетрадь, с. 40
Природа и человек (2 ч)
64 – 65	Человек — часть природы (решение частных задач)	11.05 14.05		Научатся:понимать, что человек - это часть природы. Получат возможность узнать: почему необходимо беречь природу и какие животные и растения нашей страны занесены в Красную книгу		Регулятивные: адекватно воспринимают информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; передают информацию устным способом, оценивают достоверность информации; объясняют понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимают, что нужно беречь природу; знакомятся с Красной кни­гой России. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение ок­ружающих	Самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация — проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях	Учебник с. 144- 156; подготовиться к проверочной работе
Диагностическая работа по теме «Природа и человек». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: тест «Проверь себя» (р/т, часть 2, с. 45-47) РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА (3 ч) Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало учебного года. Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуа­цию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, представлять достиже­ния класса как общности (родителям, школьному сообществу). Этапы организации образовательного процесса: 1-й этап - подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов. 2-й этап - проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи. 3-й этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся
66	Итоговый урок «Проверь себя»(контроль и кор­рекция знаний)	18.05		Научатся: выполнять контрольные задания за курс 2 класса. Получат воз­можность научиться:преобразо­вывать ранее полученную информацию в соответст­вии с зада­нием (выде­лять глав­ное; сравни­вать, выра­жать свое отношение) и представ­лять её в ви­де письменного текста		Регулятивные: самостоя­тельно формулируют цели урока после предваритель­ного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации; перерабаты­вают полученную информа­цию: сравнивают и группи­руют факты и явления; оп­ределяют причины явлений, событий. Коммуникативные: доно­сят свою позицию до дру­гих: оформляют свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Самоопределе­ние -принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значе­ние учебной деятельности	Подго­товка к защите индиви­дуально­го про­екта
67 – 68	Защита проектов «Россия — твоя Родина» (реф­лексия)	21.05 25.05		Научатся: проводить простейшие исследова­ния, интер­вьюировать родителей и других родственни­ков, созда­вать иллю­стративный текст или электронную презентацию на заданную тему; высту­пать с под­готовленны­ми сообще­ниями. Получат воз­можность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои дости­жения и до­стижения своих одно­классников		Регулятивные:планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища. Познавательные: осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво­лические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, как собирать и использовать информацию для защиты проекта. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии	Смыслообразование— понима­ют чувства дру­гих людей и со­переживают им

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1. Виноградова Н.Ф. Начальная школа XXI века. Основная образовательная программа образовательного учреждения. 1 – 4 классы. – М.: Вентана – Граф, 2012.

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

5. Чеботарева Т.Н., Черноиванова Н.Н. Окружающий мир. 2 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Н.Ф.Виноградовой. – Волгоград: Учитель, 2013.

6. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-2 классы: методика обучения – М.: Вентана-Граф, 2012.

7. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

8. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

10. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

Особенности контроля и оценки учебных достижений

по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

• Фронтальный опрос. Проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

• Индивидуальный опрос.

- Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

- Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

• Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

• Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

• Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• Неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• Ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

• Незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• Отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;

• Неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• Преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

• Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• Отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• Неточности при нахождении объекта на карте.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объём контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создаёт предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Оценка может выставляться как за весь тест, так и отдельно за каждую его часть. Выполненная работа оценивается отметками «зачёт» или «незачёт». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

Контрольный тест по окружающему миру за 1-ю четверть

Цель: проверка (контроль) усвоенных обучающимися знаний и формирования универсальных учебных действий по разделам «Что тебя окружает?» и «Кто ты такой?»

Содержание теста.

Тест содержит два варианта, каждый из которых включает в себя шесть заданий.

Задания №1 и №2 проверяют знания по темам: «Живая и неживая природа», «Объекты природы и изделия (объекты, созданные человеком), которые входят в раздел «Что нас окружает?»

Задание №3: «Органы чувств» – раздел «Кто ты такой?

Задание №4: «Часы и время суток» – раздел «Кто ты такой?»

Задание №5: «Правильное питание» – раздел «Кто ты такой?»

Задание №6: «Почему нужно быть осторожным: дорожные знаки» – раздел «Кто ты такой?»

Время работы над тестом.

1. Подготовительный этап – 5-7 минут:

а) повторение (надо дать обучающимся просмотреть разделы в учебнике, которые они изучали в первой четверти);

б) инструкция по выполнению теста (см. в методич. рекомендациях).

2. Работа над тестом – 30 минут.

Оценивание.

Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет наивысший балл – 36 баллов.

Диапазон баллов:

• 36-30 баллов – «отлично», оценка «5»

• 29-23 балла – «хорошо», оценка «4»

• 22-17 баллов – «удовлетворительно», оценка «3»

• Ниже 17 баллов – «неудовлетворительно», оценка «2»

Методические рекомендации

Тестирование – один из способов оценки качества подготовки обучающихся.

Контрольный тест – тест, выступающий в качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний обучающихся.

Данный тест был составлен для проверки знаний и активизации универсальных учебных действий (УУД), полученных и сформированных при прохождении программного материала по предмету Окружающий мир УМК «Начальная школа. 21 век» во 2-м классе в 1- четверти 2014 – 2015 учебного года.

Все задания теста связаны с текстами учебника, поэтому ученики, которые в течение четверти внимательно работали на уроках и внимательно читали учебник, легко справятся с ними (заданиями).

Тест оформлен красочными иллюстрациями, поэтому выполнять задания ребятам будет интересно.

Прежде чем ребята начнут выполнять работу, нужно ознакомить их с инструкцией.

Инструкция для ученика.

1. Читай внимательно задания.

2. Если что-то не понял, спроси учителя.

3. Не отвлекайся.

4. Задание выполняй шариковой ручкой с синей пастой.

5. Не забудь подписать свою работу.

Инструкция для педагогов.

1. Данный тест включает в себя задания с разными формами тестирования:

• Тестовое задание закрытой формы: к заданию дается несколько ответов, из которых один правильный (задание №6) либо нужно выбрать несколько правильных ответов (задание №1, №3(2 вариант), №4 (1 вариант));

• Тестовое задание открытой формы: к заданию ответы не даются, а нужно самим их написать ( задание №3 (1 вариант), №5);

• Тестовое задание на установление соответствия: задание состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними (задание №2 и №4 (2 вариант).

2. Ключ к тесту.

I вариант.

№1: гриб, заяц, комар, птица, девочка – 5 баллов;

№2: объекты природы: петух, ель, бабочка; изделия: мяч, трактор, контрабас – 6 баллов;

№3: 5 органов чувств - 1балл; зрение, обоняние, осязание, слух, вкус – 5 баллов;

№4: 1, 5, 9, 3, 4 – 5 баллов;

№5: мясо – белок, жиры, витамин В – 3 балла

яйцо – белок, витамин В – 2 балла

перец – витамин С – 1 балл

орехи – белки, жиры, углеводы, витамины С, В – 5 баллов.

№6: ответ 2 – 1 балл.

II вариант.

№1: луна, дождь, солнце, лёд, песок – 5 баллов;

№2: объекты природы: собака, земной шар, виноград, паук; изделия: чашка, машина, мяч – 7 баллов;

№3: обоняние, вкус, осязание, зрение, слух – 5 баллов;

№4: 7 часов – утро, 19 часов – вечер, 1 час – ночь, 13 часов – день, 5 часов – утро, 3 часа – утро/ночь, 17 часов – вечер – 7 баллов;

№5: яблоко – витамин С – 1 балл;

цветная капуста – белок, витамины А, С – 3 балла;

сыр – белок, жиры, витамины А, В -– 4 балла;

курица – белок, жиры, витамин В – 3 балла;

№6: ответ 2 – 1 балл.

Тест за 1 четверть

1.Вокруг чего вращаются все планеты Солнечной системы?

        вокруг Луны

        вокруг Солнца

        вокруг Земли

2.Какой город является столицей России?

        Санкт-Петербург

        Москва

        Новгород

3.К чему относится то, что сделано человеком?

        к живой природе

        к неживой природе

        не относится к природе

4.Что должен делать человек в природе?

        разорять птичьи гнёзда

        выжигать траву

        лечить раненых животных

5.Найди группу, в которой указаны правильные признаки живых существ.

        дышат, питаются, двигаются

        растут, приносят потомство, умирают

        дышат, растут, общаются друг с другом

6.Закончи определение: «Явления природы – это …»

        снег, дождь, град, иней

        изменения, происходящие вокруг нас

        все изменения, происходящие в природе

7.В какое время года можно наблюдать листопад?

        осенью

        весной

        летом

8.Как называется прибор для измерения температуры?

        градусник

        барометр

        термометр

9.Какая температура показывает границу между градусами тепла и холода?

        10

        100

        0

10.Закончи определение: «Погода – это …»

        то, что сообщают по радио и телевидению

        то, что мы видим на улице

        сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра

11. Сколько созвездий в зодиаке?

        10 созвездий

        12 созвездий

        20 созвездий

12.Найди минерал, который не входит в состав гранита.

        полевой шпат

        кварц

        графит

Тест за 2 четверть

1.К живой природе относятся:

        вода

        растения

        камень

2.Источник света и тепла для живых существ:

        Луна

        звёзды

        Солнце

3.Все изменения, происходящие в природе, называются:

        явления погоды

        явления природы

        сезонными явлениями

4.Крыжовник относится:

        к деревьям

        к кустарникам

        к травам

5.Шесть ножек являются признаком:

        насекомых

        рыб

        зверей

6.Слово «экономика» означает:

        промышленность

        деньги

        хозяйство

7.Сельское хозяйство занимается:

        строительством домов

        производством одежды, обуви, посуды

        выращиванием культурных растений и домашних животных

8.К воздушному транспорту относятся:

        теплоход

        самолёт

        легковой автомобиль

9.Признаками зимы являются:

        листопад

        снегопад

        дожди

10.К учреждениям культуры относятся:

        музей

        ферма

        завод

Тест за 3 четверть.

Выбери правильные ответы и отметь их знаком «+».

1. К царствам живой природы относятся:

                        __ грибы                   ___ бактерии

                        ___ рыбы                  ___ растения      ___ животные

1. К съедобным грибам относится:

___ мухомор           ___ шампиньон        ___ бледная поганка

     3. Животные – живые существа, потому что они:

                        ___ двигаются                  ___ дышат

                        ___ спят                            ___ размножаются

                        ___ питаются

1. К зверям относится:

___ крокодил            ___ белка               ___ бабочка

1. Ящерица, змея, уж – это:

___ рыбы             ___ звери           ___ пресмыкающиеся

1. Молоком выкармливают детёнышей:

                         ___ рыбы               ___ пресмыкающиеся

                         ___ птицы              ___ звери

1. К насекомым относятся:

                         ___ паук                ___ муха

                         ___ креветка         ___ жаба

1. Что необходимо для прорастания семян?

                         ___ почва

                         ___ тепло, вода, воздух

                         ___ свет

1. К травам относятся:

        ___ смородина          ___ подорожник          ___ клевер

1. Подорожник, календула, зверобой – это растения:

___ редкие             ___ лекарственные         ___ исчезнувшие

1. К кустарникам относятся:

___ шиповник          ___ орешник            ___ осина

1. К хвойным растениям относится:

___ мак          ___ берёза              ___ лиственница

1. Дерево отличается от кустарника тем, что у него:

                            ___ корень                        ___ несколько стволиков

                            ___ ствол                          ___ высота больше

1. К лесным птицам относятся:

                            ___ дятел                           ___ сойка

                            ___ утка                             ___ козодой

Итоговый тест. 2 класс

Задание 1. Найди лишнее слово и подчеркни его:

Пчела, муравей, жаба, комар. Медведь, крокодил, лиса, волк. Сосна, тополь, лиственница, можжевельник. Музей, завод, цирк, театр. Стриж, ласточка, страус, дятел.

Каменщик, плотник, портной, маляр. Курица, утка, скворец, индюк. Ягненок, лисенок, теленок, жеребенок. Черный, яркий, теплый, большой. Вода, лед, бензин, водяной пар.

Задание 2. Напиши названия:

весенних месяцев _______________________________

двух растений, из которых делают ткани ___________

трех комнатных растений ________________________

четырех планет _________________________________

нашей страны ____________________________

Задание 3. Подчеркни названия:

                         домашних птиц:

курица, журавль, лебедь, утка, ворона, индюк, голубь

                       зимующих в наших местах птиц:

воробей, грач, синица, лебедь, ласточка, цапля

                             лекарственных растений:

дурман, герань луговая, алоэ, наперстянка, шиповник, подорожник, белена, лапчатка гусиная, зверобой

                          травянистых растений:

колеус, фасоль, ясень, сирень, подсолнечник, ива, ольха, белена, дуб, хлорофитум, клен, ландыш, лиственница

Задание 4. Вставь пропущенные цифры и слова:

1 век = _____ лет …………………………………………….

1 час = ________ минут.

Суббота – _______________________ – понедельник.

Ноябрь – _____________________________ – январь.

Икра – ________________________ – взрослая рыба.

Задание 5. Запиши температуру:

цифрами «Двадцать градусов тепла» ___________________________________________;

словами «–4о» ________________________________________

Задание 6. Найди в книгах.

Какую длину тела имеет майский жук?

        Ответ: ________________________

Что означает название растения «Астильба», которое выращивают в садовых цветниках?

        Ответ: ________________________

Бывают ли ядовитые сыроежки?

        Ответ: ________________________

Задание 6. Нарисуй родословную семьи.

        У девочки Ани есть брат Денис, их родителей зовут Татьяна Сергеевна и Алексей Петрович.

        У Татьяны Сергеевны есть сестра Наталья Сергеевна, а их родителей зовут Сергей Васильевич и Ирина Федоровна.

Тематический контроль

Тест №1. Мир природы

Вариант 1

1. Какое время года предшествует лету?

1. Зима

2. Весна

3. Осень

4. Лето

1. Выдели лишнее:

1. солнце

2. лебеди

3. деревья

4. ящерица

1. Что не относится к группе «Растения»?

1. Домашние животные

2. Кустарники

3. Травы

4. Деревья

1. Найди среди комнатных растений лишнее:

1. фуксия

2. пеларгония

3. лещина

4. традесканция

1. Найди домашнее животное:

1. лось

2. баран

3. волк

4. заяц

1. Найди дикое животное:

1. корова

2. свинья

3. лиса

4. лошадь

Тест №1. Мир природы

Вариант 2.

1. Какое время года предшествует зиме?

1. Зима

2. Лето

3. Осень

4. Весна

1. Выдели лишнее:

1) гуси

2) облака

1. кустарники

2. ёж

1. Что не относится к группе «Растения»?

1. Деревья

2. Травы

3. Дикие животные

4. Кустарники

1. Найди среди комнатных растений лишнее:

1. черника

2. колеус

3. сансевьера

4. бальзамин

1. Найди домашнее животное:

1. сокол

2. паук

3. лошадь

4. ёж

1. Найди дикое животное:

1. петух

2. овчарка

3. свинья

4. бурундук

Тест №1. Мир природы

Вариант 3.

1. Какое время года предшествует лету?

1. Осень

2. Весна

3. Зима

4. Лето

1. Выдели лишнее:

1. насекомые

2. травы

3. рыбы

4. камни

1. Что не относится к группе «Растения»?

1. Кустарники

2. Деревья

3. Звери

4. Травы

1. Найди среди комнатных растений лишнее:

1. амариллис

2. фикус

3. пеларгония

4. лиственница

1. Найди домашнее животное:

1. цапля

2. сойка

3. индюшка

4. щука

1. Найди дикое животное:

1. медведь

2. кошка

3. бык

4. коза

Тест №1. Мир природы

Вариант 4.

1. Какое время года предшествует осени?

1. Осень

2. Весна

3. Лето

4. Зима

1. Выдели лишнее:

1. бабочка

2. радуга

3. черепаха

4. пшеница

1. Что не относится к группе «Растения»?

1. Деревья

2. Кустарники

3. Травы

4. Птицы

1. Найди среди комнатных растений лишнее:

1. бальзамин

2. традесканция

3. берёза

4. фуксия

1. Найди домашнее животное:

1. соболь

2. кабан

3. телёнок

4. волк

1. Найди дикое животное:

1. конь

2. заяц

3. курица

4. овца

Ответы к заданиям

Тематические тесты

Тест №1 Мир природы

Вариант 1

№ задания	1	2	3	4	5	6
Номер ответа	2	1	1	3	2	3
Балл	1	1	1	1	1	1

Тест №1 Мир природы

Вариант 2

№ задания	1	2	3	4	5	6
Номер ответа	3	2	3	1	3	4
Балл	1	1	1	1	1	1

Тест №1 Мир природы

Вариант 3

№ задания	1	2	3	4	5	6
Номер ответа	2	4	3	4	3	1
Балл	1	1	1	1	1	1

Тест №1 Мир природы

Вариант 4

№ задания	1	2	3	4	5	6
Номер ответа	3	2	4	3	3	2
Балл	1	1	1	1	1	1

6 баллов – «5»

5 баллов – «4»

4 - 3 балла – «3»

Тест №2 Здоровье

Вариант 1

1. Какие два основных вида деятельности человека учитываются при составлении режима дня?

1. Музыка и пение

2. Зарядка и сон

3. Катание на лыжах и санках

4. Чередование труда и отдыха

1. Выдели то, что относится к физическому труду:

1. чтение книги

2. уборка квартиры

3. наблюдение за бабочками

4. выполнение уроков

1. Выдели то, что относится к учебному труду:

1. уборка листьев осенью

2. мытьё посуды

3. работа с учебником

4. посадка саженцев

1. Что нужно делать, чтобы правильно соблюдать режим питания?

1. Есть разнообразные фрукты и овощи

2. Есть много шоколадных конфет

3. Всегда есть одну и ту же пищу

4. Не успел пообедать, нужно больше съесть за ужином

1. Что делать, чтобы уберечь себя от травм:

1. Не бегать

2. Не прыгать

3. Быть всегда осторожным и внимательным

4. Не играть

1. Как уберечь себя от простудных заболеваний?

1. Есть много мороженого

2. Чихать, не закрывая рот

3. Ходить в школу больным

4. Одеваться в соответствии с погодой

Тест №2 Здоровье

Вариант 2

1 Какие два основных вида деятельности человека учитываются при составлении режима дня?

1. Чтение книг и прогулка

2. Закаливание и подъём

3. Чередование труда и отдыха

4. Зарядка и сон

1. Выдели то, что относится к физическому труду:

1. уборка школьного двора

2. просмотр телепередач

3. занятия музыкой

4. игра во дворе

1. Выдели то, что относится к учебному труду:

1. обрезка деревьев и кустарников

2. решение задач и примеров

3. уборка квартиры

4. кормление животных

1. Что нужно делать, чтобы правильно соблюдать режим питания?

1. Питаться каждый день в разное время

2. Использовать в пищу продукты, богатые витаминами

3. Обед и ужин съедать за один раз

4. Много гулять

1. Что делать, чтобы уберечь себя от травм?

1. Быстро бегать

2. Пить лекарства без разбора

3. Переходить улицу, не обращая внимания на светофор

4. Во всём соблюдать меры предосторожности

1. Как уберечь себя от простудных заболеваний?

1. Во время болезни ходить в марлевой повязке

2. Кашлять, не отворачиваясь

3. Ходить в морозную погоду без шарфа и шапки

4. Не высушивать промокшую обувь

Тест №2 Здоровье

Вариант 3

1. Какие два основных вида деятельности человека учитываются при составлении режима дня?

1. Прогулка и послеобеденный отдых

2. Ранний утренний подъём и вечерний сон

3. Закаливание и спортивные игры

4. Труд и активный отдых

1. Выдели то, что относится к физическому труду:

1. занятия в хоре

2. игры на компьютере

3. прогулки

4. уборка класса

1. Выдели то, что относится к учебному труду:

1. физкультминутка на уроке

2. написание сочинения

3. просмотр мультфильмов

4. кормление животных

1. Что нужно делать, чтобы правильно соблюдать режим питания?

1. Заниматься спортом

2. Всегда мыть руки перед едой

3. Есть только один раз в день

4. Пить много воды

1. Что делать, чтобы уберечь себя от травм:

1. лазать по деревьям

2. кататься с ледяной горки вблизи проезжей части дороги

3. осторожно обращаться с колющими и режущими предметами

4. кататься на роликах по проезжей части

1. Как уберечь себя от простудных заболеваний?

1. Для лыжных прогулок надевать лёгкую, но тёплую одежду

2. Осенью носить летнюю одежду

3. В холодную погоду гулять без шапки

4. Не высушивать промокшую обувь

Тест №2 Здоровье

Вариант 4

1. Какие два основных вида деятельности человека учитываются при составлении режима дня?

1. Ранний подъём и вечерний сон

2. Купание и воздушные процедуры

3. Труд и активный отдых

4. Учёба в школе и выполнение домашних заданий

1. Выдели то, что относится к физическому труду:

1. чтение сказок

2. помощь по дому

3. игра с домашними животными

4. просмотр телепередач

1. Выдели то, что относится к учебному труду:

1. посещение музея по теме урока

2. прогулка в парке

3. завтрак между уроками

4. игры на перемене

1. Что нужно делать, чтобы правильно соблюдать режим питания?

1. Завтрак, обед, полдник и ужин в определённое время

2. Есть фрукты и овощи немытыми

3. Есть больше молочных продуктов

4. Пить только молоко

1. Что делать, чтобы уберечь себя от травм:

1. лазать по крышам

2. обходить автобус на остановке спереди

3. осторожно обращаться с электроприборами

4. ездить на велосипеде по проезжей части дороги

1. Как уберечь себя от простудных заболеваний?

1. Ходить под дождём без зонта

2. При первых признаках простуды вызвать врача

3. Бегать, играть, когда поднялась температура

4. Если заболел, пользоваться общим полотенцем, мылом и посудой

Тест №2 Здоровье

Вариант 1

№ задания	1	2	3	4	5	6
Номер ответа	4	2	3	1	3	4
Балл	1	1	1	1	1	1

Тест №2 Здоровье

Вариант 2

№ задания	1	2	3	4	5	6
Номер ответа	3	1	2	2	4	1
Балл	1	1	1	1	1	1

Тест №2 Здоровье

Вариант 3

№ задания	1	2	3	4	5	6
Номер ответа	4	4	2	2	3	1
Балл	1	1	1	1	1	1

Тест №2 Здоровье

Вариант 4

№ задания	1	2	3	4	5	6
Номер ответа	3	2	1	1	3	2
Балл	1	1	1	1	1	1

6 баллов – «5»

5 баллов – «4»

4 - 3 балла – «3»

Тематические тесты состоят из 6-ти заданий, первые 4 из которых предполагают проверку знаний базового минимума, обозначенного в стандартах образования. 5-е и 6-е задания предназначены для учащихся, претендующих на «4» и «5». Соответственно, критерий оценки таков:

3 – 4 первых верно выполненных задания – 3

5 верно выполненных заданий – 4

Все 6 правильно выполненных заданий – 5

Время выполнения тематического теста – 10 – 15 минут.

Итоговый контроль

Тест №3

Вариант 1

1. Впиши недостающий месяц:

1. Май – июнь

2. .------------------- - август

1. Какой день недели наступит через четыре дня после воскресенья?

1. Понедельник

2. Среда

3. Четверг

4. Пятница

1. Выдели объект живой природы:

1. солнце

2. камень

3. дерево

4. радуга

1. Найди и отметь лишнее слово:

1. тыква

2. вишня

3. капуста

4. помидор

1. Что может произойти, если комнатные растения поливать очень часто?

1. Расцветут ещё лучше

2. Не знаю

3. Могут погибнуть

4. Вырастут быстрее

1. Найди лишнее слово:

1. рожь

2. пырей

3. пшеница

4. овёс

1. Укажи название дерева, на котором осенью листья бывают пурпурного цвета:

1. дуб

2. сосна

3. осина

4. каштан

1. Найди дикое животное:

1. лошадь

2. кролик

3. корова

4. лось

1. Соедини стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:

1 яйца

курица 2 шерсть

3 молоко

4 сыр

1. Найди растение, относящееся к деревьям:

1. шиповник

2. клевер

3. сосна

4. сирень

1. Найди лишнее:

1. паук

2. комар

3. бабочка

4. жук

1. Определи и впиши цифру нужного слова:

1. лето

2. осень

3. зима

4. весна

Низкое солнышко светит, но не греет. Все деревья покрыты сверкающим в холодных лучах солнца серебром. Дети в тёплых шубках и меховых шапках катаются с высокой горы. Это красавица _________ .

Итоговый контроль

Тест №3

Вариант 2

1. Впиши недостающий месяц:

1. Апрель - _________________

2. Июнь - июль

1. Какой день недели наступит через два дня после понедельника?

1. Пятница

2. Воскресенье

3. Среда

4. четверг

1. Выдели объект неживой природы:

1. кустарники

2. деревья

3. горы

4. животные

1. Найди и отметь лишнее слово:

1. свёкла

2. слива

3. яблоко

4. груша

1. Что может произойти, если комнатные растения не поливать?

1. Вырастут быстрее

2. Расцветут ещё лучше

3. Могут погибнуть

4. Не знаю

1. Найди лишнее слово:

1. осот

2. лебеда

3. пырей

4. рожь

1. Укажи название дерева, на котором осенью листья бывают багряного цвета:

1. берёза

2. клён

3. ель

4. дуб

1. Найди домашнее животное:

1. лось

2. заяц

3. конь

4. медведь

1. Соедини стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:

1 яйца

овца 2 молоко

3 сыр

4 шерсть

1. Найди растение, относящееся к кустарникам:

1. сосна

2. лиственница

3. одуванчик

4. сирень

1. Найди лишнее:

1. сокол

2. петух

3. пчела

4. цапля

1. Определи и впиши цифру нужного слова:

1. зима

2. весна

3. лето

4. осень

Всё ярче и теплее светит ласковое солнышко. На проталинах распускаются первоцветы. Лесные звери чаще покидают свои жилища в поисках пищи. Очень скоро распустят свои серёжки лещина и ива. Это красавица ______________ .

Итоговый контроль

Тест №3

Вариант 3

1. Впиши недостающий месяц:

1. февраль - _____________________

2. апрель - май

1. Какой день недели наступит через пять дней после понедельника?

1. Вторник

2. Четверг

3. Воскресенье

4. Суббота

1. Выдели объект живой природы:

1. радуга

2. облака

3. солнце

4. птицы

1. Найди и отметь лишнее слово:

1. вишня

2. картофель

3. слива

4. малина

1. Что может произойти, если у комнатных растений никогда не рыхлить почву?

1. Вырастут быстрее

2. Погибнут

3. Зацветут быстрее

4. Вырастут и станут пышнее

1. Найди лишнее слово:

1. рожь

2. овёс

3. пшеница

4. осот

1. Укажи название дерева, у которого осенью листья не бывают красного цвета:

1. осина

2. рябина

3. берёза

4. клён

1. Найди дикое животное:

1. баран

2. индюшка

3. лиса

4. корова

1. Соедини стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:

1 яйца

корова 2 шерсть

3 мясо

4 одежда

1. Найди растение, относящееся к травам:

1. шиповник

2. каштан

3. ель

4. клевер

1. Найди лишнее:

1. ящерица

2. карась

3. щука

4. окунь

1. Определи и впиши цифру нужного слова:

1. зима

2. весна

3. лето

4. осень

Наступили самые большие каникулы. Припекает жаркое солнышко. На лесной полянке, под листочками, прячутся душистые ягоды земляники. Весь лес наполнен птичьими трелями. В полях жёлтыми глазками с белыми ресничками качают своими головками ромашки. Это радостное ______ .

Итоговый контроль

Тест №3

Вариант 4

1. Впиши недостающий месяц:

1. октябрь – ноябрь

2. ________________ - январь

1. Какой день недели наступит через три дня после субботы?

1. Понедельник

2. Четверг

3. Среда

4. Вторник

1. Выдели объект неживой природы:

1. птица

2. рыба

3. туча

4. ёж

1. Найди и отметь лишнее слово:

1. помидоры

2. огурцы

3. морковь

4. яблоко

1. Что может произойти, если комнатные растения поливать очень часто?

1. Вырастут быстрее

2. Зацветут быстрее

3. Погибнут

4. Не знаю

1. Найди лишнее слово:

1. пырей

2. овёс

3. рожь

4. пшеница

1. Укажи название дерева, на котором осенью листья бывают красного цвета:

1. берёза

2. лиственница

3. клён

4. дуб

1. Найди домашнее животное:

1. медведь

2. курица

3. заяц

4. лиса

1. Соедини стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:

1 сыр

баран 2 мясо

3 молоко

4 яйца

1. Найди растение, относящееся к травам:

1. сосна

2. лещина

3. тимофеевка

4. липа

1. Найди лишнее:

1. корова

2. медведь

3. лебедь

4. заяц

1. Определи и впиши цифру нужного слова:

1. зима

2. весна

3. лето

4. осень

Дни становятся короче. Солнце светит реже. Деревья роняют в лужи свои яркие наряды. Чаще дуют холодные ветры. Моросящий дождик заставляет детей сидеть дома. Иногда дождь переходит в мокрый снег. Это унылая ________________________________ .

Ответы к заданиям

Итоговый тест

Тест №3

Вариант 1

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Номер ответа	июль	4	3	2	3	2	3	4	1	3	1	3
Балл	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

Тест №3

Вариант 2

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Номер ответа	май	4	3	1	3	4	2	3	4	4	3	2
Балл	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

Тест №3

Вариант 3

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Номер ответа	март	3	4	2	2	4	3	3	3	4	1	3
Балл	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

Тест №3

Вариант 4

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Номер ответа	декабрь	3	3	4	3	1	3	2	2	3	1	4
Балл	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

11 - 12 баллов – «5»

9 – 10 баллов – «4»

6 – 8 баллов – «3»

Итоговый тест состоит из 12 заданий, первые 8 из которых предполагают проверку необходимого базового минимума.

Критерий оценки таков:

6– 8 первых верно выполненных заданий – «3»

9– 10 верно выполненных заданий – «4»

11 – 12 выполненных заданий – «5»

Время выполнения итогового теста – 20 – 25 минут.

19