Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 4»
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов МБОУ «ООШ №4» Протокол №1 «___» _____________2014 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МБОУ «ООШ №4» ___________Сорокина Л.Н.
«____» ____________ 2014 г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «ООШ №4»
________ Самонова Е.М. «______» ___________2014 г.
Приказ № _____ от _________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по учебному курсу
«Окружающий мир»
для 2 «а» класса
на 2014 – 2015 учебный год
Программу разработала:
учитель начальных классов
Михайленко И.В.
город Троицк
Челябинская область
Пояснительная записка
Статус программы: Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» является составной частью основной образовательной программы начального(основного) общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ «ООШ № 4» на 2014-2015 учебный год для 1- 4-х классов.
Перечень нормативных документов, на основании которых разработана программа: основанием для разработки Программы учебного предмета «Окружающий мир» являются следующие нормативные документы:
Федеральный уровень
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
О рассмотрении обращений граждан / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2014 г.
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
Региональный уровень
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
Методические рекомендации
Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).
Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Федеральный уровень
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:
пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система
заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система
заданий. В 3 ч. Ч. 2/ под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011. – 240 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система
заданий. В 3 ч. Ч. 3 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2013. – 240 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.
Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под
ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное
издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное
издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.
Региональный уровень
О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.
О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.04.2014г. № 03-02/2669.
О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.
О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.
Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
Учебный план МБОУ «ООШ № 4» на 2014 - 2015 учебный год.
Авторская программа по «Окружающему миру» Виноградовой Н.Ф. для четырёхлетней начальной школы. УМК «Начальная школа XXI век»
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Окружающий мир» концепция «Начальная школа 21 века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова (автор Н.Ф.Виноградова.М.: Вентана – Граф, 2008), примерной программой начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир», созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.
Программа рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю).
Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуалвного и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающуюсоциальную и природную среду, место человека в ней, знании учащимся самого себя, своего Я.
Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:
• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
• высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.
Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:
под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
• под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации {обобщение, классификация, сериация, чтением др.), методы представления полученной информации {моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы.
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
Культурологический принцип — это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.
Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.
Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:
знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;
зависимость усвоения понятия от уровня сформированное логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;
— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
осознание себя жителем планеты Земля, чувства ответственности за сохранение её природы;
осознание себя членом общества и государства;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценки с опорой на знания основных моральных норм;
установка на здоровый и безопасный образ жизни, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами являются:
способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе и селе);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразие природы;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов);
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения;
понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов в 1 классе и 68 часов 2 – 4 классы. Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 3 часа, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач – 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.
Из них на проведение:
– диагностических работ – 2 ч;
– итоговой комплексной работы – 1 ч;
– экскурсий – 2 ч;
– проектной деятельности – 3 часа.
Тематическое планирование
1 класс
| № | Тема раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по плану |
| 1 | Введение. Что такое окружающий мир? | 1 ч. | 1 ч. |
| 2 | Я – школьник. | 2 ч. | 2 ч. |
| 3 | Ты и здоровье. | 6 ч. | 6 ч. |
| 4 | Мы и вещи. | 11 ч | 11 ч |
| 5 | Родная природа. | 31 ч. | 31 ч. |
| 6 | Родная страна. | 15 ч. | 15 ч. |
|
| Итого | 66 ч | 66 ч |
2 класс
| № | Тема раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по плану |
| 1 | Введение. Что тебя окружает? | 3 ч. | 3 ч. |
| 2 | Кто ты такой? | 14 ч. | 14 ч. |
| 3 | Кто живёт рядом с тобой | 6 ч. | 6 ч. |
| 4 | Россия – твоя Родина | 16 ч. | 16 ч. |
| 5 | Мы – жители Земли. | 6 ч. | 6 ч. |
| 6 | Природные сообщества. | 18 ч. | 18 ч. |
| 7 | Природа и человек. | 2 ч. | 2 ч. |
| 8 | Практические работы | 3 ч. | 3 ч. |
|
| Итого | 68 ч | 68 ч |
3 класс
| № | Тема раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по плану |
| 1 | Введение | 1 ч |
|
| 2 | Земля — наш общий дом. Солнечная система. | 8 ч |
|
| 3 | Царства природы | 25 ч |
|
| 4 | Наша Родина: от Руси до России | 8 ч |
|
| 5 | Как люди жили в старину | 10 ч |
|
| 6 | Как трудились наши предки | 15 ч |
|
| 7 | Обобщение по курсу | 1 ч |
|
|
| Итого | 68 ч | 68 ч |
4 класс
| № | Тема раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по плану |
| 1 | Человек — живое существо (организм) | 16 ч |
|
| 2 | Твоё здоровье | 12 ч |
|
| 3 | Человек — часть природы | 2 ч |
|
| 4 | Человек среди людей | 5 ч |
|
| 5 | Родная страна: от края до края | 10 ч |
|
| 6 | Человек — творец культурных ценностей | 12 ч |
|
| 7 | Человек — защитник своего Отечества | 5 ч |
|
| 8 | Гражданин и государство | 3 ч |
|
|
| Итого | 68 ч (65) |
|
Содержание тем учебного курса
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
• Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
Темы: «Мы — школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).
• Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.
Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).
• Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы — жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек — живое существо (организм)» (4 класс).
• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.
Темы: «Родной край», «Наша страна — Россия» (1 класс); «Россия — твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в старину» (3 класс); «Человек — защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).
• История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.
Темы: «Наша Родина — от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Человек — творец культурных ценностей» (4 класс).
Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч. Распределение часов по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменить их соотношение.
К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.
1 класс (66 ч)
Введение. Этот удивительный мир (2ч)
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники (2 ч)
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
Универсальные учебные действия
Определять время по часам с точностью до часа.
Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.
Твоё здоровье (6 ч)
Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.
Универсальные учебные действия
Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Я и другие люди (3 ч)
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия
Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Труд людей (6 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия
Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.).Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа (31 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Универсальные учебные действия
Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.
Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.
Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.
Семья (2 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.
Наша страна — Россия. Родной край (14 ч)
Название города (села), в котором мы живём. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Универсальные учебные действия
Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».
Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.
Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы.
Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.
Экскурсии
Сезонные экскурсии «Времена года»: в теплицу, в парник, в хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учётом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учётом местных особенностей).
Практические работы
Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, работа с аквариумом, террариумом, инсектарием.
2 класс (68 ч)
Введение. Что окружает человека (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия
«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (14 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Универсальные учебные действия
Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.
Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Кто живёт рядом с тобой (6 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими.
Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IX веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Мы — граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина».
Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы.
Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.
Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.
Мы — жители Земли (9 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Универсальные учебные действия
Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы.
Называть царства природы.
Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Природные сообщества (23 ч)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животныхлеса.
Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные учебные действия
Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).
Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.
Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.
Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.
Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.
Природа и человек (2 ч)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Экскурсии
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учётом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
3 класс (68 ч)
Земля — наш общий дом (7 ч)
Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.
Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Человек изучает Землю (4 ч)
Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия
Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.
Царства природы (26 ч)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.
Как человек одомашнил животных.
Растения — царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия
Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.
Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры {классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных.Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры {конструировать) цепи питания.Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Характеризовать значение растений для жизни. Различать {классифицировать) растения разных видов, описывать их.Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Наша Родина: от Руси до России (11 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.
Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину (12 ч)
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.
Универсальные учебные действия
Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять {обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.
Как трудились в старину (7 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения
Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии
В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их. Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.
Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.
Называть древние города, описывать их достопримечательности.
Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».
4 класс (68 ч)
Человек — живое существо (организм) (16 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Универсальные учебные действия
Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.
Твоё здоровье (12 ч)
Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.
Универсальные учебные действия
Раскрывать принципы здорового образа жизни.
Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.
Различать ядовитые грибы и растения.
Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.
Практические работы
Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Человек — часть природы (2 ч)
Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Универсальные учебные действия
Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.
Устанавливать последовательность этапов развития человека.
Характеризовать условия роста и развития ребёнка.
Человек среди людей (5 ч)
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Универсальные учебные действия
Различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.
Родная страна: от края до края (10 ч)
Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Универсальные учебные действия
Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.
Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.
Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по Рисункам (достопримечательностям).
Обобщать информацию о странах — соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенностиприроды, культуры, труда и быта людей стран — соседей России.
Человек — творец культурных ценностей (12 ч)
Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ремёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И, Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами.
Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.
Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).
Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Человек — защитник своего Отечества (5 ч)
Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Универсальные учебные действия
Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.
Экскурсии
В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учётом местных условий).
Практические работы
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Гражданин и государство (3 ч)
Россия — наша Родина. Русский язык — государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символыгосударства
Универсальные учебные действия
Характеризовать права и обязанности гражданина России. Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:
воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
—различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
— определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; характеризовать кратко сезонные изменения;
—устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
К концу обучения в 1классе учащиеся смогут научиться:
— анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
—различать основные нравственно-этические понятия;
рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся.
составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой ;
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
—различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:
(рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»; «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).
Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:
— описывать свойства воды (воздуха);
—различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличия грибов от растений;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
составлять описательный рассказ о животном;
— приводить примеры (конструировать) цепи питания;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;
называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
работать с географической и исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:
ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
— проводить несложные опыты по размножению растений;
— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
—рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
ориентироватьсяв сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
— выявлять признаки живого организма, характерные длячеловека;
— моделировать в учебных и игровых ситуациях правилабезопасного поведения в среде обитания;
— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;
оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
—описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
—составлять рассказ-описание о странах — соседях России;
различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;
описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
—раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.
Учебно-тематический план
Название раздела (темы)
Программное содержание
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
1 класс
Введение. Этот удивительный мир
Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира
Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради
Мы — школьники
Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе
Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».
Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».
Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»
Родная природа
Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России
Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы
Семья
Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье
Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста
Труд людей
Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос
Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»
Наша страна — Россия.
Родной край
Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России
Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».
Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».
Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы
Твоё здоровье
Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться
Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»
Я и другие люди
Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества
Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год
2 класс
Введение.
Что окружаетчеловека
Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее
Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее
Кто ты такой
Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).
Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание
Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Кто живёт рядом с тобой
Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения
Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия — твояРодина
Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране
Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы — жители Земли
Солнечная «семья». Земля как планета жизни
Характеристика планет Солнечной системы
Природныесообщества
Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители
Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения
Природаи человек
Человек — часть природы. Правила поведения в природе
Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»
3 класс
Земля — нашобщий дом
Где и когда ты живёшь.
Историческое время.
Солнечная система. Условия жизни на Земле
Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).
Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха
Человек изучает Землю
Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование
Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом
Царства природы. Бактерии.
Грибы.
Растения.
Животные
Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений.
Растения и человек.
Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные
Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.
Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»
Наша Родина: от Руси до России
Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена
Различение названий российского государства в разные исторические времена
Как люди жили в старину
Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины
Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
Как трудилисьв старину
Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника
Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»
4 класс
Человек — живое существо (организм)
Человек — живой организм. Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека. Отличие человека от животного. Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей
Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного
Твоё здоровье
Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные
Высказывание предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений»
Человек — часть природы
Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы развития человека
Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»
Человек среди людей
Основные человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость
Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей
Родная страна: от края до края
Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Кремлёвские города России. Россия и соседи
Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности
Человек — творец культурных ценностей
Культура в разные исторические времена
Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений
Человек — защитник своего Отечества
Человек — воин. Героические страницы истории
Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий
Гражданин и государство
Государственный язык России. Гражданин и государство. Символы государства
Характеристика прав и обязанностей гражданина России
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема
| Календарные сроки | Планируемые результаты обучения | Домашнее задание |
| План. | Факт. | Освоение
предметных
знаний (базовые понятия) | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
|
| Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска) Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся, мотивация учебной деятельности. Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. Этапы совместных действий учащихся и учителя: 1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам; 2-й этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся; 3-й этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления; 4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний. |
| Введение. Что тебя окружает (3ч) |
| 1 | Окружающий мир (постановка и решение учебной задачи) | 04.09 |
| Научатся: работать с учебником и рабочей тетрадью; определять, что такое окружающий мир; понимать, что человек тоже тело живой природы, но его нужно рассматривать отдельно, как особо организованный объект природы. Получат возможность научиться: отличать, какие объекты относятся к живой и неживой природе. | Регулятивные: выполняют задания в соответствии с поставленной целью, ориентируются в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; понимают, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточняют понятия: «объект природы», «живая и неживая природа», «общество». Коммуникативные: рассказывают о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. | Самоопределение – понимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения | Учебник с. 6 – 11; тетрадь с.7 № 5 – 7 |
| 2 | Бывают ли на свете чудеса (конструирование способа действия) | 08.09 |
| Научатся: различать, что создано природой, а что создано руками человека. Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе | Регулятивные:выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Коммуникативные:строят сообщения в соответствии с учебной задачей, конструируют игровые и учебные ситуации, раскрывают правила поведения на уроке, выбирают оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Нравственно-этическая ориентация — оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с друзья м и- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира | Учебник, с. 12-14; рабочая тетрадь, с. 13, № 1 |
| 3 | Что тебя окружает? (Урок- экскурсия) (решение частных задач) | 11.09 |
| Научатся: различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться: замечать удивительное в природе; относить к обществу людей и предметы их трудовой деятельности | Регулятивные:организовывают свою деятельность, действуют согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществляют учебные действия – понимают информацию, представленную в вербальной форме, определяют основную и второстепенную информацию. Познавательные:осознают учебно-познавательную задачу; соблюдают морально- этические нормы поведения в школе, проявляют уважение к старшим. Коммуникативные:сотрудничают друг с другом – проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих | Самоопределение– демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование– осознают значение учебной деятельности | Оформление листа наблюдений, подготовка презентации «Рассказываю о себе» |
| Диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: тест «Проверь себя» (р/т часть 1. С.14) Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач. Цель: создание условий для полноценного усвоения обучающимися учебных действий. Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся, определять уровень развития предметных знаний, организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся. |
| Кто ты такой? (14 ч) |
| 4 – 5 | Я, ты, он, она... Все мы – люди (постановка и решение учебной задачи) | 15.09 18.09 |
| Научатся: находить внешние отличия одного человека от другого. Получат возможность научиться: составлять словесный портрет человека | Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь | Самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | Учебник, с. 16-20; рабочая тетрадь, с. 15-16, № 1-3 |
| 6 – 7 | Наши помощники – органы чувств (решение частных задач) | 22.09 25.09 |
| Научатся определять органы чувств и понимать их необходимость для полноценной жизни человека. Получат возможность научиться определять роль и специфику разных органов чувств | Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения об органах чувств человека. Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно- этическая ориентация — ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе | Учебник, с. 21-26; рабочая тетрадь, с. 17, №7-8 |
| 8 – 9 | Поговорим о здоровье (решение частных задач) | 29.09 02.10 |
| Научатся: понимать, что такое здоровье, что хороший показатель органов чувств является показателем здоровья. Получат возможность научиться: заботиться о своем здоровье | Регулятивные:планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, как заботиться о своем здоровье. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позициюпартнера во взаимодействии | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 27-34; рабочая тетрадь, с. 19,№ 16 |
| 10 – 11 | Режим дня (решение частных задач) | 06.10 09.10 |
| Научатся: составлять режим дня. Получатвозможность на-учиться: организовывать собственный труд и отдых
| Регулятивные:контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно- образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками, Познавательные:используют общие приемы решения учебных задач; определяют время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание | Самоопределение — принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности
| Учебник, с. 35-41; рабочая тетрадь, с. 21,№ 19
|
| 12 | Физическая культура (решение частных задач) | 13.10 |
| Научатся :пониматьважностьразвития физических способностей и здоровьесбережения Получатвозможность научиться: правилам закаливания | Регулятивные:действуютв учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контролируют и оценивают процесс и результат деятельности;уточняют правила закаливания, осознают необходимостьв развитии силы, ловкости и быстроты. Коммуникативные:предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функцийи ролей в совместной деятельности | Самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | Учебник, с. 42—49; рабочая тетрадь, с.23, №22
|
| 13 | Урок-игра «Мы ловкие, быстрые, сильные» (рефлексия) | 16.10 |
| Научатся: понимать важность развития физических способностей и здоровьесбережения. Получат возможность научиться: правилам закаливания | Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; уточняют правила закаливания, осознают необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты .Коммуникативные:предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении ролей в совместной деятельности | Самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | Учебник, с. 42—49 |
| 14 | Почему нужно правильно питаться (решение частных задач) | 20.10 |
| Научатся: определять полезные и вредные для здоровья продукты. Получат возможность научиться: определять, что полезно есть на завтрак, обед, ужин | Регулятивные:выполняют задание в соответствии с целью, отвечают на поставленный вопрос. Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; обсуждают правила закаливания, осознавая, что занятия спортом тоже закаляют человека. Коммуникативные:строят понятные для партнера высказывания | Самоопределение - принимают установку на здоровый образ жизни | Учебник, с. 50-60; рабочая тетрадь, с. 24, № 26, 29 |
| 15 | Почему нужно быть осторожным (решение частных задач | 23.10 |
| Научатся: соблюдать правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домови на игровых площадках; правила пользования транспортом. Получат возможность научиться: называть свой домашний адрес; идти безопасным путем от дома до школы и обратно | Регулятивные:выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: анализируют путь от дома до школы: замечают опасные участки, знаки дорожного движения; различают дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; воспроизводят домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные: реализуют в процессе парной работы правила совместной деятельности; обсуждают правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие | Учебник, с. 61-66; рабочая тетрадь, с. 28, №33 |
| 16 | Можно ли изменить себя? (решение частных задач) | 27.10 |
| Научатся: определять, что значит быть любознательным. Получат возможность научиться: наблюдать за своим настроением и самочувствием, анализировать его | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, что необходимо контролировать свое настроение Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 67-70 |
| 17 | Кто ты такой? (рефлексия) | 30.10 |
| Научатся: работать с кроссвордами и тестовыми материалами. Получат возможность научиться: оценивать свои знания | Регулятивные:выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Коммуникативные:сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Нравственно-этическая ориентация - оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с друзьями- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира | Подготовить рассказ о своей семье |
| Кто живет рядом с тобой (6 ч) |
| 18 – 19 | Что такое семья? (постановка и решение учебной задачи) | 10.11 13.11 |
| Научатся: понимать, что семья - это коллектив близких людей; определять членов семьи и количество поколений, проживающих в семье. Получат возможность научиться: определять и называть родственников | Регулятивные:выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные:выделяют и формируют познавательную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь | Самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | Учебник, с. 72-87; рабочая тетрадь, с. 36, 42 |
| 20 – 21 | 0 правилах поведения (решение частных задач) | 17.11 20.11 |
| Научатся соблюдать правила поведения в обществе. Получат возможность научиться формулировать и соблюдать правила дружбы | Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о правилах поведения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация - ориентируются в поведении на принятые моральные нормы в поведении человека | Учебник с. 88-98; рабочая тетрадь, с. 38,№ 44,47 |
| 22 – 23 | Урок-проект «Моя семья» (рефлексия) | 24.11 27.11 |
| Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей и других родственников; создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями. Получат возможность научиться:обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников | Регулятивные:планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, как, используя полученную информацию, создать электронную презентацию. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразование- понимают чувства других людей и сопереживают им |
|
| Россия — твоя Родина (16 ч) |
| 24 | Родина - что это значит (постановка и решение учебной задачи) | 01.12 |
| Научатся определять слова «родина», «отчизна», «родная сторона». Получат возможность научиться: понимать, что значит выражение «малая родина» | Регулятивные:переносят навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, осуществляют смысловое чтение; уточняют названия нашей страны (Россия, Российская Федерация). Коммуникативные:предлагают помощь в сотрудничестве | Нравственно-этическая ориентация — осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
|
|
| 25 – 26 | История рассказывает о прошлом (решение частных задач) | 04.12 08.12 |
| Научатся понимать, что история изучает прошлое; как ученые изучают прошлое. Получат возможность научиться: сравнивать слова «история» и «случай» | Регулятивные:принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о прошлом нашей страны. Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания,учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация — ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе
| Учебник с. 104- 109; рабочая тетрадь, с. 52, № 6
|
| 27 – 28 | Москва - столица России (решение частных задач) | 11.12 15.12 |
| Научатся: перечислять главные достопримечательности столицы нашей Родины. Получат возможность: узнать об истории строительства российской столицы | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о достопримечательностях Москвы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 110 - 117 |
| 29 – 31 | Города России (решение частных задач) | 18.12 22.12 |
| Научатся: пользоваться дополнительными источниками информации. Получат возможность научиться готовить сообщения о старинных городах России и их достопримечательностях, используя дополнительные источники информации | Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь | Самоопределение - проявляют ценностное отношение кприродному миру; смыслообразование— осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
| Учебник, с. 118- 131 |
| 32 – 33 | Родной край - частица Родины (решение частных задач)
| 25.12 12.01 |
| Научатся:рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, названии улиц и т. д.). Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации | Регулятивные:принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о своей малой родине. Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация — ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе
| Учебник, с. 132- 134; рабочая тетрадь, с. 58
|
| 34 | Экскурсия в краеведческий музей (рефлексия) | 15.01 |
| Научатся:рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, названии улиц и т. д.). Получат возможность научиться:использовать дополнительные источники информации | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о памятных местах своего города (села). Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Самоопределение -осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование— понимают чувства других людей и сопереживают им |
|
| 35 – 36 | Как трудятся россияне (решение частных задач) | 19.01 22.01 |
| Научатся: понимать, что труд необходим для жизни и благополучия людей, что трудом человека создаются ценности культуры. Получат возможность научиться: рассказывать о занятиях наших предков | Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные:используют общие приемы решения учебных задач; определяют время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание | Самоопределение -принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование- осознают значение учебной деятельности | Учебник, с. 135— 151; рабочая тетрадь, с. 54, № 15 |
| 37 | Мы- граждане России (решение частных задач) | 26.01 |
| Научатся: понимать, что каждый человек - гражданин какого-нибудь государства, он имеет права и обязанности, что каждый ребенок как гражданин тоже имеет права. Получат возможность познакомиться: с основными правами и обязанностями граждан РФ | Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; имеют представление о том, кто может стать гражданином государства. Коммуникативные: предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение- следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | Учебник, с. 152— 159 |
| 38 – 39 | Россия - многонациональная страна (решение частных задач) | 29.01 02.02 |
| Научатся: понимать, что в России живет более ста народностей. Получат возможность познакомиться: с некоторыми обычаями и традициями народов нашей страны | Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; имеют представление о многонациональном составе РФ. Коммуникативные:предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение- следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | Учебник, с. 160-167 |
| Мы - жители Земли (6 ч) |
| 40 – 41 | Твое первое знакомство со звездами (постановка и решение учебной задачи) | 05.02 09.02 |
| Научатся: понимать, что звезды имеют разный цвет, а Земля отличается от других планет, Луна является спутником Земли. Получат возможность узнать:что думали люди о Солнечной системе в разные исторические эпохи | Регулятивные:планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о Солнечной системе. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник с. 6-19; рабочая тетрадь, с. 6, № 6 |
| 42 – 45 | В некотором царстве (решение частных задач) | 12.02 16.02 19.02 26.02 |
| Научатся: определять четыре царства живой природы. Получат возможность познакомиться: с разнообразием живой природы, съедобных и несъедобных грибов | Регулятивные:выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Коммуникативные:сотрудничают - проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Нравственно-этическая ориентация - оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с друзьями- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира | Учебник, с. 20-36; рабочая тетрадь, с. 7, 9,10-11, 14
|
| Природные сообщества (18 ч) |
| 46 | Среда обитания - что это такое? (постановка и решение учебной задачи) | 02.03 |
| Научатся различать природные сообщества. Получат возможность познакомиться с понятием «пищевая цепь» | Регулятивные:принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о природных сообществах. Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно- этическая ориентация — ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе | Учебник, с. 38 |
| 47 | Экскурсия в лес или парк «Лес и его обитатели» (решение частных задач) | 05.03 |
| Научатся: различать разные виды леса. Получат возможность: определять лесные ярусы (нижний, средний, верхний) | Регулятивные:планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление об обитателях леса. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 110 - 117 |
| 48 | Кустарники леса(решение частных задач)
| 09.03 |
| Научатся: определять растения, относящиеся ко второму ярусу леса. Получат возможность научиться: отличать кустарники от других растений леса
| Регулятивные:принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы. Познавательные: формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о растениях леса. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация — ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе
| Учебник, с. 52-55; рабочая тетрадь, с. 20
|
| 49 | Травянистые растения леса. Лесная аптека (решение частных задач) | 12.03 |
| Научатся: определять ярус леса, на котором растут травянистые растения; находить отличия травянистых растений от кустарников и деревьев. Получат возможность научиться: определять лекарственные растения | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о лекарственных растениях. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 56-61 |
| 50 | Животные леса (решение частных задач) | 16.03 |
| Научатся: определять, где и как животные строят себе жилища. Получат возможность научиться: описывать внешние признаки животных леса | Регулятивные:контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные:используют общие приемы решения задач; определяют, как животные строят себе жилища. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание | Самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности | Учебник, с. 62-66; рабочая тетрадь, с. 22, 23 |
| 51 | Птицы - лесные жители (решение частных задач) | 19.03 |
| Научатся: определять особенности строения тела птиц и их поведения; причины сезонных измененийв их ЖИЗНИ. Получат возможность научиться: подразделять птиц на зимующих и перелетных | Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; имеют представление о зимующих и перелетных птицах. Коммуникативные:предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение — следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация — проявляют навыки сотрудничествавразных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций
| Учебник, с. 67-73 |
| 52 | Пресмыкающиеся и насекомые - обитатели леса (решение частных задач) | 30.03 |
| Научатся определять внешний вид, особенности и повадки пресмыкающихся и насекомых. Получат возможность научиться: правильно вести себя при встрече со змеёй
| Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; повторяют и расширяют сведения о насекомых и пресмыкающихся. Коммуникативные:предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация — проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций | Учебник, с. 74-80 |
| 53 | Вода и водные жители. Что мы знаем о воде (решение частных задач) | 02.04 |
| Научаться: понимать, что вода – одно из самых важных в природе веществ; имеет разные состояния (жидкое, твердое, газообразное); без воды жизнь невозможна. Получат возможность научиться:определять свойства воды с помощью опытов | Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: выделяют и формируют познавательную цель; применяют для решения задач (под руководством учителя)логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь | Самоопределение - проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование — осуществляют самооценку на основе критериевуспешности учебной деятельности | Учебник, с. 81-87; рабочая тетрадь, с. 29 |
| 54 | Что такое река(решение частных задач) | 06.04 |
| Научатся: характеризовать реки - природные водотоки. Получат возможность научиться: выполнять рисунки- схемы истока и устья реки | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о природных водостоках. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Смыслообразование- понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с. 88-89; рабочая тетрадь, с. 31 |
| 55 | Обитатели пресных вод (решение частных задач) | 09.04 |
| Научатся:называть рыб, обитающих в пресноводных водоемах. Получат возможность узнать: особенности рыб - обитателей пресноводных водоемов
| Регулятивные:принимаютучебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения о рыбах пресных водоемов. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно- этическая ориентация— ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе | Учебник, с. 90-95; рабочая тетрадь, с. 32, №26 |
| 56 | Водоплавающие - жители водоема (решение частных задач) | 13.04 |
| Научатся: называть животных, обитающих в пресноводных водоемах. Получат возможность узнать: особенности животных – обитателей пресноводных водоемов | Регулятивные: планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о животных, обитающих в пресных водоемах. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Самоопределение - осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им
| Учебник, с. 96-101 |
| 57 | Растения пресных водоемов(решение частных задач) | 16.04 |
| Научатся: характеризовать разнообразные виды растений пресных водоемов. Получат возможность научиться: характеризовать реку как природное сообщество | Регулятивные:контролируют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные:используют общие приемы решения учебных задач; определяют различные виды растений пресных водоемов. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание | Самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование — осознают значение учебной деятельности | Учебник, с. 102- 104 |
| 58 | Обитатели соленых водоемов (решение частных задач) | 20.04 |
| Научатся: называть обитателей морей и океанов. Получат возможность научиться: характеризовать океан и море как природное сообщество. | Регулятивные:действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные:контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; имеют представление об обитателях морей и океанов. Коммуникативные: предполагают помощь в сотрудничестве; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Самоопределение - следуют нормам здоровьесберегающего поведения;нравственно-этическая ориентация - проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций
| Учебник, с. 105— 108 |
| 59 – 60 | Луг и его обитатели(решение частных задач) | 23.04 27.04 |
| Научатся: рассказывать о своем крае (истории, памятных местах, названии улиц и т. д.). Получатвозможность на-учиться:использовать дополнительные источники информации
| Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют ее до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; повторяют и расширяют сведения об обитателях лугов, Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтопартнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотрудничество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация - ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе | Учебник, с. 109— 124
|
| 61 – 62 | Поле и его обитатели (решение частных задач) | 30.04 04.05 |
| Научатся: понимать, что поле - это природное сообщество, за которым ухаживает человек. Получат возможность научиться: определять, какие растения относятся к зерновым культурам | Регулятивные:планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные:осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения задач; имеют представление о культурных растениях. Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии | Самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование - понимают чувства других людей и сопереживают им | Учебник, с.125— 136; рабочая тетрадь, с. 38 |
| 63 | Сад и его обитатели (решение частных задач) | 07.05 |
| Научатся: определять, что сад - это природное сообщество растений и животных, за которым ухаживает человек. Получат возможность узнать: о размножении садовых культур | Регулятивные:выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Коммуникативные:сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Нравственно-этическая ориентация — оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с друзьями- одноклассника- ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира | Учебник, с. 137— 142; рабочая тетрадь, с. 40 |
| Природа и человек (2 ч) |
| 64 – 65 | Человек — часть природы (решение частных задач) | 11.05 14.05 |
| Научатся:понимать, что человек - это часть природы. Получат возможность узнать: почему необходимо беречь природу и какие животные и растения нашей страны занесены в Красную книгу | Регулятивные: адекватно воспринимают информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; передают информацию устным способом, оценивают достоверность информации; объясняют понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимают, что нужно беречь природу; знакомятся с Красной книгой России. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих | Самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация — проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях | Учебник с. 144- 156; подготовиться к проверочной работе |
| Диагностическая работа по теме «Природа и человек». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: тест «Проверь себя» (р/т, часть 2, с. 45-47)
РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА (3 ч) Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало учебного года. Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, представлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу). Этапы организации образовательного процесса: 1-й этап - подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов. 2-й этап - проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи. 3-й этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся
|
| 66 | Итоговый урок «Проверь себя»(контроль и коррекция знаний)
| 18.05 |
| Научатся: выполнять контрольные задания за курс 2 класса. Получат возможность научиться:преобразовывать ранее полученную информацию в соответствии с заданием (выделять главное; сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста
| Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации; перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют причины явлений, событий. Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Самоопределение -принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование - осознают значение учебной деятельности
| Подготовка к защите индивидуального проекта
|
| 67 – 68 | Защита проектов «Россия — твоя Родина» (рефлексия) | 21.05 25.05 |
| Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей и других родственников, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников | Регулятивные:планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: осуществляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; имеют представление о том, как собирать и использовать информацию для защиты проекта. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии
| Смыслообразование— понимают чувства других людей и сопереживают им
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Виноградова Н.Ф. Начальная школа XXI века. Основная образовательная программа образовательного учреждения. 1 – 4 классы. – М.: Вентана – Граф, 2012.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Чеботарева Т.Н., Черноиванова Н.Н. Окружающий мир. 2 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Н.Ф.Виноградовой. – Волгоград: Учитель, 2013.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-2 классы: методика обучения – М.: Вентана-Граф, 2012.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
Особенности контроля и оценки учебных достижений
по окружающему миру
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:
Фронтальный опрос. Проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.
- Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
- Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.
- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;
- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;
- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
Неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
Ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
Незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
Отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;
Неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
Преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
Отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
Неточности при нахождении объекта на карте.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объём контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создаёт предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Оценка может выставляться как за весь тест, так и отдельно за каждую его часть. Выполненная работа оценивается отметками «зачёт» или «незачёт». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.
Контрольный тест по окружающему миру за 1-ю четверть
Цель: проверка (контроль) усвоенных обучающимися знаний и формирования универсальных учебных действий по разделам «Что тебя окружает?» и «Кто ты такой?»
Содержание теста.
Тест содержит два варианта, каждый из которых включает в себя шесть заданий.
Задания №1 и №2 проверяют знания по темам: «Живая и неживая природа», «Объекты природы и изделия (объекты, созданные человеком), которые входят в раздел «Что нас окружает?»
Задание №3: «Органы чувств» – раздел «Кто ты такой?
Задание №4: «Часы и время суток» – раздел «Кто ты такой?»
Задание №5: «Правильное питание» – раздел «Кто ты такой?»
Задание №6: «Почему нужно быть осторожным: дорожные знаки» – раздел «Кто ты такой?»
Время работы над тестом.
1. Подготовительный этап – 5-7 минут:
а) повторение (надо дать обучающимся просмотреть разделы в учебнике, которые они изучали в первой четверти);
б) инструкция по выполнению теста (см. в методич. рекомендациях).
2. Работа над тестом – 30 минут.
Оценивание.
Общая сумма баллов за все правильные ответы составляет наивысший балл – 36 баллов.
Диапазон баллов:
36-30 баллов – «отлично», оценка «5»
29-23 балла – «хорошо», оценка «4»
22-17 баллов – «удовлетворительно», оценка «3»
Ниже 17 баллов – «неудовлетворительно», оценка «2»
Методические рекомендации
Тестирование – один из способов оценки качества подготовки обучающихся.
Контрольный тест – тест, выступающий в качестве метода или способа измерения уровня и структуры знаний обучающихся.
Данный тест был составлен для проверки знаний и активизации универсальных учебных действий (УУД), полученных и сформированных при прохождении программного материала по предмету Окружающий мир УМК «Начальная школа. 21 век» во 2-м классе в 1- четверти 2014 – 2015 учебного года.
Все задания теста связаны с текстами учебника, поэтому ученики, которые в течение четверти внимательно работали на уроках и внимательно читали учебник, легко справятся с ними (заданиями).
Тест оформлен красочными иллюстрациями, поэтому выполнять задания ребятам будет интересно.
Прежде чем ребята начнут выполнять работу, нужно ознакомить их с инструкцией.
Инструкция для ученика.
Читай внимательно задания.
Если что-то не понял, спроси учителя.
Не отвлекайся.
Задание выполняй шариковой ручкой с синей пастой.
Не забудь подписать свою работу.
Инструкция для педагогов.
1. Данный тест включает в себя задания с разными формами тестирования:
Тестовое задание закрытой формы: к заданию дается несколько ответов, из которых один правильный (задание №6) либо нужно выбрать несколько правильных ответов (задание №1, №3(2 вариант), №4 (1 вариант));
Тестовое задание открытой формы: к заданию ответы не даются, а нужно самим их написать ( задание №3 (1 вариант), №5);
Тестовое задание на установление соответствия: задание состоит из двух групп элементов и четкой формулировки критерия выбора соответствия между ними (задание №2 и №4 (2 вариант).
2. Ключ к тесту.
I вариант.
№1: гриб, заяц, комар, птица, девочка – 5 баллов;
№2: объекты природы: петух, ель, бабочка; изделия: мяч, трактор, контрабас – 6 баллов;
№3: 5 органов чувств - 1балл; зрение, обоняние, осязание, слух, вкус – 5 баллов;
№4: 1, 5, 9, 3, 4 – 5 баллов;
№5: мясо – белок, жиры, витамин В – 3 балла
яйцо – белок, витамин В – 2 балла
перец – витамин С – 1 балл
орехи – белки, жиры, углеводы, витамины С, В – 5 баллов.
№6: ответ 2 – 1 балл.
II вариант.
№1: луна, дождь, солнце, лёд, песок – 5 баллов;
№2: объекты природы: собака, земной шар, виноград, паук; изделия: чашка, машина, мяч – 7 баллов;
№3: обоняние, вкус, осязание, зрение, слух – 5 баллов;
№4: 7 часов – утро, 19 часов – вечер, 1 час – ночь, 13 часов – день, 5 часов – утро, 3 часа – утро/ночь, 17 часов – вечер – 7 баллов;
№5: яблоко – витамин С – 1 балл;
цветная капуста – белок, витамины А, С – 3 балла;
сыр – белок, жиры, витамины А, В -– 4 балла;
курица – белок, жиры, витамин В – 3 балла;
№6: ответ 2 – 1 балл.
Тест за 1 четверть
1.Вокруг чего вращаются все планеты Солнечной системы?
вокруг Луны
вокруг Солнца
вокруг Земли
2.Какой город является столицей России?
Санкт-Петербург
Москва
Новгород
3.К чему относится то, что сделано человеком?
к живой природе
к неживой природе
не относится к природе
4.Что должен делать человек в природе?
разорять птичьи гнёзда
выжигать траву
лечить раненых животных
5.Найди группу, в которой указаны правильные признаки живых существ.
дышат, питаются, двигаются
растут, приносят потомство, умирают
дышат, растут, общаются друг с другом
6.Закончи определение: «Явления природы – это …»
снег, дождь, град, иней
изменения, происходящие вокруг нас
все изменения, происходящие в природе
7.В какое время года можно наблюдать листопад?
осенью
весной
летом
8.Как называется прибор для измерения температуры?
градусник
барометр
термометр
9.Какая температура показывает границу между градусами тепла и холода?
10
100
0
10.Закончи определение: «Погода – это …»
то, что сообщают по радио и телевидению
то, что мы видим на улице
сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра
11. Сколько созвездий в зодиаке?
10 созвездий
12 созвездий
20 созвездий
12.Найди минерал, который не входит в состав гранита.
полевой шпат
кварц
графит
Тест за 2 четверть
1.К живой природе относятся:
вода
растения
камень
2.Источник света и тепла для живых существ:
Луна
звёзды
Солнце
3.Все изменения, происходящие в природе, называются:
явления погоды
явления природы
сезонными явлениями
4.Крыжовник относится:
к деревьям
к кустарникам
к травам
5.Шесть ножек являются признаком:
насекомых
рыб
зверей
6.Слово «экономика» означает:
промышленность
деньги
хозяйство
7.Сельское хозяйство занимается:
строительством домов
производством одежды, обуви, посуды
выращиванием культурных растений и домашних животных
8.К воздушному транспорту относятся:
теплоход
самолёт
легковой автомобиль
9.Признаками зимы являются:
листопад
снегопад
дожди
10.К учреждениям культуры относятся:
музей
ферма
завод
Тест за 3 четверть.
Выбери правильные ответы и отметь их знаком «+».
К царствам живой природы относятся:
__ грибы ___ бактерии
___ рыбы ___ растения ___ животные
К съедобным грибам относится:
___ мухомор ___ шампиньон ___ бледная поганка
3. Животные – живые существа, потому что они:
___ двигаются ___ дышат
___ спят ___ размножаются
___ питаются
К зверям относится:
___ крокодил ___ белка ___ бабочка
Ящерица, змея, уж – это:
___ рыбы ___ звери ___ пресмыкающиеся
Молоком выкармливают детёнышей:
___ рыбы ___ пресмыкающиеся
___ птицы ___ звери
К насекомым относятся:
___ паук ___ муха
___ креветка ___ жаба
Что необходимо для прорастания семян?
___ почва
___ тепло, вода, воздух
___ свет
К травам относятся:
___ смородина ___ подорожник ___ клевер
Подорожник, календула, зверобой – это растения:
___ редкие ___ лекарственные ___ исчезнувшие
К кустарникам относятся:
___ шиповник ___ орешник ___ осина
К хвойным растениям относится:
___ мак ___ берёза ___ лиственница
Дерево отличается от кустарника тем, что у него:
___ корень ___ несколько стволиков
___ ствол ___ высота больше
К лесным птицам относятся:
___ дятел ___ сойка
___ утка ___ козодой
Итоговый тест. 2 класс
Задание 1. Найди лишнее слово и подчеркни его:
| Пчела, муравей, жаба, комар. Медведь, крокодил, лиса, волк. Сосна, тополь, лиственница, можжевельник. Музей, завод, цирк, театр. Стриж, ласточка, страус, дятел. | Каменщик, плотник, портной, маляр. Курица, утка, скворец, индюк. Ягненок, лисенок, теленок, жеребенок. Черный, яркий, теплый, большой. Вода, лед, бензин, водяной пар. |
Задание 2. Напиши названия:
весенних месяцев _______________________________
двух растений, из которых делают ткани ___________
трех комнатных растений ________________________
четырех планет _________________________________
нашей страны ____________________________
Задание 3. Подчеркни названия:
домашних птиц:
курица, журавль, лебедь, утка, ворона, индюк, голубь
зимующих в наших местах птиц:
воробей, грач, синица, лебедь, ласточка, цапля
лекарственных растений:
дурман, герань луговая, алоэ, наперстянка, шиповник, подорожник, белена, лапчатка гусиная, зверобой
травянистых растений:
колеус, фасоль, ясень, сирень, подсолнечник, ива, ольха, белена, дуб, хлорофитум, клен, ландыш, лиственница
Задание 4. Вставь пропущенные цифры и слова:
1 век = _____ лет …………………………………………….
1 час = ________ минут.
Суббота – _______________________ – понедельник.
Ноябрь – _____________________________ – январь.
Икра – ________________________ – взрослая рыба.
Задание 5. Запиши температуру:
цифрами «Двадцать градусов тепла» ___________________________________________;
словами «–4о» ________________________________________
Задание 6. Найди в книгах.
Какую длину тела имеет майский жук?
Ответ: ________________________
Что означает название растения «Астильба», которое выращивают в садовых цветниках?
Ответ: ________________________
Бывают ли ядовитые сыроежки?
Ответ: ________________________
Задание 6. Нарисуй родословную семьи.
У девочки Ани есть брат Денис, их родителей зовут Татьяна Сергеевна и Алексей Петрович.
У Татьяны Сергеевны есть сестра Наталья Сергеевна, а их родителей зовут Сергей Васильевич и Ирина Федоровна.
Тематический контроль
Тест №1. Мир природы
Вариант 1
Какое время года предшествует лету?
Зима
Весна
Осень
Лето
Выдели лишнее:
солнце
лебеди
деревья
ящерица
Что не относится к группе «Растения»?
Домашние животные
Кустарники
Травы
Деревья
Найди среди комнатных растений лишнее:
фуксия
пеларгония
лещина
традесканция
Найди домашнее животное:
лось
баран
волк
заяц
Найди дикое животное:
корова
свинья
лиса
лошадь
Тест №1. Мир природы
Вариант 2.
Какое время года предшествует зиме?
Зима
Лето
Осень
Весна
Выдели лишнее:
1) гуси
2) облака
кустарники
ёж
Что не относится к группе «Растения»?
Деревья
Травы
Дикие животные
Кустарники
Найди среди комнатных растений лишнее:
черника
колеус
сансевьера
бальзамин
Найди домашнее животное:
сокол
паук
лошадь
ёж
Найди дикое животное:
петух
овчарка
свинья
бурундук
Тест №1. Мир природы
Вариант 3.
Какое время года предшествует лету?
Осень
Весна
Зима
Лето
Выдели лишнее:
насекомые
травы
рыбы
камни
Что не относится к группе «Растения»?
Кустарники
Деревья
Звери
Травы
Найди среди комнатных растений лишнее:
амариллис
фикус
пеларгония
лиственница
Найди домашнее животное:
цапля
сойка
индюшка
щука
Найди дикое животное:
медведь
кошка
бык
коза
Тест №1. Мир природы
Вариант 4.
Какое время года предшествует осени?
Осень
Весна
Лето
Зима
Выдели лишнее:
бабочка
радуга
черепаха
пшеница
Что не относится к группе «Растения»?
Деревья
Кустарники
Травы
Птицы
Найди среди комнатных растений лишнее:
бальзамин
традесканция
берёза
фуксия
Найди домашнее животное:
соболь
кабан
телёнок
волк
Найди дикое животное:
конь
заяц
курица
овца
Ответы к заданиям
Тематические тесты
Тест №1 Мир природы
Вариант 1
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Номер ответа | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 | 3 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №1 Мир природы
Вариант 2
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Номер ответа | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 4 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №1 Мир природы
Вариант 3
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Номер ответа | 2 | 4 | 3 | 4 | 3 | 1 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №1 Мир природы
Вариант 4
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Номер ответа | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
6 баллов – «5»
5 баллов – «4»
4 - 3 балла – «3»
Тест №2 Здоровье
Вариант 1
Какие два основных вида деятельности человека учитываются при составлении режима дня?
Музыка и пение
Зарядка и сон
Катание на лыжах и санках
Чередование труда и отдыха
Выдели то, что относится к физическому труду:
чтение книги
уборка квартиры
наблюдение за бабочками
выполнение уроков
Выдели то, что относится к учебному труду:
уборка листьев осенью
мытьё посуды
работа с учебником
посадка саженцев
Что нужно делать, чтобы правильно соблюдать режим питания?
Есть разнообразные фрукты и овощи
Есть много шоколадных конфет
Всегда есть одну и ту же пищу
Не успел пообедать, нужно больше съесть за ужином
Что делать, чтобы уберечь себя от травм:
Не бегать
Не прыгать
Быть всегда осторожным и внимательным
Не играть
Как уберечь себя от простудных заболеваний?
Есть много мороженого
Чихать, не закрывая рот
Ходить в школу больным
Одеваться в соответствии с погодой
Тест №2 Здоровье
Вариант 2
1 Какие два основных вида деятельности человека учитываются при составлении режима дня?
Чтение книг и прогулка
Закаливание и подъём
Чередование труда и отдыха
Зарядка и сон
Выдели то, что относится к физическому труду:
уборка школьного двора
просмотр телепередач
занятия музыкой
игра во дворе
Выдели то, что относится к учебному труду:
обрезка деревьев и кустарников
решение задач и примеров
уборка квартиры
кормление животных
Что нужно делать, чтобы правильно соблюдать режим питания?
Питаться каждый день в разное время
Использовать в пищу продукты, богатые витаминами
Обед и ужин съедать за один раз
Много гулять
Что делать, чтобы уберечь себя от травм?
Быстро бегать
Пить лекарства без разбора
Переходить улицу, не обращая внимания на светофор
Во всём соблюдать меры предосторожности
Как уберечь себя от простудных заболеваний?
Во время болезни ходить в марлевой повязке
Кашлять, не отворачиваясь
Ходить в морозную погоду без шарфа и шапки
Не высушивать промокшую обувь
Тест №2 Здоровье
Вариант 3
Какие два основных вида деятельности человека учитываются при составлении режима дня?
Прогулка и послеобеденный отдых
Ранний утренний подъём и вечерний сон
Закаливание и спортивные игры
Труд и активный отдых
Выдели то, что относится к физическому труду:
занятия в хоре
игры на компьютере
прогулки
уборка класса
Выдели то, что относится к учебному труду:
физкультминутка на уроке
написание сочинения
просмотр мультфильмов
кормление животных
Что нужно делать, чтобы правильно соблюдать режим питания?
Заниматься спортом
Всегда мыть руки перед едой
Есть только один раз в день
Пить много воды
Что делать, чтобы уберечь себя от травм:
лазать по деревьям
кататься с ледяной горки вблизи проезжей части дороги
осторожно обращаться с колющими и режущими предметами
кататься на роликах по проезжей части
Как уберечь себя от простудных заболеваний?
Для лыжных прогулок надевать лёгкую, но тёплую одежду
Осенью носить летнюю одежду
В холодную погоду гулять без шапки
Не высушивать промокшую обувь
Тест №2 Здоровье
Вариант 4
Какие два основных вида деятельности человека учитываются при составлении режима дня?
Ранний подъём и вечерний сон
Купание и воздушные процедуры
Труд и активный отдых
Учёба в школе и выполнение домашних заданий
Выдели то, что относится к физическому труду:
чтение сказок
помощь по дому
игра с домашними животными
просмотр телепередач
Выдели то, что относится к учебному труду:
посещение музея по теме урока
прогулка в парке
завтрак между уроками
игры на перемене
Что нужно делать, чтобы правильно соблюдать режим питания?
Завтрак, обед, полдник и ужин в определённое время
Есть фрукты и овощи немытыми
Есть больше молочных продуктов
Пить только молоко
Что делать, чтобы уберечь себя от травм:
лазать по крышам
обходить автобус на остановке спереди
осторожно обращаться с электроприборами
ездить на велосипеде по проезжей части дороги
Как уберечь себя от простудных заболеваний?
Ходить под дождём без зонта
При первых признаках простуды вызвать врача
Бегать, играть, когда поднялась температура
Если заболел, пользоваться общим полотенцем, мылом и посудой
Тест №2 Здоровье
Вариант 1
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Номер ответа | 4 | 2 | 3 | 1 | 3 | 4 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №2 Здоровье
Вариант 2
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Номер ответа | 3 | 1 | 2 | 2 | 4 | 1 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №2 Здоровье
Вариант 3
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Номер ответа | 4 | 4 | 2 | 2 | 3 | 1 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №2 Здоровье
Вариант 4
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Номер ответа | 3 | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
6 баллов – «5»
5 баллов – «4»
4 - 3 балла – «3»
Тематические тесты состоят из 6-ти заданий, первые 4 из которых предполагают проверку знаний базового минимума, обозначенного в стандартах образования. 5-е и 6-е задания предназначены для учащихся, претендующих на «4» и «5». Соответственно, критерий оценки таков:
3 – 4 первых верно выполненных задания – 3
5 верно выполненных заданий – 4
Все 6 правильно выполненных заданий – 5
Время выполнения тематического теста – 10 – 15 минут.
Итоговый контроль
Тест №3
Вариант 1
Впиши недостающий месяц:
Май – июнь
.------------------- - август
Какой день недели наступит через четыре дня после воскресенья?
Понедельник
Среда
Четверг
Пятница
Выдели объект живой природы:
солнце
камень
дерево
радуга
Найди и отметь лишнее слово:
тыква
вишня
капуста
помидор
Что может произойти, если комнатные растения поливать очень часто?
Расцветут ещё лучше
Не знаю
Могут погибнуть
Вырастут быстрее
Найди лишнее слово:
рожь
пырей
пшеница
овёс
Укажи название дерева, на котором осенью листья бывают пурпурного цвета:
дуб
сосна
осина
каштан
Найди дикое животное:
лошадь
кролик
корова
лось
Соедини стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:
1 яйца
курица 2 шерсть
3 молоко
4 сыр
Найди растение, относящееся к деревьям:
шиповник
клевер
сосна
сирень
Найди лишнее:
паук
комар
бабочка
жук
Определи и впиши цифру нужного слова:
лето
осень
зима
весна
Низкое солнышко светит, но не греет. Все деревья покрыты сверкающим в холодных лучах солнца серебром. Дети в тёплых шубках и меховых шапках катаются с высокой горы. Это красавица _________ .
Итоговый контроль
Тест №3
Вариант 2
Впиши недостающий месяц:
Апрель - _________________
Июнь - июль
Какой день недели наступит через два дня после понедельника?
Пятница
Воскресенье
Среда
четверг
Выдели объект неживой природы:
кустарники
деревья
горы
животные
Найди и отметь лишнее слово:
свёкла
слива
яблоко
груша
Что может произойти, если комнатные растения не поливать?
Вырастут быстрее
Расцветут ещё лучше
Могут погибнуть
Не знаю
Найди лишнее слово:
осот
лебеда
пырей
рожь
Укажи название дерева, на котором осенью листья бывают багряного цвета:
берёза
клён
ель
дуб
Найди домашнее животное:
лось
заяц
конь
медведь
Соедини стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:
1 яйца
овца 2 молоко
3 сыр
4 шерсть
Найди растение, относящееся к кустарникам:
сосна
лиственница
одуванчик
сирень
Найди лишнее:
сокол
петух
пчела
цапля
Определи и впиши цифру нужного слова:
зима
весна
лето
осень
Всё ярче и теплее светит ласковое солнышко. На проталинах распускаются первоцветы. Лесные звери чаще покидают свои жилища в поисках пищи. Очень скоро распустят свои серёжки лещина и ива. Это красавица ______________ .
Итоговый контроль
Тест №3
Вариант 3
Впиши недостающий месяц:
февраль - _____________________
апрель - май
Какой день недели наступит через пять дней после понедельника?
Вторник
Четверг
Воскресенье
Суббота
Выдели объект живой природы:
радуга
облака
солнце
птицы
Найди и отметь лишнее слово:
вишня
картофель
слива
малина
Что может произойти, если у комнатных растений никогда не рыхлить почву?
Вырастут быстрее
Погибнут
Зацветут быстрее
Вырастут и станут пышнее
Найди лишнее слово:
рожь
овёс
пшеница
осот
Укажи название дерева, у которого осенью листья не бывают красного цвета:
осина
рябина
берёза
клён
Найди дикое животное:
баран
индюшка
лиса
корова
Соедини стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:
1 яйца
корова 2 шерсть
3 мясо
4 одежда
Найди растение, относящееся к травам:
шиповник
каштан
ель
клевер
Найди лишнее:
ящерица
карась
щука
окунь
Определи и впиши цифру нужного слова:
зима
весна
лето
осень
Наступили самые большие каникулы. Припекает жаркое солнышко. На лесной полянке, под листочками, прячутся душистые ягоды земляники. Весь лес наполнен птичьими трелями. В полях жёлтыми глазками с белыми ресничками качают своими головками ромашки. Это радостное ______ .
Итоговый контроль
Тест №3
Вариант 4
Впиши недостающий месяц:
октябрь – ноябрь
________________ - январь
Какой день недели наступит через три дня после субботы?
Понедельник
Четверг
Среда
Вторник
Выдели объект неживой природы:
птица
рыба
туча
ёж
Найди и отметь лишнее слово:
помидоры
огурцы
морковь
яблоко
Что может произойти, если комнатные растения поливать очень часто?
Вырастут быстрее
Зацветут быстрее
Погибнут
Не знаю
Найди лишнее слово:
пырей
овёс
рожь
пшеница
Укажи название дерева, на котором осенью листья бывают красного цвета:
берёза
лиственница
клён
дуб
Найди домашнее животное:
медведь
курица
заяц
лиса
Соедини стрелкой животное и продукт питания (использования), который оно даёт человеку:
1 сыр
баран 2 мясо
3 молоко
4 яйца
Найди растение, относящееся к травам:
сосна
лещина
тимофеевка
липа
Найди лишнее:
корова
медведь
лебедь
заяц
Определи и впиши цифру нужного слова:
зима
весна
лето
осень
Дни становятся короче. Солнце светит реже. Деревья роняют в лужи свои яркие наряды. Чаще дуют холодные ветры. Моросящий дождик заставляет детей сидеть дома. Иногда дождь переходит в мокрый снег. Это унылая ________________________________ .
Ответы к заданиям
Итоговый тест
Тест №3
Вариант 1
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Номер ответа | июль | 4 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 4 | 1 | 3 | 1 | 3 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №3
Вариант 2
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Номер ответа | май | 4 | 3 | 1 | 3 | 4 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 2 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №3
Вариант 3
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Номер ответа | март | 3 | 4 | 2 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 1 | 3 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Тест №3
Вариант 4
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| Номер ответа | декабрь | 3 | 3 | 4 | 3 | 1 | 3 | 2 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
11 - 12 баллов – «5»
9 – 10 баллов – «4»
6 – 8 баллов – «3»
Итоговый тест состоит из 12 заданий, первые 8 из которых предполагают проверку необходимого базового минимума.
Критерий оценки таков:
6– 8 первых верно выполненных заданий – «3»
9– 10 верно выполненных заданий – «4»
11 – 12 выполненных заданий – «5»
Время выполнения итогового теста – 20 – 25 минут.
19
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по окружающему миру для 2-х классов (0.2 MB)
0
507
2
Нравится
0
