Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гвардейская школа-гимназия № 2»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Острякова, 1-А, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297513
тел/факс 3(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________Л.В.Демидович «___»___________2017г | «УТВЕРЖДЕНО» Директор школы-гимназии _______Е.В. Богданова Приказ № ____ от «___»________2017г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Окружающий мир»
Класс: 1-Б
Срок реализации программы: 2017/2018 учебный год
Количество часов по учебному плану: 66 ч/год, 2 ч/неделю
Планирование составлено на основе:
1.Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2014 – 205 с.
2.Учебник: «Окружающий мир». 1 класс. В 2 частях. Ч 1 / А.А. Плешаков .-М. : Просвещение, 2014.-95с.
3.Учебник: «Окружающий мир». 1 класс. В 2 частях. Ч 2 / А.А. Плешаков .-М. : Просвещение, 2014.-95с.
Рабочую программу составила учитель начальных классов Лобанова О.П.
пгт. Гвардейское, 2017г.
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» составлена на основе федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
- формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
В соответствии с учебным планом Гвардейской школы-гимназии № 2, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе отводится 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).
Тематическое планирование
| № п/п | Тема | Кол-во часов (прим.пр.) | Кол-во часов (раб.пр.) | Проекты | |
| Прим. | Раб | ||||
| 1 | Введение | 1 | 2 | | |
| 2 | Что и кто? | 20 | 19 | 1 | 1 |
| 3 | Как, откуда и куда? | 12 | 10 | 1 | 1 |
| 4 | Где и когда? | 11 | 10 | 1 | 1 |
| 6 | Почему и зачем? | 22 | 25 | 1 | 1 |
| | Всего | 66 | 66 | 4 | 4 |
Содержание предмета, курса
Введение (2 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (19ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (10 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (10ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (25 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (предполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.)\
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звезд, созвездий, Луны
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру 1 класс
| № п/п | Дата | Тема | Планируемые результаты | ||||
| | по плану | по факту | Предметные | Метапредметные результаты | Личностные | ||
| Введение 2ч | |||||||
| 1 | | | Введение. Задавайте вопросы! | Научатся: задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю. | Мотивация учебной деятельности. Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных ситуациях. | |
| 2 | | | Наши помощники. | Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир». Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. | |||
| Что и кто? 19 ч. | |||||||
| 3 | | | То такое Родина? | Знания: познакомятся с объектами живой Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы Навыки: правила поведения в окружающем мире | Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия);удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения; составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы; фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов); ориентироваться в разнообразии способов решения задач; разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю; обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Мотивация учебной деятельности. Принятие образа «хорошего ученика». Начальные навыки адаптации | |
| 4 | | | Что мы знаем о народах России? | Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. | |||
| 5 | | | Что мы знаем о Москве? | Научатся: узнавать достопримечательности столицы. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. | |||
| 6 | | | Проект № 1 «Моя малая Родина». | Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты | |||
| 7 | | | Что у нас над головой? | Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной. | |||
| 8 | | | Что у нас под ногами? | Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; различать гранит, кремний, известняк. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний | | | |
| 9 | | | Что общего у разных растений? | Научатся: находить Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | | | |
| 10 | | | Что растет на подоконнике? | Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: определять комнатные растения. | | | |
| 11 | | | Что растет на клумбе? | Научатся: наблюдать за растениями клумбы и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | | | |
| 12 | | | Что это за листья? | Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям. Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии. | | | |
| 13 | | | Что такое хвоинки? | Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. Получат возможность научиться: описывать дерево по плану. | | | |
| 14 | | | Кто такие насекомые? | Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний | | | |
| 15 | | | Кто такие рыбы? | Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо- Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | | | |
| 16 | | | Кто такие птицы? | Научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу по плану. Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока | | | |
| 17 | | | Кто такие звери? | Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. | | | |
| 18 | | | Что нас окружает дома? | Научатся: группировать предметы домашнего обихода по их назначению. Получат возможность научиться: ознакомиться с правилами безопасного обращения с некоторыми предметами домашнего обихода; использовать представленную информацию для получения новых знаний. | | | |
| 19 | | | Что вокруг нас может быть опасным? | Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни. | | | |
| 20 | | | На что похожа наша планета? | Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли. | | | |
| 21 | | | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся . | | | |
| Как, откуда и куда? 10 ч. | |||||||
| 22 | | | Как живет семья? Проект № 2 «Моя семья». | Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий. | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль; работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения; строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка | |
| 23 | | | Откуда | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды. Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения | |||
| 24 | | | Откуда | Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Получат возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. | |||
| 25 | | | Как путешествует письмо? | Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки). | |||
| 26 | | | Куда текут реки? | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их | |||
| 27 | | | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа | Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями. | |||
| 28 | | | Как живут растения? | Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях. | |||
| 29 | | | Как живут животные? Как зимой помочь птицам? | Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц. | | ||
| 30 | | | Куда девается мусор | Научатся: определять Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге. | | | |
| 31 | | | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | | | |
| Где и когда? 10 ч. | |||||||
| 32 | | | Когда учиться интересно? Проект № 3 «Мой класс | Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе. Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни | Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения | |
| 33 | | | Когда придет суббота? | Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый. Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | |||
| 34 | | | Когда наступит лето? | Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года. Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника. | |||
| 35 | | | Где живут белые медведи? | Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов. Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире. | |||
| 36 | | | Где живут слоны? | Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их. | | ||
| 37 | | | Где зимуют птицы? | Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам. Получат возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | | ||
| 38 | | | Когда появилась одежда? | Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их. | |||
| 39 | | | Когда изобрели велосипед? | Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде. | |||
| 40 | | | Когда мы станем взрослыми? | Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | | | |
| 41 | | | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности. | | | |
| Почему и зачем? ( 25 ч.) | |||||||
| 42 | | | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? | Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд. Получат возможность научиться: работать с атласом; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока;использовать установленные правила при контроле способа решения; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; ориентирование в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Уважительное отношение Самооценка (учебно-познавательная) Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи | |
| 43 | | | Почему Луна бывает разной? | Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли. Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | |||
| 44 | | | Почему идет дождь и дует ветер? | Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек). Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре. | |||
| 45 | | | Почему звенит звонок? | Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха. Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре. | |||
| 46 | | | Почему радуга разноцветная? | Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги. | |||
| 47 | | | Почему мы любим кошек и собак? Проект № 4 «Мои домашние питомцы». | Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений. | |||
| 48 | | | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их. | |||
| 49 | | | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их. | |||
| 50 | | | Зачем мы спим ночью? | Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. | |||
| 51 | | | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием. | |||
| 52 | | | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? | Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | |||
| 53 | | | Зачем нам телефон и телевизор? | Научатся: различать средства связи и средства массовой информации. Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи. | |||
| 54 | | | Зачем нужны автомобили? | Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля. | | | |
| 55 | | | Зачем нужны поезда? | Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их. | | | |
| 56 | | | Зачем строят корабли? | Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме. | | | |
| 57 | | | Зачем строят самолеты? | Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | | | |
| 58 | | | Почему | Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | | | |
| 59 | | | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их. | | | |
| 60 | | | Зачем люди осваивают космос? | Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком. Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы. | | | |
| 61 | | | Почему мы часто слышим слово «экология»? | Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой. Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. | | | |
| 62– 63 | | | Проверим себя и оценим свои достижения. | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | | | |
| 64-65 | | | Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | | | |
| 66 | | | Итоговый урок за год | | | | |
21
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса, автор учебника А.А. Плешаков. (218.5 KB)
0
516
1
Нравится
0
