«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55» г.ПЕРМИ
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом приказом № СЭД-01-06-292
протокол от 29.08.2016 № 45 от 30.08.2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку для 9 класса
(базовй уровень)
на 2016-2017 уч.г
Составитель:
Быкова Ирина Николаевна
учитель немецкого языка
МАОУ «СОШ№55»
высшая квалификационная категория
Пермь, 2016
В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МАОУ «СОШ № 55» г.Перми, учебного плана МАОУ «СОШ №55» на 2016-2017 уч. г.;
авторской программой общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (Москва, Просвещение, 2010г.) в 9 классе должны быть сформированы следующие результаты:
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:
• формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по немецкому
языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
Краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
при чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного
содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных
типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение
предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-
временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране
и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения немецким языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной
понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и
средствами немецкого языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Основное содержание предмета:
Предметное содержание
А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Кто, где, как провел каникулы.
Кто что читал.
Место чтения в жизни молодежи.
Проблемы в семье. Конфликты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Конфликты в школе.
Об изучении иностранных языков.
Разные типы школ в Германии.
Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах) Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
Молодежная субкультура.
Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть? Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели
Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Развитие умения что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
Развитие и совершенствование умения вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник, словарь).
2. Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и совершенствование сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
Выражение свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.
Построение рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.
Сочетание разных коммуникативных типов речи, т. е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте);выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; игнорировать незнакомые слова, не влияющие на пониманиетекста; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и умения
Орфография:
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).
Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:
- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;
- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
- веяние моды;
- правила для путешествующих;
- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
- встречу на вокзале;
- экскурсию по Берлину;
- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;
Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;
Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;
Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv
Социокультурные знания
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
представления родной страны и культуры на иностранном языке;
оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на немецком языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера
По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного (общего) образования отводится в 9 классе – 102 часа. 3 час в неделю.(34 учебных недели).
В УМК входят:
Учебник И. Л. Бим,Л.В Садомовой ««Немецкий язык. Шаги 5» Москва, Просвещение, 2013-14 г
Рабочая тетрадь
Книга для учителя
Аудиоприложение на СD
Формы промежуточной аттестации:
Тестовые работы
Устные сообщения
Обобщающий урок
Контрольные работы ( в том числе в формате ГИА и ЕГЭ)
Основное содержание тем:
1.Каникулы, пока (повторительный курс) Воспоминания о летних каникулах.
Места отдыха молодёжи Германии.-8 часов
2. Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?
Моё отношение к книгам и чтению.-19 часа
3. Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет.-21 часа
4. Будущее начинается сегодня.Как обстоят дела с выбором профессии.
Системой профессионального образования в Германии, .-27 часа
5 Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?-27 часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Тема раздела: Ferien, ade! (Wiederholungskurs). (8 часов.)
Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах.
Практические задачи:учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление PräsensPassiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии.
№ | дата |
Тема урока
| Элементы содержания | Требования к уровню подготовки (аудирование,чтение,говорение,письмо) | Виды и формы контроля | ИМО | Домашнее задание | ||||||||
| план | факт |
| лексика | грамматика |
|
|
|
| ||||||
1 | 1я недсент |
| Повторение.Краткая беседа "Мои летние каникулы" Где и как ты провел летние каникулы? | Лексика по теме: «Летние каникулы» | Временные формы глагола | начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общенияумение употреблять глаголы в Imperfekt,Perfekt | Входящий тест
| аудиодиск | Повторить слова по теме: «Летние каникулы» | ||||||
2 |
|
| Каникулы в Германии. | Новая лексика (см.учебник с.15) |
| Умение читать аутентичный текст с пониманием основного Умение составлять рассказ с опорой на текст
| Контроль чтения текста с пониманием основного содержания | Видеофильм из видеокурс «HalloausBerlin” | С 3 у 1 р.т | ||||||
3 |
|
| Каникулы в Австрии |
|
| Умение читать текст с пониманием основного содержания, высказываться по теме |
| видеофильм | У2 с 3 р.т | ||||||
4 | 2я недсент |
| Места отдыха в Германии |
|
| Умение читать текст с пониманием основного содержания, высказываться по теме | Презентация «Любимые места отдыха немецкой молодёжи» |
| Подготовить устное высказывание. | ||||||
5 |
|
| Что ты делал этим летом? |
|
| Монологическое высказывание о летних каникулах | Защита проекта | презентации | С 15 у 14 | ||||||
6 |
|
| Школа в Германии |
|
| Умение рассказывать о школах Германии по схеме |
| Аудиоприложение на СD | С 16 у 16 | ||||||
7 | 3-я недсент |
| Контроль сформированных умений и навыков по теме раздела. |
|
| Навыки лексики, грамматики, умения аудирования, чтения, письма | Контрольный тест в формате ЕГЭ. |
| Р.т с 8 у 13 | ||||||
8 |
|
| Обобщающий контроль |
|
| Сформированные умения и навыки по теме. | Контрольная работа |
|
|
Тема I. Ferien und Bücher. Gehörensiezusammen? (19 часов.)
Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков, современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.
Практические задачи:учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму Passiv, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях.
№ | дата |
Тема урока
| Элементы содержания | Требования к уровню подготовки (аудирование,чтение,говорение,письмо) | Виды и формы контроля | ИМО | Домашнее задание | ||||||||
| план | факт |
| лексика | грамматика |
|
|
|
| ||||||
9 |
|
| Что читает немецкая молодежь? | Новая лексика.жары книг (см.учебник с 26) |
| Умение читать текст сполным понимание содержания, делая обобщения | Контроль чтения текста с полным понимание содержания | аудиодиск | У 1-3 с 11 р.т | ||||||
10 | 4я-нед сент |
| Использование новой лексики в краткой беседе о книгах |
|
| Умение использовать лексику по теме в краткой беседе |
|
| У 1-5 с 12-13 р.т | ||||||
11 |
|
| Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы» |
| Предлоги Dat, Akk | Умение читать художеств.текст с полным пониманием | Чтение с полным пониманием содержания | аудиоприложение | У2 с 3 р.т | ||||||
12 |
|
| Творчество немецких поэтов Гёте, Гейне |
|
| Умение анализировать стихотворение, выразить свое мнение по содержанию | Чтение и анализ стихов | аудиприложение | Выучить стих.с 31-32. | ||||||
13 | 1я недокт |
| «Горький шоколад».М.Преслер |
|
| Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тестовые задания по тексту | Чтение текста с пониманием основного содержания | аудиоприложение | С 35-38 у 8 | ||||||
14 |
|
| Комиксы .Чтение комиксов | Новая лексика(см.учебник с 60) |
| Умение читать комиксы | Чтение комиксов. Перевод комиксов |
| Проект. Составить свой комикс. | ||||||
15 | 2я-нед окт |
| Книголюбы. Виды читателей | Новая лексика (см.учебник с60) |
| Умение читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме | Чтение текстов | аудиоприложение | У 4-6 с 13-14 | ||||||
16 |
|
| Характеристика книги | Новая лексика (см.учебник с 54) |
| Умение использовать оценочную лексику при характеристике книги |
|
| Выучить слова с 54 | ||||||
17 |
|
| Закрепление новой лексики для характеристики книги |
|
| Знание лексики по теме | Словарный диктант |
| С 14-17 у 10-13 | ||||||
18 | 3-я недокт |
| Книги, которые я читаю |
|
| Умение использовать оценочную лексику при характеристике книги | Высказывание о книгах по опоре Умение использовать оценочную лексику при характеристике книги |
| Подготовить высказывание | ||||||
19 |
|
| Закрепление лексических навыков |
|
| Знание лексики по теме умение использовать новую лексику в ситуациях общения | Ситуации общения по теме |
| С 56 у 16 | ||||||
20 |
|
| Развитие навыков и умений аудирования |
|
| Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке | аудирование |
| С 60 у 1 | ||||||
21 | 4-я нед. окт |
| Развитие грамматических навыков и умений |
| Passiv. | Умение употреблять в речи страдательный залог глагола |
|
| 1-3 с 17,19 | ||||||
22-23 |
|
| Работа над грамматикой
|
| Придаточые цели. Инфинитивный оборот um..zu +Inf | Умение употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки |
|
| У 4 с 19 | ||||||
24 | 1я-нед нояб |
| Развитие навыков и умений диалогической речи |
|
| Речевые навыки | Говорение в ситуациях общения |
| У 1 с 19 подготовить высказывание | ||||||
25 |
|
| Развитие навыков и умений монологической устной речи |
|
| Речевые навыки |
|
| У 4 с 36 | ||||||
26-27 |
|
| Контроль сформированных умений и навыков по теме. Обобщающий контроль |
|
| Навыки лексики, грамматики, умения аудирования, чтения, письма | Контрольная работа за 1 четверть в формате ЕГЭ |
|
|
§ 2. Тема II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (21 часа.)
Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль, делать выводы, учить понимать новые лексические единицы в определенном контексте; расширять словарь с помощью словообразования; сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах; уметь оперировать новой лексикой; уметь употреблять в речи инфинитивные обороты; читать тексты разных жанров по данной проблеме.
№ | дата |
Тема урока
| Элементы содержания | Требования к уровню подготовки (аудирование,чтение,говорение,письмо) | Виды и формы контроля | ИМО | Домашнее задание | ||||||||
| план | факт |
| лексика | грамматика |
|
|
|
| ||||||
28 | 3-я нед ноября |
| Расслоение молодежи на подкультуры | Новая лексика. (молодёжные субкультуры)см.учебник с 88 |
| Умение читать текст с понимание основного содержания | Контроль чтения текста с пониманиемосновного содержания | аудиодиск | С 89 у 3 | ||||||
29 |
|
| Что сегодня важно для молодежи? | Новая лексикауч.с 100 |
| Умение воспринимать полилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом | Контроль лексики по теме урока | аудиодиск | С 91 у с,d | ||||||
30 |
|
| Проблемы молодежи. Молодежь и общество | Новая лексика (проблемы молодёжи) см.учебник с 92 |
| Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии |
| аудиоприложение | У 3-7 с 28-30 | ||||||
31 | 4-я нед ноября |
| Характеристика молодёжи Германии |
|
| Умение высказываться о проблемах молодёжи | говорение |
| У 9 с 94 | ||||||
32 |
|
| Стремление к индивидуальности |
|
| Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тестовые задания по тексту | Чтение текста с пониманием основного содержания | аудиоприложение | С 35-38 у 8 | ||||||
33-34 | 1-я нед дек |
| Современная молодежь.активизация лексического материала |
|
| Умение делать устное сообщение по теме | говорение |
| У 1-3 с 30-31 выучить слова | ||||||
35 |
|
| контроль лексических навыков |
|
| Знание лексики по теме | Словарный диктант |
| У 4.5 с 31 | ||||||
36-37 | 2-я нед дек |
| Развитие грамматических навыков и умений |
| Инфинитивные обороты um..zu, statt…zu,ohne..zu | Умение употреблять в речи инфинитивные обороты | Тестовая работа |
| С 32 у 2,3 | ||||||
38 |
|
| Урок развития навыков и умений аудирования |
|
| Умение понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком язык | аудирование | аудиоприложение | С 34 у 1-4 | ||||||
39 |
|
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала |
|
| Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Ролевая игра |
| С 37 у 1-3 | ||||||
40 | 3-я нед дек |
| Работа с аутентичным художественным произведением, энциклопедия немецких писателей |
|
| Умение читать отрывки из художественного произведения с полным пониманием содержания | Чтение с полным пониманием содержания текста |
| С 56 у 16 | ||||||
41 |
|
| Телефон доверия для молодёжи | Новая лексикасм.уч с 100 |
| Умение понимать на слух информацию о телефоне доверия | аудирование | аудиоприложение | С 104 у 3 | ||||||
42-43 | 4-я нед дек |
| Повторение материала по теме |
|
| Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения |
|
| Повторить основные реч.образцы | ||||||
44 |
|
| Работа над грамматикой
|
| Придаточые цели. Инфинитивный оборотum..zu +Inf | Умение употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки |
|
| У 4 с 19 | ||||||
45-46 | 5-я нед дек |
| Развитие навыков и умений диалогической речи и монологич.речи |
|
| Речевые навыки | Говорение в ситуациях общения |
| У 1 с 19 подготовить высказывание | ||||||
47-48 |
|
| Контроль сформированных умений и навыков по теме. Обобщающий контроль |
|
| Навыки лексики, грамматики, умения аудирования, чтения, письма | Контрольная работа за 1 четверть в формате ЕГЭ |
|
|
II пол. Тема III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? (27 часа.)
Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Практические задачи: вспомнить школьную систему Германии; познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями; ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи; повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели; научиться употреблять местоименные наречия; уметь читать текст с пониманием основного содержания; уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии; уметь употреблять в речи местоименные наречия
№ | дата |
Тема урока
| Элементы содержания | Требования к уровню подготовки (аудирование,чтение,говорение,письмо) | Виды и формы контроля | ИМО | Домашнее задание | ||||||||
| план | факт |
| лексика | грамматика |
|
|
|
| ||||||
49 | 3-я недянв |
| Система образования в Германии | Повторение лексического материала по т. «Образование в Германии» |
| Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту, делить на смысловые части | Контроль чтения текста с пониманием основного содержания | СD«GoldeneBibliothek” | С 122 у 1с,с 123 у 2 текст | ||||||
50 |
|
| Профессиональная подготовка в школах Германии |
|
| Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту | Тест а понимание текста |
| С 45 у 1,2 | ||||||
51 |
|
| Популярные профессии в Германии | Новая лексика.название профессийсм.учебник с 127 |
| Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии |
| аудиоприложение | С 127 у 5 | ||||||
52 | 4-я недянв |
| Чтение с пониманием основного содержание текста |
|
| Умение читать текст с пониманием основного содержания | Чтение текста |
| У 9 с 94 | ||||||
53 |
|
| Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии |
|
| Умение извлекать информацию из статей журнала и обмениваться ею | чтение | Журналы «Juma” | С 130 у. с | ||||||
54 |
|
| Развитие лексических навыков и умений |
|
| Умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказать о подготовке к выбору профессии в немецкой школе | говорение |
| 129 у 7 таблица | ||||||
55 | 5-я недянв |
| Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии |
|
| Умение извлекать и комментировать информацию из таблицы и пояснений к ней | Работа со словарём |
| С131 выучить слова | ||||||
56 |
|
| Закрепление лексики по теме |
|
| Усвоение лексики по теме | Взаимоконтроль знания лексики |
| У 8 с 54 | ||||||
57-58 | 1я-нед февр |
| Развитие грамматических навыков и умений(управление глаголов |
| Управление глаголов | Грамматические навыки | тест |
| У 1.2 с 47-48 | ||||||
59 |
|
| Планы школьников на будущее | Новая лексикасм.уч с 134 |
| Умение употреблять в речи местоименные наречия, умение читать текст с полным пониманием содержания | Чтение микротекстов |
| Сообщение о планах на будущее (письм) | ||||||
60 | 2-я недфевр |
| Развитие навыков и умений аудирования |
|
| Умение понимать на слух тексты | аудирование | аудиодиск | С48 у 4 | ||||||
61 |
|
| Что важно при выборе профессии? | Новая лексика См. учебник с 132 |
| Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту | чтение |
| Составить сообщение о своём будущем подготовка проекта | ||||||
62 |
|
| Развитие речевых навыков |
|
| Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Защита проектов |
|
| ||||||
63-64 | 3-я недфев |
| повторение |
|
| Умение употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки | Ролевая игра |
| С 196 диалог по ролям | ||||||
65 |
|
| Мои планы на будущее |
|
| Речевые навыки | Говорение в ситуациях общения |
| С 149 текст | ||||||
66 | 4-я недфевр |
| Ничто не дается даром. Изучающее чтение |
|
| Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту, делить на смысловые части | чтение |
| С 50 у 4 | ||||||
67 |
|
| Г. Шлиманн и его мечта о Трое |
|
| Умение читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение | чтение |
| С 156 у 2 | ||||||
68-69 | 1-я нед марта |
| Контроль чтения, аудирования в формате ЕГЭ |
|
| Умения чтения и аудирования с разной степенью понимания | Тест в формате ЕГЭ |
| У 6.7 с 52.53 | ||||||
70-71 |
|
| Обобщающее повторение |
|
| Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Тестовые задания |
| У 1-5 в раб.т | ||||||
72-73 | 2-я нед марта |
| Контроль лексических и грамматических навыков (итоговый тест) |
|
| Лексико-граммат.навыки | Тестовые задания |
|
| ||||||
74-75 | 3-я нед марта |
| Контрольный тест по теме |
|
| Сформированные навыки и умения по всей видам речевой деятельности теме раздела | Контрольная работа |
|
|
Тема IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?(27 часа.)
Цель: уметь рассказывать о современных средствах массовой информации.
Практические задачи: учить читать газетные статьи, обмениваться информацией; познакомиться с телевизионной программой передач; повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога; употреблять условные придаточные предложения; уметь формулировать основную мысль статьи, уметь высказать свое мнение о прочитанном из газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и в России, высказать свое мнение о дружбе по переписке, рассказать о своем друге; написать объявление по образцу; уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.
№ | дата |
Тема урока
| Элементы содержания | Требования к уровню подготовки (аудирование,чтение,говорение,письмо) | Виды и формы контроля | ИМО | Домашнее задание | ||||||||
| план | факт |
| лексика | грамматика |
|
|
|
| ||||||
76 | 2-я недапр |
| Задачи средств массовой информации | Новая лексика (средства массовой инф)см.учебник с 166 | Предлоги Gen. Dat | Воспроизведение информации с опорой на ассоциограмму |
| аудиоприложение | У 1-3,с 61 | ||||||
77 |
|
| Немецкие газеты и журналы |
|
| Умение читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту |
| Немецкие журналы и газеты | С 45 у 1,2 | ||||||
78 |
|
| Немецкиегазеты «Die Zeit», «Rheinischer Merkur» |
|
| Умение читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии | чтение | аудиоприложение | С 169-171 | ||||||
79 | 4-я недапр |
| Программа телепередач |
|
| Умение читать телев. программы | чтение |
| У 5 с 62 | ||||||
80 |
|
| Повторение |
|
| Умение использовать новую и знакомую лексику для краткой беседы по теме | говорение |
| С 66 у 7,8 | ||||||
81 |
|
| Телевидение или книга? |
|
| Умение читать статьи из немецкого журнала с пониманием основного содержания, обмениваться |
| Журналы «Juma” | с 174 у 11 | ||||||
82 |
|
| Телевидение: «за» и «против» | новая лексикасм.уч .с 182 |
| Умение вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни | говорение |
| С 176 у 12 | ||||||
83 |
|
| Как Дэнис проводит свое свободное время? | Новая лексика см. учебник с 178 |
| Умение читать статью из немецкого журнала с пониманием основного содержания, выражать свое мнение | чтение |
| У 8 с 62-63 | ||||||
84 | 5-я недапр |
| повторение |
|
| Умение использовать новую и знакомую лексику для краткой беседы по теме |
|
| С131 выучить слова | ||||||
85 |
|
| Закрепление лексического материала |
|
| Усвоение лексики по теме | Лексический тест |
| У 8 с 54 | ||||||
86 |
|
| Развитие навыков и умений аудирования |
|
| Развитие навыков и умений аудирования | аудирование | аудиодиск | С 19 у 1 записать предлоги | ||||||
87 | 1-я нед мая |
| Развитие грамматических навыков и умений.предлоги всех падежей |
| Предлоги Dat,Gen, Akk | Умение употреблять существительные с предлогами | Тестовые задания |
| 1,2 с 75-77 | ||||||
88 |
|
| Развитие грамматических навыков и умений. Придаточные времени |
| Придаточные времени | Умение употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом wenn | Грамматические упражнения |
| У 3,4,с 70 | ||||||
89 |
|
| Что думают члены одной семьи | Новая лексика см.учебник с.192 |
| Навыки устной речи | говорение |
| У 1-2 с 71-72 | ||||||
90 | 2-я нед. мая |
| Телевидение: за и против дискуссия
|
|
| Навыки устной речи ,решение коммуник. задачи в различных ситуациях общения | говорение |
| У 8 с 187 | ||||||
91-92 |
|
| Компьютер в нашей жизни |
|
| Умение вести дискуссию | говорение |
| У 4 с 72 | ||||||
93 | 3-я нед мая |
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4 |
|
| Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Ролевая игра |
| У 1-3 с 73 | ||||||
94-95 |
|
| Обобщающее повторение |
|
| Умение читать текст с целью поиска определенной информации | чтение |
| У 5 с 74 | ||||||
96-97 | 4-я нед. мая |
| Контроль лексических и грамматических навыков (итоговый тест по теме) |
|
| Лексико-граммат.навыки | тест |
|
| ||||||
98 |
|
| Контроль чтения, аудирования в формате ЕГЭ |
|
| Умения чтения и аудирования с разной степенью понимания | тест |
|
| ||||||
99-100 | 5-я нед. мая |
| Контроль лексических и грамматических навыков (итоговый тест) |
|
| Лексико-граммат.навыки | Тестовые задания |
|
| ||||||
101 |
|
| Контрольный тест по теме |
|
| Сформированные навыки и умения по всей видам речевой деятельности теме раздела | Контрольная работа |
|
| ||||||
102 |
|
| Итоговый тест за год |
|
| Сформированные навыки и умения по всей видам речевой деятельности теме раздела | Итоговый тест |
|
|