Получите свидетельство
Вход
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 26 г. Рыбинск
«Рассмотрена» «Согласована» «Утверждена»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор школы
Рабочая программа
учебного предмета
__________иностранный язык (немецкий)___________
для 11 класса
Учитель немецкого языка
Грищенко Наталья Сергеевна
Категория первая
2019 год
город Рыбинск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012г. №273-ФЗ)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни) 2004 года (основание: приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312)
Примерная программа среднего (полного) общего образования по иностранному языку (немецкий язык). Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089
Авторская программа общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов
И. Л. Бим, Л.В.Садомова
Образовательная программа основного общего образования СОШ № 26
Приказ Министерства образования и науки РФ « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2018-2019 учебный год»
В рабочей программе представлены цели обучения данной ступени, УМК, календарно-тематическое планирование, требования к знаниям и умениям учащихся, список литературы.
УМК для 11 класса входит в Федеральный перечень учебных пособий на 2018/2019 учебный год.
Программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели), 35 неделя отводится на промежуточную аттестацию.
В учебно-методический комплект по немецкому языку для 11 класса общеобразовательных учреждений входят:
- И.Л.Бим Л.В.Садомова, М.А. Лытаева. Немецкий язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2013г.
- Н И.Л.Бим, Л.В.Садомова, О.В. Каплина. Немецкий язык: книга для учителя 11 класс. Просвещение, 2012г.
- И.Л.Бим Л.В.Садомова, М.А. Лытаева. Немецкий язык: рабочая тетрадь 11 класс с листами самоконтроля. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2012г.
- аудиоприложение к УМК
Формами промежуточного и итогового контроля являются: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка)
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочинённое предложение);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных деятелях;
уметь:
говорение
- вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, диалог – побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуациях в рамках тематики учебника;
- высказывать своё мнение и вносить предложения, если речь идёт о разрешении каких-то проблем или принятии решений;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;
- оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными);
аудирование
- понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения;
- понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;
чтение
- читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в содержание и смысл;
- при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;
- читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приёмы смысловой переработки;
- читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание, но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;
письменная речь
- писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатления (например, о летнем отдыхе);
- писать официальное письмо (например, заявление о приёме на учёбу/работу);
- заполнять полностью несложные, несложные наиболее употребительные бланки;
- писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;
- письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию;
овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
- не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл;
- порождать письменный текст в соответствии с определённой речевой формой (рассказ, рассуждение);
- вести полилог ( высказывать своё мнение, просить слова, привлекать к общению других собеседников);
- убеждать и приводить для этого аргументы;
- прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание;
- делать обобщения и выводы;
- составлять анкету;
- проводить опрос и обобщать полученные данные;
- кратко фиксировать письменно услышанную информацию,
- правильно оформлять личное письмо.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Выполнение реализуемой программы
| № | Наименование раздела | Количество часов по рабочей программе | Количество контрольных и проверочных работ по рабочей программе | Проведено часов |
| 1 | Летние каникулы. Воспоминания о прошедшем лете | 4 | 1 | |
| 2 | Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. | 25 | 8 | |
| 3 | Театр. Кино. Их влияние на нашу жизнь | 24 | 7 | |
| 4 | Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. | 24 | 8 | |
| 5 | Мир будущего. Планы и способы их осуществления. | 25 | 7 | |
ЛИТЕРАТУРА
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.10-11 классы. И.Л.Бим.- М.: Просвещение, 2011
Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 кл.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.
Примерные программы по иностранным языкам// Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 кл.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004.
ЦОР
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование раздела | Всего часов | Языковые знания и навыки | Виды речевой деятельности | ИКТ | Контрольный и диагностический материал | Дата проведения урока |
| 1 | Летние каникулы. Воспоминания о прошедшем лете | 4 |
|
|
|
|
|
| 1.1. | Летние каникулы |
| - лексика по теме -употребление косвенных вопросов в речи -употребление и спряжение модальных глаголов -спряжение глаголов -временные формы Perfekt, Präsens, Präteritum -порядок слов в придаточном предложении | активизация лексических, произносительных навыков, навыка МР, ДР |
|
|
|
| 1.2 | Впечатления о каникулах |
| развитие навыка аудирования, тренировка навыка МР (по опоре), активизация лексических навыков |
|
|
| |
| 1.3 | Свободное время на каникулах |
| совершенствование навыка чтения с полным пониманием, МР (по опоре) |
|
|
| |
| 1.4 | Летние впечатления
|
| тренировка навыка вопросно-ответной работы, совершенствование лексических навыков, тренировка навыков МР (по образцу), ДР (по ситуации) | презентация | контроль лексики, орфографических навыков |
| |
| 2 | Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. | 25 |
|
|
|
|
|
| 2.1 | Повседневная жизнь |
|
- лексика по теме
-спряжение глаголов
-отделяемые и неотделяемые глагольные приставки
-употребление возвратных глаголов
-образование и употребление Passiv
-употребление неопределённо-личного местоимения man
-употребление и спряжение модальных глаголов
-временные формы Perfekt, Präsens, Präteritum
-употребление инфинитивного оборота um….zu+Infinitiv
-склонение артикля
-порядок слов в придаточном предложении
-употребление придаточных предложений разного вида
-сложносоставные существительные
-склонение существительных
- разница в употреблении союзов als-wenn was-dass-damit
| активизация лексических навыков, навыка МР, ДР ( по плану, по ситуации) |
|
|
|
| 2.2 | Расписание дня |
| активизация лексических навыков, развитие навыка аудирование, навыка МР, ДР, ПР ( по плану) |
|
|
| |
| 2.3 | План на неделю |
| тренировка навыка выборочного чтения, развитие навыков устной речи (на основе текста) |
|
|
| |
| 2.4 | Старшая ступень обучения в России и Германии |
| совершенствование лексико-грамматических навыков, тренировка навыка вопросно-ответной работы | ЭУ |
|
| |
| 2.5 | Особенности старшей ступени обучения в Германии |
| тренировка навыка изучающего чтения, навыка МР (на основе текста) |
| контроль чтения |
| |
| 2.6 | Школа моей мечты |
| активизация лексических навыков, тренировка навыка МР (по опоре), совершенствование лексико-грамматических навыков |
|
|
| |
| 2.7 | Домашние задания |
| активизация лексических навыков, тренировка навыка аудирование, развитие навыка говорения (по опоре) |
| контроль аудирования |
| |
| 2.8 | Домашние обязанности школьников. Распределение домашних обязанностей в семье |
| систематизация лексики, тренировка навыков устной речи, ПР, вопросно-ответной работы |
|
|
| |
| 2.9 | Мои обязанности по дому. Распределение домашних обязанностей в семье |
| активизация лексики, тренировка лексико-грамматических навыков, устной речи |
| контроль лексики, МР |
| |
| 2.10 | Проблемы при проведении свободного времени |
| активизация лексических навыков, развитие грамматических навыков, навыка, ДР (по ситуации) |
|
|
| |
| 2.11 | Будни молодёжи |
| совершенствование лексических навыков, тренировка навыка вопросно-ответной работы, МР (по образцу), ДР (по ситуации) | ЭУ |
|
| |
| 2.12 | Карманные деньги |
| совершенствование навыка чтения с различными стратегиями, тренировка навыка говорения (на основе текста) |
|
|
| |
| 2.13 | Повседневная жизнь семьи |
| совершенствование лексико-грамматических навыков, тренировка навыков МР (по образцу), ДР (по ситуации) |
| контроль лексико -грамматических навыков |
| |
| 2.14 | Распределение домашних обязанностей в семье |
| активизация лексических навыков, совершенствование навыка МР (составление рассказа по опоре) |
|
|
| |
| 2.15 | Семейный бюджет |
| систематизация лексики, совершенствование навыка вопросно-ответной работы, тренировка навыка ДР (по ситуации) |
| контроль лексики, говорения |
| |
| 2.16 | Доход семьи |
| систематизация лексики, развитие грамматических навыков, ПР |
| контроль орфографических навыков |
| |
| 2.17 | Покупки в магазине |
| тренировка навыков аудирования с полным пониманием, ПР (составление рассказа по опоре) |
|
|
| |
| 2.18 | В универмаге |
| совершенствование лексических навыков, тренировка навыка вопросно-ответной работы, МР (по образцу), ДР(по ситуации) |
|
|
| |
| 2.19 | Увлечения школьников |
| тренировка навыков аудирования с полным пониманием, ПР (составление рассказа по опоре) |
| контроль аудирования |
| |
| 2.20 | Компьютер: за и против |
| совершенствование лексических навыков, развитие грамматических навыков, МР (по образцу) |
|
|
| |
| 2.21 | Школа и свободное время. Общение в семье и школе |
| совершенствование лексических навыков, развитие грамматических навыков, МР (по образцу) |
|
|
| |
| 2.22 | Занятия в выходные Досуг молодёжи |
| тренировка навыка вопросно-ответной работы, совершенствование навыка МР (составление рассказа по опоре) |
|
|
| |
| 2.23 | Хобби немецких детей |
| активизация лексических навыков, развитие лексико-грамматических навыков, устной речи |
|
|
| |
| 2.24 | Мои будни |
| систематизация лексики, тренировка навыка ПР (составление рассказа по плану) | презентация | контроль лексики, орфографических навыков |
| |
| 2.25 | Повседневная жизнь молодежи/Повторение |
| систематизация лексики, совершенствование навыка вопросно-ответной работы, МР, ПР |
|
|
| |
| 3 | Театр. Кино. Их влияние на нашу жизнь | 24 |
|
|
|
|
|
| 3.1 | Жанры театрального искусства |
|
-лексика по теме
- употребление и образование Passiv
-употребление инфинитивных оборотов um…zu+Infinitiv statt…zu+Infinitiv ohne…zu+Infinitif
-употребление и спряжение глаголов с отделяемыми приставками
-управление глаголов
-употребление и образование сложносоставных существительных
- порядок слов в сложносочиненном предложении
- предлоги в Dativ, Akkusativ
- употребление парных союзов
-склонение прилагательных
-степени сравнения прилагательных
-употребление и образование Partizip I и Partizip II
-употребление определённого и неопределённого артикля
-склонение существительных
| активизация лексических навыков, совершенствование навыка МР (составление рассказа по опоре) |
|
|
|
| 3.2 | Искусство кино |
| совершенствование лексико-грамматических навыков, навыка поискового чтения |
|
|
| |
| 3.3 | История возникновения театрального искусства |
| систематизация лексики, совершенствование навыка вопросно-ответной работы, тренировка навыка ДР (по ситуации) |
| контроль лексики |
| |
| 3.4 | Развитие театра в Германии |
| активизация лексических навыков, совершенствование навыка МР (составление рассказа по опоре) |
|
|
| |
| 3.5 | Бертольд Брехт и его театр |
| тренировка навыков изучающего чтения, МР (на основе текста) |
| контроль чтения |
| |
| 3.6 | Знаменитые актёры мирового кино |
| совершенствование навыка изучающего чтения, устной речи с опорой на текст |
|
|
| |
| 3.7 | История киноискусства в Германии после Второй мировой войны |
| активизация лексических навыков, совершенствование навыка МР (составление рассказа по опоре) |
| контроль лексики, устной речи |
| |
| 3.8 | История кино в России |
| тренировка навыка поискового чтения, ПР (составление рассказа по образцу) |
|
|
| |
| 3.9 | Театр или кино |
| систематизация лексики, развитие грамматических навыков, ПР | тест | контроль орфографических навыков |
| |
| 3.10 | История театра и кино |
| тренировка лексико-грамматических навыков, ПР (составление рассказа по образцу) |
|
|
| |
| 3.11 | Театральная афиша |
| тренировка навыка выборочного чтения, развитие навыков устной речи (на основе таблицы) |
|
|
| |
| 3.12 | В здании театра |
| систематизация лексики, тренировка навыка ПР (составление рассказа по образцу) |
| контроль орфографических навыков |
| |
| 3.13 | Известные режиссёры и актёры |
| тренировка навыков вопросно-ответной работы, развитие навыка аудирование |
|
|
| |
| 3.14 | Приглашение на спектакль или в кино |
| совершенствование навыка МР, ПР(составление рассказа по образцу) |
|
|
| |
| 3.15 | Отношение к фильму, спектаклю |
| активизация лексики, совершенствование навыков говорения (МР, ДР по ситуации, по образцу |
|
|
| |
| 3.16 | Впечатления о фильме, спектакле |
| тренировка навыков аудирования с полным пониманием, ПР (по вопросам) |
| контроль аудирования |
| |
| 3.17 | Молодёжь и театр Досуг молодёжи |
| развитие навыка вопросно-ответной работы, совершенствование лексических навыков |
|
|
| |
| 3.18 | Театры Берлина |
| тренировка навыка изучающего чтения, МР, ПР (на основе текста) |
|
|
| |
| 3.19 | Большой театр и русский классический балет |
| совершенствование лексических навыков, развитие грамматических навыков, МР (по образцу) |
|
|
| |
| 3.20 | Мой любимый актёр |
| активизация, систематизация лексики, тренировка навыков МР (по образцу), ДР (по ситуации) |
|
|
| |
| 3.21 | Современные немецкие фильмы |
| тренировка навыков аудирования с полным пониманием, ПР, лексико-грамматических навыков | тест |
|
| |
| 3.22 | Театральная жизнь Германии и России |
| тренировка навыка вопросно-ответной работы, совершенствование лексико-грамматических навыков | тест | лексико-грамматический контроль |
| |
| 3.23 | Роль театра и кино в нашей жизни |
| совершенствование лексических навыков, развитие грамматических навыков, МР (по образцу) |
|
|
| |
| 2.24 | Театр. Кино/Повторение |
| тренировка навыков аудирования с полным пониманием, ПР, лексико-грамматических навыков |
|
|
| |
| 4. | Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. | 24 |
|
|
|
|
|
| 4.1 | История науки и техники |
|
-лексика по теме
-употребление придаточных предложений разного вида (придаточные предложения следствия, уступительные придаточные предложения)
-притяжательные местоимения
-управление глаголов
-спряжение возвратных глаголов
-употребление и спряжение модальных глаголов
-временные формы Futurum, Präsens, Perfekt
-употребление инфинитивного оборота um…zu+Infinitiv
- Konjuktiv (употребление, образование)
-степени сравнения прилагательных
-употребление и образование сложносоставных существительных
-употребление вопросительных слов, порядок слов в вопросительном предложении | актуализация и тренировка грамматических навыков в УР и ПР, языковой догадки и лексических навыков |
|
|
|
| 4.2 | Кто такой «учёный» |
| активизация лексики, совершенствование навыков говорения (МР, ДР по ситуации, по образцу) |
|
|
| |
| 4.3 | Задачи учёных |
| развитие лексических навыков, тренировка грамматических навыков, МР,ПР (по образцу) |
| контроль орфографических навыков |
| |
| 4.4 | Всемирно известные учёные |
| совершенствование навыка чтения с различными стратегиями, тренировка навыка говорения (на основе текста) |
|
|
| |
| 4.5 | Результаты научно-технического прогресса |
| тренировка грамматических навыков в УР и ПР, совершенствование навыка работы с лексикой (языковая догадка, словообразование) |
|
|
| |
| 4.6 | Открытия 21 века |
| тренировка лексико-грамматических навыков, совершенствование навыка вопросно-ответной работы |
| лексико-грамматический контроль |
| |
| 4.7 | Изобретения и открытия 21 века и их влияние на нашу жизнь |
| активизация лексики, развитие навыка ДР, навыка говорения (в процессе групповой дискуссии |
|
|
| |
| 4.8 | Достижения науки и техники |
| тренировка навыков аудирования с полным пониманием, ПР (по вопросам) | тест | контроль аудирования |
| |
| 4.9 | Роль научно-технического прогресса в нашей жизни |
| развитие навыка говорения (высказывания с элементами аргументации), навыка ПР (письмо) |
| контроль лексики, навыка говорения |
| |
| 4.10 | Природные катастрофы и их причины |
| активизация грамматических навыков, развитие умений говорения и чтения (ознакомительного) |
|
|
| |
| 4.11 | Роль человека в природных катаклизмах |
| развитие навыка аудирования, навыка вопросно-ответной работы, говорения (с опорой), активизация лексических навыков |
|
|
| |
| 4.12 | Проблемы окружающей среды |
| совершенствование навыка чтения, лексических навыков и навыка ПР (с опорой) |
|
|
| |
| 4.13 | Защита окружающей среды |
| совершенствование навыка говорения, лексических навыков, тренировка грамматических навыков |
|
|
| |
| 4.14 | Природные катаклизмы |
| совершенствование навыка чтения с различными стратегиями, навыка работы с лексикой (языковая догадка, словообразование) |
| контроль чтения |
| |
| 4.15 | Роль человека в возникновении экологических проблем |
| развитие навыка говорения (ДР, МР ) лексических, грамматических навыков |
|
|
| |
| 4.16 | Природные катаклизмы, вызванные естественными причинами |
| тренировка грамматических навыков, развитие навыка ПР (составление рассказа по образцу) |
| контроль орфографических навыков |
| |
| 4.17 | Понятие «научно-технического прогресса» |
| активизация грамматических навыков в УР, развитие лексических навыков, навыка вопросно-ответной работы |
|
|
| |
| 4.18 | Вклад учёных в развитие науки |
| совершенствование лексических навыков, развитие грамматических навыков, МР (по образцу) |
|
|
| |
| 4.19 | Положительные и отрицательные стороны научно-технического прогресса |
| активизация грамматических навыков, тренировка навыка вопросно-ответной работы |
|
|
| |
| 4.20 | Величайшие открытия 20-21веков |
| совершенствование лексико-грамматических навыков, тренировка навыка ПР (составление рассказа по образцу) | презентация |
|
| |
| 4.21 | Известные изобретатели и путешественники |
| развитие лексических навыков, тренировка навыка говорения и аудирования |
| контроль аудирования |
| |
| 4.22 | Актуальные экологические проблемы Европы |
| совершенствование лексических, грамматических навыков, МР (по образцу) |
|
|
| |
| 4.23 | Природа и экология |
| совершенствование лексических навыков, тренировка грамматических навыков, МР (по образцу) |
|
|
| |
| 4.24 | Научно-технический прогресс/Повторение |
| тренировка навыка вопросно-ответной работы, совершенствование лексических навыков, тренировка навыков МР (по образцу), ДР(по ситуации) |
| лексико-грамматический контроль |
| |
| 5 | Мир будущего. Планы и способы их осуществления. | 25 |
|
|
|
|
|
| 5.1 | Противоречия между человеком и природой |
|
-лексика по теме
-степени сравнения прилагательных
-употребление придаточных предложений разного вида
-употребление придаточных предложений сравнения с союзами wie, als, je....desto, je....umsonst
-употребление придаточных предложений с союзом indem
-образование и употребление временных форм Futurum, Präsens, Perfekt
-предлоги с Dativ Akkusativ Dativ и Akkusativ Genetiv
-употребление и спряжение модальных глаголов
-образование и употребление Passiv
-субстантивированные существительные
-употребление вопросительных слов, порядок слов в вопросительном предложении
-употребление и образование Partizip I и Partizip II
-употребление неопределённо-личного местоимения man
| активизация лексических, грамматических , произносительных навыков, развитие умений говорения и чтения (ознакомительного) |
|
|
|
| 5.2 | Проблемы противоречий человека и природы |
| тренировка навыка УР, развитие умения анализировать информацию, развитие навыка ПР (с опорой) |
|
|
| |
| 5.3 | Варианты решения проблем цивилизации, предлагаемые наукой |
| развитие навыка говорения, умений работы со словарем, актуализация и тренировка грамматических навыков в УР и ПР |
|
|
| |
| 5.4 | Мир в будущем |
| развитие лексических навыков, навыка чтения, говорения (с опорой) |
|
|
| |
| 5.5 | Будущее современной цивилизации |
| тренировка грамматических навыков, развитие навыка ПР (составление рассказа по образцу)
|
|
|
| |
| 5.6 | Глобальная катастрофа или торжество разума над природой |
| развитие навыка чтения и говорения (с опорой), активизация и развитие лексических навыков |
|
|
| |
| 5.7 | Проблемы цивилизации и пути их решения |
| развитие навыков чтения (просмотрового и изучающего), активизация грамматических навыков в УР и ПР |
|
|
| |
| 5.8 | Генные технологии: надежда или угроза жизни |
| развитие навыка аудирования, навыка вопросно-ответной работы, |
|
|
| |
| 5.9 | Генно-модифицированные продукты |
| тренировка лексико-грамматических навыков, аудирования с разными стратегиями |
| контроль аудирования |
| |
| 5.10 | Мы в будущем |
| развитие лексических навыков, говорения, совершенствование навыка вопросно-ответной работы |
|
|
| |
| 5.11 | Качества человека будущего |
| тренировка лексико-грамматических навыков, ПР (составление рассказа по образцу) |
| контроль орфографических навыков |
| |
| 5.12 | Планы на будущее
|
| совершенствование лексических навыков, развитие грамматических навыков, МР, ПР (по образцу) |
|
|
| |
| 5.13 | Мои планы на будущее |
| активизация лексических навыков, навыка ознакомительного чтения, МР (на основе текста) |
| контроль лексики, МР |
| |
| 5.14 | Выбор профессии Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии |
| активизация грамматических навыков в устной речи, развитие лексических навыков, навыка вопросно-ответной работы |
|
|
| |
| 5.15 | Современный мир профессий |
| развитие навыка чтения, лексических навыков и навыка ПР (с опорой) |
|
|
| |
| 5.16 | Необходимые качества для будущей профессии
|
| тренировка навыков аудирования с полным пониманием, ПР (по вопросам) |
| контроль аудирования |
| |
| 5.17 | Сложности при выборе профессии |
| совершенствование навыка изучающего чтения, говорения (с опорой на текст) |
| контроль чтения |
| |
| 5.18 | Влияние хобби на выбор профессии |
| активизация, систематизация лексики, тренировка навыков МР (по образцу), ДР (по ситуации) |
|
|
| |
| 5.19 | Популярные профессии немецкой молодёжи Современный мир профессий |
| активизация грамматических навыков, развитие умений говорения и чтения (ознакомительного) |
|
|
| |
| 5.20 | Университеты Германии Возможности продолжения образования в высшей школе |
| развитие навыка ознакомительного и поискового чтения, говорения (с опорой на текст) |
|
|
| |
| 5.21 | Профессия моей мечты Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии |
| совершенствование лексических навыков, развитие грамматических навыков, МР (по образцу) |
| контроль лексики, говорения |
| |
| 5.22 | Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире |
| тренировка навыка вопросно-ответной работы, совершенствование лексических навыков, тренировка навыков МР (по образцу), ДР(по ситуации) |
|
|
| |
| 5.23 | Мир будущего/Повторение |
| тренировка лексических, грамматических навыков, совершенствование навыка вопросно-ответной работы | тест | лексико-грамматический контроль |
| |
| 5.24 | Путешествие по своей стране и за рубежом осмотр достопримечательностей |
| тренировка лексико-грамматических навыков, совершенствование навыка чтения, вопросно-ответной работы |
|
|
| |
| 5.25 | Путешествие по стране изучаемого языка, осмотр достопримечательностей |
| совершенствование навыка изучающего чтения, говорения (с опорой на текст) |
|
|
|
Рабочая программа по немецкому языку, 11 класс (301.5 KB)
0
198
32
Нравится
0
