Получите свидетельство
Вход
| № п/п | Дата проведения | Кол-во часов | Тема урока, тип урока | Решаемые проблемы | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты (на раздел) | ||||||||
|
| план | факт |
|
|
|
| предметные | метапредметные ( регулятивные, познавательные, коммуникативные) | личностные | |||||
| 1четверть «Числа от 1 до 100. Нумерация » 16ч
| ||||||||||||||
| 1 | 02.09 |
| 1 | Знакомство | Что нового узнаем, чему научимся в курсе математики в этом учебном году? | Образуют, называют и записывают числа в пределах 100. Сравнивают числа и записывают результат сравнения. Устанавливают правило, по которому Классифицируют(объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводят одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Выполняют сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Заменяют двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводят одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Решают задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. Соотносят результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивают их и делают выводы. | Знания: познакомятся с новой учебной книгой. Умения: повторят порядок следования чисел в ряду Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание)
| Р - понимают учебные задачи раздела и конкретного урока, стремятся их выполнить; формулируют и удерживают учебную задачу; ориентируются в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. П - используют общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждают о роли математики К - ставят вопросы, обращаются за помощью
| Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
| |||||
| 2 | 03.09 |
| 1 | Повторение изученного | Как выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток?
| |||||||||
| 3 | 04.09 |
| 1 | Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач). | Что в жизни считают группами и десятками?
| |||||||||
| 4 | 07.09 |
| 1 | Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач | Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20? | |||||||||
| 5
| 09.09 |
| 1 | Поместное значение цифр (решение частных задач).
| Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа? | |||||||||
| 6 | 10.09 |
| 1 | Однозначные и двузначные числа (решение частных задач).
| Почему так называются числа: однозначные и двузначные? | |||||||||
| 7 | 11.09 |
| 1 | Миллиметр (решение частных задач).
| Почему нельзя измерить все отрезки, используя сантиметр
| |||||||||
| 8 | 14.09 |
| 1 | Входная контрольная работа. (№1) (контроль знаний) | Что позволит вам успешно выполнить работу?
| |||||||||
| 9 | 16.09 |
| 1 | Работа над ошибками. Число 100 (решение частных задач). | Как записать число, образованное десятью десятками? | |||||||||
| 10 | 17.09 |
| 1 | Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач). | Что измеряют в метрах?
| |||||||||
| 11 | 18.09 |
| 1 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5 (решение частных задач). | Как складывать и вычитать числа на основе разрядного состава чисел?
| |||||||||
| 12 | 21.09 |
| 1 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (решение частных задач). | Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?
| |||||||||
| 13 | 23.09 |
| 1 | Рубль. Копейка (решение частных задач) | Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка? | |||||||||
| 14 | 24.09 |
| 1 | Закрепление. Нумерация чисел 20 – 100.(обобщение и систематизация знаний). | Какие монеты знаете? Для чего нужны в денежном обращении монеты? | |||||||||
| 15 | 25.09 |
| 1 | Закрепление. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» п.р. |
| |||||||||
| 16 | 28.09 |
| 1 | Закрепление. Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 100» (№2) (контроль знаний).
| Что позволит вам успешно выполнить работу? Как решать задачи-расчёты? | |||||||||
| Сложение и вычитание 20ч
| ||||||||||||||
| 17 | 30.09 |
| 1 | Работа над ошибками. Задачи, обратные данной (решение частных задач). | Что такое обратные задачи?
| Составляют и решают задачи, обратные заданной. Моделируют на схематических чертежах. на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Определяют по часам время с точностью до минуты. Читают и записывают числовые выражения в два действия, Находят значения выражений со скобками и без них, сравнивают два выражения. Применяют переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Работают (по рисунку) на вычислительной машине. Собирают материал по заданной теме. Определяют и описывают закономерности в отобранных узорах. Составляют узоры и орнаменты. Распределяют работу в группе, оценивают выполненную работу. Работают в парах, в группах. Соотносят результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивают их и делают выводы. | Знания: узнают, как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число, узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число, повторят свойства сложения; узнают, как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20, познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами.
Умения: научатся выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Узнают, как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число, познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами.
Навыки: должны уметь решать зада чи на нахождение неизвестного уменьшаемого; неизвестного вычитаемого; периметра многоугольника, должны уметь решать задачи.
| Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Используют знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают ориентиры действия выделенные учителем, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату, оценивают правильность выполнения действий, адекватно воспринимают оценку учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П – осуществляют поиск необходимой информации, фиксируют информацию, строят сообщения в устной форме, осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществляют синтез как составление целого из частей, проводят сравнение и классификацию, устанавливают причинно следственные связи, строят рассуждения, обобщают, устанавливают аналогии. Ищут и выделяют необходимую информацию с применением ИКТ. Используют приобретенные знания для решения задач творческого и поискового характера. К - слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
| Проявляют познавательный интерес к изучению нового, знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.
| |||||
| 18 | 01.10 |
| 1 | Сумма и разность отрезков (решение частных задач).
| Как складываются | |||||||||
| 19 | 02.10 |
| 1 | Задачи | Как найти неизвестное уменьшаемое? Как решить задачу с неизвестным уменьшаемым? | |||||||||
| 20 | 05.10 |
| 1 | Задачи уменьшаемого и вычитаемого (решение частных задач).
| Как найти неизвестное вычитаемое? Как решать задачи на нахождение неизвестно- го вычитаемого? | |||||||||
| 21 | 07.10 |
| 1 | Закрепление Решение задач.(обобщение и систематизация знаний
| Как решаются задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого? | |||||||||
| 22 | 08.10 |
| 1 | Час. Минута. Определение времени по часам (решение частных задач).
| Как определяют люди время? Какие единицы времени вам известны?
| |||||||||
| 23 | 09.10 |
| 1 | Длина ломаной (решение частных задач).
| Как можно найти длину ломаной разными способами? | |||||||||
| 24 | 12.10 |
| 1 | Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов. П.р. (обобщение и систематизация знаний). | Какие способы вычисления длины ломаной вы знаете? Можем ли мы сравнивать число и выражение?
| |||||||||
| 25 | 14.10 |
| 1 | Порядок выполнения действий. Скобки (решение частных задач) | В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки? | |||||||||
| 26 | 15.10 |
| 1 | Числовые выражения (решение частных задач).
| Что такое числовые выражения? Как находить значение выражения? | |||||||||
| 27 | 16.10 |
| 1 | Сравнение числовых выражений (решение частных задач).
| Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения? | |||||||||
| 28 | 19.10 |
| 1 | Периметр многоугольника (решение частных задач) | Как найти длину замкнутой ломаной? | |||||||||
| 29 | 21.10 |
| 1 | Свойства сложения
| Можно ли складывать числа в любом порядке? | |||||||||
| 30 | 22.10 |
| 1 | Закрепление. Числовые выражения. (обобщение и систематизация знаний). | Имеет ли значение место слагаемого в выражении?
| |||||||||
| 31 | 23.10 |
| 1 | Закрепление. Свойства сложения. П.р.(обобщение и систематизация знаний). | С какой целью мы находим значения выражений разными способами? | |||||||||
| 32 | 26.10 |
| 1 | Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде» (рефлексия деятельности) | Как мастера украшают и расписывают посуду?
| |||||||||
| 33 | 28.10 |
| 1 | Контроль знаний. Контрольная работа за 1 четверть. (к. р. № 3) (обобщение и систематизация знаний) | С какой целью выполняется контрольная работа? Что необходимо иметь для того, чтобы успешно справиться
| |||||||||
| 34 | 29.10 |
| 1 | Работа над ошибками. «Числовые выражения. Периметр многоугольника. Решение текстовых задач.» | Что мы знаем? Что узнали? Чему научились?
| |||||||||
| 35 | 30.10 |
| 1 | Повторение. «Числовые выражения. Периметр многоугольника. Решение текстовых задач.» (обобщение и систематизация знаний). | Что узнали и чему научились, изучая данный раздел?
| |||||||||
| 36
| 02.11 |
| 1 | Урок-соревнование
| Почему нужно верно, четко и быстро выполнять задания, работая в команде? | |||||||||
| 28ч Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | ||||||||||||||
| 37 | 03.11 |
| 1 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания (решение частных задач). | Можно ли в устных вычислениях использовать знание свойств сложения? | Моделируют и объясняют ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Сравнивают разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выстраивают и обосновывают стратегию игры; работать в паре. Находят значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, используют различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Используют различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивают результаты продвижения по теме, проявляют личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Используют знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают ориентиры действия выделенные учителем, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату, оценивают правильность выполнения действий, адекватно воспринимают оценку учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. П – осуществляют поиск необходимой информации, фиксируют информацию, строят сообщения в устной форме, осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществляют синтез как составление целого из частей, проводят сравнение и классификацию, устанавливают причинно следственные связи, строят рассуждения, обобщают, устанавливают аналогии. Ищут и выделяют необходимую информацию с применением ИКТ. Используют приобретенные знания для решения задач творческого и поискового характера. К - слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
| Приобретают мотивацию учебной деятельности; со-храняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе.
| |||||
| 38 | 12.11 |
| 1 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 36 + 20 60 + 18 (решение частных задач) | Как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число? | |||||||||
| 39 | 13.11 |
| 1 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22 (решение частных задач). | Как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число | |||||||||
| 40 | 16.11 |
| 1 | Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4 (решение частных задач). | Как выполнить сложение вида 26 + 4, зная приём поразрядного сложения? | |||||||||
| 41 | 18.11 |
| 1 | Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7 (решение частных задач). | Как можно выполнить вычитание в примерах вида 30 – 7?
| |||||||||
| 42 | 19.11 |
| 1 | Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24 (решение частных задач). | Как можно выполнить вычитание в примерах вида 60 – 24?
| |||||||||
| 43 | 20.11 |
| 1 | Решение задач (решение частных задач | Каким образом решаются задачи с отношением «столько, сколько…»? | |||||||||
| 44 | 23.11 |
| 1 | Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач (решение частных задач). | Как можно найти часть от целого и целое по известным частям?
| |||||||||
| 45 | 25.11 |
| 1 | Закрепление. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). | Как можно найти часть от целого и целое по известным частям?
| |||||||||
| 46 | 26.11 |
| 1 | Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7 (решение частных задач). | Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 26 + 7?
| |||||||||
| 47 | 27.11 |
| 1 | Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7 (решение частных задач). | Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 35 – 7?
| |||||||||
| 48 | 30.11 |
| 1 | Закрепление приёмов вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7, 35 – 7 (урок-путешествие) (обобщение и систематизация знаний). | Как выполнять вычисления в примерах вида 67 + 5, 32 – 9, 46 + 9, 95 – 6?
| |||||||||
| 49 | 02.12 |
| 1 | Закрепление приёмов вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7, 35 – 7 (урок-путешествие) (обобщение и систематизация знаний). | Как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20?
| |||||||||
| 50 | 03.12 |
| 1 | Контроль (контроль знаний) | Что узнали? Что мы знаем? Чему научились?
| |||||||||
| 51 | 04.12 |
| 1 | Закрепление. Работа над ошибками (рефлексия деятельности).
| Почему нужно работать над ошибками? Что полезного дает работа над ошибками? | |||||||||
| 52 | 07.12 |
| 1 | Буквенные выражения (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
| Можно ли составить выражения, используя числа, буквы и знаки действий? | |||||||||
| 53 | 09.12 |
| 1 | Буквенные выражения. Закрепление (решение частных задач) | Можно ли составить выражения, используя числа, буквы и знаки действий? | |||||||||
| 54 | 10.12 |
| 1 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний). | Что значит найти значение буквенного выражения? | |||||||||
| 55 | 11.12 |
| 1 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного числа (открытие нового способа действия).
| Можно ли решить равенство, которое содержит неизвестное число? Как это сделать?
| |||||||||
| 56 | 14.12 |
| 1 | Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). | Что значит «решить уравнение»?
| |||||||||
| 57 | 16.12 |
| 1 | Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). | Как можно решить уравнение на основе взаимосвязи между суммой и слагаемыми? | |||||||||
| 58 | 17.12 |
| 1 | Проверка сложения (открытие нового способа действия).
| Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений при сложении? | |||||||||
| 59 | 18.12 |
| 1 | Проверка вычитания (открытие нового способа действия).
| Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений при вычитании? | |||||||||
| 60 | 21.12 |
| 1 | Закрепление: решение уравнений, приме ров и задач изученных видов (решение частных задач). | Почему надо выполнять проверку в вычислениях?
| |||||||||
| 61 | 23.12 |
| 1 | Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач). | Для чего нужно составлять обратные задачи?
| |||||||||
| 62 | 24.12 |
| 1 | Закрепление Проверочная работа.(обобщение и систематизация знаний). | Что узнали? Чему научились?
| |||||||||
| 63 | 25.12 |
| 1 | Контроль и оценим свои достижения (контроль знаний за 1 полугодие) (к. р. № 5) | Что мы знаем? Чему научились?
| |||||||||
| 64 | 28.12 |
| 1 | Урок-соревнование | Кто побеждает в соревнованиях?
| |||||||||
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Сложение и вычитание. 22ч
| ||||||||||||||
| 65 | 11.01 |
| 1 | Письменный приём сложения вида 45 + 23 (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
| Легко ли удерживать во внимании сразу два разряда при сложении двузначных чисел? Как облегчить себе работу? | Применяют письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, Выполняют вычисления и проверку. Различают прямой, тупой и острый угол. Чертят углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделяют прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертят прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решают текстовые задачи арифметическим способом. Выполняют задания творческого и поискового характера. Выбирают заготовки в форме квадрата. Собирают информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читают представленный в графическом виде план изготовления изделия и работают по нему изделие. Составляют план работы. Работают в группах, анализируют и оценивают ход работы и ее результат. Работают в паре. Излагают свое мнение, аргументируют свою точку зрения, оценивают точку зрения товарища. | Применяют различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; записывают двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик. Распознают задачи; величины; геометрические фигуры; находят периметр многоугольника; складывают и вычитают двузначные числа, производят запись в столбик; решают задачи и выражения изученных видов, соотносят текст задачи с ее краткой записью; находить периметр треугольника. Знать, что такое угол, виды углов, определять вид угла при помощи модели прямого угла.
| Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, фиксировать информацию, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно следственные связи, строить рассуждения, обобщать, устанавливать аналогии. Поиск и выделение необходимой информации с применением ИКТ. Строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно следственные связи, строить рассуждения, обобщать, устанавливать аналогии. Использование приобретенных знаний для решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Принимать и сохранять учебную задачи, учитывать ориентиры действия выделенные учителем, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действий, адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
| формирование интереса (мотивации) к учению. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Личностное, жизненное самоопределение. | |||||
| 66 | 13.01 |
| 1 | Письменный приём вычитания вида 57–26 (решение частных задач).
| Зная письменный приём сложения двузначных чисел, можно ли выполнить вычитание двузначных чисел? | |||||||||
| 67 | 14.01 |
| 1 | Проверка сложения | Каким способом можно проверить вычисления в столбик? | |||||||||
| 68 | 15.01 |
| 1 | Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний). | Как правильно записывать примеры, выполняя письменные вычисления? | |||||||||
| 69 | 18.01 |
| 1 | Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) | Какими могут быть углы?
| |||||||||
| 70 | 20.01 |
| 1 | Закрепление. Решение задач (решение частных задач). | Как начертить четырёхугольник, в котором два угла прямые? | |||||||||
| 71 | 21.01 |
| 1 | Письменный приём сложения вида 37 + 48 (открытие нового способа действия).
| Что необычного вы заметили при решении примеров вида 37 + 48? Как выполнить решение столбиком? | |||||||||
| 72 | 22.01 |
| 1 | Письменный приём сложения вида 37 + 53 (решение частных задач).
| Что необычного вы заметили при решении примеров вида 37 + 53? Как выполнить решение столбиком? | |||||||||
| 73 | 25.01 |
| 1 | Прямоугольник (освоение нового материала).
| Какой четырёхугольник называют прямоугольником? | |||||||||
| 74 | 27.01 |
| 1 | Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
| Можно ли начертить четырёхугольник, в котором 1, 2, 3, 4 прямых угла? | |||||||||
| 75 | 28.01 |
| 1 | Письменный приём сложения вида 87 + 13 (освоение | Как правильно записать значение суммы, если появляется единица 3-го разряда? | |||||||||
| 76 | 29.01 |
| 1 | Закрепление: решение примеров и задач изученных видов.пр. р (обобщение и систематизация знаний). | В каких случаях удобнее выполнять схематический чертёж или рисунок к задаче? | |||||||||
| 77 | 01.02 |
| 1 | Письменное сложение вида 32 + 8 40 – 8 (освоение нового материала). | Как правильно записать пример на сложение столбиком, если | |||||||||
| 78 | 03.02 |
| 1 | Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного (решение частных задач). | Как выполнить вычитание, если в уменьшаемом в разряде единиц ноль?
| |||||||||
| 79 | 04.02 |
| 1 | Приём письменного вычитания вида 52 – 24 (освоение нового материала).
| Как применить правила письменного вычитания, изученные ранее, в новых условиях 52 – 24)? | |||||||||
| 80 | 05.02 |
| 1 | Контрольная работа.«Решение задач.Письменные приёмы сложения и вычитания.» (решение частных задач).№ 6
| Как правильно выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел, используя изученные правила? | |||||||||
| 81 | 08.02 |
| 1 | Подготовка
| Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить числа 6, 8, 12, 16? | |||||||||
| 82 | 10.02 |
| 1 | Свойство противоположных сторон прямоугольника (решение частных задач).
| Как проверить с помощью перегибания, все ли стороны в прямо- угольнике равны? | |||||||||
| 83 | 11.02 |
| 1 | Закрепление. Подготовка
| Как найти значение суммы нескольких слагаемых удобным способом? | |||||||||
| 84 | 12.02 |
| 1 | Квадрат. Закрепление (решение частных задач). | Какой прямоугольник называют квадратом? | |||||||||
| 85 | 15.02 |
| 1 | Проект «Оригами» | Что такое «Оригами» | |||||||||
| 86 | 17.02 |
| 1 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток../«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»./ Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» .(обобщение и систематизация знаний). | Что узнали? Чему научились?
| |||||||||
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Умножение и деление. 18ч
| ||||||||||||||
| 87 | 18.02 |
| 1 | Конкретный смысл действия умножения (открытие нового способа действия).
| Почему неудобно записывать и находить сумму из большого количества одинаковых слагаемых? Как можно решить, используя новое действие? | Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Находить периметр прямоугольника. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. | Понимать суть действия умножения; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко. Составлять задачу по данному выражению; решать уравнения; знать знаки умножения и деления, название компонентов и результаты умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений; приемы умножения 1 и 0, переместительное свойство умножения.
| Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, фиксировать информацию, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно следственные связи, строить рассуждения, обобщать, устанавливать аналогии. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
| формирование интереса (мотивации) к учению. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Личностное, жизненное самоопределение. | |||||
| 88 | 19.02 |
| 1 | Закрепление знаний по раскрытию смысла действия умножения (решение частных задач). | Почему нельзя заменить умножением некоторые суммы?
| |||||||||
| 89 | 22.02 |
| 1 | Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач). | Как нужно находить результат умножения? | |||||||||
| 90 | 24.02 |
| 1 | Задачи | Какое решение задачи более рациональное? Почему?
| |||||||||
| 91 | 25.02 |
| 1 | Периметр прямоугольника (решение частных задач).
| Как разными способами можно найти периметр прямоугольника | |||||||||
| 92 | 26.02 |
| 1 | Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала) | Что интересного вы заметили при умножении числа на единицу (0)? Какие выводы можно сделать? | |||||||||
| 93 | 29.02 |
| 1 | Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала). | Как называются числа при умножении?
| |||||||||
| 94 | 02.03 |
| 1 | Закрепление. Решение задач (решение частных задач).
| Как найти значение второго выражения, используя значение первого? | |||||||||
| 95 | 03.03 |
| 1 | Переместительное свойство умножения (освоение нового материала).
| Какой вывод можно сделать, сравнивая между собой пары произведений с одинаковыми множителями? | |||||||||
| 96 | 04.03 |
| 1 | Закрепление. Решение задач (решение частных задач).
| Почему верны равенства под рисунками? Какое свойство умножения они иллюстрируют? | |||||||||
| 97 | 07.03 | 05/03 | 1 | Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) (решение частных задач).
| Каким словом можно заменить слово «раздать»? Как называется это действие и каким знаком оно записывается? | |||||||||
| 98 | 09.03 |
| 1 | Закрепление. Решение задач (решение частных задач). | Как выполнить деление, используя рисунки?
| |||||||||
| 99 | 10.03 |
| 1 | Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) (решение частных задач). | Как раздать поровну? Каким действием решаются эти задачи?
| |||||||||
| 100 | 11.03 |
| 1 | Закрепление: решение задач на деление и умножение изученных видов (решение частных задач) | Как выполнить деление, используя рисунки?
| |||||||||
| 101 | 14.03 |
| 1 | Работа над ошибками. Название компонентов и результата деления (освоение нового материала). | Как называются числа при делении?
| |||||||||
| 102 | 16.03 |
| 1 | Закрепление. Решение простых задач на деление и умножение. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (решение частных задач). | Что узнали? Чему научились?
| |||||||||
| 103 | 17.03 |
| 1 | Контроль
| Для чего нужно выполнять контрольную работу? Что каждому | |||||||||
| 104 | 18.03 |
| 1 | Урок-соревнование (решение частных задач) | Кто побеждает в соревнованиях?
| |||||||||
|
Четвёртая четверть ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление. -21 час | ||||||||||||||
| 105 | 21.03 |
| 1 | Связь между компонентами поиск ее решения).
| Как связан каждый множитель с произведением? Как получены второе и третье равенства из первого? | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Умножать и делить на 10.
Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Прогнозировать результат вычислений.
Решать задачи логического и поискового характера.
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
| Уметь записывать решение задачи посредством действия деления; находить произведение, применяя переместительный закон умножения; читать частные, произведения, используя названия компонентов действия умножения и деления; решать их, заменяя умножение сложением, а также, опираясь на предыдущее произведение, заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; составить и знать таблицу умножения и деления на 2 и 3; выполнять чертежные операции.
| Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, фиксировать информацию, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно следственные связи, строить рассуждения, обобщать, устанавливать аналогии. Поиск и выделение необходимой информации с применением ИКТ. Строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно следственные связи, строить рассуждения, обобщать, устанавливать аналогии. Использование приобретенных знаний для решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Принимать и сохранять учебную задачи, учитывать ориентиры действия выделенные учителем, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действий, адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
| формирование интереса (мотивации) к учению. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Личностное, жизненное самоопределение. | |||||
| 106 | 23.03 |
| 1 | Приём деления, основанный | Можно ли, используя произведение, найти частное? Как найти частное, используя произведение? | |||||||||
| 107 | 04.04 | 24/03 | 1 | Приёмы умножения и деления на 10 (освоение нового материала).
| Кто может научить человека, не знающего математики, умножать на 10? Как объяснить этот приём математически? | |||||||||
| 108 | 06.04 | 25/03 | 1 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (освоение нового материала). | Как найти стоимость покупки (цену, количество)?
| |||||||||
| 109 | 07.04 | 04/04 | 1 | Задачи | Как найти неизвестное третье слагаемое, зная взаимосвязь между компонентами сложения? | |||||||||
| 110 | 08.04 | 06/04 | 1 | Закрепление. Решение задач
| Как решать задачи | |||||||||
| 111 | 11.04 | 07/04 | 1 | Контроль
| Что узнали? Чему научились, изучая тему «Умножение и деление»? | |||||||||
| 112 | 13.04 | 08/04 | 1 | Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 (освоение нового материала). | Как легче запомнить таблицу умножения
| |||||||||
| 113 | 14.04 | 11/04 | 1 | Умножение числа 2 и на 2 (решение частных задач). | Как составлена таблица в красной рамке? | |||||||||
| 114 | 15.04 | 13/04 | 1 | Приёмы умножения числа 2 (решение частных задач).
| Как, используя разные способы и приёмы вычислений, можно найти значение произведения? | |||||||||
| 115 | 18.04 | 14/04 | 1 | Деление
| Как из примера | |||||||||
| 116 | 20.04 | 15/04 | 1 | Закрепление. Деление на 2. (решение частных задач).
| Как из примера | |||||||||
| 117 | 21.04 | 18/04 | 1 | Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов (решение частных задач).
| Почему при умножении числа 2 и на 2 получаются одинаковые ответы? | |||||||||
| 118 | 22.04 | 20/04 | 1 | Закрепление (решение частных задач). | Что узнали? Чему научились?
| |||||||||
| 119 | 25.04 | 21/04 | 1 | Закрепление. Проверочная работа (решение частных задач) | Почему нужно повторять таблицу умножения и деления? | |||||||||
| 120 | 27.04 | 22/04 | 1 | Умножение числа 3
| Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 3? | |||||||||
| 121 | 28.04 | 25/04 | 1 | Умножение числа 3 | Как составлена таблица в красной рамке?
| |||||||||
| 122 | 29.04 | 27/04 | 1 | Деление
| Как получается пример на умножение на умножение с числом 3 | |||||||||
| 123 | 02.05 | 28/04 | 1 | Деление
| Как выполнить деление, зная взаимосвязь между компонентами действия умножения? | |||||||||
| 124 | 04.05 | 29/04 | 1 | Закрепление. Решение примеров и задач (решение частных задач).
| Как выполнить деление, зная взаимосвязь между компонентами действия умножения? | |||||||||
| 125 | 05.05 | 04/05 | 1 | Закрепление. п.р. (обобщение и систематизация знаний).
| Что узнали? Чему научились?
| |||||||||
| 10ч Итоговое повторение «Что узнали? Чему научились во 2 классе?»
| ||||||||||||||
| 126 | 06.05 | 29/4 | 1 | Контроль (контроль знаний) (к. р. № 9)
| Для чего нужно писать контрольную работу? Что необходимо для успешного выполнения всех заданий контрольной работы? | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных- письменно. Находить значения числовых выражений в два действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них). Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка. Находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
| Понимать суть арифметических действий-сложение, вычитание, умножение, деление; знать как связаны между собой арифметические действия, названия компонентов, различные приемы нахождения значения произведений; табличные случаи умножения и деления числа 2, 3; особые случаи умножения и деления; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел, отличительные особенности задач; геометрические фигуры, что такое периметр, единицы измерения длины; уметь читать произведение и частное; сравнивать числовые выражения, составлять задачи, обратные данной.
| Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, фиксировать информацию, строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно следственные связи, строить рассуждения, обобщать, устанавливать аналогии. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействии и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
| формирование интереса (мотивации) к учению. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Личностное, жизненное самоопределение. | |||||
| 127 | 11.05 | 05/05 | 1 | Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100 (обобщение и систематизация знаний). | Что узнали? Чему научились в курсе математики во 2 классе?
| |||||||||
| 128 | 12.05 | 06/05 | 1 | Повторение изученного за год. Числовые (обобщение и систематизация знаний). | Что значит найти значение выражения?
| |||||||||
| 129 | 13.05 | 11/05 | 1 | Что значит найти значение выражения?
| Как можно доказать, что равенство или неравенство верно? | |||||||||
| 130 | 16.05 | 12/05 | 1 | Повторение изученного за год. Сложение и вычитание. Свойства сложения | Почему необходимо знать свойства сложения?
| |||||||||
| 131 | 18.05 | 13/05 | 1 | Повторение изученного за год. Свойства сложения. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). | Что можно изменить в задаче, чтобы она решалась по-другому?
| |||||||||
| 132 | 19.05 | 16/05 | 1 | Повторение. Таблица сложения. Решение задач.п.р. (обобщение и систематизация знаний).
| Какие правила | |||||||||
| 133 | 20.05 | 18/05 | 1 | Контроль (к. р. № 10) | Что узнали? Чему научились за год?
| |||||||||
| 134 | 23.05 | 19/05 | 1 | Повторение изученного за год. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). | Как можно записать решение задачи?
| |||||||||
| 135 | 25.05 | 20/05 | 1 | Повторение изученного в курсе математики во 2 классе. Единицы длины. Геометрические фигуры (обобщение и систематизация знаний) | Как отличать геометрические фигуры друг от друга?
| |||||||||
| 136 | 26.05 | 23/05+2 урока | 1 | Математический КВН (рефлексия деятельности)
| Какие условия необходимы для достижения высоких результатов? | |||||||||
Рабочая программа по математике 2 класс (104.72 KB)
0
479
73
Нравится
0
