Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс

2 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

У обучающегося  будут сформированы:

-интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

– умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

–умение понимать ценность книги;

– способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

– стремлениек успешной учебной деятельности;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

–умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

–умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову

– выраженной устойчивой учебно­-познавательной мотивации учения;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

– ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную

главу в содержании учебника;

–понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

– проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебникепринимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– умения работать в соответствии с заявленным планом;

– самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов,

рассматриваемую на уроке;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

– самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

–сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся  научится:

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

– составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является сформированность следующих умений.

Обучающийся научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

• прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

• использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

–находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

–относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

–соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать конкретный смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

• прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;

• находить ключевые слова в тексте;

отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы по тексту, поставленные учителем перед чтением;

• самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

• формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

«Там, на неведомых дорожках...»

Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебной книгой. Б.Заходер. «Моя вообразилия».

Б.Заходер «Сказочка».

Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо».

П. Ершов «Конек- Горбунок». А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». П. Бажов. «Серебряное копытце». «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» .Русские народные скороговорки. ВЧ. Мир волшебных сказок.

Сказочные человечки

Голландская народная песенка «Морская прогулка»

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». А. Милн «Винни-Пух».

А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино». Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки. Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

Сказочные богатыри

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». «Сказка про Илью Муромца». Былина «Илья Муромец и Святогор» (отрывки). Сравнение богатырской сказки и былины. Русская сказка «На заставе богатырской». Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». ВЧ Предания старины глубокой. H. Матвеева «Пираты».

«Сказка мудростью богата...»

Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?» Татарская сказка «Мудрый старик». Киргизская сказка «Мудрая девушка». Русская сказка «Мудрая дева». Долганская сказка «Как появились разные народы».

Корейская сказка «Честный мальчик». Японская сказка «Настоятель и служка». Русская сказка «Три калача и баранка». Иван Франко «Сказка о глупости». Русские народные пословицы и поговорки. Русские народные загадки. Литературные загадки.

«Сказка-ложь, да в ней намек.»

Народные колыбельные песни. Авторские колыбельные песни. ВЧ. Какие вопросы задают сказки? Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон». Русская сказка «Лиса и рак». Братья Гримм «Ёж и заяц».Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить». Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул». Александр Курляндский «Ну, погоди!». Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Веселый жук». Л. Квитко «Смелые воробьи».

Ю. Мориц «Резиновый ежик». Авторские считалки. Борис Заходер «Считалия».

«Самое обыкновенное чудо»

ВЧ. Литературные стихи-сказки. Г. Горбовский «Розовый слон». Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Джанни Родари «Солнце и туча». Джанни Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море». Валентин Берестов «Честное гусеничное». Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка». В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».

Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка». Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик».

Б. Сергуненков «Кот белый - кот черный». ВЧ Сказки- миниатюры. Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки». Уроки творчества Джанни Родари.

Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева. Веселые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!». Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце». Урок-отчет по результатам домашнего чтения «По дорогам сказки».

По дорогам русских народных и авторских сказок.

РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РАЗДЕЛ 4 . ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»