Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Планирование  /  7 класс  /  Рабочая программа по литературе 7 класс

Рабочая программа по литературе 7 класс

16.12.2020

Содержимое разработки

МОБУ «Октябрьская основная общеобразовательная школа»




Утверждаю

Директор МОБУ «Октябрьская ООШ»

Ерюшева Е.А. ____________________

Приказ №______ от ____.09.2020









Рабочая программа


учебного курса «Литература»

в 7 классе





Составитель:

учитель русского языка и литературы

МОБУ «Октябрьская ООШ»

Иванова М.В.










2020-2021 уч.год







Пояснительная записка

Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью данного курса является системная направленность: от освоения различных жанров фольклора к изучению творчества писателей; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом, до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова.

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающая вечные проблемы( жестокость и сострадание, великодушие и эгоизм, прекрасное в природе и человеческой жизни). Данная программа формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы- живое поступательное движение

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение»-2012) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2014г.) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Общий объём часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом

Программа рассчитана на учащихся 7 класса в объёме 68 часов (2 часа в неделю)

Изменений в содержании обучения и распределения количества часов нет

Формы организации учебного процесса:

- парная, индивидуальная, групповая работа, осуществляемая на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, семинарах, уроках –концертах.

В результате изучения литературы ученик должен

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

  •     образную природу словесного искусства;

  •   содержание изученных литературных произведений; 

  •        основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;

  •        основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  •        понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

УМЕТЬ:

  •        воспроизводить содержание литературного произведения;

  •        правильно, бегло и выразительно читать вслух;

  •        определять род и жанр произведения;

  •        писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

  • писать развернутый ответ на вопрос;

  •        письменно составлять план сочинения;

  •        писать рассказ-характеристику;

  •        свободно владеть письменной речью.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

       определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.


Ожидаемые результаты:

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.


















Тематическое планирование учебного курса «Литература»



Наименование разделов и тем

Количество часов

Из них

Развитие речи

Внеклассное чтение

Сочинение

Контрольные работы

1

Введение

1





2

Устное народное творчество

4


1

1


3

Древнерусская литература

3

1


1


4

Литература 18 века

2




1

5

Литература 19 века

28

5

3

4

2

6

Литература 20 века

23

1

8

1

1

7

Зарубежная литература

5


1




Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование

1






ИТОГО:

68

7

13

7

4




 

 






















Содержание курса


Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.














КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Наименование раздела, темы

Количество часов

Вид занятия

Вид самостоятельной работы

Дата проведения

По плану

Фактически

1.

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся

1

Теоретическое. Беседа.

Тестирование



1

Устное народное творчество

4





1.1

Предания как поэтическая автобиография народа

1

Теоретическое. Беседа




1.2

Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы народа в образе главного героя.

1

Теоретическое. Беседа.




1.3

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Новгородский цикл былин «Садко»

1

Внеклассное чтение.

Анализ прочитанного.



1.4

Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Особенности смысла и языка пословиц.

1

Теоретическое. Беседа.




2

Древнерусская литература

3





2.1

« Поучение» Владимира Мономаха. Поучение как жанр Древнерусской литературы. Русские летописи. « Повесть временных лет».

1

Теоретическое. Беседа




2.2

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

1

Теоретическое. Беседа

Работа над устным рассказом.



2.3

Р/р Подготовка к сочинению на тему:1) Народная мудрость в произведениях фольклора. 2) Художественные особенности русских былин.

1

Урок развития речи

Собирание материала



3

Русская литература 18 века

2





3.1

М.В. Ломоносов «Ода на день вошествия…». Понятие о жанре оды.

1

Практикум.




3.2

Г.Р. Державин Философские размышления о жизни и свободе творчества. «На птичку…», «Признание», «Река времён»

1

Теоретическое. Беседа.




4

Русская литература 19 века

28





4.1

А.С.Пушкин Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Пётр Первый и Карл .

1

Теоретическое. Беседа.




4.2

А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Прославление деяний Петра. Образ автора в поэме.

1

Теоретическое. Беседа.




4.3

А.С. Пушкин « Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции.

1

Практикум.

Анализ композиции стихотворения.



4.4

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена.


1

Урок развития речи.

Собирание материала



4.5

А.С. Пушкин «Станционный смотритель» Изображение «маленького человека», его положения в обществе

1

Теоретическое. Беседа




4.6

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».

1

Практикум.


Анализ эпизода.



4.7

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Картины быта 16 века и их роль в понимании идеи поэмы.

1

Теоретическое. Беседа

Работа над устным рассказом.



4.8

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Фольклорные начала в «Песне…» Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова».

1

Практикум

Анализ эпизода.



4.9

М.Ю. Лермонтов « Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы». «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.

1

Практикум

Анализ стихотворения.



4.10

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю Лермонтова.

1

Урок контроля.




4.11

Н.В. Гоголь « Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей- запорожцев.

1

Теоретическое. Беседа.




4.12

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Развитие понятия о литературном герое.

1

Практикум.

Работа над устным рассказом



4.13

Р/р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

1

Урок развития речи

Собирание материала



4.14

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический смысл. «Бирюк»

1

Теоретическое. Беседа.




4.15

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

1

Урок развития речи.

Работа над стихотворением в прозе.



4.16

Н.А.Некрасов. «Русские женщины; «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие русской женщины.

1

Теоретическое. Беседа.




4.17

Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

1

Урок внеклассного чтения.




4.18

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел.

1

Урок внеклассного чтения.




4.19

М.Е. Салтыков-Щедрин «Сказки для детей изрядного возраста», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

Теоретическое. Беседа.




4.20

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках Салтыкова-Щедрина».

1

Урок развития речи.

Собирание материала к сочинению



4.21

Литературный ринг « Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Урок контроля




4.22

Л.Н.Толстой «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

1

Теоретическое. Беседа.




4.23

Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки, духовный мир.

1

Практикум.

Анализ эпизода.



4.24

И.А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

1

Теоретическое. Беседа.




4.25

И.А. Бунин.«Лапти». Нравственный смысл рассказа.

Подготовка к сочинению «Золотая пора детства в произведениях Л.Н. Толстого и И.А.Бунина.

1

Урок развития речи.

Собирание материалов к сочинению



4.26.

А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.

1

Теоретическое. Беседа.




4.27

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

1

Теоретическое. Беседа.




4.28

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский, А.К. Толстой, И.А.Бунин.

Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии 19 века.

1

Практикум

Анализ лирическ.

текста.



5

Русская литература 20 века

23





5.1

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

1

Теоретическое. Беседа.




5.2

Жизнь в семье деда Каширина. Изображение быта и характеров.

1

Теоретическое. Беседа.




5.3

«Свинцовые мерзости жизни», изображенные в повести «Детство».

1

Теоретическое. Беседа.




5.4

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»; бабушка Акулина Ивановна и Алёша Пешков.

1

Теоретическое. Беседа.




5.5

Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя.

1

Практикум.

Анализ эпизода.



5.6

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

1

Урок внеклассного чтения.




5.7

В.В. Маяковский.

« Необычайное происшествие, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

1

Теоретическое. Беседа.




5.8

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое.

1

Урок внеклассного чтения.




5.9

Л.Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

1

Теоретическое. Беседа.




5.10

А.П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.

1

Теоретическое. Беседа.




5.11

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности человека.

1

Урок внеклассного чтения.




5.12

Подготовка к домашнему сочинению: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» По произведения писателей 20 века.

1

Урок развития речи.

Собирание материала к сочинению



5.13

Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

1

Практикум.

Анализ поэтического текста



5.14

Контрольная работа. Письменный анализ эпизода (по выбору учащегося).

1

Урок контроля.

Анализ эпизода.



5.15

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, Н. Тихонова.

1

Урок внеклассного чтения




5.16

Ф.Абрамов. Литературные традиции в рассказе «О чём плачут лошади».

1

Теоретическое. Беседа.




5.17

Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение анализу эпического произведения.

1

Практикум.

Анализ эпического произведения.



5.18

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

1

Урок внеклассного чтения.




5.19

Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С. Есенин).

1

Урок внеклассного чтения.




5.20

А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие», «Июль-макушка лета». Философские проблемы в лирике.

1

Теоретическое. Беседа.




5.21

Д.С. Лихачёв- писатель, учёный, гражданин. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи.

1

Урок внеклассного чтения.




5.22

М.М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказе писателя.

1

Теоретическое. Беседа.




5.23

Песни на стихи русских поэтов 20 века. Лирические размышления о жизни, времени, вечности.

1

Урок внеклассного чтения.




6.

Промежуточная аттестация (контрольное тестирование)

1

Урок контроля




7

Из литературы народов России

1





7.1

Расул Гамзатов Особенности художественной образности дагестанского поэта. «Опять за спиною родная земля», « О моей Родине».

1

Теоретическое. Беседа.




8

Зарубежная литература

5





8.1

Р.Бёрнс «Честная бедность». Представление поэта о честности и справедливости.

1

Теоретическое. Беседа.




8.2

Дж. Г. Байрон.«Ты кончил жизни путь герой…» как прославление подвига во имя Родины.

1

Практикум.

Анализ поэтического произведения.



8.3

Японские хокку. Особенности жанра.

1

Практикум.

Создание поэтического произведения.



8.4

Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

1

Урок-семинар




8.5

Р. Брэдбери. Рассказ-предупреждение «Каникулы». Мечта о победе добра.

1

Урок внеклассного чтения.



































Учебно-методическое обеспечение предмета



1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2014г.

2. Литература. 7 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.

3. И.В.Золотарёва, С.М.Аникина «Литература в 7 классе» Методические советы Москва «ВАКО» 2004



Материально- техническое обеспечение учебного предмета




1. Перечень наглядных и дидактических материалов


  1. Набор портретов писателей 18-20 века

  2. Фонохрестоматия к учебнику «Литература 7 класс» МР-3



2. ДВД-диски



  1. Классики русской литературы/ Центрнаучфильм

  2. Писатели России/ ООО Видеостудия «Кварт»



3.Дополнительная литература:


1)      Учителя:

·         Золотарёва И. В., Аникина С. М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Пр

·         Интернет-ресурсы. Материалы «Открытый урок», 2010-2011

·         Материалы газеты «Литература. Первое сентября», 2010, 2011

2)      Ученика:

       Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

       Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

       Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

      Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

      Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

     






































-80%
Курсы повышения квалификации

Современные методики повышения скорости чтения

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по литературе 7 класс (304.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт