МОБУ «Октябрьская основная общеобразовательная школа»
| Утверждаю Директор МОБУ «Октябрьская ООШ» Ерюшева Е.А. ____________________ Приказ №______ от ____.09.2020 |
Рабочая программа
учебного курса «Литература»
в 7 классе
Составитель:
учитель русского языка и литературы
МОБУ «Октябрьская ООШ»
Иванова М.В.
2020-2021 уч.год
Пояснительная записка
Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе:
Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью данного курса является системная направленность: от освоения различных жанров фольклора к изучению творчества писателей; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом, до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова.
Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающая вечные проблемы( жестокость и сострадание, великодушие и эгоизм, прекрасное в природе и человеческой жизни). Данная программа формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы- живое поступательное движение
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение»-2012) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2014г.) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.
Общий объём часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом
Программа рассчитана на учащихся 7 класса в объёме 68 часов (2 часа в неделю)
Изменений в содержании обучения и распределения количества часов нет
Формы организации учебного процесса:
- парная, индивидуальная, групповая работа, осуществляемая на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, семинарах, уроках –концертах.
В результате изучения литературы ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
-
образную природу словесного искусства;
-
содержание изученных литературных произведений;
-
основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
-
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-
понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
УМЕТЬ:
-
воспроизводить содержание литературного произведения;
-
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
-
определять род и жанр произведения;
-
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
-
писать развернутый ответ на вопрос;
-
письменно составлять план сочинения;
-
писать рассказ-характеристику;
-
свободно владеть письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-
участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Ожидаемые результаты:
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
-
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
-
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
-
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
-
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:
-
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
-
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
-
самостоятельно находить ключевые слова;
-
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
-
формулировать основную мысль текста;
-
составлять простой и сложный план текста;
-
писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
-
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;
-
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
-
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
-
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
-
относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
-
относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
-
видеть языковые средства, использованные автором.
Тематическое планирование учебного курса «Литература»
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Из них | |||
Развитие речи | Внеклассное чтение | Сочинение | Контрольные работы | |||
1 | Введение | 1 |
|
|
|
|
2 | Устное народное творчество | 4 |
| 1 | 1 |
|
3 | Древнерусская литература | 3 | 1 |
| 1 |
|
4 | Литература 18 века | 2 |
|
|
| 1 |
5 | Литература 19 века | 28 | 5 | 3 | 4 | 2 |
6 | Литература 20 века | 23 | 1 | 8 | 1 | 1 |
7 | Зарубежная литература | 5 |
| 1 |
|
|
| Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование | 1 |
|
|
|
|
| ИТОГО: | 68 | 7 | 13 | 7 | 4 |
Содержание курса
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование раздела, темы | Количество часов | Вид занятия | Вид самостоятельной работы | Дата проведения | |
По плану | Фактически | |||||
1. | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся | 1 | Теоретическое. Беседа. | Тестирование |
|
|
1 | Устное народное творчество | 4 |
|
|
|
|
1.1 | Предания как поэтическая автобиография народа | 1 | Теоретическое. Беседа |
|
|
|
1.2 | Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы народа в образе главного героя. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
1.3 | Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Новгородский цикл былин «Садко» | 1 | Внеклассное чтение. | Анализ прочитанного. |
|
|
1.4 | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Особенности смысла и языка пословиц. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
2 | Древнерусская литература | 3 |
|
|
|
|
2.1 | « Поучение» Владимира Мономаха. Поучение как жанр Древнерусской литературы. Русские летописи. « Повесть временных лет». | 1 | Теоретическое. Беседа |
|
|
|
2.2 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. | 1 | Теоретическое. Беседа | Работа над устным рассказом. |
|
|
2.3 | Р/р Подготовка к сочинению на тему:1) Народная мудрость в произведениях фольклора. 2) Художественные особенности русских былин. | 1 | Урок развития речи | Собирание материала |
|
|
3 | Русская литература 18 века | 2 |
|
|
|
|
3.1 | М.В. Ломоносов «Ода на день вошествия…». Понятие о жанре оды. | 1 | Практикум. |
|
|
|
3.2 | Г.Р. Державин Философские размышления о жизни и свободе творчества. «На птичку…», «Признание», «Река времён» | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4 | Русская литература 19 века | 28 |
|
|
|
|
4.1 | А.С.Пушкин Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Пётр Первый и Карл . | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.2 | А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Прославление деяний Петра. Образ автора в поэме. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.3 | А.С. Пушкин « Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. | 1 | Практикум. | Анализ композиции стихотворения. |
|
|
4.4 | А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена.
| 1 | Урок развития речи. | Собирание материала |
|
|
4.5 | А.С. Пушкин «Станционный смотритель» Изображение «маленького человека», его положения в обществе | 1 | Теоретическое. Беседа |
|
|
|
4.6 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». | 1 | Практикум.
| Анализ эпизода. |
|
|
4.7 | М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Картины быта 16 века и их роль в понимании идеи поэмы. | 1 | Теоретическое. Беседа | Работа над устным рассказом. |
|
|
4.8 | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Фольклорные начала в «Песне…» Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова». | 1 | Практикум | Анализ эпизода. |
|
|
4.9 | М.Ю. Лермонтов « Когда волнуется желтеющая нива…». Проблема гармонии человека и природы». «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. | 1 | Практикум | Анализ стихотворения. |
|
|
4.10 | Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю Лермонтова. | 1 | Урок контроля. |
|
|
|
4.11 | Н.В. Гоголь « Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей- запорожцев. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.12 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Развитие понятия о литературном герое. | 1 | Практикум. | Работа над устным рассказом |
|
|
4.13 | Р/р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | Урок развития речи | Собирание материала |
|
|
4.14 | И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический смысл. «Бирюк» | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.15 | И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». | 1 | Урок развития речи. | Работа над стихотворением в прозе. |
|
|
4.16 | Н.А.Некрасов. «Русские женщины; «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие русской женщины. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.17 | Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
4.18 | А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
4.19 | М.Е. Салтыков-Щедрин «Сказки для детей изрядного возраста», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.20 | М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках Салтыкова-Щедрина». | 1 | Урок развития речи. | Собирание материала к сочинению |
|
|
4.21 | Литературный ринг « Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина | 1 | Урок контроля |
|
|
|
4.22 | Л.Н.Толстой «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.23 | Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки, духовный мир. | 1 | Практикум. | Анализ эпизода. |
|
|
4.24 | И.А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.25 | И.А. Бунин.«Лапти». Нравственный смысл рассказа. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства в произведениях Л.Н. Толстого и И.А.Бунина. | 1 | Урок развития речи. | Собирание материалов к сочинению |
|
|
4.26. | А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.27 | Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
4.28 | Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский, А.К. Толстой, И.А.Бунин. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии 19 века. | 1 | Практикум | Анализ лирическ. текста. |
|
|
5 | Русская литература 20 века | 23 |
|
|
|
|
5.1 | М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Дед Каширин. Изображение быта и характеров. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.2 | Жизнь в семье деда Каширина. Изображение быта и характеров. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.3 | «Свинцовые мерзости жизни», изображенные в повести «Детство». | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.4 | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»; бабушка Акулина Ивановна и Алёша Пешков. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.5 | Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя. | 1 | Практикум. | Анализ эпизода. |
|
|
5.6 | «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
5.7 | В.В. Маяковский. « Необычайное происшествие, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.8 | В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
5.9 | Л.Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.10 | А.П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.11 | А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности человека. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
5.12 | Подготовка к домашнему сочинению: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» По произведения писателей 20 века. | 1 | Урок развития речи. | Собирание материала к сочинению |
|
|
5.13 | Б.Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. | 1 | Практикум. | Анализ поэтического текста |
|
|
5.14 | Контрольная работа. Письменный анализ эпизода (по выбору учащегося). | 1 | Урок контроля. | Анализ эпизода. |
|
|
5.15 | Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, Н. Тихонова. | 1 | Урок внеклассного чтения |
|
|
|
5.16 | Ф.Абрамов. Литературные традиции в рассказе «О чём плачут лошади». | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.17 | Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение анализу эпического произведения. | 1 | Практикум. | Анализ эпического произведения. |
|
|
5.18 | Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
5.19 | Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С. Есенин). | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
5.20 | А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие», «Июль-макушка лета». Философские проблемы в лирике. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.21 | Д.С. Лихачёв- писатель, учёный, гражданин. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
5.22 | М.М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказе писателя. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
5.23 | Песни на стихи русских поэтов 20 века. Лирические размышления о жизни, времени, вечности. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
6. | Промежуточная аттестация (контрольное тестирование) | 1 | Урок контроля |
|
|
|
7 | Из литературы народов России | 1 |
|
|
|
|
7.1 | Расул Гамзатов Особенности художественной образности дагестанского поэта. «Опять за спиною родная земля», « О моей Родине». | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
8 | Зарубежная литература | 5 |
|
|
|
|
8.1 | Р.Бёрнс «Честная бедность». Представление поэта о честности и справедливости. | 1 | Теоретическое. Беседа. |
|
|
|
8.2 | Дж. Г. Байрон.«Ты кончил жизни путь герой…» как прославление подвига во имя Родины. | 1 | Практикум. | Анализ поэтического произведения. |
|
|
8.3 | Японские хокку. Особенности жанра. | 1 | Практикум. | Создание поэтического произведения. |
|
|
8.4 | Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. | 1 | Урок-семинар |
|
|
|
8.5 | Р. Брэдбери. Рассказ-предупреждение «Каникулы». Мечта о победе добра. | 1 | Урок внеклассного чтения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение предмета
1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2014г.
2. Литература. 7 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.
3. И.В.Золотарёва, С.М.Аникина «Литература в 7 классе» Методические советы Москва «ВАКО» 2004
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
1. Перечень наглядных и дидактических материалов
-
Набор портретов писателей 18-20 века
-
Фонохрестоматия к учебнику «Литература 7 класс» МР-3
2. ДВД-диски
-
Классики русской литературы/ Центрнаучфильм
-
Писатели России/ ООО Видеостудия «Кварт»
3.Дополнительная литература:
1) Учителя:
· Золотарёва И. В., Аникина С. М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Пр
· Интернет-ресурсы. Материалы «Открытый урок», 2010-2011
· Материалы газеты «Литература. Первое сентября», 2010, 2011
2) Ученика:
Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.
Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.