Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Планирование  /  8 класс  /  Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа учебного предмета «История» для 8 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ № 4 им. П.И.Климука ЩМР МО. Содержание реализуется с помощью учебников: «История нового времени» для 8 класса, авторы: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкин и др. - М.: Просвещение, 2019; «История России. 8 класс» авторы Н.М.Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин и др./ Под ред. А.В. Торкунова – М.: Просвещение, 2018.
22.10.2019

Содержимое разработки


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 имени Петра Ильича Климука

Щёлковского муниципального района Московской области



УТВЕРЖДЕНА

приказом МАОУ СОШ № 4

им. П.И. Климука ЩМР МО

от 30.08.2019 № -ОД







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по

Истории

(ФГОС ООО)

(наименование предмета, курса)






для

8а,в

класса(ов)




Составитель:

Боженова

Алёна Андреевна

(ФИО учителя, специалиста)

учитель

истории и

обществознания


первая квалификационная категория



г. о. Щёлково

2019 год

Рабочая программа учебного предмета «История» для 8 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897, с изменениями приказ от 31.12.2015 г. № 1577), основной образовательной программой основного общего образования МАОУ СОШ № 4 им. П.И.Климука ЩМР МО. Содержание реализуется с помощью учебников: «История нового времени» для 8 класса, авторы: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкин и др. - М.: Просвещение, 2019; «История России. 8 класс» авторы Н.М.Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин и др./ Под ред. А.В. Торкунова – М.: Просвещение, 2018.





ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



  1. Личностные результаты освоения учебного предмета:

у обучающегося будут сформированы:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • познавательный интерес к прошлому своей страны;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

  • уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

обучащийся получит возможность для формирования:

  • следования этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • коммуникативной компетентности;

  • оценки своих достижений, а также достижений других;

  • опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

  • социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

2. Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

Регулятивные УУД:

обучающийся научится:

  • сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

  • использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

  • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

  • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

  • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

  • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

  • активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

  • критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

  • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

  • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

  • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Познавательные УУД

обучающийся научится:

  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Коммуникативные УУД

обучающийся научится:

  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  • работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • основам коммуникативной рефлексии.

обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

  • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

  • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.




3. Предметные результаты освоения учебного предмета:



В результате изучения учебного предмета «История» в 8 классе обучающиеся научатся:

  • объяснять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия и термины (эра, тысячелетие, век);

  • устанавливать синхронистических связи истории Руси и стран Европы и Азии;

  • составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;

  • применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

  • использовать знания о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

  • использовать сведения из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств;

  • описывать условия существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

  • понимать взаимосвязи между природными и социальными явлениями;

  • давать оценку деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

  • применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


В результате изучения учебного предмета «История» в 8 классе обучающиеся получат возможность научиться:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать.

  • использовать приёмы исторического анализа;

  • систематизировать информацию в ходе проектной деятельности;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ. У истоков российской модернизации. (1 час)

Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 часов)

Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700-1721. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

Тема 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг. Внешняя политика России в 1725-1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов»

Тема 3. Российская империя при Екатерине II (9 часов)

Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Повторительно – обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II»

Тема 4. Россия при Павле I. (2 часа)

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Военные экспедиции Ф.Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801г. И убийство императора Павла I.

Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 часов)

Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской Академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Российская наука и техника, русская архитектура в XVIII в. Живопись и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоев населения, особенности питания.

Повторительно-обобщающий урок по темам: «Россия при Павле I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.»

Итоговое повторение «Россия в XVIII веке». (1 час)

От традиционного общества к обществу индустриальному. (1 час)

Модернизация – обновление, изменение традиционного общества за счет заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.

Тема 6. Рождение нового мира. (8 часов)

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи.

Тема 7. Европа в век Просвещения. (5 часов)

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модели. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 8. Эпоха революций. (6 часов)

Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов.

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей.Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVПI в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Великая французская революция. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Генерал Бонапарт: военачальник, личность.

Тема 9. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. (7 часов)

Османская империя: эпоха тюльпанов (1718-1730). Русско-турецкие войны второй половины XVIII века. Восточный вопрос. Персия в XVIII веке. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Итоговое повторение «История Нового времени». (1 час)

Итоговое повторение по курсу «Россия и мир в XVIII веке» (1 час)









ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Номер пункта

Содержание материала

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

Введение

2

Соотносить хронологию истории России с хронологией всеобщей истории. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности Российской империи в конце XVII в.

2

Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I.

13


Высказывать суждения о роли исторических знаний в образовании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории Руси и хронологию всеобщей истории. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России. Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов.

На основе анализа текста выявлять позицию деятеля. Характеризовать деятельность исторической персоны. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и развитием человека, общества

Рассказывать об исторической личности. Конкретизировать примерами оценку взглядов, убеждений человека. На основе анализа оценок, мнений выделять необходимую информацию. Конкретизировать суждение примерами.

Показывать на карте и называть объекты. Формулировать причины войны. Определять причинно-следственные связи события. Приводить аргументы за и против., смысл терминов с помощью словаря.

Составлять и комментировать план-схему основных битв. Составлять план рассказа.

Давать оценку мерам, предпринимаемым властью. Выделять основные черты явления, процесса, конкретизировать их примерами. Сравнивать исторические объекты. Аргументировать выводы и суждения примерами

Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя). Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных. Использовать карту как источник информации.

Составлять самостоятельно схему социальной структуры, анализировать произошедшие изменения в сравнении с предыдущим периодом. Рассказывать о сословной структуре российского общества, выделять особенности.

Привлекать межкурсовые, предметные знания. Раскрывать роль церкви в государстве, выявлять изменения. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Выявлять причины, особенности исторических событий. Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию. Использовать приёмы анализа исторического источника при формулировании выводов и оценок. Составлять рассказ на основе 2—3 источников информации с использованием памятки.

Высказывать и обосновывать суждения для расширения опыта историко-культурного, модернизационного подходов к оценке развития культуры страны. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур, в том числе на краеведческом материале. Описывать условия жизни и быта социальных групп. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур.

Участвовать в обсуждении мнений и оценок деятельности исторической личности (под руководством учителя). Характеризовать деятельность исторической персоны. Высказывать личностную позицию.

Раскрывать на примерах деятельность исторической персоны в форме эссе.

3

Тема 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

6


Участвовать в обсуждении версий и оценок исторических процессов и явлений (под руководством учителя), аргументировать своё мнение. Характеризовать деятельность правителя, давать оценку его человеческим качествам, выявлять мотивы поступков. Высказывать личностную позицию. Составлять опорные схемы для рассказа.

Определять причинно-следственные связи, последствия событий и процессов. Сравнивать исторические объекты. Высказывать аргументированные суждения. Выделять характерные черты, особенности процесса. Выделять особенности процесса или явления на основе текста параграфа, фрагментов документов.

Составлять план рассказа. Описывать с опорой на карту ход и итоги военных действий. Рассказывать об историческом событии, раскрывать его значение. Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы

Раскрывать роль церкви в государстве. Привлекать межкурсовые, предметные знания.

4

Тема 3. Российская империя при Екатерине II

9

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причины и значение исторических событий. Аргументировать ответ материалами параграфа.

Давать определение понятий, поясняя их смысл с помощью словарей, в том числе Интернета. Анализировать документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач.

Соотносить положения документа и идеи Просвещения. Давать оценку деятельности Комиссии.

Определять причинно-следственные связи, последствия событий и процессов. Сравнивать исторические объекты. Высказывать аргументированные суждения. Использовать карту как исторический источник информации. Выделять характерные черты, особенности процессов.

Составлять самостоятельно схему социальной структуры населения, анализировать произошедшие в сравнении с предыдущим периодом изменения. Рассказывать о сословной структуре российского общества, выделять ее особенности.

Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять рассказ на основе 2—3 источников информации, с использованием памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений.

Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Выражать личностное отношение к духовному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре народов России.

Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Систематизировать историческое содержание в форме таблицы. Объяснять смысл суждений при обсуждении мнений и оценок. Публично представлять результаты познавательной деятельности в классе.

Рассказывать о событии на основе 2—3 источников информации. Приводить аргументы за и против вывода, суждения.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определять основную и второстепенную информацию. Создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д.

5

Тема 4. Россия при Павле I

2

Давать характеристику исторической персоны, используя три и более источника информации. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.

Локализовать исторические события в пространстве, на контурной карте. Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту. Аргументировать примерами выводы и суждения. Раскрывать взаимообусловленность исторических процессов. Излагать собственную позицию в форме эссе.

6

Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

9

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Раскрывать на примерах особенности развития и общественной мысли в России. Участвовать в дискуссии.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Раскрывать на примерах особенности развития и общественной мысли в России. Участвовать в дискуссии.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Раскрывать на примерах особенности развития и общественной мысли в России. Участвовать в дискуссии.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Раскрывать на примерах особенности развития и общественной мысли в России. Участвовать в дискуссии.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Раскрывать на примерах особенности развития и общественной мысли в России. Участвовать в дискуссии.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Раскрывать на примерах особенности развития и общественной мысли в России. Участвовать в дискуссии.

Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Выражать личное отношение к духовному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре народов России. Рассказывать о проводимой национальной политике, оценивать её результаты.

Приводить примеры взаимодействия культур, объяснять причины заимствований. Раскрывать достижения страны и проблемы в её развитии в XVIII в., противоречивость эпохи «просвещения и рабства» (в форме эссе).

7

Тема 6. Рождение нового мира

8

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества. Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество - городское общество. Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Рассказывать об изменении отношений в обществе. Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры. Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

8

Тема 7. Европ в век Просвещения

5

Определять термины: пастораль, атрибут, цитра.

Определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами Возрождения. Знать исторические формы производства и их признаки. Организовывать деятельность в парах, уметь вести диалог. Раскрывать характерные, существенные черты эпохи Просвещения;

описывать историю аграрной революции в Англии, складывание новых отношений в английской деревне;

объяснять причины и последствия войны североамериканских колоний за свободу и справедливость; характеризовать ускорение социально-экономического развития Франции в XVIIIв., основные этапы Великой Французской революции; работать с исторической картой, учебником, иллюстрациями  и другими источниками.

9

Тема 8. Эпоха революций

6

Хронологические знания и умения:

- локализовать во времени основные этапы Международных отношений Нового времени;

- излагать основные факты и события, называть их места, обстоятельства, участников, результаты;

- описывать историю становления и развития парламентской монархии в Европе;

- характеризовать политических и государственных деятелей: Карла I Стюарта, Оливера Кромвеля, Альбрехта Валенштейна, Густава II Адольфа.

Представлять формы политической власти европейских государствах в Новое время, динамику развития парламентаризма; используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Европы в Новое время; анализировать информацию различных источников; объяснять причины международных конфликтов в Европе в XVI- XVIII вв.; определять влияние европейских войн на международные отношения, влияние Великой Французской революции на европейский международный процесс.

10

Тема 9. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

7

Локализовать во времени основные этапы развития государств Востока; описывать начало европейской колонизации и разрушения традиционных восточных обществ европейскими колонизаторами; использовать историческую карту как источник информации об основных процессах социально-экономического развития государств Востока.

11

Итоговые уроки

3

Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества.
















































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№ уроков

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

1

Введение. У истоков российской модернизации

02.09.19-06.09.19



Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 часов)

2

Россия и Европа в конце XVII в.

02.09.19-06.09.19



3

Предпосылки Петровских реформ

09.09.19-12.09.19



4

Начало правления Петра I

09.09.19-12.09.19



5

Великая Северная война 1700-1721 гг.

16.09.19-20.09.19



6

Реформы управления Петра I

16.09.19-20.09.19



7

Экономическая политика Петра I

23.09.19-27.09.19



8

Российское общество в Петровскую эпоху

23.09.19-27.09.19



9

Церковная реформа. Положение традиционных конфесий.

30.09.19-04.10.19



10

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

30.09.19-04.10.19



11

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

07.10.19-11.10.19



12

Повседневная жизнь и быт при Петре I

07.10.19-11.10.19



13

Значение петровских преобразований в истории страны

14.10.19-18.10.19



14

ПОУ «Россия в эпоху преобразований Петра I»

14.10.19-18.10.19



Тема 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (6 часов)

15-16

Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)

21.10.19-25.10.19

21.10.19-25.10.19



17

Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

04.11.19-08.11.19



18

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

04.11.19-08.11.19



19

Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.

11.11.19-15.11.19



20

ПОУ «Россия при наследниках ПетраI: эпоха дворцовых переворотов»

11.11.19-15.11.19



Тема 3. Российская империя при Екатерине II (9 часов)

21

Россия в системе международных отношений

18.11.19-22.11.19



22

Внутренняя политика Екатерины II

18.11.19-22.11.19



23

Экономическое развитие России при Екатерине II

25.11.19-29.11.19



24

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

25.11.19-29.11.19



25

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева.

02.12.19-06.12.19



26

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II

02.12.19-06.12.19



27

Внешняя политика Екатерины II

09.12.19-13.12.19



28

Начало освоения Новороссии и Крыма

09.12.19-13.12.19



29

ПОУ «Российская империя при Екатерине II»

16.12.19-20.12.19



Тема 4. Россия при Павле I (2 часа)

30

Внутренняя политика Павла I

16.12.19-20.12.19



31

Внешняя политика Павла I

23.12.19-27.12.19



Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 часов)

32

Общественная мысль, публицистика, литература.

23.12.19-27.12.19



33

Образование в России в XVIII в.

13.01.20-17.01.20



34

Российская наука и техника в XVIII в.

13.01.20-17.01.20



35

Русская архитектура в XVIII в.

20.01.20-24.01.20



36

Живопись и скульптура.

20.01.20-24.01.20



37

Музыкальное и театральное искусство

27.01.20-31.01.20



38

Народы России в XVIII в.

27.01.20-31.01.20



39

Перемены в повседневной жизни российских сословий

03.02.20-07.02.20



40

ПОУ«Россия при Павле I. Культурное пространство Российской империи в XVIIIв.»

03.02.20-07.02.20



41

Итоговое повторение по курсу «Россия в конце XVIIXVIII веке».

10.02.20-14.02.20



42

Мир к началу XVIIIв.

10.02.20-14.02.20



Тема 6. Рождение нового мира (8 часов)

43

«Европейское чудо»

17.02.20-21.02.20



44

Эпоха Просвещения.

17.02.20-21.02.20



45

В поисках путей модернизации.

24.02.20-28.02.20



46

Европа меняющаяся.

24.02.20-28.02.20



47-48

Мир художественной культуры Просвещения.

02.03.20-06.03.20

02.03.20-06.03.20



49

Международные отношения в XVIII в.

09.03.20-13.03.20



50

ПОУ «Рождение нового мира»

09.03.20-13.03.20



Тема 7. Европ в век Просвещения (5 часов)

51

Англия на пути к индустриальной эре.

16.03.20-20.03.20



52

Франция при старом порядке.

16.03.20-20.03.20



53

Германские земли в XVIII в.

30.03.20-03.04.20



54

Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в.

30.03.20-03.04.20



55

ПОУ «Европа в век Просвещения».

06.04.20-10.04.20



Тема 8. Эпоха революций (6 часов)

56

Английские колонии в Северной Америке.

06.04.20-10.04.20



57

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

13.04.20-17.04.20



58-59

Французская революция XVIII века.

13.04.20-17.04.20

20.04.20-24.04.20



60

Европа в годы Французской революции.

20.04.20-24.04.20



61

ПОУ «Эпоха революций».

27.04.20-01.05.20



Тема 9. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (7 часов)

62

Османская империя.

27.04.20-01.05.20



63

Персия.

04.05.20-08.05.20



64

Индия

04.05.20-08.05.20



65

Китай

11.05.20-15.05.20



66

Япония


11.05.20-15.05.20



67

Колониальная политика европейских держав.


18.05.20-22.05.20



68

ПОУ «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»

18.05.20-22.05.20



69

Итоговое повторение «Мир в XVIII веке»


25.05.20-29.05.20



70

Итоговое повторение «Россия и мир в XVIII веке».

25.05.20-29.05.20




Итого:

70 часов























СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания школьного

методического объединения учителей

гуманитарного цикла

название цикла предметов



30 августа 2019 № 1


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР


Регулева Л.А..

фамилия и инициалы имени, отчества

30 августа 2019





















-70%
Курсы повышения квалификации

Историко-культурный стандарт в рамках реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по истории 8 класс (58.92 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт