Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Физкультура  /  Планирование  /  10 класс  /  Рабочая программа по физической культуре 10-11 класс

Рабочая программа по физической культуре 10-11 класс

Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных организаций представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС и ФООП СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание. При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия. В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
25.02.2024

Содержимое разработки



МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)

МР "АР"

МБОУ СОШ №8

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

методическим объединением

Заместитель директора по УВР

Директор

учителей

Кулаева Т.В.______________

Казакова Т.Н.______________

Ёлгина В.В.______________

Протокол №1

Приказ №366

Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

от "02" 09 2023 г.

от "31" 08 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3918262)

учебного предмета

«Математика»

для 2 класса начального общего образования

на 2023-2024 учебный год

Составитель: Зимина Ольга Николаевна

учитель начальных классов

Томмот 2023



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 2 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.

Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:

— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.

— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).

— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).

— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.

В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:

— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность



предположения).

Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).

В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.

На изучение математики в 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

II КЛАСС (136 ч) Числа от 1 до 100

Нумерация (18 ч)

Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (75ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а+ 28, 43-6. Уравнение.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (43ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)

Универсальные познавательные учебные действия:

— наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;

— характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);

— сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;

— распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;

— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);

— воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);

— устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;

— подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.

Работа с информацией:

— извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;

— устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;

— дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

— комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;

— составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;

— использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;

— конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;

— называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;

— записывать, читать число, числовое выражение;

— приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;



— конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».

Универсальные регулятивные учебные действия:

— следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;

— организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;

— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;

— находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.

Совместная деятельность:

— принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;

— участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;

— решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов;

— выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);

— совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.



ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;

— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;

— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;

— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;

— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;

— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

1) Базовые логические действия:

— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);

— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;

— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

2) Базовые исследовательские действия:



— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;

— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)

3) Работа с информацией:

— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;

— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);

— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;

— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

— конструировать утверждения, проверять их истинность;

— строить логическое рассуждение;

— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

— формулировать ответ;

— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;

— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);

— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;

— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Универсальные регулятивные учебные действия:

1) Самоорганизация:

— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

2) Самоконтроль:

— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;



— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.

3) Самооценка:

— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);

— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:

— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);

— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;

— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во 2классе обучающийся научится:

— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;

— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);

— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;

— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;

— называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);

— находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;

— определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;

— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);

— планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;

— различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;



— выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
— на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон;
— использовать для выполнения построений линейку, угольник;
— выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,«каждый»;
— проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
— находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
— представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
— сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
— составлять (дополнять) текстовую задачу;
— проверять правильность вычислений.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Числа от 1 до 100. Нумерация

1.

Числа от 1 до 20

1




Слушание учителя.

Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Решение простых задач. Решение примеров. Геометрический материал

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

2

Числа от 1 до 20. Входная контр. раб.

1




Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Решение примеров и простых задач.

Вход. к\р

https://infourok.ru/

3

Десятки. Счет десятками до 100

1




Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Решение примеров и простых задач.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

4

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

1




Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Решение примеров и задач.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

1




Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения. Решение примеров и задач.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

6

Однозначные и двузначные числа

1




Запись двузначных чисел, их сравнение.

Работа со счётами и абаком. Решение задач и примеров

Пров. работа, стр.4,5

https://multiurok.ru/

7

Миллиметр

1




Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. Решение примеров и задач.

Фронт. опрос, практ. работа

https://uchi.ru/

8

Миллиметр

1




Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. Решение примеров и задач.

Пров.работа, с.6,7

https://infourok.ru/

9

Контрольная работа №1

1

1



Решение заданий.

к\р

https://infourok.ru/

10

Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня

1




Работа с таблицей сложения. Классы и разряды. Работа над задачами. Решение примеров.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

11

Метр. Таблица мер длины

1




Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношение между ними. Решение примеров и задач

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

12

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5,35-30

1




Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. Сравнение величин.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1




Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Разложение чисел на разрядные слагаемые.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

14

Единицы стоимости. Рубль. Копейка

1




Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами. Решение задач.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

15

Странички для любознательных

1




Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

16

Что узнали. Чему научились.

1




Решение задач и примеров.

Тест

https://multiurok.ru/

17

Контрольная работа №2

1

1



Решение заданий.

к\р

https://uchi.ru/

18

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1




Работа с именованными числами, решение задач и примеров

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

Итого по разделу

18


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

19

Задачи, обратные данной

1




Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы). Чертить отрезок. Решение выражений.

Пров. работа, стр.8, 9

https://infourok.ru/

20

Сумма и разность отрезков

1




Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы). Работа с геометрическим материалом.

Пров. работа, стр.10, 11

https://multiurok.ru/

21

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1




Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы). Работа с геометрическим материалом

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

22

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1




Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы). Работа с геометрическим материалом

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

23

Закрепление изученного

1




Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы). Работа с геометрическим материалом. Преобразование величин

Пров. работа, стр.12, 13

https://infourok.ru/

24

Единицы времени. Час. Минута

1




Определять по часам время с точностью до минуты. Решение задач и примеров.

Пров. работа, стр.14, 15

https://multiurok.ru/

25

Длина ломаной

1




Вычислять длину ломаной

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

26

Закрепление изученного

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

27

Странички для любознательных

1




Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

28

Порядок выполнения действий. Скобки

1




Вычислять значения выражений со скобками и без них

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

29

Числовые выражения

1




Читать и записывать числовые выражения в 2 действия

Пров. работа, стр.20, 21

https://infourok.ru/

30

Сравнение числовых выражений

1




Сравнивать 2 выражения

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

31

Периметр многоугольника

1




Вычислять периметр многоугольника.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

32

Свойства сложения

1




Применять переместительное и сочетательное свойство сложения при вычислениях.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

33

Свойства сложения

1




Пров. работа

https://multiurok.ru/

34

Закрепление изученного

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

35

Контрольная работа №3

1

1



Решение заданий.

к\р

https://infourok.ru/

36

Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде

1




Решение задачи примеров.

Проектная работа

https://multiurok.ru/

37

Странички для любознательных

1




Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

38

Что узнали. Чему научились.

1




Решение задач и примеров.

Пров. работа, стр.24, 25

https://infourok.ru/

39

Подготовка к изучению устных приемов вычислений

1




Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. решение текстовых задач.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

40

Прием вычисления вида 36+2, 36+20

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и выражений

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

41

Прием вычисления вида 36-2, 36-20

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и выражений

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

42

Прием вычислений вида 26+4

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и задач разными способами. Сравнение именованных чисел.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

43

Прием вычислений вида 30-7

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и задач разными способами. Составление равенств и неравенств

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

44

Прием вычислений вида 60-24

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и задач разными способами. Составление равенств и неравенств

Пров. работа, стр.28, 29

https://infourok.ru/

45

Закрепление изученного

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и задач разными способами. Составление равенств и неравенств

Пров. работа, стр.30, 31

https://multiurok.ru/

46

Закрепление изученного

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

47

Решение задач

1




Решение задач .

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

48

Прием вычислений вида 26+7

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение периметра.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

49

Прием вычислений вида 35-7

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение периметра.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

50

Закрепление изученного

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

51

Закрепление изученного

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

52

Странички для любознательных

1




Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

53.

54.

Что узнали. Чему научились.

1




Решение задач и примеров.

Пров. работа, стр.32, 33, фронт. опрос

https://infourok.ru/

55

Контрольная работа №4

1

1



Решение заданий.

к\р

https://multiurok.ru/

56

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения

1




Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях букв, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

57

Буквенные выражения. Закрепление.

1




Фронт. опрос

https://infourok.ru/

58

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

1




Решать уравнения вида: 12+х=12,

25-х=20, х-2=8, подбирая значения неизвестного.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

59

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

1




Пров. работа, стр.34, 35

https://uchi.ru/

60

Проверка сложения.

1




Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислений.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

61

Проверка вычитания.

1




Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

62

Закрепление

1




Решение задач и примеров.

Пров. работа, стр.36, 37

https://uchi.ru/

63

Контрольная работа №5(за I полугодие)

1

1



Решение заданий.

к\р

https://infourok.ru/

64

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

Итого по разделу

46


Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)

65

Сложение вида 45+23

1




Письменный приём сложения двузначных чисел. Решение задач по действиям.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

66

Вычитание вида 57-26

1




Письменный приём вычитания двухзначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

67

Проверка сложения и вычитания

1




Способы проверки правильности вычислений. Черчение отрезков. Нахождение периметра.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

68

Закрепление изученного

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение уравнений.

Пров. работа, стр.42, 43

https://infourok.ru/

69

Угол. Виды углов.

1




Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

70

Закрепление изученного

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

71

Сложение вида 37+48

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач, уравнений.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

72

Сложение вида 37 + 53

1




Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач, выражений.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

73

Прямоугольник.

1




Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Сравнение выражений. Решение задач.

Пров. работа, стр.44, 45

https://uchi.ru/

74

Прямоугольник.

1




Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Сравнение выражений. Решение задач.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

75

Сложение вида 87 +13

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Работа с геометрическим материалом.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

76

Закрепление изученного. Решение задач.

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

77

Вычисления вида 32 + 8, 40 - 8

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач с краткой записью.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

78

Вычитание вида 50 - 24

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

79

Странички для любознательных

1




Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

80.

81.

Что узнали. Чему научились.

2




Решение задач и примеров.

Пров. работа, стр.46, 47, Фронт. опрос

https://infourok.ru/

82

Контрольная работа №6

1

1



Решение заданий.

к\р

https://multiurok.ru/

83

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

84

Вычитание вида 52 - 24

1




Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

85

Закрепление изученного

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

86

Закрепление изученного

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

87

Свойство противоположных сторон прямоугольника

1




Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Нахождение периметра. Решение примеров и задач.

Пров. работа, стр.48, 49

https://infourok.ru/

88

Закрепление изученного

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

89

Квадрат

1




Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Нахождение периметра. Решение выражений и уравнений.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

90

Квадрат

1




Фронт. опрос

https://infourok.ru/

91

Наши проекты. Оригами

1





Проекты

https://infourok.ru/

92

Странички для любознательных

1




Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

93

Что узнали. Чему научились.

1




Решение задач и примеров.

Пров. работа, стр.50, 51

https://uchi.ru/

Итого по разделу

29


Умножение и деление

94

Конкретный смысл действия умножения

1




Решение задач, раскрывающие конкретный смысл умножения. Решение примеров.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

95

Конкретный смысл действия умножения

1




Решение задач, раскрывающие конкретный смысл умножения. Решение примеров.

Пров. работа, стр.52, 53

https://multiurok.ru/

96

Вычисление результата умножения с помощью сложения

1




Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Сравнение выражений.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

97

Задачи на умножение

1




Решение текстовых задач арифметическим способом

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

98

Периметр прямоугольника

1




Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Вычисление периметра многоугольника. Составление и решение задач.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

99

Умножение нуля и единицы

1





Фронт. опрос

https://uchi.ru/

100

Название компонентов и результата умножения

1




Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Решение задач.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

101

Закрепление изученного. Решение задач.

1




Решение задач.

Пров. работа, стр.54, 55

https://multiurok.ru/

102

Переместительное свойство умножения

1




Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Буквенные выражения. Решение примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

103

Переместительное свойство умножения

1




Пров. работа, стр.56, 57

https://infourok.ru/

104

Конкретный смысл действия деления

1




Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Составление выражений. Решение задач.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

105

Конкретный смысл действия деления

1




Моделировать действие деления с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

106

Конкретный смысл действия деления

1




Фронт.опрос

https://infourok.ru/

107

Закрепление изученного

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

108

Название компонентов и результата деления

1




Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Решение простых и составных задач. Решение уравнений с проверкой.

Пров. работа, стр.58,59

https://uchi.ru/

109

Что узнали. Чему научились.

1




Решение задач и примеров.

Фронт.опрос

https://infourok.ru/

110

Контрольная работа №7

1

1



Решение заданий.

к\р

https://multiurok.ru/

111

Умножение и деление. Закрепление

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

112

Связь между компонентами и результатом умножения

1




Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Решение простых и составных задач. Решение уравнений с проверкой

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

113

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

1




Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком.

Фронт.опрос

https://multiurok.ru/

114

Приемы умножения и деления на 10

1




Случай умножения и деления на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

115

Задачи с величинами "цена", "количество", "стоимость"

1




Установление зависимостей между величинами. Решение задач нового типа.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

116

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

1




Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

117

Закрепление изученного. Решение задач.

1




Решение задач.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

118

Контрольная работа №8

1

1



Решение заданий.

к\р

https://infourok.ru/

Итого по разделу

25


Табличное умножение и деление

119

Умножение числа 2 и на 2

1




Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение примеров.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

120

Умножение числа 2 и на 2

1




Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

121

Приёмы умножения числа 2

1




Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

122

Деление на 2

1




Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

123

Деление на 2

1




Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

124

Закрепление изученного. Решение задач.

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

125

Странички для любознательных

1




Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

126

Что узнали. Чему научились.

1




Решение задач и примеров.

Пров. работа, стр.60, 61

https://multiurok.ru/

127

Умножение числа 3 и на 3

1




Таблица умножения на 3. Решение уравнений. Решение составных задач.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

128

Умножение числа 3 и на 3

1




Таблица умножения на 3. Решение примеров и задач на умножение.

Фронт. опрос

https://infourok.ru/

129

Деление на 3

1




Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

130

Деление на 3

1




Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

131

Закрепление изученного

1




Решение задач и примеров.

Пров. работа, стр.62, 63

https://infourok.ru/

132

Странички для любознательных

1




Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях

Фронт. опрос

https://multiurok.ru/

133

Что узнали. Чему научились.

1




Решение задач и примеров.

Фронт. опрос

https://uchi.ru/

134

Контрольная работа №9 (итоговая)

1

1



Решение заданий.

Итог. к\р

https://infourok.ru/

135.

136.

Что узнали, чему научились во 2 классе?

1




Решение задач и примеров.

Итоговый тест, фронт. опрос

https://multiurok.ru/

Итого по разделу

18


Общее количество часов по программе

136

9






ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа от 1 до 20

1




2.

Числа от 1 до 20. Входная контр. раб.

1




3.

Десятки. Счет десятками до 100

1




4.

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

1




5.

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

1




6.

Однозначные и двузначные числа

1




7.

Миллиметр

1




8.

Миллиметр

1




9.

Контрольная работа №1

1

1



10.

Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня

1




11.

Метр. Таблица мер длины

1




12.

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5,35-30

1




13.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1




14.

Единицы стоимости. Рубль. Копейка

1




15.

Странички для любознательных

1




16.

Что узнали. Чему научились.

1




17.

Контрольная работа №2

1

1



18.

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1




19.

Задачи, обратные данной

1




20.

Сумма и разность отрезков

1




21.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1




22.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1




23.

Закрепление изученного

1




24.

Единицы времени. Час. Минута

1




25.

Длина ломаной

1




26.

Закрепление изученного

1




27.

Странички для любознательных

1







28.

Порядок выполнения действий. Скобки

1




29.

Числовые выражения

1




30.

Сравнение числовых выражений

1




31.

Периметр многоугольника

1




32.

Свойства сложения

1




33.

Свойства сложения

1




34.

Закрепление изученного

1




35.

Контрольная работа №3

1

1



36.

Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде

1




37.

Странички для любознательных

1




38.

Что узнали. Чему научились.

1




39.

Что узнали. Чему научились.

1




40.

Подготовка к изучению устных приемов вычислений

1




41.

Прием вычисления вида 36+2, 36+20

1




42.

Прием вычисления вида 36-2, 36-20

1




43.

Прием вычислений вида 26+4

1




44.

Прием вычислений вида 30-7

1




45.

Прием вычислений вида 60-24

1




46.

Закрепление изученного. Решение задач

1




47.

Закрепление изученного. Решение задач

1




48.

Закрепление изученного. Решение задач

1




49.

Прием вычислений вида 26+7

1




50.

Прием вычислений вида 35-7

1




51.

Закрепление изученного

1




52.

Закрепление изученного

1




53.

Странички для любознательных

1




54.

Что узнали. Чему научились

1




55.

Что узнали. Чему научились

1




56.

Контрольная работа №4

1

1



57.

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения

1




58.

Буквенные выражения. Закрепление.

1







59.

Уравнения. Решение уравнений методом подбора.

1




60.

Проверка сложения.

1




61.

Проверка вычитания.

1




62.

Закрепление

1




63.

Контрольная работа №5(за I полугодие)

1

1



64.

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

1




65.

Сложение вида 45+23

1




66.

Вычитание вида 57-26

1




67.

Проверка сложения и вычитания

1




68.

Закрепление изученного

1




69.

Угол. Виды углов.

1




70.

Закрепление изученного

1




71.

Сложение вида 37+48

1




72.

Сложение вида 37 + 53

1




73.

Прямоугольник.

1




74.

Прямоугольник.

1




75.

Сложение вида 87 +13

1




76.

Закрепление изученного. Решение задач.

1




77.

Вычисления вида 32 + 8, 40 - 8

1




78.

Вычитание вида 50 - 24

1




79.

Странички для любознательных

1




80.

Что узнали. Чему научились

1




81.

Что узнали. Чему научились

1




82.

Контрольная работа №6

1

1



83.

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1




84.

Вычитание вида 52 - 24

1




85.

Закрепление изученного

1




86.

Закрепление изученного

1




87.

Свойство противоположных сторон прямоугольника

1




88.

Закрепление изученного

1




89.

Квадрат

1







90.

Квадрат

1




91.

Наши проекты. Оригами

1




92.

Странички для любознательных

1




93.

Что узнали. Чему научились

1




94.

Конкретный смысл действия умножения

1




95.

Конкретный смысл действия умножения

1




96.

Вычисление результата умножения с помощью сложения

1




97.

Задачи на умножение

1




98.

Периметр прямоугольника

1




99.

Умножение нуля и единицы

1




100.

Название компонентов и результата умножения

1




101.

Закрепление изученного. Решение задач.

1




102.

Переместительное свойство умножения

1




103.

Переместительное свойство умножения

1




104.

Конкретный смысл действия деления

1




105.

Конкретный смысл действия деления

1




106.

Конкретный смысл действия деления

1




107.

Закрепление изученного

1




108.

Название компонентов и результата деления

1




109.

Что узнали. Чему научились.

1




110.

Контрольная работа №7

1

1



111.

Умножение и деление. Закрепление

1




112.

Связь между компонентами и результатом умножения

1




113.

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

1




114.

Приемы умножения и деления на 10

1




115.

Задачи с величинами "цена", "количество", "стоимость"

1




116.

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

1




117.

Закрепление изученного. Решение задач.

1




118.

Контрольная работа №8

1

1



119.

Умножение числа 2 и на 2

1




120.

Умножение числа 2 и на 2

1







121.

Приёмы умножения числа 2

1




122.

Деление на 2

1




123.

Деление на 2

1




124.

Закрепление изученного. Решение задач.

1




125.

Странички для любознательных

1




126.

Что узнали. Чему научились.

1




127.

Умножение числа 3 и на 3

1




128.

Умножение числа 3 и на 3

1




129.

Деление на 3

1




130.

Деление на 3

1




131.

Закрепление изученного

1




132.

Странички для любознательных

1




133.

Что узнали. Чему научились.

1




134.

Контрольная работа №9 (итоговая)

1

1



135.

Что узнали, чему научились во 2 классе?

1




136.

Что узнали, чему научились во 2 классе?

1




ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

9






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебники по математике

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Поурочные разработки по математике. 2 класс. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ



https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Компьютер, экран, принтер.

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Доска



Содержимое разработки



МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)

МР "АР"

МБОУ СОШ №8

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

методическим объединением

Заместитель директора по УВР

Директор

учителей

Кулаева Т.В.______________

Казакова Т.Н.______________

Ёлгина В.В.______________

Протокол №1

Приказ №366

Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

от "02" 09 2023 г.

от "31" 08 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3962813)

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 2 класса начального общего образования

на 2023-2024 учебный год

Составитель: Зимина Ольга Николаевна

учитель начальных классов



Томмот 2023



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

На курс «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,



эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;

— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Влади­миров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

Резерв (1 ч)



ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки



произведений фольклора и художественной литературы;

— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

— неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;

— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного



текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.



К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

— объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);

— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);

— понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;



— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);

— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);

— описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;

— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;

— осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);

— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;

— пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;

— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

— составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);

— сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;

— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;

— выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

— использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы


Введение. Знакомство с учебником

1




Учебный диалог: знакомство с новым учебником, определение учебной задачи, обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;

Устный опрос

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

1.1.

Самое великое чудо на свете

4




Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки, работа с тематическим каталогом;
Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития;
Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в библиотеке;
Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям;
Рассказ о прочитанной книге с использованием изученных понятий;
Составление списка прочитанных книг;
Группировка книг по изученным разделам и темам;
Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений; Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму;
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя;

Устный опрос

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/




1.2.

Устное народное
творчество

15

2



Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров (на материале изученного в 1 классе);
Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как главная мысль
произведения;
Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров фольклора: потешек, считалок,
скороговорок, небылиц, загадок(по выбору);
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа, проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок»;
Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение созвучных (рифмованных) слов ;
Упражнение в чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные — спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные — весело, радостно для передачи состояний разных явлений природы), выделение ключевых слов;
Чтение загадок и объединение их по темам;
Упражнение на распознавание отдельных малых жанров фольклора (потешка, пословица, загадка, считалка, небылица);
Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок;
Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о животных: «Петушок и бобовое зёрнышко»,«Журавль и цапля», «Лиса и журавль», «Заячья избушка», «Зимовье зверей», «Лисичка-сестричка и серый волк» (1—2 произведения по выбору);
Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): ответы на вопросы по фактическому содержанию текста;
Сравнение сказок о животных народов России: тема, основная идея, герои;
Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказок, характеристика особенностей каждой (на примере сказок: «Каша из топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», «Гуси-лебеди» (по выбору); Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение завязки;
Сравнение героев бытовых и волшебных сказок, нахождение и выразительное чтение диалогов; Работа с текстом сказок: определение последовательности событий, выделение опорных слов,
составление плана произведения (номинативный);
Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех сюжетных линий);
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте сказки национальных особенностей (например, имя героя, название жилища, предметов одежды и т. д.). Например, «Хитрая лиса» (корякская народная сказка), «Три сестры» (татарская народная сказка), «Мышь и воробей» (удмуртская народная сказка), «Айога» (нанайская народная сказка), «Четыре ленивца» (мордовская народная сказка); Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде, дружбе, добре, семье) в
фольклорных произведениях;
Дифференцированная работа в группах: составление сценария народной сказки, определение фрагмента для чтения по ролям, освоение ролей для инсценирования, разучивание текста, представление отдельных эпизодов (драматизация) или всей сказки;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка с
использованием«

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/




1.3.

Люблю природу русскую. Осень

8

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А. Н. Плещеев «Осень», К. Д. Бальмонт «Осень», В. Я. Брюсов «Сухие листья, сухие листья…», А. К. Толстой «Осень Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф. Трутнева«Осень», В. Ю. Голяховский «Листопад», И. П. Токмакова «Опустел скворечник» (по выбору не менее пяти авторов), выражение своего отношения к пейзажной лирике;
Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение вызывает произведение?

Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?»;
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и выражений, поиск значения слова по словарю;
Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм;
Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических произведений об осени, доступных для восприятия младшими школьниками Например, С. Т. Аксаков «Осень, глубокая осень!», Н. И. Сладков«Сентябрь», «Осень на пороге», М. М. Пришвин «Утро», Г. А. Скребицкий «Четыре художника Осень»; Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): определение формы (прозаическое или стихотворное), ответы на вопросы по фактическому содержанию текста;
Упражнение на сравнение произведений писателей на одну тему, определение понравившегося, объяснение своего выбора;
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода;
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1—2 по выбору);
Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д. Поленов «Осень в Абрамцево», И. И. Левитан «Золотая осень»), составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта с использованием средств выразительности: сравнений, эпитетов; Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка произведений об осени;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/




1.4.

Русские писатели

14

2



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок с постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя фольклорных и литературных сказок. Например, русская народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «У страха глаза велики» и произведение братьев Гримм «Маленькие человечки», русская народная сказка «Снегурочка» и произведение В. И. Даля «Девочка Снегурочка» (по выбору, не менее четырёх произведений);
Задание на сравнение фольклорной и литературной (авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в авторском произведении сказочного жанра;
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение примеров из текста,
установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание понятия «бродячий сюжет» (без предъявления термина);
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое выборочное чтение): определение главной мысли сказки, соотнесение её с пословицей, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя; Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение по каждой части текста);
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию прочитанного произведения; Пересказ (устно) содержания сказки выборочно;
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок;
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей, инсценирование отдельных частей произведения;
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать, называть, представлять книги с народными и авторскими сказками;
Чтение книг с авторскими сказками: работа с предисловием, аннотацией, оглавлением, составление выставки книг по изучаемой теме;
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные и авторские), приведение примеров;
Поиск информации: получение дополнительной информации об авторах литературных сказок,
представление своего сообщения в классе;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/




1.5.

О братьях наших меньших

12

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Слушание художественных произведений о животных и оценка своего эмоционального состояния при восприятии произведения. Например, русская народная песня «Коровушка», стихотворения Н. М.

Рубцова «Про зайца», Саши Чёрного «Жеребёнок», Р. С. Сефа «Птенцы», В. Д. Берестова «Кошкин щенок», «С фотоаппаратом», «Прощание с другом», С. В. Михалкова «Мой щенок», А. Л. Барто «Думают ли звери?», «Он был совсем один», И. М. Пивоваровой «Жила-была собака» и др.;
Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос: «Какова главная мысль произведения? Какавтор описывает отношения людей и животных?», осознание идеи произведения о животных: забота о животных требуетответственности, человек должен с заботой относиться к природе; Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок, с постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя произведений о животных: русская народная сказка «Белые пёрышки», К.Д.Ушинский «Васька», «Лиса Патрикеевна», В.В.Бианки «Ёж-спаситель», «Хитрый лис и умная уточка», Е.И.Чарушин «Страшный рассказ», В.В.Вересаев «Братишка», В.А.Осеева «Почему»,
В.В.Чаплина «Нюрка», М.М.Пришвин «Журка», «Ребята и утята», Б.С.Житков «Галка», «Храбрый утёнок», С.В.Образцов «Дружок», Г.Я.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» (по выбору, не менее пяти авторов);
Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения, ответы на вопросы, использованиепоискового выборочного вида чтения, нахождение портрета героя, средств изображения героев и выражения их чувств,объяснение отношения автора к героям, поступкам;
Задание на сравнение описания героя-животного в художественном и научно-познавательном тексте: сходство и различия,определение цели сообщения;
Работа в парах: зададим друг другу вопросы по прослушанному (прочитанному) тексту;
Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении, составление или дополнение плана по данному началу;
Пересказ (устно) текста произведения от лица героя;
Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух басен И. А. Крылова, Л. Н. Толстого
(произведения по выбору), сравнение формы: прозаическая или стихотворная ;
Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали (поучения);
Задания на распознавание отдельных жанров художественной литературы (рассказы, басни,
стихотворения, литературныесказки), сравнение произведений писателей на одну тему: называть понравившееся, объяснять свой выбор (составлениевысказывания из не менее 4 предложений);
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев;
Создание небольших историй с героями прочитанных произведений (воображаемая ситуация);
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: выполнениепроверочных заданий, проверка и оценка своей работы по предложенным
критериям;
Составление выставки книг писателей на тему о животных, рассказ о своей любимой книге по
предложенному алгоритму;
Творческая работа: составление сказки или рассказа с героем-животным по аналогии. Например, сказочная история о лисе, ёжике;
Поиск в справочной литературе дополнительной информации о художниках-иллюстраторах: В. И.

Чарушине, В. В. Бианки;
Дифференцированная работа в группе: выполнение коллективного проекта «Книжка-самоделка„Животные — герои произведений“», представление его в классе;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

1.6.

Из детских журналов

9

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;

Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к тексту;
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст);
Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму;
Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста;
Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности;
Подробный пересказ (устно) содержания произведения Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому одержанию прочитанного произведения;
Работа в группах: сравнение предложенных текстов художественных произведений (распознавание жанров), заполнение таблицы, проверка своего результата;
Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста произведения от третьего лица;
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений, определение тем указанных произведений, различение жанров произведения, нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из произведений, приведение примеров пословиц на определённую тему и другие задания;
Проверка своей работы по предложенному образцу;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/




1.7.

Люблю природу русскую. Зима

9

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Слушание стихотворных произведений о зимней природе: А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,«Зима! Крестьянин, торжествуя…», С. А. Есенин «Поёт зима — аукает…», Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», И. З. Суриков «Первый снег», И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», А. А. Прокофьев«Как на горке, на горе…», З. Н. Александрова «Снежок», (по выбору 2—3 произведения), обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы;
Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических произведений о зиме, доступных для восприятия младшими школьниками. Например, С. А. Иванов «Каким бывает снег», И. С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу», М. М. Пришвин «Деревья в лесу» ;
Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): ответы на вопросы по фактическому содержанию текста;
Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимней природы в стихотворных и
повествовательных текстах, объяснение образных слов и выражений, работа со словарём: поиск значения незнакомых слов, нахождение в тексте сравнений и эпитетов, приведение примеров использования слов в прямом и переносном значении, определение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма); Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней природе (1—2 по выбору);
Чтение произведений новогодней тематики (например, С. В. Михалков «Новогодняя быль», «Событие», А. Гайдар«Чук и Гек» (отрывок), С. Я. Маршак «Декабрь», Е. А. Пермяк «Волшебные краски»), сравнение произведений писателей на одну тему, выбор понравившегося, объяснение своего выбора; Рассматривание репродукций картин художников (И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др.), составление рассказа-описания на тему «Какие картины зимней природы мне нравятся?»;
Работа в группе: распределение обязанностей, выбор произведений для инсценирования и рассказывания наизусть, проведение новогоднего праздника в классе;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

1.8.

Писатели - детям

17

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;

Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к тексту;
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст);
Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму;
Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста;
Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности;
Подробный пересказ (устно) содержания произведения Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому одержанию прочитанного произведения;
Работа в группах: сравнение предложенных текстов художественных произведений (распознавание жанров), заполнение таблицы, проверка своего результата;
Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста произведения от третьего лица;
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений, определение тем указанных произведений, различение жанров произведения, нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из произведений, приведение примеров пословиц на определённую тему и другие задания;
Проверка своей работы по предложенному образцу;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/




1.9.

Я и мои друзья

10

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: А. Л. Барто «Катя», Ю. И. Ермолаев «Два пирожных», С. А. Баруздин«Как Алёшке учиться надоело»,. Е. А. Пермяк «Смородинка», «Две пословицы», Н. Н. Носов «Заплатка»,«На горке», В. В. Лунин «Я и Вовка», В. А. Осеева «Синие листья», «Волшебное слово», «Просто старушка», А. Гайдар «Совесть», М. С. Пляцковский «Настоящий друг» (по выбору, не менее четырёх произведений);
Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к тексту;
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст);
Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму;
Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста;
Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности;
Подробный пересказ (устно) содержания произведения Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому одержанию прочитанного произведения;
Работа в группах: сравнение предложенных текстов художественных произведений (распознавание жанров), заполнение таблицы, проверка своего результата;
Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста произведения от третьего лица;
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками произведений, определение тем указанных произведений, различение жанров произведения, нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из произведений, приведение примеров пословиц на определённую тему и другие задания;
Проверка своей работы по предложенному образцу;
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе;
Рассказ о главном герое прочитанного произведения по предложенному алгоритму;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Зачет;
Тестирование;
Диктант;
Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/




1.10.

Звуки и краски
родной природы в разные времена
года (весна и лето)

10

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…», В. А. Жуковский«Жаворонок»,«Приход весны», А. Н. Плещеев «Весна», Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…», А. А. Фет «Уж верба вся пушистая…», С. Я. Маршак «Весенняя песенка», А. Л. Барто «Апрель» (по выбору 2—3 произведения), выражение своего отношения к пейзажной лирике;
Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение вызывает произведение?

Почему? Каковызвуки весеннего леса?»;
Работа с текстом произведения: различение прозаического и стихотворного произведений, упражнение в нахождениисравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмойи ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа со словарём;
Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационныхнорм;
Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических произведений о весне, доступных для восприятия младшимишкольниками. Например, А. П. Чехов «Весной», Г. А. Скребицкий «Четыре художника Весна», Н. И. Сладков «Апрельские шутки», И. С. Соколов-Микитов «Весна», контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста;
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного эпизода;
Сравнение произведений писателей на одну тему, определение понравившегося, объяснение своего выбора;
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе (1—2 по выбору);
Рассматривание репродукций картин художников А И Куинджи, И И Левитана и др., составление устного рассказа-описания по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка произведений о весенней природе;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/




1.11.

И в шутку и всерьез

14

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лучше всех», В. А. Осеева «Сыновья», В. В. Орлов «Я и мы», Ю. А. Яковлев «Мама», татарская народная сказка «Три дочери», А. Л. Барто«Зажигают фонари», Л. Ф. Воронкова «Катин подарок», Ю. И. Коринец «Март» (по выбору);
Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей,ответы на вопросы, используя изучающее и поисковое выборочное чтение; Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, поиск описания героя, оценка его поступков, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму;
Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их сравнение. Например, М. Ю.

Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…», А. Н. Плещеев «В бурю»: схожесть и различие тем, языка;
Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности;
Подробный пересказ (устно) содержания произведения;
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию прочитанного произведения; Работа с таблицей: сравнение текстов художественных произведений (распознавание жанров) и заполнение таблицы;
Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной войне: С. В. Михалков «Быль для детей», С.

А. Баруздин«Салют», С. А. Васильев «Белая берёза», Л. А. Кассиль «Сестра», Б. А. Лавренёв «Большое сердце», обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста;
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях прочитанных произведений по предложенному алгоритму;
Работа в группах: составление сценария праздников «8 Марта», «9 Мая»: чтение наизусть произведений, исполнение песен, слушание музыки, посвящённой праздникам;
Дифференцированная работа: подготовка сообщения о своих родных — участниках Великой
Отечественной войны;

Устный опрос

Письменный
контроль
Контрольная
работа
Тестирование
Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

1.12.

Литература зарубежных стран

12

1



Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,«Чему ты будешь учиться?»;
Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: братья Гримм «Бременские музыканты», Ш. Перро «Кот в сапогах», Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», Э. Распэ «Необыкновенный олень», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Огниво» (не менее двух произведений по выбору); Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя;
Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение по каждой части текста);
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию прочитанного произведения; Пересказ (устно) содержания сказки выборочно;
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок;
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей, инсценирование отдельных частей произведения Работа со схемой: обобщение информации о писателях-сказочниках, работа со схемой;
Составление выставки книг на тему «Зарубежные писатели»;
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода по выставке книг писателей-сказочников (рассказывание о книгах изучаемой тематики);

Устный опрос

Письменный
контроль


Контрольная
работа


Тестирование

Самооценка

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

Резервное время

1





ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

13

0





ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Введение. Знакомство с учебником.


1




2.

Самое великое чудо на свете

1




3.

Книги, прочитанные летом.

1




4.

Р. Сеф «Читателю».

1




5.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

1




6.

Устное народное творчество

1




7.

Пословицы и поговорки.

1




8.

Русские народные песни.

1




9.

Потешки и прибаутки.

1




10.

Считалки и небылицы

1

1



11.

Загадки.

1




12.

Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко».

1




13.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1




14.

Русская народная сказка. «Лиса и тетерев».

1




15.

Русская народная сказка. «Лиса и журавль»

1




16.

Русская народная сказка «Каша из топора»

1




17.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1




18.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1




19.

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

1

1



20.

Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо».

1




21.

Люблю природу русскую

1




22.

Осенние загадки.

1




23.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

1




24.

Ф.Тютчев. Чтение наизусть. А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали».

1




25.

Стихи об осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.

1




26.

С Есенин .Чтение наизусть. В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы».

1




27.

М. Пришвин «Осеннее утро».

1







28.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1

1



29.

Русские писатели.

1




30.

А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

1




31.

А. С. Пушкин. Чтение наизусть.А. С. Лирические стихи.

1




32.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1




33.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1




34.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

1



35.

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

1




36.

И. А. Крылов Чтение наизусть. «Стрекоза и муравей».

1




37.

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

1




38.

Л. Н. Толстой «Филипок».

1




39.

Л. Н. Толстой «Филипок».

1




40.

Л. Н. Толстой «Котёнок».

1




41.

Обобщение по разделу «Русские писатели»

1




42.

Проверка знаний и оценка своих достижений.

1

1



43.

О братьях наших меньших

1




44.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой.

1




45.

И. Пивоварова. Чтение наизусть. В. Берестов «Кошкин щенок».

1




46.

М. Пришвин «Ребята и утята».

1




47.

М. Пришвин «Ребята и утята».

1




48.

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

1




49.

Б. Жидков «Храбрый утёнок».

1




50.

В. Бианки «Музыкант».

1




51.

В. Бианки «Музыкант».

1




52.

В. Бианки «Сова»..

1




53.

В. Бианки «Сова».

1




54.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

1

1



55.

Из детских журналов

1




56.

Вопросы из детских журналов.

1




57.

Д. Хармс «Игра»

1




58.

Д. Хармс «Вы знаете?»

1







59.

Д. Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи».

1




60.

Весёлые стихи Д. Хармса и Н. Гернета, Ю. Владимирова.

1




61.

Д. Хармс чтение наизусть. А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка».

1




62.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

1




63.

Обобщение по разделу

1

1



64.

Люблю природу русскую. Зима.

1




65.

Стихи о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким.

1




66.

Чтение наизусть по выбору. Стихи о зиме. Ф. Тютчев, С. Есенин.

1




67.

Русская народная сказка. «Два мороза».

1




68.

Русская народная сказка.«Два мороза».

1




69.

С. Михалков «Новогодняя быль».

1




70.

А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».

1




71.

Стихи о зиме.

1

1



72.

Чтение наизусть по выбору. Обобщение по разделу.

1




73.

Писатели детям

1




74.

К. И. Чуковский «Путаница», «Радость».

1




75.

К. Чуковский «Федорино горе».

1




76.

К. Чуковский «Федорино горе».

1




77.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

1




78.

С.Маршак. Чтение наизусть. С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

1




79.

С. В. Михалков «Мой щенок».

1




80.

А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука».

1




81.

А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».

1




82.

А. Барто чтение наизусть. Стихи детских писателей.

1




83.

Н. Н. Носов «Затейники»..

1




84.

Н. Н. Носов «Затейники».

1




85.

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

1




86.

Н. Н. Носов «Живая шляпа»..

1




87.

Н. Н. Носов «На горке».

1




88.

Н. Н. Носов «На горке».

1




89.

Обобщение по разделу «Писатели детям».

1

1






90.

.Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская

1




91.

В. Лунин «Я и Вовка».

1




92.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

1




93.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

1




94.

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1




95.

В. Осеева «Волшебное слово».

1




96.

В. Осеева «Хорошее».

1




97.

В. Осеева «Почему».

1




98.

В. Осеева «Почему».

1




99.

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

1

1



100.

Люблю природу русскую. Весна.

1




101.

Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды».

1




102.

Ф. Тютчев чтение наизусть. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

1




103.

Стихи о весне. А. Блок, С. Маршак.

1




104.

Стихи о маме. И. Бунин, А. Плещеев.

1




105.

Стихи о маме. Чтение наизусть. Е. Благинина, Э. Мошковская.

1




106.

С. Васильев «Белая берёза».

1




107.

Проект (тема на выбор).

1




108.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна».

1




109.

И в шутку и всерьез.

1

1



110.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего».

1




111.

А. Милн «Винни – Пух и все, все, все». Обзор книги.

1




112.

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

1




113.

Э. Успенский «Чебурашка»..

1




114.

Э. Успенский «Чебурашка».

1




115.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память».

1




116.

Э. Успенский. Чтение наизусть. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

1




117.

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

1




118.

Г. Остер «Будем знакомы».

1




119.

В. Драгунский «Тайное становится явным».

1




120.

В. Драгунский «Тайное становится явным».

1







121.

Весёлые произведения детских писателей.

1




122.

Обобщение по разделу.

1




123.

Литература зарубежных стран

1

1



124.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

1




125.

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

1




126.

Английская песенка. Чтение наизусть. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

1




127.

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

1




128.

Ш. П. «Кот в сапогах».

1




129.

Ш. П. «Кот в сапогах».

1




130.

Ш. Перро «Красная шапочка».

1




131.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

1




132.

Э. Хогарт «Мафин и паук».

1




133.

Э. Хогарт «Мафин и паук»..

1

1



134.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

1




135.

Проект: «Мой любимый писатель сказочник»

1




136.

Литературная игра «Как хорошо уметь читать».

1




ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

13






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебник по литературному чтению. 2 класс

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г., Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.


ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Компьютер, экран, принтер

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Доска, стол, плакаты, таблицы



Содержимое разработки

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)



МР "АР"



МБОУ СОШ №8







РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей

Ёлгина В.В. Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Кулаева Т.В. Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Казакова Т.Н. Приказ №366

от "02" 09 2023 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3972761)

учебного предмета

«Окружающий мир»



для 2 класса начального общего образования на 2023-2024 учебный год








Составитель: Зимина Ольга Николаевнаевна

учитель начальных классов

Томмот 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения во 2 классе начальной школы. Содержание обучения во 2 классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УДД) - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за второй год обучения в начальной школе.

В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 2 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.

Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 2 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.

Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:

  • Формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета.

  • Развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности.

  • Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового

культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся.

  • Развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,

«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса

«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  • раскрытие роли человека в природе и обществе;

  • освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,

«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе, составляет 68 часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает? Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями. Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города. Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы. Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: Отработка основных правил этикета. Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Познавательные универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);

  • на основе наблюдения определять состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);

  • различать символы РФ;

  • различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);

  • группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);

  • различать прошлое, настоящее, будущее.

Работа с информацией:

  • различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;

  • читать информацию, представленную в схеме, таблице;

  • используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;

  • соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:

    • понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);

    • понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);

    • понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);

  2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;

  3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес — природное сообщество» и др.);

  4. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);

  5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);

  6. описывать современные события от имени их участника.

Регулятивные универсальные учебные действия:

    • следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;

    • контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;

    • оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.

Совместная деятельность:

    • строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;

    • оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;

    • проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;

    • определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Изучение предмета "Окружающий мир" в 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

    • становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;

    • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;

    • сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

    • первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.

Духовно-нравственного воспитания:

    • проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

    • принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

    • применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

    • понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

    • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

    • соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);

    • приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

    • осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

    • осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

    • ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;

    • осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Познавательныеуниверсальные учебные действия:

  1. Базовые логические действия:

    • понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;

    • на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);

    • сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

    • объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

    • определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

    • находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;

    • выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.

  2. Базовые исследовательские действия:

    • проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

    • определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

    • формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

    • моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );

    • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

    • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).

  1. Работа с информацией:

    • использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

    • согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

    • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;

    • находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

    • читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

    • соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

    • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

    • фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

    • в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

    • признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

    • соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

    • использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

    • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

    • конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

    • находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

    • готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  1. Самоорганизация:

    • планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;

    • выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

  2. Самоконтроль:

    • осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

    • находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

    • предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.

  3. Самооценка:

    • объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

    • оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Совместная деятельность:

    • понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);

    • коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

    • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

    • выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;

    • ответственно выполнять свою часть работы.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

    • находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;

    • узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;

    • проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

    • распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

    • приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;

важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;

    • проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;

    • приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, при меры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;

    • описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);

    • описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;

    • группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;

    • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

    • ориентироваться на местности по местным природным при знакам, Солнцу, компасу;

    • создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;

    • использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

    • соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;

    • соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;

    • соблюдать режим дня и питания;

    • безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в Интернет;

    • безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя в случае необходимости.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Где мы живем

1.1.

Родная страна

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве, Санкт-Петербургу»;

Рассказ учителя по теме «История возникновения Москвы»;

Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте РФ;

Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;

Устный опрос;


https://infourok.ru/

1.2.

Город и село. Проект «Родной город (село)». Входная контр. раб.

1




Дидактическая игра по теме «Профессии города и села»

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации);

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

1.3.

Природа и рукотворный мир.

1




Логическая задача по теме «Разделим картинки на три группы: профессии, которые есть только в городе; профессии села; профессии, которые есть и в селе, и в городе»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

1.4.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

1

1



Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;


Тестирование

https://infourok.ru/

Итого по разделу

4


Раздел 2. Природа.

2.1.

Неживая и живая природа

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника:


Устный опрос;

https://infourok.ru/

2.2.

Явления природы

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.3.

Что такое погода

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://uchi.ru/

2.4.

В гости к осени (экскурсия)

1




Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав;

Игра-соревнование по теме «Кто больше вспомнит названий деревьев»;

Коммуникативная деятельность: описание растений по иллюстрациям и живым объектам; Классификация растений (по иллюстрациям): дикорастущие — культурные;

Практическая работа по теме «Рассматривание растений, обсуждение условий благополучного роста и развития растения»;

Устный опрос;

https://infourok.ru/

2.5.

В гости к осени

1




Работа в группах с иллюстративным материалом: составление коллективного рассказа по теме «Каким бывает растение в разные сезоны»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.6.

Звёздное небо

1




Учебный диалог по теме «Чем Земля отличается от других планет»;

Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Звёздное небо Созвездия»;

Практическая работа с глобусом;

Рассказ учителя, работа с текстом учебника: описание и особенности океанов и материков на Земле;

Практическая работа с картой: «Как показывать объекты на настенной карте»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

2.7.

Заглянем в кладовые Земли.

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://infourok.ru/


2.8.

Про воздух…

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://infourok.ru/

2.9.

…И про воду

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.10.

Какие бывают растения

1




Дидактическая игра по теме «Угадай животное по описанию»;

Логическая задача по теме «Найди ошибку — какое животное попало в эту группу случайно»;

Учебный диалог с использованием иллюстративного материала по теме «Как живут животные в разные времена года»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

2.11.

Какие бывают животные

1




Ролевая игра по теме «Собрание в лесу — кто как готовится к зиме»;

Работа в группах: подготовьте вопросы о жизни животных для других групп;

Устный опрос;

https://infourok.ru/

2.12

Невидимые нити

1




Рассказ учителя: «Растения и животные нашего края, занесённые в Красную книгу»;

Коллективное составление памятки по теме

«Правила поведения в заповедных местах»; Работа в группе: чтение текстов учебника и использование полученной информации для

подготовки собственного рассказа о Красной книге; Коллективное составление плана рассказа о редком растении и животном;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.13

Дикорастущие и культурные растения

1




Рассказ учителя: «Растения и животные нашего края, занесённые в Красную книгу»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

2.14

Дикие и домашние животные

1




Коллективное составление памятки по теме

Устный опрос;

https://infourok.ru/

2.15

Комнатные растения.

1




«Правила поведения в заповедных местах»; Работа в группе: чтение текстов учебника и использование полученной информации для

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.16

Животные живого уголка.

1




подготовки собственного рассказа о Красной книге; Коллективное составление плана рассказа о редком растении и животном;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

2.17

Про кошек и собак

1




Рассказ учителя: «Растения и животные нашего края, занесённые в Красную книгу»;

Устный опрос;

https://infourok.ru/

2.18

Красная книга.

1




Учебный диалог по теме «Что такое Красная книга?»;

Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Растения и животные Красной книги»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

2.19

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».

1




Учебный диалог по теме «Что такое Красная книга?»;

Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Растения и животные Красной книги»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

2.20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

1

1



Учебный диалог по теме «Чем Земля отличается от других планет»;

Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору

Тестирование

https://infourok.ru/

Итого по разделу

20


Раздел 3. Жизнь города исела

3.1

Что такое экономика

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://infourok.ru/

3.2

Из чего что сделано

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

3.3

Как построить дом

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://uchi.ru/

3.4

Какой бывает транспорт

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://infourok.ru/

3.5

Культура и образование.

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

3.6

Все профессии важны. Проект «Профессии».

1




Дидактическая игра по теме «Профессии города и села»

Устный опрос;

https://uchi.ru/

3.7

В гости к зиме (экскурсия).

1




Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав;

Игра-соревнование по теме «Кто больше вспомнит названий деревьев»;

Коммуникативная деятельность: описание растений по иллюстрациям и живым объектам; Классификация растений (по иллюстрациям): дикорастущие — культурные;

Практическая работа по теме «Рассматривание растений, обсуждение условий благополучного роста и развития растения»;

Устный опрос;

https://infourok.ru/

3.8

В гости к зиме

1




Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав;

Игра-соревнование по теме «Кто больше вспомнит названий деревьев»;

Коммуникативная деятельность: описание растений по иллюстрациям и живым объектам; Классификация растений (по иллюстрациям): дикорастущие — культурные;

Практическая работа по теме «Рассматривание растений, обсуждение условий благополучного роста и развития растения»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

3.9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

1

1



Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Тестирование

https://uchi.ru/

3.10

Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Коммуникативная деятельность: описание растений по иллюстрациям и живым объектам; Классификация растений (по иллюстрациям): дикорастущие — культурные;

Практическая работа по теме «Рассматривание растений, обсуждение условий благополучного роста и развития растения»;

Устный опрос;

https://infourok.ru/

Итого по разделу

10


Раздел 4. Здоровье и безопасность.


4.1.

Строение тела человека.

1




Учебный диалог по теме

Почему нужно правильно питаться;

Работа в паре: соотнесение изображений и названий частей тела;

Беседа по теме

Устный опрос;

https://infourok.ru/

4.2.

Если хочешь быть здоров.

1




Учебный диалог по теме «Зачем нужен режим дня? Почему нужно правильно питаться?»;

Работа в паре

Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных опасностей бытовых предметов и ситуаций;

Беседа по теме «Правила поведения в общественном


Устный опрос;

https://multiurok.ru/

4.3.

Берегись автомобиля!

1




Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила безопасности»;

Ролевая игра по теме «Мы — пешеходы»; Анализ дорожных ситуаций.;

Работа в паре: соотнесение изображений и названий дорожных знаков;

Практическая работа по теме «Учимся соблюдать изученные правила безопасности под руководством инструктора ГИБДД или учителя»;

Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных опасностей бытовых предметов и ситуаций;

Беседа по теме «Правила поведения в общественном транспорте»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

4.4.

Школа пешехода.

1




Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила безопасности»;

Ролевая игра по теме «Мы — пешеходы»; Анализ дорожных ситуаций.;

Работа в паре: соотнесение изображений и названий дорожных знаков;

Практическая работа по теме «Учимся соблюдать изученные правила безопасности под руководством инструктора ГИБДД или учителя»;

Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных опасностей бытовых предметов и ситуаций;

Беседа по теме «Правила поведения в общественном транспорте»;

Устный опрос;

https://infourok.ru/

4.5.

Домашние опасности

1




Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила безопасности»;

Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных опасностей бытовых предметов и ситуаций;

Беседа по теме «Правила поведения в общественном

Практическая работа по теме «Правила пользования компьютером»;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

4.6.

Пожар!

1




Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила безопасности»;

Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных опасностей бытовых предметов и ситуаций;

Беседа по теме «Правила поведения в общественном транспорте»;

Практическая работа по теме «Правила пользования компьютером»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/

4.7.

На воде и в лесу.

1




Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила безопасности»;

Устный опрос;

https://infourok.ru/

4.8.

Опасные незнакомцы.

1




Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила безопасности»;

Ролевая игра по теме «Мы — пешеходы»; Анализ дорожных ситуаций.;

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

4.9.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

1



Беседа по теме «Что может случиться на прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не соблюдать правила безопасности»;

Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных опасностей бытовых предметов и ситуаций;

Беседа по теме «Правила поведения в общественном

Практическая работа по теме «Правила пользования компьютером»;

Тестирование

https://uchi.ru/

Итого по разделу

9


Раздел 5. Общение.

5.1.

Наша дружная семья.

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Беседа

Устный опрос

https://infourok.ru/


5.2.

Проект «Родословная».

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Проект

Устный опрос

https://multiurok.ru/

5.3.

В школе.

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Рисунки

Устный опрос

https://uchi.ru/

5.4.

Правила вежливости.

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Просмотр мультфильма

Устный опрос

https://infourok.ru/

5.5.

Ты и твои друзья.

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Рассказ о лучшем друге

Устный опрос

https://multiurok.ru/

5.6.

Мы – зрители и пассажиры.

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Беседа по теме «Правила поведения в общественном


Устный опрос

https://uchi.ru/

5.7.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

1

1



Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Тестирование

https://infourok.ru/

Итого по разделу

7


Раздел 6. Путешествие.

6.1.

Посмотри вокруг…

1




Логическая задача по теме «Разделим картинки на три группы: профессии, которые есть только в городе; профессии села; профессии, которые есть и в селе, и в городе»;

Устный опрос

https://infourok.ru/

6.2.

Ориентирование на местности.

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;

Устный опрос

https://multiurok.ru/

6.3.

Ориентирование на местности.

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов

Устный опрос

https://uchi.ru/

6.4.

Формы земной поверхности

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Просмотр мультфильма

Устный опрос

https://infourok.ru/

6.5.

Водные богатства.

1




Учебный диалог

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника

Просмотр мультфильма

Устный опрос

https://multiurok.ru/

6.6.

В гости к весне (экскурсия).

1




Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав;

Игра-соревнование по теме «Кто больше вспомнит названий деревьев»;

Коммуникативная деятельность: описание растений по иллюстрациям и живым объектам; Классификация растений (по иллюстрациям): дикорастущие — культурные;

Практическая работа по теме «Рассматривание растений, обсуждение условий благополучного роста и развития растения»;

Устный опрос

https://uchi.ru/

6.7.

В гости к весне.

1




Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников, трав;

Игра-соревнование по теме «Кто больше вспомнит названий деревьев»;

Коммуникативная деятельность: описание растений по иллюстрациям и живым объектам; Классификация растений (по иллюстрациям): дикорастущие — культурные;

Практическая работа по теме «Рассматривание растений, обсуждение условий благополучного роста и развития растения»;

Устный опрос

https://infourok.ru/

6.8.

Россия на карте.

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве, Санкт-Петербургу»;

Рассказ учителя по теме «История возникновения Москвы»;

Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте РФ;

Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;

Устный опрос

https://multiurok.ru/

6.9.

Проект «Города России».

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве, Санкт-Петербургу»;

Рассказ учителя по теме «История возникновения Москвы»;

Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте РФ;

Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;

Устный опрос

https://uchi.ru/

6.10.

Путешествие по Москве.

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве, Санкт-Петербургу»;

Рассказ учителя по теме «История возникновения Москвы»;

Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте РФ;

Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;

Устный опрос

https://infourok.ru/

6.11.

Московский кремль

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве, Санкт-Петербургу»;

Рассказ учителя по теме «История возникновения Москвы»;

Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте РФ;

Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;

Устный опрос

https://multiurok.ru/

6.12.

Город на Неве.

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве, Санкт-Петербургу»;

Рассказ учителя по теме «История возникновения Москвы»;

Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте РФ;

Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;

Устный опрос

https://uchi.ru/

6.13.

Путешествие по планете.

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов о многонациональном составе населения страны; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами»

Рассказ учителя по теме «История возникновения Москвы»;

Чтение текстов учебника о народах России, об их традициях, обычаях, праздниках;

Составление сообщения об истории родного края (при помощи взрослых, с использованием дополнительных источников информации); Учебный диалог по теме «Зачем чело век трудится?»;

Устный опрос

https://infourok.ru/

6.14.

Путешествие по материкам.

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии

Рассказ учителя по теме

Работа с картой:

Чтение текстов учебника о народах

Устный опрос

https://multiurok.ru/

6.15.

Страны мира. Проект «Страны мира».

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии

Рассказ учителя по теме

Работа с картой:

Чтение текстов учебника о народах

Устный опрос

https://uchi.ru/

6.16.

Впереди лето.

1




Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение текстов; Игра-путешествие по теме «Работаем экскурсоводами, проводим экскурсии

Устный опрос

https://infourok.ru/

6.17.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

1

1



Рассказ учителя по теме

Тестирование

https://multiurok.ru/

6.18

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

1




Работа с картой:

Устный опрос

https://uchi.ru/

Итого по разделу

18


Резервное время



ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6




ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Родная страна.

1




2.

Город и село. Проект «Родной город». Входная контр. раб.

1




3.

Природе и рукотворный мир.

1




4.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

1

1



5.

Неживая и живая природа

1




6.

Явления природы

1




7.

Что такое погода

1




8.

В гости к осени (экскурсия)

1




9.

В гости к осени

1




10.

Звёздное небо

1




11.

Заглянем в кладовые Земли.

1




12.

Про воздух…

1




13.

…И про воду

1




14.

Какие бывают растения

1




15.

Какие бывают животные

1




16.

Невидимые нити

1




17.

Дикорастущие и культурные растения

1




18.

Дикие и домашние животные

1




19.

Комнатные растения.

1




20.

Животные живого уголка.

1




21.

Про кошек и собак

1




22.

Красная книга.

1




23.

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».

1




24.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

1

1



25.

Что такое экономика

1




26.

Из чего что сделано

1




27.

Как построить дом

1




28.

Какой бывает транспорт

1




29.

Культура и образование.

1




30.

Все профессии важны. Проект «Профессии».

1




31.

В гости к зиме (экскурсия).

1




32.

В гости к зиме

1




33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

1

1



34.

Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

1




35.

Строение тела человека.

1




36.

Если хочешь быть здоров.

1




37.

Берегись автомобиля!

1




38.

Школа пешехода.

1




39.

Домашние опасности

1




40.

Пожар!

1




41.

На воде и в лесу.

1




42.

Опасные незнакомцы.

1




43.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

1



44.

Наша дружная семья.

1




45.

Проект «Родословная».

1




46.

В школе.

1




47.

Правила вежливости.

1




48.

Ты и твои друзья.

1




49.

Мы – зрители и пассажиры.

1




50.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

1

1



51.

Посмотри вокруг…

1




52.

Ориентирование на местности.

1




53.

Ориентирование на местности.

1




54.

Формы земной поверхности

1




55.

Водные богатства.

1




56.

В гости к весне (экскурсия).

1




57.

В гости к весне.

1




58.

Россия на карте.

1





59.

Проект «Города России».

1




60.

Путешествие по Москве.

1




61.

Московский кремль

1




62.

Город на Неве.

1




63.

Путешествие по планете.

1




64.

Путешествие по материкам.

1




65.

Страны мира. Проект «Страны мира».

1




66.

Впереди лето.

1




67.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

1

1



68.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

1




ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Окружающий мир (в 2 частях), 2 класс /Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство

«Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс


ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ


https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер, экран, принтер



Содержимое разработки

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)



МР "АР"



МБОУ СОШ №8







РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей

Ёлгина В.В. Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Кулаева Т.В. Протокол №1

от "31" 08 2023г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Казакова Т.Н. Приказ №366

от "02" 09 2023 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3981106)

учебного предмета

«Изобразительное искусство»



для 2 класса начального общего образования на 2023-2024 учебный год








Составитель: Зимина Ольга Николаевна

учитель начальных классов

Томмот 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 2 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.

Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.

Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.

Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно- прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.

Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.

Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно- творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.

Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей во 2 классе обязательно.

При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Как и чем работает художник (8ч)

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и

составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Белая и чёрная краски.

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Тёмное и светлое (смешение цветных красок с чёрной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера,

масляные и акриловые краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности

этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Выразительные возможности аппликации.

Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и

изображение красоты осенней природы. Наблюдение

за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Выразительные возможности графических материалов.

Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов.

Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и

толстые, подвижные и тягучие линии.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности

глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Выразительные возможности бумаги.

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка»,

«гармошка»).

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность.

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Изображение и фантазия.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Украшение и реальность.

Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).Развитие наблюдательности.

Украшение и фантазия.

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Постройка и реальность.

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Постройка и фантазия.

Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

О чём говорит искусство(11 ч).

Изображение природы в разных состояниях.

Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Выражение характера животных.

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека.

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Изображая, художник выражает своё отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Образ человека в скульптуре.

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объёме,- скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Человек и его украшения.

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

О чём говорят украшения.

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем

себя, в будний день одеваемся по-другому.

Образ здания.

Здания выражают характер тех, кто в них живёт. Персонажи сказок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий

Как говорит искусство(8 ч)

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Тихие и звонкие цвета.

Смешение различных цветов с чёрной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжёлых и нежных, лёгких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Что такое ритм линий?

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.

Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Характер линий.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (весёлый трепет тонких, нежных веток берёз и корявая

суровая мощь старых дубовых сучьев).

Ритм пятен.

Ритм пятен передаёт движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Пропорции выражают характер.

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.

Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;

ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;

духовно-нравственное развитие обучающихся;

мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально- значимой деятельности;

позитивный опыт участия в творческой деятельности;

интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  1. Овладение универсальными познавательными действиями

Пространственные представления и сенсорные способности:

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции;

выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной

среде и плоскостном изображении.

Базовые логические и исследовательские действия:

проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;

проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;

проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;

использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно- пространственную среду жизни человека;

формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Работа с информацией:

использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;

выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;

соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

  1. Овладение универсальными коммуникативными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;

вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;

демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

  1. Овладение универсальными регулятивными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.

Модуль «Графика»

Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами;

осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов. Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.

Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).

Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.

Модуль «Живопись»

Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.

Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.

Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.

Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).

Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.

Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий,

«глухой» и мрачный и др.

Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.

Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.

Модуль «Скульптура»

Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).

Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.

Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).

Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).

Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.

Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.

Модуль «Архитектура»

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.

Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.

Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.

Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.

Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.

Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.

Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.

Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников- пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).

Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или

другом графическом редакторе).

Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).

Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта.

Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Как и чем работает художник

1.1.

Что такое живопись? Основные и составные цвета. Многообразие цветовой гаммы осенних цветов.

1




Осваивать приёмы работы и учиться понимать особенности художественных материалов — пастели и мелков.; Выполнить пастелью рисунок на заданную тему, например,

«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».; Исследовать (в игровой форме) изменение содержания изображения в зависимости от изменения расположения пятен на плоскости листа.;

Выполнить в технике аппликации композицию

на ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних листьев» или «Кружение осенних падающих листьев» (или по усмотрению учителя).;

Практическая работа;


https://infourok.ru/

1.2.

Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Природные стихии (гроза, буря, дождь и т.д.).

1




Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».; Осваивать приёмы работы и учиться понимать особенности художественных материалов — пастели и мелков.; Выполнить пастелью рисунок на заданную тему, например,

«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».; Исследовать (в игровой форме) изменение содержания изображения в зависимости от изменения расположения пятен на плоскости листа.;

Выполнить в технике аппликации композицию

на ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних листьев» или «Кружение осенних падающих листьев» (или по усмотрению учителя).;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

1.3.

Выразительные возможности различных материалов: восковые мелки, акварель. Осенний лес (изображение по памяти).

1




Выполнить пастелью рисунок на заданную тему, например,

«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».; Исследовать (в игровой форме) изменение содержания изображения в зависимости от изменения расположения пятен на плоскости листа.;

Выполнить в технике аппликации композицию

на ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних листьев» или «Кружение осенних падающих листьев» (или по усмотрению учителя).;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

1.4.

Особенности создания аппликации. Ритм пятен. Коврик из осенних листьев. Работа в группах.

1




Осваивать приёмы работы и учиться понимать особенности художественных материалов — пастели и мелков.; Выполнить пастелью рисунок на заданную тему, например,

«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».; Исследовать (в игровой форме) изменение содержания изображения в зависимости от изменения расположения пятен на плоскости листа.;

Выполнить в технике аппликации композицию

на ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних листьев» или «Кружение осенних падающих листьев» (или по усмотрению учителя).;

Рассматривать разных птиц (по фотографиям)

Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.5.

Графика. Разнообразие графических материалов. Выразительные возможности линий: тонкие и толстые, подвижные и тягучие. Изображение зимнего леса (черная гуашь, палочка, тонкая кисть).

1




Осваивать приёмы работы графическими материалами и навыки линейного рисунка.;

Учиться понимать свойства линейного ритма и ритмическую организацию изображения.;

Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».; Осваивать приёмы работы и учиться понимать особенности художественных материалов — пастели и мелков.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.6.

Образный язык скульптуры. Материалы, которыми работает скульптор. Лепка из пластилина. Животные родного края.

1




Рассматривать разных птиц (по фотографиям)

и характеризовать соотношения пропорций в их строении.; Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и др.).;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

1.7.

Особенности архитектурных форм. Макет. Работа с бумагой. Игровая площадка. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, гармошка). Работа в группах.

1




Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.; Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с натуры.;

Приобретать и тренировать навык штриховки.;

Определять самые тёмные и самые светлые места предмета.; Обозначить тень под предметом.;

Рассматривать анималистические рисунки В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других авторов).;

Выполнить рисунок по памяти или по представлению любимого животного, стараясь изобразить его характер;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

1.8.

Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Ночной праздничный город. Итоговая выставка работ

1

1



Осваивать приёмы работы графическими материалами и навыки линейного рисунка.;

Учиться понимать свойства линейного ритма и ритмическую организацию изображения.;

Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.; Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с натуры.;

Приобретать и тренировать навык штриховки.;

Определять самые тёмные и самые светлые места предмета.; Обозначить тень под предметом.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

Итого по модулю 1

8


Модуль 2. Реальность и фантазия

2.1.

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Рассматриваем животных. Экскурсия в зоопарк.

1




Рассматривать, анализировать, характеризовать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.;

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек по мотивам народных художественных промыслов (по выбору учителя с учётом местных промыслов).;

Получать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.2.

Мастер Изображения учит фантазировать. Изображение сказочного существа путем соединения элементов разных животных, птиц. Рисование.

1




Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек по мотивам народных художественных промыслов (по выбору учителя с учётом местных промыслов).;

Получать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/


2.3.

Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Изображение веточек или снежинок при помощи линий и одного цвета.

1




Рассматривать, анализировать, характеризовать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.;

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с рукотворными произведениями декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и др.).;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.4.

Перенесение красоты природы в жизнь человека и ее преобразование с помощью фантазии. Украшение узором воротничка для платья.

1




Рассматривать, анализировать, характеризовать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.;

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с рукотворными произведениями декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и др.).;

Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.;

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа.;

Учиться понимать, что украшения человека всегда рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, представления о красоте.;

Знакомиться и рассматривать традиционные народные украшения.;

Выполнять красками рисунки украшений народных былинных персонажей;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

2.5.

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (орехи, соты пчел и пр.). Коллективная работа. Конструирование из бумаги подводного мира.

1




Получать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.;

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа.;

Учиться понимать, что украшения человека всегда рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, представления о красоте.;

Знакомиться и рассматривать традиционные народные украшения.;

Выполнять красками рисунки украшений народных былинных персонажей;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.6.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Создание макетов фантастических зданий.

1




Получать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.;

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа.;

Учиться понимать, что украшения человека всегда рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, представления о красоте.;

Знакомиться и рассматривать традиционные народные украшения.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.7.

Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения, постройки. Конструирование и украшение елочных игрушек. Выставка работ

1

1



Рассматривать, анализировать, характеризовать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.;

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с рукотворными произведениями декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и др.).;

Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

Итого по модулю 2

7


Модуль 3. О чем говорит искусство

3.1.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние (грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное). Изображение моря нежного и ласкового, бурного и тревожного.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

3.2.

Выражение в изображении характера и пластики животного. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина. Изображение животных веселых, стремительных угрожающих.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

3.3.

Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

3.4.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

3.5.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

3.6.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Лепка сказочных образов с ярко выраженным характером.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

3.7.

Украшения имеют свой характер. Украшения для женщин и мужчин. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

3.8.

Выражение целей, намерений через украшение. Украшение флотов: доброго, праздничного и злого, пиратского. Коллективное панно.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

3.9.

Выражение целей, намерений через украшение. Украшение флотов: доброго, праздничного и злого, пиратского. Коллективное панно.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

3.10.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Образ зданий в окружающем мире. Экскурсия.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

3.11.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Изображение сказочного дворца.

1




Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей, показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или грозный и т. п.).;

Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.;

Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

Итого по модулю 3

11


Модуль 4. Как говорит искусство


4.1.

Теплые и холодные цвета. Изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода).

1




Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки зрения содержания, сюжета, настроения, расположения на листе, цвета и других средств художественной выразительности и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

4.2.

Смешение различных цветов с белой, серой, черной красками. Глухие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.

1




Развивать потребность и осваивать умения вести эстетические наблюдения явлений природы.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

4.3.

Линии как средство образной характеристики изображаемого. Изменение ритма линий. Изображение весенних ручьев.

1




Анализировать структуру, цветовое состояние, ритмическую организацию наблюдаемого природного явления.;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

4.4.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий. Изображение нежных или могучих веток.

1




Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки зрения содержания, сюжета, настроения, расположения на листе, цвета и других средств художественной выразительности и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

4.5.

Ритм пятен. Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа. Аппликация.

1




Развивать потребность и осваивать умения вести эстетические наблюдения явлений природы.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

4.6.

Итоговая контрольная работа.

1

1



Анализировать структуру, цветовое состояние, ритмическую организацию наблюдаемого природного явления.;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

4.7.

Пропорции – выразительное средство искусства, помогающее создавать образ. Лепка птиц с разными пропорциями.

1




Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки зрения содержания, сюжета, настроения, расположения на листе, цвета и других средств художественной выразительности и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем.;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

4.8.

Обобщение «Братья-Мастера – главные помощники художника». Экскурсия в художественный музей.

1




Развивать потребность и осваивать умения вести эстетические наблюдения явлений природы.;

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

Итого по модулю 4

8


Общее количество по программе

34






ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Что такое живопись? Основные и составные цвета. Многообразие цветовой гаммы осенних цветов.

1




2.

Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Природные стихии (гроза, буря, дождь и т.д.).

1




3.

Выразительные возможности различных материалов: восковые мелки, акварель. Осенний лес (изображение по памяти).

1




4.

Особенности создания аппликации. Ритм пятен. Коврик из осенних листьев. Работа в группах.

1




5.

Графика. Разнообразие графических материалов. Выразительные возможности линий: тонкие и толстые, подвижные и тягучие. Изображение зимнего леса (черная гуашь, палочка, тонкая кисть).

1




6.

Образный язык скульптуры. Материалы, которыми работает скульптор. Лепка из пластилина. Животные родного края.

1




7.

Особенности архитектурных форм. Макет. Работа с бумагой. Игровая площадка. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, гармошка). Работа в группах.

1




8.

Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Ночной праздничный город. Итоговая выставка работ

1

1



9.

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Рассматриваем животных. Экскурсия в зоопарк.

1




10.

Мастер Изображения учит фантазировать. Изображение сказочного существа путем соединения элементов разных животных, птиц. Рисование.

1




11.

Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Изображение веточек или снежинок при помощи линий и одного цвета.

1




12.

Перенесение красоты природы в жизнь человека и ее преобразование с помощью фантазии. Украшение узором воротничка для платья.

1




13.

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (орехи, соты пчел и пр.). Коллективная работа. Конструирование из бумаги подводного мира.

1




14.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Создание макетов фантастических зданий.

1




15.

Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения, постройки. Конструирование и украшение елочных игрушек. Выставка работ

1





1



16.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние (грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное). Изображение моря нежного и ласкового, бурного и тревожного.

1




17.

Выражение в изображении характера и пластики животного. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина. Изображение животных веселых, стремительных угрожающих.

1




18.

Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов.

1




19.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

1




20.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

1




21.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Лепка сказочных образов с ярко выраженным характером.

1




22.

Украшения имеют свой характер. Украшения для женщин и мужчин. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников.

1




23.

Выражение целей, намерений через украшение. Украшение флотов: доброго, праздничного и злого, пиратского. Коллективное панно.

1




24.

Выражение целей, намерений через украшение. Украшение флотов: доброго, праздничного и злого, пиратского. Коллективное панно.

1




25.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Образ зданий в окружающем мире. Экскурсия.

1




26.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Изображение сказочного дворца.

1




27.

Теплые и холодные цвета. Изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода).

1




28.

Смешение различных цветов с белой, серой, черной красками. Глухие и звонкие цвета. Изображение весенней земли.

1




29.

Линии как средство образной характеристики изображаемого. Изменение ритма линий. Изображение весенних ручьев.

1




30.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий. Изображение нежных или могучих веток.

1




31.

Ритм пятен. Ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа. Аппликация.

1




32.

Итоговая контрольная работа.

1

1



33.

Пропорции – выразительное средство искусства, помогающее создавать образ. Лепка птиц с разными пропорциями.

1




34.

Обобщение «Братья-Мастера – главные помощники художника». Экскурсия в художественный музей.

1




ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Изобразительное искусство. 2 класс/Коротеева Е.И.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:


МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

: Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.


ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ


https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер, экран, принтер


ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


Доска, наглядности


Содержимое разработки

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)



МР "АР"



МБОУ СОШ №8







РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей

Ёлгина В.В. Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Кулаева Т.В. Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Казакова Т.Н. Приказ №366

от "02" 09 2023 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 3990067)

учебного предмета

«Технология»



для 2 класса начального общего образования на 2023-2024 учебный год








Составитель: Зимина Ольга Николаевна

учитель начальных классов

Томмот 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.

Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. Во втором классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.

В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.

В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.

Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно- художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.

Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.

Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.

Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.

На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско- технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.

Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.

Образовательные задачи курса:

формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;

становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;

формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);

формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.

Развивающие задачи:

развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;

расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;

развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;

развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.

Воспитательные задачи:

воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;

развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;

воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,

мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;

становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;

воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» во 2 классе — 34 часа (по 1 часу в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый). Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам. Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент). Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Конструирование и моделирование. Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе. Практика работы на компьютере. Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересным детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word. Художественная мастерская (10ч) Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.
Чертёжная мастерская(7ч) Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя. Конструкторская мастерская (9ч) Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя. Рукодельная мастерская (8ч) Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются: • качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом; • степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя); • уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения. Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации. Универсальные учебные действия

Познавательные УУД:

ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного); выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;

выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев; строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе; воспроизводить порядок действий при решении учебной/практической задачи;

осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.

Работа с информацией:

получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе; понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и

строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД:

выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;

делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о выполненной работе, созданном изделии.

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу; организовывать свою деятельность;

понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;

прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу;

выполнять действия контроля и оценки;

воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в работе.

Совместная деятельность:

выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;

выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу; договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:

первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;

осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;

понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;

проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;

проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;

готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Познавательные УУД:

ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;

осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;

сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;

делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;

использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;

комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;

понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.

Работа с информацией:

осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;

анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,

работать с моделями;

использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;

создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно- прикладного искусства народов России;

строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;

объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные УУД:

рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);

выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:

организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;

проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;

выполнять задания по самостоятельно составленному плану;

распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные особенности изученных видов декоративно- прикладного искусства;

выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);

читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);

выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля;

выполнять биговку;

выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;

оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;

понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;

отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;

определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;

конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

решать несложные конструкторско-технологические задачи;

применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;

делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения; выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;

понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;

называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Художественная мастерская

1.1.

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

1




Научиться составлять композиции по образцу и собственному замыслу, обучиться умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Практическая работа;


https://uchi.ru/

1.2.

Какова роль цвета в композиции?

1




Научиться подбирать близкие по цвету и контрастные цвета, использовать линейку в качестве шаблона, размечать детали по шаблону, составлять композиции по образцу и собственному замыслу, обучиться умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Практическая работа;


https://infourok.ru/

1.3.

Какие бывают

цветочные композиции?

1




Познакомиться с разными видами композиции, научиться видеть композиции в работах художников, составлять разные виды композиций из листьев, подбирать цветосочетания бумаги

Практическая работа;

https://uchi.ru/

1.4.

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

1




Научиться приемам получения объемных форм из бумажного листа, размечать несколько одинаковых деталей по шаблону и придавать им объем, наклеивать за фрагмент, точечно, использовать законы композиции.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.5.

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

1




Научиться определять симметричные и несимметричные изображения и предметы. Познакомиться с образцами традиционного искусства, выполненными в технике симметричного вырезания. Научиться размечать симметричные детали складыванием заготовок в несколько слоев, гармошкой и на « глаз».

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

1.6.

Можно ли сгибать картон? Как?

1




Повторить сведения о картоне. Освоить биговку, упражняться в ее выполнении по сгибам деталей.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

1.7.

Наши проекты. Африканская саванна

1




Научиться распределять обязанности и работать в группах по 4-6 человек по единому творческому замыслу с опорой на рисунки.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.8.

Как плоское

превратить в объёмное?

1




Научиться получать объемные детали путем надрезания и последующего складывания части детали, упражняться в изготовлении выпуклой детали клюва, в разметке детали по половине шаблона, закрепить умение выполнять биговку.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

1.9.

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя

1

1



Научиться криволинейному сгибанию картона, упражняться по освоению приема криволинейного сгиба. Закреплять умение выполнять биговку, размечать детали по половине шаблона.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.10.

Что такое

технологические операции и способы?

1




Познакомиться с основными технологическими операциями ручной обработки материала и способами их выполнения, научиться подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям, научиться складывать бумажные полоски пружинкой.

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

Итого по модулю

10


Модуль 2. Чертежная мастерская

2.1.

Что такое линейка и что она умеет?

1




Осваивать умение работать с линейкой. Научиться проводить прямые линии, линию через две точки, строить отрезки заданной длины, измерять отрезки и стороны многоугольников по линейке.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.2.

Что такое чертёж и как его прочитать?

1




Научиться строить прямоугольник от одного прямого угла, изготавливать изделие по его чертежу, освоить умение читать чертеж и выполнять по ним разметку деталей.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.3.

Как изготовить

несколько одинаковых прямоугольников?

1




Познакомиться с приемом разметки прямоугольника от двух прямых углов, научиться размечать одинаковые бумажные полоски, закрепить умение чтения чертежа.

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

2.4.

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

1




Научиться контролировать прямой угол в изделиях прямоугольной формы, измерять отрезки по угольнику. Изучить порядок построения прямоугольника по угольнику, упражняться в этом.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.5.

Можно ли без шаблона разметить круг?

1




Научиться строить окружность циркулем, откладывать радиус окружности циркулем по линейке, строить окружность заданного радиуса.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.6.

Мастерская Деда

Мороза и Снегурочки. Проверим себя

1

1



Познакомиться с чертежом круглой детали, научиться соотносить детали с их чертежом. Проверить знания и умения по теме.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.7.

Какой секрет у подвижных игрушек?

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

1




Расширить знания о шарнирном механизме, упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу вращения, закреплять ранее освоенные способы разметки и соединения деталей.

Практическая работа;

https://infourok.ru/


Итого по модулю

7


Модуль 3. Конструкторская мастерская


3.1.

Ещё один способ сделать игрушку подвижной.


1




Расширить представления о шарнирном механизме, упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу игрушки-«дергунчик», использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

3.2.

Что заставляет вращаться винт - пропеллер?


1




Узнать об использовании и назначении пропеллера и винта в технических устройствах, машинах.

Тренироваться в разметке деталей по чертежу.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

3.3.

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

1




Расширить общее представление об освоении человеком неба, повторить знания об основных конструктивных частях самолета, размечать детали по сетке.

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

3.4.

День защитника

Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

1




Расширить представление об истории вооружения армии России в разные времена, о женских профессиях современной российской армии. Размечать детали по чертежу. Работать по технологической карте.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

3.5.

Как машины помогают человеку?

1




Расширить представление о специальном транспорте и его назначении, тренироваться в сборке модели по ее развертке.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

3.6.

Поздравляем женщин и девочек.

1




Расширить представление о важности общения с родными , о проявлении внимания, о способах передачи информации в открытках, истории открыток. Повторить при изготовлении изделия разборные и неразборные конструкции, способы получения объема.

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

3.7.

Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Создадим свой город. Проверим себя

1

1



Получить и расширить знания об архитекторах и использовании в архитектуре средств художественной выразительности. Познакомиться с отдельными образцами в зодчестве. Изготовить макеты зданий, деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

3.8.

Какие бывают ткани?

1




Узнать о строении тканей и нетканых материалов, их свойствах и назначении.

Расширить представление о профессиях швеи и вязальщицы. Размечать детали на глаз и по шаблонам, точечно соединять детали, выполнять биговку.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

3.9.

Какие бывают нитки? Как они используются?

1




Узнать о видах, происхождении ниток и их использовании. Научиться узнавать в картинах художников отображение древнего ремесла- прядения. Научиться изготовлять кольца для помпона с помощью циркуля, делать чертеж . Изготовлять помпон из пряжи.

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

Итого по модулю

9


Модуль 4. Рукодельная мастерская

4.1.

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

1




Получить и расширить общее представление о видах натуральных тканей, их свойствах. Научиться узнавать разные виды тканей, различать их. Узнать о способах соединения деталей из ткани путем нанесения клейстера на большую тканевую поверхность.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

4.2.

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

1




Познакомиться с вышивкой разных народов, видеть ее сходство и различие. Повторить правила пользования иглой и булавками. Упражняться в выполнении пробных упражнений по вышивке строчки косого стежка и крестика, учиться безузелковому закреплению нити на ткани.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

4.3.

Как ткань

превращается в изделие? Лекало.

1




Расширить представление о технологических операциях изготовления изделий из ткани. Тренироваться в разметке деталей кроя по лекалу , резанию тканей, соединении деталей кроя изученными строчками, пришиванию бусины.

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

4.4.

Как ткань

превращается в изделие? Лекало.

1




Расширить представление о технологических операциях изготовления изделий из ткани. Тренироваться в разметке деталей кроя по лекалу , резанию тканей, соединении деталей кроя изученными строчками, пришиванию бусины.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

4.5.

Что узнали?

Чему научились?

1




Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

4.6.

Что узнали?

Чему научились?

1




Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

Практическая работа;

https://multiurok.ru/

4.7.

Что узнали?

Чему научились?

1




Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

Практическая работа;

https://uchi.ru/

4.8.

Что узнали?

Чему научились?

1




Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

Практическая работа;

https://infourok.ru/

Итого по модулю

8


ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3




ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

1




2.

Какова роль цвета в композиции?

1




3.

Какие бывают

цветочные композиции?

1




4.

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

1




5.

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

1




6.

Можно ли сгибать картон? Как?

1




7.

Наши проекты. Африканская саванна

1




8.

Как плоское

превратить в объёмное?

1




9.

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя

1

1



10.

Что такое

технологические операции и способы?

1




11.

Что такое линейка и что она умеет?

1




12.

Что такое чертёж и как его прочитать?

1




13.

Как изготовить

несколько одинаковых прямоугольников?

1




14.

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

1




15.

Можно ли без шаблона разметить круг?

1




16.

Мастерская Деда

Мороза и Снегурочки. Проверим себя

1

1



17.

Какой секрет у подвижных игрушек?

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

1




18.

Ещё один способ сделать игрушку подвижной.

1




19.

Что заставляет вращаться винт - пропеллер?

1




20.

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

1




21.

День защитника

Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

1




22.

Как машины помогают человеку?

1




23.

Поздравляем женщин и девочек.

1




24.

Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Создадим свой город. Проверим себя

1

1



25.

Какие бывают ткани?

1




26.

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

1




27.

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

1




28.

Как ткань

превращается в изделие? Лекало.

1




29.

Как ткань

превращается в изделие? Лекало.

1




30.

Что узнали?

Чему научились?

1




31.

Что узнали?

Чему научились?

1




32.

Что узнали?

Чему научились?

1




33.

Что узнали?

Чему научились?

1




34.

Как ткань

превращается в изделие? Лекало.

1




ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Технология, 2 класс/Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1— 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2012. — 74 с.

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Учебник., - М. Просвещение, 2018 г.


ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ


https://uchi.ru/

https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Компьютер, принтер, экран


ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ


Компьютер, принтер, экран, доска


Содержимое разработки

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ



Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)



МР "АР"



МБОУ СОШ №8







РАССМОТРЕНО

методическим объединением учителей

Ёлгиной В.В. Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Кулаева Т.В. Протокол №1

от "31" 08 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Казакова Т.В. Приказ №366

от "02" 09 2023 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4011139)

учебного предмета

«Музыка»



для 2 класса начального общего образования на 2023-2024 учебный год








Составитель: Зимина Ольга Николаевна

учитель начальных классов

Томмот 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по музыке на уровне 2 класса начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.

В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.

Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).

Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования

мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.

Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.

Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,

элементов музыкального языка, композиционных принципов.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.

Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).

В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:

  1. становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;

  2. развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;

  3. формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

Важнейшими задачами в начальной школе являются:

  1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.

  2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.

  3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.

  4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.

  5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:

а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);

б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах); в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);

г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты.

  1. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.

  2. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно- образного строя отечественной музыкальной культуры.

  3. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.

Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области

«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:

модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»;

модуль № 6 «Современная музыкальная культура»; модуль № 7 «Музыка театра и кино»;

модуль № 8 «Музыка в жизни человека».

Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,

«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др. Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» во 2 классе, составляет 34 часа (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



1. Россия-Родина моя (3 ч.)

Познакомить детей с музыкальными образами родного края, с песенностью как отличительной чертой русской музыки, с мелодией и аккомпанементом.

2. День, полный событий (6ч).

Музыкальные образы родного края. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

3. О России петь - что стремиться в храм (5ч).

Колокольные звоны России. Святые земли русской. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4ч.)

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Обряды и праздники русского, бурятского народа.

5.В музыкальном театре. (5ч).

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете .Симфонический оркестр. Роль дирижёра. Детский музыкальный театр.

6.В концертном зале (5ч).

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…(6ч).

Композитор-исполнитель-слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Жанры музыки. Международные конкурсы.


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.

Духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Ценности научного познания:

первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.

Трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

Экологического воспитания:

бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:

  1. Овладение универсальными познавательными действиями.

Базовые логические действия:

  • сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;

  • определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

  • выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

  • устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских навыков;

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое,

причина — следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.

Работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

  1. Овладение универсальными коммуникативными действиями

Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.

Вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность (сотрудничество):

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;

переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.

  1. Овладение универсальными регулятивными действиями

Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах,

умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;

осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;

имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:

Модуль «Музыка в жизни человека»:

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.

Модуль «Народная музыка России»:

определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,

ударные, струнные;

определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;

различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на

основе освоенных фольклорных жанров.

Модуль «Музыкальная грамота»:

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;

различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;

различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;

ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;

исполнять и создавать различные ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Модуль «Классическая музыка»:

различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;

различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,

вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.

Модуль «Духовная музыка»:

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;

исполнять доступные образцы духовной музыки;

уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).

Модуль «Музыка театра и кино»:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;

различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№

п/п

Название раздела.

Тема урока.

Кол-во часов

Контрольные работы

Аудио-визуальный

материал

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1.

РОССИЯ-РОДИНА МОЯ.

Мелодия – душа музыки

1


М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».


Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений.

Устный опрос;

https://uchi.ru/

2.

Здравствуй, Родина моя!

1


Г.Струве «Моя Россия»,

Ю.Чичков «Здравствуй, Родина моя!».


Воплощать характер и настроение песен о России. Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

3.

Песни о Росси

1


Гимн России.


Исполнять гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

4.

ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ.

Музыкальные инструмент - фортепиано.

1


С.Прокофьев «Детская музыка»,

П.И.Чайковского

«Детская музыка».


Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Устный опрос;

https://uchi.ru/

5.

Природа и музыка.


1


С.Прокофьев

«Детская музыка»,

М.П.Мусоргский

«Прогулка».


Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

6.

Разные жанры танцев

1


С.Прокофьев «Детская музыка»,

П.И.Чайковский

«Детский альбом».


Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Устный опрос;

https://uchi.ru/

7.

Эти разные марши.

Звучащие картины.

1


П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков». С.Прокофьев «Детская музыка».


Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

8.

Расскажи сказку. Тест.

1

1

П.И.Чайковский

«Нянина сказка»,

С. Прокофьев

«Сказочка».


Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

9.

Колыбельные. Мама.

1


П.И.Чайковский

«Нянина сказка»,

С. Прокофьев

«Сказочка».


Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

10.

О РОССИИ ПЕТЬ-ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ.

Великий колокольный звон.

Звучащие картины.

1


М.Мусоргский «Борис Годунов»,

примеры колокольных звонов.


Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Устный опрос;

https://uchi.ru/

11.

Святые земли русской.

Александр Невский.

1


С.Прокофьев «Александр Невский».


Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

12.

Молитва и музыка

1


П.И.Чайковский

«Детский альбом».


Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных стилей и жанров. Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Устный опрос;

https://uchi.ru/

13.

Рождественские песнопения и колядки

1


Рождественские песни.


Исполнять рождественские песни. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных стилей и жанров.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

14.

Музыка на Новогоднем празднике.

1


Песни о Новом годе.


Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных стилей и жанров. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

15.

ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО.

Русские народные инструменты. Тест.

1

1

Русская народная песня «Светит месяц».


Разыгрывать народные игровые песни. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

16.

Плясовые наигрыши, разыграй песню.




1



Русская народная песня «Светит месяц».


Разыгрывать народные игровые песни. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

17.

Музыка в народном стиле.


1


П.И.Чайковский

«Детский альбом»,

С.Прокофьев

«Детская музыка».


Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

18.

Проводы зимы и встреча весны.

1


Песни-заклички

«Едет масленица», «Солнышко, выгляни», ёхор.


Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Сагаалган, масленица.

Устный опрос;

https://uchi.ru/

19.

В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ.


Детский музыкальный театр. Опера.

1


Марши,

«Песня-спор»

Г.Гладков


Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выявлять особенности развитии образов.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

20.

Опера-сказка «Волк и семеро козлят»

1


М. Коваль

«Волк и семеро козлят»,

С.Прокофьев

«Золушка».


Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита.

Устный опрос;

https://uchi.ru/

21.

Балет «Золушка» С.С. Прокофьева.

1


С.Прокофьев

«Золушка».


Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выявлять особенности развитии образов.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

22.

Театр оперы и балета.

Волшебная палочка

1


Песнь Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки.


Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развитии образов. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

23.

Опера «Руслан и Людмила».


1


Увертюра, финал из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки.


Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развитии образов. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита

Устный опрос;

https://uchi.ru/

24.

В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ.


Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

1


С.Прокофьев

«Петя и волк».


Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

25.

Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Тест.

1

1

С.Прокофьев

«Петя и волк».


Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

26.

Музыкальные образы цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского

1


М.Мусоргский

«Картинки с выставки».


Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

27.

Звучит нестареющий Моцарт.


1


Моцарт

«Симфония №40».


Понимать смысл терминов: партитура, увертюра сюита

Устный опрос;

https://uchi.ru/

28.

Мир музыки В.А. Моцарта.

1


Моцарт

«Симфония №40».


Понимать смысл терминов: партитура, увертюра сюита

Устный опрос;

https://uchi.ru/

29.

ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ.

Интонация. Музыкальные инструменты.

1


Бах «Менуэт».


Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

30.

Выразительность и изобразительность в музыке.

1


М.Глинка

«Попутная песня»,

Г.В.Свиридов

«Тройка».


Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

31.

Средства музыкальной выразительности.

1


Д.Кабалевский «Карусель».


Понимать смысл музыкальных определений.

Устный опрос;

https://uchi.ru/

32.

Мир композитора.

1


Д.Кабалевский «Карусель».


Понимать смысл музыкальных определений.

Устный опрос;

https://infourok.ru/

33.

Жанры в музыке.

1


Г.В.Свиридов

«Весна», «Осень».


Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Устный опрос;

https://multiurok.ru/

34.

Могут ли иссякнуть мелодии. Тест.

1

1

Музыка

В.А.Моцарта, М.И.Глинки.


Узнавать изученные музыкальные произведения и узнавать их авторов.

Устный опрос;

https://uchi.ru/


Всего

34

4







ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Мелодия – душа музыки.

1




2.

Здравствуй, Родина моя.

1




3.

Песни о России.

1




4.

Музыкальный инструмент – фортепиано.

1




5.

Природа и музыка.

1




6.

Разные жанры танцев.

1




7.

Эти разные марши, звучащие картины.

1




8.

Расскажи сказку. Тест.

1

1



9.

Колыбельные и мама.

1




10.

Великий колокольный звон, звучащие картины.

1




11.

Святые земли русской. Александр Невский. Сергий Радонежский.

1




12.

Молитва и музыка.

1




13.

Рождественские песнопения и колядки.

1




14.

Музыка на Новогоднем празднике.

1




15.

Русские народные инструменты. Тест.

1

1



16.

Плясовые наигрыши, разыграй песню.

1




17.

Музыка в народном стиле, сочини песенку.

1




18.

Проводы зимы и встреча весны.

1




19.

Детский музыкальный театр. Опера.

1




20.

Опера – сказка Волк и семеро козлят» М. Коваля.

1




21.

Балет «Золушка" С.С. Прокофьева.

1




22.

Театр оперы и балета, волшебная палочка дирижера.

1




23.

Опера «Руслан и Людмила».

1




24.

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

1




25.

Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Тест.

1

1



26.

Музыкальные образы цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского.

1




27.

Звучит нестареющий Моцарт.

1




28.

Мир музыки В.А. Моцарта.

1




29.

Интонация. Музыкальный инструмент – орган.

1




30.

Выразительность и изобразительность в музыке.

1




31.

Средства музыкальной выразительности.

1




32.

Мир композитора.

1




33.

Жанры в музыке.

1




34.

Могут ли иссякнуть мелодии. Тест.

1

1



ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

4




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 кл. М.: Просвещение, 2015 г.


МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 кл. М.: Просвещение, 2015 г.

Пособие для учителя. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;


ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ


https://infourok.ru/

https://multiurok.ru/

https://uchi.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Ноутбук, проектор, интерактивная доска.

Интернет-ресурс




-80%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Немецкий язык 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по химии 10 класс...

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Биология 6 класс. Многообразие...

Русский язык 4 класс ФГОС

Биология 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по ОБЖ 8 класс ФГОС

Математика 6 класс

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по физической культуре 10-11 класс (635.12 KB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели