Планируемые результаты изучения предмета история в 5-х классах
Название раздела | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |
ученик научится | ученик получит возможность научиться | |||
История Древнего мира | • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории | • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
| · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. | · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
|
Первобытность | ||||
Древний Восток | ||||
Древняя Греция | ||||
Древний Рим |
Название раздела | Краткое содержание | Количество часов |
5 класс. Древний мир | Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. | 2 ч |
Первобытность | Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. | 6 ч |
Древний Восток | Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. | 19 ч |
Древняя Греция
| Античный мир: понятие. Карта античного мира. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. | 19 ч |
Древний Рим
| Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. Народы и государства на территории нашей страны в древности | 21 ч |
Родной край | Древнейшие люди на берегах Волги и Камы. Истории народов Волго-Камья. Хуннская держава в Азии. Хуннская держава в Азии. | 3 ч |
Итого | | 70 ч |
№
| Тема | Кол.час. | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Дата | |||||
план | факт | ||||||||
1 | Введение. Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. | 1 | Объясняют смысл терминов, изученных на уроке; Понимают смысл изучения предмета история; Работают с картой | 4.09 |
| ||||
2 | Увлекательный мир истории | 1 | Объясняют, как ведется счет лет в истории; Определяют век и ведут подсчет исторического времени; Устанавливают последовательность счета на ленте времени. | 7.09 |
| ||||
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. | |||||||||
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века. | |||||||||
3 | Первобытные люди. Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. | 1 | Называют отличительные черты человека от животного; Описывают портрет древнейшего человека; Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей; Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж. | 11.09 |
| ||||
4 | Открытия и изобретения древних охотников. Условия жизни и занятия первобытных людей. | 1 | Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей; Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж. | 14.09 |
| ||||
5 | Искусство и религия первобытных людей Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. | 1 | объясняют причины появления верований, религий; рассказывают о возникновении первобытного искусства | 18.09 |
| ||||
Тема 2. У истоков цивилизации. | |||||||||
6 | Возникновение земледелия и скотоводства. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел и торговли. | 1 | Умеют отличать родовую общину от человеческого стада; Раскрывают сущность земледелия и скотоводства; Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека; Учатся использовать ранее полученные знания. | 21.09 |
| ||||
7 | От первобытности к цивилизации. От родовой общины к соседской. Возникновение древнейших цивилизаций. | 1 | Умеют сравнивать родовую и соседскую общины; Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника; Учатся работать с текстом учебника; Выделяют основные признаки цивилизации, государства; Продолжается формирование общеучебных навыков | 25.09 |
| ||||
8 | ПОУ: У истоков цивилизации.
Понятие и хронология. Карта Древнего мира. | 1 | Знают основные этапы развития человека в древности; Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования), Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе; Рассказывают о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов; Дают описание памятников культуры на основе текста и иллюстр. материала | 28.09 |
| ||||
Раздел 2. Древний Восток. | |||||||||
Тема 3. Цивилизация речных долин. | |||||||||
9 | Египет – дар Нила. Управление государством (фараон, чиновники). | 1 | Имеют общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле; Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян; Объясняют значение фараона в управлении государствам; Учатся использовать карту в своих ответах; Развивают понятийное и образное мышление | 2.10 |
| ||||
10 | Страна двух рек. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. | 1 | Имеют общее представление о междуречье; Раскрвають основные отличия его от Египта; Продолжается формирование общеучебных навыков; Формулируют несложные выводы; Дают устный отзыв на ответы одноклассников | 5.10 |
| ||||
11 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. | 1 | Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника. Учатся формулировать несложные выводы; Раскрывают важность первого свода законов вавилонского цар | 9.10 |
| ||||
12 | Индия и Китай в древности. | 1 | Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае; Рассказывают о занятиях людей в этих государствах; Продолжается формирование картографических навыков | 12.10 |
| ||||
13 | ПОУ: Цивилизации речных долин. | 1 | Систематизированы знания учащихся по изученной теме; Умеют сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы; Учатся работать с историческим источником, текстом учебника; Умеют читать карту с опорой на легенду; Описывают исторические объекты и культурные памятники | 16.10 |
|
Тема 4. Древний Египет. | |||||
14 | Фараоны и пирамиды. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. | 1 | Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте; Понимают важность власти фараона Знают о функциях вельмож в гос-ве; Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. | 19.10 |
|
15 | Жизнь в Древнем Египте. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. | 1 | Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте; Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник; Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. | 23.10 |
|
16 | Завоевания фараонов. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. | 1 | Раскрывают важность завоеваний фараонов; Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах; Продолжается формирование умения работать с картой | 26.10 |
|
17 | Культура Древнего Египта. Религиозные верования египтян. Жрецы. | 1 | используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность; Продолжается формирование общеучебных навыков | 30.10 |
|
18 | ПОУ: Древний Египет. | 1 | Знают историю древнего Египта (местопол., прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн.походы фараонов, культура, письмен., знания); Усвоили понятия «цив-ция», «религия», «налог», «кул-ра», «гос-во», «классы»; Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом учебника. Сформир. умения формулир. неслож. выводы, давать уст. отзыв на ответы | 2.11 |
|
Тема 5. Западная Азия в первом тысячелетии до н.э. | |||||
19 | Финикийские мореплаватели. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. | 1 | Объясняют прич. возник. колоний, расск. об их знач. в жизни финикийцев; Знают об открытиях финикийцев; Усв. пон. «колония», «колониз-ция»; Продолж. Формир. картограф. навыков, понятий. аппарата; Продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл. развития Др. Египта, Финикии; Формирование умений формул. неслож. выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. | 13.11 |
|
20 | Древняя Палестина. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. | 1 | Раасказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её жителей; Анализаруют библейские сказания; Продолжается формир-ние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины; Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия». Продолж. Формир. умений раб. с ист. источником, ист. картой, текстом учеб.; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. | 16.11 |
|
21 | Ассирийская военная держава.
| 1 | Имеют общее представл. об Ассирии; Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями др. гос-тв; Рассказывают об ассирий. Завоеваниях; Продолж. формиров. картогр. умения; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. | 20.11 |
|
22 | Победители Ассирии. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. | 1 | Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.; Имеют общ. представ. о Нововав. держ; Продолж. формир. картогр. навыков. | 23.11 |
|
23 | ПОУ: Западная Азия и век железа. | 1 | Продолж. формирование умений сравнивать исторические условия развития Др. Египта и Двуречья; Приобщ. к религ. ценностям челов-ва: Библии и заповедям Христа; Обеспечить усвоение учащимися понятий «колония», «колонизация», «миф», «предание», «единобожие», «заповеди», «завет», « Библия»; Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника; Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. | 27.11 |
|
Тема 6. Великие державы Древнего Востока. | |||||
24 | Образование державы Маурьев в Индии. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. | 1 | Используя ранее полученные знания, характер-ют жизнь в Индии в нов. усл.; Понимают особенн. управл. в Индии; Продолж. формирование умений сравн. истор. условия развития древнеазиат. Цивилизаций; Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника; Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. | 30.11 |
|
25 | Единое государство в Китае. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. | 1 | Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания; Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах внесённых в мировую культуру китайцами | 4.12 |
|
26 | Великая Персидская держава. Персидская держава: военные походы, управление империей. | 1 | Рассказывают о завоеваниях Кира Великого; Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе; Продолжается формирование картогр. навыков | 7.12 |
|
27 | ПОУ: Великие державы Древнего Востока. | 1 | Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока; Перечисляют выдающихся деятелей; Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры); Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий; Рассказывают о важнейш. ист. событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; Объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов | 11.12 |
|
Раздел 3. Древняя Греция. | |||||
Тема 7. Древнейшая Греция. | |||||
28 | Греция и Крит в эпоху бронзы. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). | 1 | Имеют общее представление о Греции; Рассказывают о природных условиях; Анализируют археологич. Открытия, сделанные на Крите; Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. | 14.12 |
|
29 | Поэмы Гомера. Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». | 1 | используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера; понимают, какую роль они играли в жизни греков; | 18.12 |
|
30 | Боги и герои Эллады. Верования древних греков. Сказания о богах и героях. | 1 | Рассказывают о религии древ. греков; Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | 21.12 |
|
Тема 8. Рождение античного мира. | |||||
31 | Греческие полисы и Великая колонизация. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. | 1 | Называют прич. колонизации и её роль; Объясн., как образов-сь греч. полисы; Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные; Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции; | 25.12 |
|
32 | Афинский полис. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Законы Солона, реформы Клисфена. Афины: утверждение демократии. | 1 | Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики; Называют рич. Появл. новых законов; Дают хар-ку личности Солона; Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся | 28.12 |
|
33 | Древняя Спарта. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. | 1 | Имеют общее представление о спартанском государстве; Анализируют госуд-ый строй Спарты; Умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов | 15.01 |
|
34 | ПОУ: Древняя Греция и рождение античного мира. | 1 | Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции | 18.01 |
|
Тема 9. Восток против Запада: Греко-персидские войны. | ||||||
35 | Герои Марафонской битвы. Спортивные состязания; Олимпийские игры. | 1 | Раскрывают прич. греко-персид. войн; Имеют общее предст. о Марафон битве; Называют прич. победы греков; Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями | 22.01 |
| |
36 | Персидское вторжение в Грецию. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. | 1 | Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства; рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию; Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их последствиях. | 25.01 |
| |
Тема 10. Могущество и упадок Афин. | ||||||
37 | Расцвет демократии в Афинах. Афинская демократия при Перикле. | 1 | Ииеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания; Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом; Объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции; Находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов | 29.01 |
| |
38 | Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. | 1 | Имеют общее представление о хозяйственном развитии Греции; Рассказывают о месте рабов в греческом обществе; Формирование общеучебных навыков | 1.02 |
| |
39 | Пелопоннесская война. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. | 1 | Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны; Объясняют проигрыш Афин; Имеют обще представление о персоналиях этой войны; Продолж. Формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями. | 5.02 |
| |
Тема 11. Греческая культура. | ||||||
40 | Граждане, ученые и атлеты Греции. Классическая Греция. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. | 1 | Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев; Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции. | 8.02 |
| |
41 | Архитекторы и скульпторы Греции. Театр. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. | 1 | Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции; Имеют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период; Получили образное представление об архитектуре и скульптуре Дреней Греции | 12.02 |
| |
42 | ПОУ: Вклад древних греков в развитие мировой культуры. | 1 | Выделяют различия в положении различ. Категор. Населен. греч. полисов; Характеризуют и выделяют черты, присущие афинской демократии; Знают историю древних Олимп. игр; Приобщены к культурным ценностям Древней Греции. (научные знания, философия, архитектура и др.); Усвоены понятия «полис», «демос», «ареопаг», «архонты», « агора», «акрополь», «гражданин», « народное собрание», «демократия», « право». Продолж. формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями | 15.02 |
| |
Тема 12. Запад против Востока: македонские завоевания. | ||||||
43 | Возвышение Македонии. Македонские завоевания. | 1 | Объясняют причины возникновения Македонского царства; Характеризуют личность македонского царя Филиппа; Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии | 19.02 |
| |
44 | Завоевания Александра Македонского. Держава Александра Македонского и ее распад. | 1 | Характеризуют деят-ть Александра Македонского как правителя и полководца; рассказывают о его победах; Продолжают формир. картогр. навыки | 22.02 |
| |
45 | Греческий Восток. Период эллинизма. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. | 1 | Объясняют причиныраспада державы созданной Александром Македонским Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского; Используя образное мышление показать величие Александрии египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки | 26.02 |
| |
46 | ПОУ: «Древняя Греция» | 1 | Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Греции; Называют выдающ. деятелей; Знают важней. достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.); Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов, места значительных ист. событий (Троянская война, Греко-персидские войны, Завоевания А. Македонского); Рассказывают о важнейших из них и их участниках, показывая знание необход. фактов, дат, терминов; Дают описание ист. событий и памятников куль-ры Др. Греции на основе текста и иллюстр. мат. учебника | 1.03 |
| |
Раздел 4. Древний Рим. | ||||||
Тема 13. Образование Римской республики. | ||||||
47 | Начало римской истории. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. | 1 | Анализируют легенду об основ. Рима; Имеют общее представление о царях, правивших в Риме; Рассказ. о жителях Рима, их класс. Сост; Описывают по карте терр., которые занимал Др.Рим | 5.03 |
| |
48 | Республика римских граждан. Управление и законы. Верования древних римлян. | 1 | Имеют представление об управлении в Римском государстве; Понимают роль консулов и трибунов в управлении; Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике; Продолжается формирование общеучеб. навыков | 8.03 |
| |
49 | Завоевание Римом Италии. Завоевание Римом Италии. | 1 | анализируют легенду о спасении Рима; Понимают смысл понятия «пиррова победа»; Дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э. | 12.03 |
| |
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье. | ||||||
50 | Первая война с Карфагеном. Войны с Карфагеном; | 1 | Называют причины первой пунической войны; Обсуждают её ход, последствия; продолжается формирование картограф. навыков | 15.03 |
| |
51 | Война с Ганнибалом. Ганнибал. | 1 | Называют причины вторжения Ганнибала в Италию; Знают последствия этого события; Дают характеристику действиям полководцев Фабия, Гннибала Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности; Перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала | 19.03 |
| |
52 | Рим - завоеватель Средиземноморья. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. | 1 | Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья; Сравнивают, используя ранее получ. знания, преимущества римских легионов и македон. фаланги; Знают прич. победы Рима над Македон.; Продолж. формир. общеучеб. навыков | 22.03 |
| |
53 | ПОУ: Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье. | 1 | Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме; Усвоены понятия « патриции», «плебеи», «сенат», «народное собрание», «республика»; Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использ. дополн. источники инф-ции. | 2.04 |
| |
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике. | ||||||
54 | Народные трибуны – братья Гракхи. Реформы Гракхов. | 1 | Выявляют и анализаруют причины разорения римских крестьян; Дают личностную характеристику братьям Гракхам; анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним | 5.04 |
| |
55 | Сулла – первый военный диктатор Рима. Гражданские войны в Риме. | 1 | характеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария; Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима; Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы | 9.04 |
| |
56 | Восстание Спартака. Рабство в Древнем Риме. | 1 | Имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака; Знают его причины, ход, последствия, персоналии; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | 12.04 |
| |
57 | Цезарь – повелитель Рима. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; | 1 | Имеют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря; Характеризуют личность Цезаря, его деятельность; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | 16.04 |
| |
58 | Падение республики. От республики к империи. | 1 | Называют причины непрочности диктатуры Цезаря; Дают характеристику деятельности Антония и Октавина Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | 19.04 |
| |
59 | ПОУ: Гражданские войны в Римской республике. | 1 | Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме; Усвоены понятия «триумф», «император», «империя». Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции. | 23.04 |
| |
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи. | ||||||
60 | Император Октавиан Август. Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; | 1 | Анализируют деятельность Октавина Августа; Понимают особенности «республики» Октавиана Августа; Рассказывают о внешней политике Августа; Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода | 26.04 |
| |
61 | Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. | 1 | Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи; Цицерион | 30.04 |
| |
62 | Цезари Рима. Жизнь в Римской империи | 1 | Имеют общее представление о правителях Нероне и Траяне; Умеют давать характеристику годам правления Нерона, Траяна; Называют причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи; Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи; Формируются навыки конспектир-ия преподаваемой информации; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | 3.05 |
|
Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации. | |||||
63 | Кризис Римской империи в III веке. | 1 | Анализируют причины кризиса империи; Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период; Усвоили понятие «натур. хозяйство»; Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции | 7.05 |
|
64 | Христианство Возникновение и распространение христианства. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. | 1 | Знают о первых христианах; Понимают в каких условиях оно возникло в Риме; Называют прич. гонений на христиан; Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества | 10.05 |
|
65 | Император Диаклетиан и Константин | 1 | Дают характеристику личности и государственной деятельности Диоклетиана и Константина; Понимают важность и суть реформ, проведённых данными правителями; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | 14.05 |
|
66 | Падение Западной Римской империи. Падение Западной Римской империи. Рим и варвары. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. | 1 | Называют причины падения Западной Римской империи Имеют общее представление о Великом переселении народов; Понимают важность этого события для истории в целом; Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции; Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок | 17.05 |
|
67 | Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира» | 1 | Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты; Выявляют существенные черты исторических процессов; Объясняют смысл изученных исторических терминов; Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира; | 21.05 |
|
68 | Древнейшие люди на берегах Волги и Камы | 1 | Научатся определять термины: истории народов Волго-Камья | 24.05 |
|
69 | Истории народов Волго-Камья. Хуннская держава в Азии | 1 | Научатся определять термины: Хунны, Хуннская држава | 28.05 |
|
70 | Хуннская держава в Азии. | 1 | Научатся определять термины: Хунны, Хуннская држава | 31.05 |
|