Рабочая программа по английскому языку для 5 класса на 2017-2018 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7

Согласовано на ШМО: Протокол № от«____» ______2017г.

Согласовано: Зам.директора по УВР _____________________ «____» _____________2017г.

Утверждено приказом директора Приказ № от «____»____________ 2017г.

ЧАЙКОВСКОГОМУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ПЕРМСКОГО КРАЯ

Рабочая программа по английскому языку

для 5 класса

на 2017-2018 учебный год.

Составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки Российской Федерации.

Основной учебник для учащихся: УМК “English 5”, авторы: В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П.Костина, О.В. Дуванова, Е.В.Кузнецова, 2014 год.

Уровень: базовый.

Количество часов: 102 в год, 3 часа в неделю.

Учитель: Журавская Татьяна Сергеевна.

1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 5 класса, составлена на основе Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №7, Устава школы, Положения о системе контроля и оценки знаний учащихся, авторской программы по английскому языку, авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В. Дуванова, Е.В.Кузнецова «English 5».

Учебно-методический комплект «English 5» рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017/2018 учебный год

УМК преследует цель:

• Овладеть базовым уровнем английского языка в соответствии с требованиями государственного стандарта;

• Закрепить, обобщить и систематизировать приобретённые в 2-4 классах знания, умения и навыки;

• Сформировать новые знания и умения для заложения прочной основы в среднем и старшем этапе обучения.

В начальной школе ведущими аспектами являются развивающий и познавательный. В 5 классе основной школы доминирующими становятся познавательный и учебный аспекты.

Задачи:

1. познавательный (социокультурный) аспект:

• Дать учащимся возможность познакомиться с новыми сферами жизни зарубежных сверстников Великобритании и США;

• Знакомить с культурой страны изучаемого языка путём постоянного сравнения полученных знаний со знаниями о своей стране, себе самих.

2. учебный аспект: (на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.

• Формировать лексические навыки говорения как на базе материала, усвоенного в начальной школе, так и нового.

• Формировать грамматические навыки говорения на основе грамматического материала, усвоенного в начальной школе, а также на основе новых грамматических явлений.

• Увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя механизм антиципации.

• Систематизировать основные видовременные формы английского языка.

• Совершенствовать произносительные навыки, уделяя особое внимание правильности интонационного оформления, выразительности речи, повышению темпа высказывания.

• Вести работу по обучению как монологическому высказыванию, так и диалогу. Развивать механизмы диалогического общения.

• Продолжить работу над обучением трём наиболее распространённым видам чтения: чтение с целью понимания основного содержания, чтение с целью полного понимания прочитанного, чтение с целью извлечения конкретной информации.

• Сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

• Продолжить работу над обеими формами чтения: вслух и про себя, над увеличением скорости чтения.

• Продолжить работу по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла.

• Развивать и совершенствовать сформированные ранее навыки и умения в аудировании.

• Формировать навыки письменной речи: письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания, выписывать из текста нужную информацию, заполнять анкету, составлять вопросник для интервью, анкетирования,писать письмо по аналогии с образцом.

3. развивающий аспект:

• Продолжить работу над развитием языковых способностей: к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к логическому мышлению.

• Развивать произвольное внимание и непроизвольное запоминание.

• Развивать такие мыслительные операции, как анализ, сравнение, абстрагирование, классификация, систематизация, а также такие качества ума, как самостоятельность, критичность.

• Продолжить работу над формированием устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

• Вовлекать учащихся в творческую деятельность, через работу над проектами, тем самым развивая воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.

• Продолжить работу над развитием у учащихся учебных умений (с помощью памяток).

4. воспитательный аспект:

• Воспитывать уважительное и толерантное отношение к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5–6 и 7–9 классы); формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ (раз в четверть), проектных работ, лексико-грамматических тестов (аудирование, говорение, чтение и письмо), устных опросов, письменных опросов, контроля чтения и понимания текста, самопроверки и взаимопроверки, промежуточная аттестация в виде теста.

2.Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты изучения английского языка в 5 классе.

В данной программе в соответствии с требованиями  Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами  представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через  фольклор, некоторые образцы  художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты изучения английского языка в 5 классе

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Объем диалогов – до трех реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;

• дать совет и принять / не принять его;

• пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до двух реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера,

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до двух реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8– 10 фраз.

При обучении говорению ученик получит возможность научиться:

– выражать свою точку зрения и обосновывать её;

– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.);

- говорить логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до двух минут.

Ученик получит возможность научиться:

• антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);

• критически осмысливать услышанное:

• выражать собственное мнение по поводу услышанного;

• делать выводы из услышанного;

• соотносить услышанное с личным опытом.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания – ознакомительное чтение; с полным пониманием содержания – изучающее чтение; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – просмотровое / поисковое чтение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400–500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Просмотровое / поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в англоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения “В семье”, “В школе”, “Проведение досуга”. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

• с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• с иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны / стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

• со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов / сел / деревень, в которых живут школьники.

Ученик получит возможность приобрести знания о:

– достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;

– национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях, связанных с этими праздниками;

– людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;

– известных писателях и их произведениях;

– различиях в системах образования в Англии, США, Австралии и России;

– формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;

– основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;

– типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;

–традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

• аффиксация:

– глаголы с префиксом re- (rewrite);

– существительные с суффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

– прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian / -an (Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);

– наречия с суффиксом -ly (quickly);

– числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

• словосложение: существительное + существительное (football);

• конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change– change);

• распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Ученик получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях много­значные слова, изученные в пределах тематики;

• находить различия между явлениями синонимии и ан­тонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French.); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) формах.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love / hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look / feel / be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах дей­ствительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can / be able to, must / have to / should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student / a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образо- ванных не по правилу (good–better–best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с при­даточными: времени с союзами for, since, during; цели с сою­зом so that; условия; определительными с со­юзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

• использовать в речи глаголы во временных формах.

3.Содержание учебного предмета

№	Тема раздела	Количество часов, отведенное на изучение данного раздела			Из них самоконтроль, проверочные, контрольные, проекты
		плановые	скорректированные
		I четверть 24 урока	I четверть урока
1	Повторение изученного ранее материала	5 уроков		стартовая работа
2	Раздел 1 «Давай дружить!»	14 уроков		самоконтроль-1, проект-1, проверочная работа-1
3	Раздел 2 «Правила, которые мы соблюдаем»	10 уроков		самоконтроль-1, проект-1, контрольная работа-1
		II четверть 24 урока	II четверть урока
4	Раздел 3 «Мы должны помогать тем, кто рядом с нами»	12 уроков		самоконтроль-1, проект-1, проверочная работа-1
5	Раздел 4 «Каждый день и в выходные»	12 уроков		самоконтроль-1, проект-1, контрольная работа-1
		III четверть 31 урока	III четверть урока
6	Раздел 5 «Мои любимые торжества»	14 уроков		самоконтроль-1, проект-1, проверочная работа-1
7	Раздел 6 «Мы хорошо съездили в Англию»	17 уроков		самоконтроль-1, проект-1, контрольная работа-1
		IV четверть 23 урока	IV четверть урока
8	Раздел 7 «Мой будущий выходной»	11 уроков		самоконтроль-1, проект-1, проверочная работа-1
9	Раздел 8 «Мои впечатления»	11 уроков		самоконтроль-1, проект-1,
	По итогам года	1 урок		промежуточная аттестация в виде теста

4.Тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Сроки проведения урока		Примечание
		плановые	скорректированные
		I четверть 24 урока	I четверть урока
1	Повторение: местоимения (личные, притяж, some\any, указ.), множественное число сущ., исключения, артикли, притяжательный падеж сущ.	2-я неделя сентября
2	Повторение: числительные, глагол to be (наст, прош, буд), степени сравнения прилагательных (исключения).	2-я неделя сентября
3	Повторение:have \has got, Present Simple (do\does).	2-я неделя сентября
4	Повторение: Past Simple (неправ.глаголы), Future Simple	3-я неделя сентября
5	Стартовая работа	3-я неделя сентября
	Раздел 1 «Давай дружить!»
6	Привет, Я-Клэр! Как тебя зовут?	3-я неделя сентября
7	Что ты делаешь в свободное время?	4-я неделя сентября
8	Как я провел летние каникулы	4-я неделя сентября
9	Добро пожаловать в школу	4-я неделя сентября
10	У меня новый друг!	5-я неделя сентября
11	Закрепление	5-я неделя сентября
12	Самоконтроль	5-я неделя сентября
13	Проект: Мой любимый предмет, Моя семья, Как я провел лето	1-я неделя октября
14	Проверочная работа	1-я неделя октября
	Раздел 2 «Правила, которые мы соблюдаем»
15	Почему мы все соблюдаем правила	1-я неделя октября
16	Тебе приходится делать это	2-я неделя октября
17	Это вероятно интересно, но…	2-я неделя октября
18	Как насчет того чтобы сходить в кафе?	2-я неделя октября
19	Закрепление материала изученного в данном разделе	3-я неделя октября
20	Закрепление материала изученного в данном разделе	3-я неделя октября
21	Самоконтроль	3-я неделя октября
22	Проект: Правила безопасности в нашем классе, Правила для родителей, Обязанности в нашей семье	4-я неделя октября
23	Контрольная работа	4-я неделя октября
24	Работа над ошибками	4-я неделя октября
		II четверть 24 урока	II четверть урока
	Раздел 3 «Мы должны помогать тем, кто рядом с нами»
25	Как ты помогаешь в своем районе?	2-я неделя ноября
26	Что ты сделал, чтобы помочь людям?	2-я неделя ноября
27	Настоящее совершенное время	2-я неделя ноября
28	Как долго ты играешь на скрипке?	3-я неделя ноября
29	Мы сделали это!	3-я неделя ноября
30	Мы сделали это!	3-я неделя ноября
31	Какие новости	4-я неделя ноября
32	Закрепление и повторение	4-я неделя ноября
33	Закрепление и повторение	4-я неделя ноября
34	Самоконтроль	5-я неделя ноября
35	Проект: Приготовление к концерту, Мы готовы помочь вам	5-я неделя ноября
36	Проверочная работа	1-я неделя декабря
	Раздел 4 «Каждый день и в выходные»
37	Нам нравится Уэльс!	2-я неделя декабря
38	Нам нравится путешествовать в караване	2-я неделя декабря
39	События в Сев.Ирландии	2-я неделя декабря
40	Повторение англ.времен изученных в данном разделе	3-я неделя декабря
41	Чем интересен Обэн?	3-я неделя декабря
42	Закрепление и повторение	3-я неделя декабря
43	Закрепление и повторение	4-я неделя декабря
44	Самоконтроль	4-я неделя декабря
45	Проект: Мой лучший день, Занятия, которые я люблю больше всего	4-я неделя декабря
46	Контрольная работа	5-я неделя декабря
47	Работа над ошибками	5-я неделя декабря
48	Игра «Новый Год-это самый веселый праздник»	5-я неделя декабря
		III четверть 31 урока	III четверть урока
	Раздел 5 « Мои любимые торжества»
49	Какой твой любимый праздник?	3-я неделя января
50	Степени сравнения прилагательных	3-я неделя января
51	Я украшал елку в течение двух часов	3-я неделя января
52	Настоящее длительное и прошедшее длительное время	4-я неделя января
53	Что вы делали вчера в 5?	4-я неделя января
54	Пока мы праздновали…	4-я неделя января
55	Прошедшее длительное и Прошедшее простое время	5-я неделя января
56	Прошедшее длительное	5-я неделя января
57	Это твой праздник №1?	5-я неделя января
58	Закрепление и повторение	6-я неделя января
59	Закрепление и повторение	1-я неделя февраля
60	Самоконтроль	1-я неделя февраля
61	Проект: Наш последний праздник в классе, Последний День открытых дверей, в нашей школе, Мой необычный праздник	2-я неделя февраля
62	Проверочная работа	2-я неделя февраля
	Раздел 6 «Мы хорошо съездили в Англию»
63	Мы хорошо провели время в Лондоне	2-я неделя февраля
64	Прошедшее простое и Прошедшее длительное время	3-я неделя февраля
65	Что вы делали вчера весь день?	3-я неделя февраля
66	Ты когда либо…	3-я неделя февраля
67	Настоящее совершенное время	4-я неделя февраля
68	Ты хотел бы…?	4-я неделя февраля
69	Урок-чтения	5-я неделя февраля
70	Какая экскурсия тебе понравилась больше всего?	1-я неделя марта
71	Закрепление и повторение	1-я неделя марта
72	Закрепление и повторение	2-я неделя марта
73	Самоконтроль	2-я неделя марта
74	Проект: Путешествие, которое понравилось мне больше всего, Школьный день, который понравился мне больше всего, Лучшая вещь, которую я сделал в этом году	3-я неделя марта
75	Совершенствование навыков использования англ.времен группы Simple	3-я неделя марта
76	Совершенствование навыков использования англ.времен группы Progressive, Perfect	3-я неделя марта
77	Контрольная работа	4-я неделя марта
78	Работа над ошибками	4-я неделя марта
79	Изготовление лэпбука по временам	4-я неделя марта
		IV четверть 23 урока	IV четверть урока
	Раздел 7 «Мой будущий выходной»
80	Куда ты едешь?	2-я неделя апреля
81	Что ты собираешься делать?	2-я неделя апреля
82	Когда ты едешь в Брайтон?	2-я неделя апреля
83	У тебя есть какие- нибудь планы?	3-я неделя апреля
84	Ты когда-либо ездил в морское путешествие?
85	Закрепление и повторение	3-я неделя апреля
86	Закрепление и повторение	3-я неделя апреля
87	Самоконтроль	4-я неделя апреля
88	Совершенствования навыков использования англ.времен	4-я неделя апреля
89	Проект: Мои будущие каникулы, Мои планы на предстоящие выходные	4-я неделя апреля
90	Проверочная работа	5-я неделя апреля
	Раздел 8 «Мои впечатления»
91	События на улицах Лондона	5-я неделя апреля
92	Путешествие по Лондону	5-я неделя апреля
93	Чем они знамениты?	1-я неделя мая
94	Ты когда-либо был в тематическом парке?	1-я неделя мая
95	Ты любишь путешествовать?	2-я неделя мая
96	Закрепление и повторение	2-я неделя мая
97	Закрепление и повторение	3-я неделя мая
98	Самоконтроль	3-я неделя мая
99	Проект: Я хочу рассказать об одной из достопримечательностей Лондона	3-я неделя мая
100	Контрольная работа	4-я неделя мая
101	Игра: Brain of Britain	4-я неделя мая
102	Промежуточная аттестация-тест	4-я неделя мая