Рабочая программа по английскому языку
(базовый уровень ФГОС)
6 а класс
Учитель: Беннер К.С.
2019 г.
Пояснительная записка
Программа предназначена для 6 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе:
-
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.
-
Примерных программ основного общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru
-
Авторской рабочей программы Апалькова В.Г. «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 5–9» (“SPOTLIGHT”), М.: Просвещение, 2011
-
Учебного плана МБОУ «Правдинская СОШ № 2» на 2019-2020 учебный год.
Рабочая программа разработана для учебника Ю.В. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. «Английский в фокусе», 6 класс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2018.
Данная программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю (102 часа в год).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модульное построение учебника предполагает работу с модулем как основной структурной единицей курса. Модуль – это блок уроков, предназначенный для достижения группы целей, связанных с автономным, логически целостным фрагментом содержания. В структуре каждого модуля есть следующие рубрики:
- Вводная страница модуля;
- Задания к упражнениям (чтение, аудирование, лексика, грамматика, письмо);
- Everyday English (раздел практики коммуникации в реальных жизненных условиях);
- песни, связанные с темой модуля, и задания к ним;
- Учись учиться» (Study Skills) – советы, объяснения и памятки относительно различных видов деятельности (например, использование графических схем для записи основного содержания текста и т.д.);
- Уроки культуроведения (Culture Corner), включающие в себя творческие задания (постеры, проекты);
- Spotlight on Russia ( материалы о России после уроков культуроведения обеспечивают последовательность в развитии социокультурной компетенции учащихся, структурно выдерживается подход «диалога культур»;
- English in Use (знакомство с повседневным языком общения в функциональных диалогах, что позволяет учащимся освоить в речи изученный языковой материал);
- Дополнительное чтение (Extensive Reading)
Модули учебника:
Модуль 1 «Who’s who?» (Кто есть кто?) – диалоги и рассказы о семье, внешности и занятиях членов семьи -11 часов
Модуль 2 «Here we are!» (Вот и мы!) – рассказы и диалоги о дне рождения, переезде в новый дом, описание комнаты, своего микрорайона -12 часов
Модуль 3 «Getting around» (Поехали!) – Правила безопасности на дорогах, описание любимой станции метро, рассказ об известном спортсмене -10 часов
Модуль 4 «Day after day» (День за днем ) - Диалоги и рассказы о распорядке дня, вкусах и предпочтениях, любимом дне недели – 9 часов
Модуль 5 «Feasts» (Праздники) – Диалоги и рассказы о праздниках, описание праздника по картинке, написание открытки-приглашения на праздник - 10 часов
Модуль 6 «Leisure activities» (На досуге) – Диалоги и рассказы о свободном времени, любимых занятиях, играх, написание статьи для журнала о своем досуге - 9 часов
Модуль 7 «Now and then» (Вчера, сегодня, завтра) – Описание местности в прошлом, рассказ по плану «Памятный день», диалоги, рассказы и написание тезисов о выдающемся деятеле прошлого - 10 часов
Модуль 8 «Rules and regulations» (Правила и инструкции) – Создание плаката о правилах в своей комнате, вывески-правила поведения в общественных местах, написание краткого текста об известном здании в России. - 9 часов
Модуль 9 «Food and refreshments» (Еда и прохладительные напитки) – Диалоги и рассказы о еде и напитках, составление списка покупок, написание рекламного объявления ресторана, кулинарного рецепта, короткой статьи о популярных ресторанах и кафе в России- 10 часов
Модуль 10 «Holiday time» (Каникулы) - Диалоги и рассказы о каникулах в любимом городе, о своих лучших каникулах, прогнозе на завтра в разных городах страны и составление таблицы, e-mil сообщение о планах на выходные - 14 часов
После прохождения каждого модуля проводится промежуточный контроль в виде теста.
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
В каждой четверти предусмотрено проведение тестовых работ, всего 10 ктестовых работ в году. Отдельные навыки владения различными видами речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) осуществляются также в форме промежуточного контроля, самостоятельных работ.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса английского языка в 6 классе ученик должен:
знать/понимать:
-
основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
-
особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-
признаки изученных грамматических явлений;
-
основные нормы речевого этикета;
Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
-
делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности;
аудирование:
-
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
чтение:
-
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
-
заполнять анкеты;
-
писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-
для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
-
осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
-
приобщения к ценностям мировой культуры.
Общее тематическое планирование
Четверть | Тема курса | Кол-во |
I четверть | Кто есть кто. А вот и мы! Передвигаясь по городу. | 24
|
II четверть | Передвигаясь по городу. День за днём. Фестивали. | 24 |
III четверть | Фестивали. Занятия на досуге. Сейчас и тогда. Правила и порядок. | 30
|
IV четверть | Правила и порядок. Еда и напитки. Время каникул | 24 |
За год 102 часа.
Учебно-методический комплект
-
Ваулина Ю.Е. Английский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. ‒ М. : Express Publishing : Просвещение, 2016. ‒ 164 с. : ил. ‒ (Английский в фокусе).
-
Рабочая тетрадь.
-
Звуковое пособие.
-
Книга для учителя.
Формы промежуточного и итогового контроля: 3 ‒ 5 минутные проверочные работы (quiz), лексико-грамматические тесты, письменные тесты, устный опрос, зачёт, презентация проектов, проверка рабочих тетрадей и словарей.
Календарно тематическое планирование
№ | Тема | Дата | ||||||
По плану | Фактич. | |||||||
I четверть | ||||||||
1 неделя | ||||||||
1 | Вводный урок. |
02.09-06.09 |
| |||||
2 | Модуль 1 . Члены семьи |
| ||||||
3 | Кто ты? |
| ||||||
2 неделя | ||||||||
4 | Моя страна |
09.09-13.09 |
| |||||
5 | Великобритания |
| ||||||
6 | Русские семьи |
| ||||||
3 неделя | ||||||||
7 | Знакомство, приветствия |
16.09-20.09 |
| |||||
8 | Земля |
| ||||||
9 | Повторение модуля 1. |
| ||||||
4 неделя | ||||||||
10 | Тест № 1. |
23.09-27.09 |
| |||||
11 | РНО по тесту 1. Модуль 2. Счастливые времена |
| ||||||
12 | У меня дома |
| ||||||
5 неделя | ||||||||
13 | Мой район |
30.09-04.10 |
| |||||
14 | Знаменитые улицы |
| ||||||
15 | Дачи |
| ||||||
6 неделя | ||||||||
16 | Урок-чтение |
07.10-11.10 |
| |||||
17 | План-чертёж в масштабе |
| ||||||
18 | Повторение модуля 2. |
| ||||||
7 неделя | ||||||||
19 | Тест №2. | 14.10- 18.10 |
| |||||
20 | РНО по тесту № 2.Модуль 3. Безопасность на дороге |
| ||||||
21 | В движении |
| ||||||
8 неделя | ||||||||
22 | С ветерком! | 21.10- 25.10 |
| |||||
23 | Виды транспорта в Лондоне |
| ||||||
24 | Как пройти…? |
| ||||||
II четверть 1 неделя | ||||||||
25 | Метро в России |
04.11-08.11 |
| |||||
26 | Повторение модуля 3. |
| ||||||
27 | Тест № 3 |
| ||||||
| ||||||||
2 неделя | ||||||||
28 | РНО по тесту 3.Модуль 4. День, ночь - сутки прочь |
11.11-15.11 |
| |||||
29 | Как насчёт…? |
| ||||||
30 | Мой любимый день |
| ||||||
3 неделя | ||||||||
31 | Жизнь подростков в Великобритании |
18.11-22.11 |
| |||||
32 | Привет! |
| ||||||
33 | Назначение и отмена встречи |
| ||||||
4 неделя | ||||||||
34 | Вычерчиваем числа |
25.11-29.11 |
| |||||
35 | Повторение модуля 4. |
| ||||||
36 | Тест № 4. |
| ||||||
5 неделя | ||||||||
37 | РНО по тесту 4.Модуль 5. Время праздников | 02.12-06.12 |
| |||||
38 | Отпразднуем! |
| ||||||
39 | Особые дни |
| ||||||
6 неделя | ||||||||
40 | Шотландские игры | 09.12.-13.12. |
| |||||
41 | Белые ночи |
| ||||||
42 | Как заказать цветы |
| ||||||
7 неделя | ||||||||
43 | В зазеркалье |
16.12-20.12 |
| |||||
44 | Повторение модуля 5. |
| ||||||
45 | Тест № 5. |
| ||||||
8 неделя | ||||||||
46 | РНО по тесту 5. Полугодовой тест модуль 1-5. | 23.12.-27.12. |
| |||||
47 | Работа над ошибками по тесту 1-5. |
| ||||||
48 | Проектная работа по теме «Праздники» .Песни модуля 2,3. |
| ||||||
III четверть | ||||||||
1 неделя | ||||||||
49 | Модуль 6.Свободное время |
13.01-17.01 |
| |||||
50 | Игра! |
| ||||||
51 | Скоротаем время |
| ||||||
2 неделя | ||||||||
52 | Настольные игры |
20.01- 24.01 |
| |||||
53 | Досуг в России |
| ||||||
54 | Покупка подарков |
| ||||||
3 неделя | ||||||||
55 | Кукольный театр |
27.01-31.01 |
| |||||
56 | Повторение модуля 6. |
| ||||||
57 | Тест №6. |
| ||||||
4 неделя | ||||||||
58 | РНО по тесту 6. Модуль 7.В прошлом |
03.02-07.02 |
| |||||
59 | Дух Хэллоуина |
| ||||||
60 | Дух Хэллоуина(прошедшее простое время) |
| ||||||
5 неделя | ||||||||
61 | Они были первыми |
10.02-14.02 |
| |||||
62 | Железный человек |
| ||||||
63 | Слава |
| ||||||
6 неделя | ||||||||
64 | В бюро находок | 17.02.-21.02 |
| |||||
65 | Игрушки прошлого. |
| ||||||
66 | Повторение модуля 7. |
| ||||||
7 неделя | ||||||||
67 | Тест №7. |
24.02-28.02 |
| |||||
68 | РНО по тесту 7.Модуль 8.Таковы правила |
| ||||||
69 | А давай…? |
| ||||||
8 неделя | ||||||||
70 | Правила и инструкции |
02.03-06.03. |
| |||||
71 | Вершины мира |
| ||||||
72 | Московский зоопарк |
| ||||||
9 неделя | ||||||||
73 | Заказ билетов в театре | 09.03-13.03. |
| |||||
74 | Чисто ли на твоей улице? |
| ||||||
75 | Повторение модуля 8 |
| ||||||
76 | Тест № 8. | 16.03-20.03. |
| |||||
77 | РНО по тесту 8 |
| ||||||
78 | Песни модуля 6,8. |
| ||||||
IV четверть 1 неделя | ||||||||
79 | Модуль 9. Еда и напитки | 30.03.-03.04. |
| |||||
80 | Британская еда. |
| ||||||
81 | Что в меню? |
| ||||||
3 неделя | ||||||||
82 | Заказ еды и напитков. | 06.04.-10.04. |
| |||||
83 | Настоящее простое и настоящее продолженное время. |
| ||||||
84 | Давай готовить! |
| ||||||
4 неделя | ||||||||
85 | Кафе и закусочные в Великобритании | 13.04.-17.04. |
| |||||
86 | Грибы |
| ||||||
87 | Заказ столика в ресторане |
| ||||||
5 неделя | ||||||||
88 | Ешь хорошо, чувствуешь и выглядишь великолепно. | 20.04.-24.04. |
| |||||
89 | Повторение модуля 9. |
| ||||||
90 | Тест № 9. |
| ||||||
6 неделя | ||||||||
91 | РНО по тесту 9. Модуль 10. Планы на каникулы | 27.04.-30.04. |
| |||||
92 | Какая погода? |
| ||||||
93 | Выходные с удовольствием! |
| ||||||
7 неделя | ||||||||
94 | В Эдинбург на каникулы | 05.05.-08.05. |
| |||||
95 | Сочи |
| ||||||
96 | Бронирование номера в гостинице |
| ||||||
8 неделя | ||||||||
97 | Пляжи | 12.05.-18.05. |
| |||||
98 | Повторение модуля 10. |
| ||||||
99 | Тест № 10 |
| ||||||
9 неделя | ||||||||
100 | РНО по тесту 10.. Итоговый тест за год. | 20.05.-25.05. |
| |||||
101 | Работа над ошибками. Песня модуля 10. |
| ||||||
102 | Обобщающий урок |
|
Учебно-методический комплект
-
Ваулина Ю.Е. Английский язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений/Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс.-М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.-164 с. : ил.-(Английский в фокусе)
-
Авторская программа для общеобразовательных учреждений Английский в фокусе 5-11 классы В. Г. Апалькова, «Просвещение», 2015 г.;
-
Рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Английский в фокусе» 6 класс Ю.Ваулина, Дж. Дули, О.Подоляко, В. Эванс, «Просвещение», 2015 г.;
-
Компьютер
-
Звуковое пособие
-
Книга для учителя к учебнику английского языка «Английский в фокусе» 6 класс Ю.Ваулина, Дж. Дули, О.Подоляко, В. Эванс, «Просвещение», 2015 г.;
-
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
-
Мультимедийная доска
-
Стенд для размещения творческих работ учащихся