Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Spotlight и включает в себя:
• Учебник (Student’sBook)Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Spotlight(Английский в фокусе): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014;
• Рабочая тетрадь (WorkBook) к учебникуЮ.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Spotlight(Английский в фокусе): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – ., Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014;
• Аудиоприложение (CDMP3);
Предлагаемая программа учитывает усвоение обязательного минимума содержания обучения английскому языку и скорректирована в соответствии с объёмом времени, отводящимся на изучение предмета по учебному плану.
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю) и 70 часов самостоятельной работы (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 8 контрольных работ.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
• речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
• языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
• социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения , которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам
Личностные результаты :
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :
Говорение
Диалогическая речьв 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информацииосуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
• Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
• графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
• Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
• Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
• Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительныхссуффиксами– ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),
- ing (meeting)
наречияссуффиксом -ly (quickly)
числительныессуффиксами– teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange– change).
• Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным Itи с начальным There+ tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect, PastSimple, FutureSimple); побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; tobegoingto(для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent, awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-thebest); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных выска¬зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло¬варь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 5 классе отведено 34 часов.
Структура курса:
Вводный модуль (Starter)
Модуль 1 Школьные дни (Schooldays)
Модуль 2 Это я (That’sme)
Модуль 3 Мой дом – моя крепость (Myhome, mycastle)
Модуль 4 Семейные узы (Familyties)
Модуль 5 Животные со всего света (Worldanimals)
Модуль 6 С утра до вечера (Roundtheclock)
Модуль 7 В любую погоду (Inallweather)
Модуль8 Особыедни(Special days)
Модуль 9 Жить в ногу со временем (Modenliving)
Модуль 10 Каникулы (Нolidays)
Календарно-тематическое планирование
уроков английского языка для класса на 2014- 2015 учебный год
| № | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Тип урока | Технологии | Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС) |
| Предметные результаты | Метапредметные результаты УУД: | Личностные результаты |
| План | Факт |
| 1 |
|
| Урок 1. Английский алфавит | Познакомиться с анг алфавитом, прослушивание аудиозаписей с опорой на текст и повторение, введение названия букв, чтение на имитационной основе, формирование фонематического слуха, знакомство с общими особенностями звуко-буквенного соответствия, освоение правильного произношения анг звуков, правильного чтения букв. | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, коммуниктивно-ориентированного обучения, системно-деятельстного обучения | Уметь писать буквы английского алфавита, читать слова, начинающиеся с этих букв.
| Коммуникативные: Адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Регулятивные: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося |
| 2 |
|
| Урок 2 Школьные принадлежности | Знакомство с цифрами от 1 до 10, освоение числительных в контексте, развитие фонематического слуха и произносительных умений учащихся, изучение названий цветов, аудирование с опорой, имитационное чтение, закрепление в речи прилагательных-название цветов, активизация в речи новых слов по теме. | Урок актуализации знаний и умений | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, развивающего обучения, игровые | Научиться называть школьные принадлежности | Коммуникативные: Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
| МОДУЛЬ 1. Школьные дни (Schooldays) |
| 3 |
|
| Урок 3 Школа..Любимые педметы | Знакомство с лексикой по теме и названиями некоторых предметов. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информации Закрепление в речи новой лексики и названий предметов. | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Научиться называть школьные предметы. Научиться извлекать информацию из анкеты, познакомится с правилами употребления заглавных букв, уметь понимать небольшие тексты на слух, заполнить анкету по выбору учебных предметов.
| Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания. |
| 4 |
|
| Урок 4 Школы Англии | Развить умение работать с текстами разных форм, развить умение точно понимать содержание текста Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать с пониманием основного содержания, заканчивать предложения, отвечать на вопросы по содержанию. Читать прагматические тексты | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Познакомится с образовательной системой Великобритании, научиться составлять таблицы по образцу.
| Коммуникативные: Использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Уметь взаимодействовать со сверстниками. Познавательные: Анализ, сравнение, классификация. | Уважение к истории, культуре страны изучаемого языка, формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир. |
| Модуль №2 Это я (That’s me) |
| 5 |
|
| Урок 5 Я родом из Великобритании. Национальности | Активация изученной ранее тематической лексики. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать текст с полным пониманием прочитанного. Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Знать названия стран и национальностей, уметь работать с картой мира, уметь использовать изученные ЛЕ в речи.
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. | Формирование мотивов учебной деятельности, личностного смысла учения, основ российской гражданской идентичности.
|
| 6 |
|
| Урок 6 Мои вещи | Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию , соотносить с иллюстрацией. Составлять диалог в рамках заданной коммуникационной задачи. Развить умение прогнозировать содержание текста-диалога по первым репликам, развить умение выбрать главные факты в тексте | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Научиться рассказывать о своих вещах, уметь использовать изученные ЛЕ в речи.
| Коммуникативные: уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание её значимости для личности учащегося. |
| 7 |
|
| Сувениры из Великобритании | Определять тему текста по заголовку и иллюстрациям Воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Читать информационные тексты страноведческого и социокультурного характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Уметь работать с картой (извлекать необходимую информацию), читать про себя небольшие познавательные тексты, знать национальности людей, проживающих в Великобритании, уметь рассказывать о сувенирах из России.
| Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления материала. | Формирование потребности и умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ученика видах творческой деятельности, уважения к мировой истории и культуре. |
| 8 |
|
| Progress Check 1 | Контроль грамматических навыков Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». |
| Модуль №3 Мой дом – моя крепость (Myhome, mycastle) |
| 9 |
|
| Урок 10 Мой дом. | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте Читать с полным пониманием текст диалогического характера: Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец Научиться весть диалог этикетного характера при осмотре дома Научиться делать сообщение описательного характера, описывать квартиру, дом | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Знать ЛЕ по теме «Дом» и «Порядковые числительные», использовать изученные ЛЕ и грамматические явления в речи.
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
| 10 |
|
| Урок 11 Типичный Английский дом | Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте. Читать текст с полным пониманием Прогнозировать содержания текста, Воспринимать на слух и понимать, прослушенную информацию Ументь составить описание дома по плану на основе прочитанного
| Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Научиться рассказывать о типичном английском доме, уметь заполнять пропуски в тексте на основе прослушанной записи, работать с планом, нарисовать план.
| Коммуникативные: Использовать в речи изученные ЛЕ. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные: осуществлять сериацию и классификацию по заданным критериям. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний, основ гражданской идентичности. |
| Модуль 4 Семейные узы (Familyties) |
| 11 |
|
| Урок 12 Моя семья | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы Научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях и увлечениях Комментировать действие, изображенное на картинке Восстанавливать целостность текста, вставляя глаголы в нужной форме. Читать текст , находить в нем запрашиваемую информацию. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Знать названия членов семьи, уметь извлекать необходимую информацию из текста, прогнозировать содержание текста.
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками. |
| 12 |
|
| Урок 13 Знаменитые люди. Описание людей | Воспринимать на слух запрашиваемую информацию, Прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации (ознакомительное чтение) Восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации Читать с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту. Описывать картинку с опорой на речевые образцы Составлять рассказ на заданную тему Научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера Отработать интонационные модели в выражениях этикетного характера | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Научиться читать текст анкеты, уметь заполнять анкету информацией из прочитанного текста, составить рассказ, опираясь на информацию анкеты, различать на слух английские слова и фразы.
| Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете. | Формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. |
|
|
| Модуль №5 Животные со всего света (Worldanimals) |
| 13 |
|
| Урок 14 Удивительные создания. В зоопарке. | Освоить новые лексические ед по теме и во всех видах речевой деятельности Читать с пониманием основного содержания текста Воспринимать на слух речевую информацию Научиться рассказывать о жизни животных, домашних питомцах Развить умение запоминать новые слова | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Уметь описывать животных, распознавать и употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления.
| Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. |
| 14 |
|
| Progress Check2 | Контроль грамматических навыков Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении
| Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». |
|
|
| Модуль № 6 С утра до вечера (Roundtheclock) |
| 15 |
|
| Урок 17 Мой распорядок дня | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед Научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени) Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов , находить запрашиваемую информацию. Читать текст, с полным пониманием содержания, находить в нем необходимую информацию | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Научиться рассказывать о распорядке дня, называть части суток, говорить который час.
| Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. |
| 16 |
|
| Урок 18 На работе. Профессии | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед Научиться рассказывать о профессиях Воспринимать на слух речевую информациию Научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них Освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в PresentContinuous | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Знать ЛЕ по теме «Профессии, место работы» и уметь употреблять их в речи, уметь прогнозировать содержание диалога по ключевым фразам.
| Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. |
| 17 |
|
| Урок 19 Выходные дни | Научиться рассказывать о занятиях в выходные дни Воспринимать на слух и понимать в тексте запрашиваемую информацию. Научиться писать электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Знать ЛЕ по теме «Выходной», уметь употреблять их в речи, уметь написать электронное письмо другу по образцу.
| Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: умение структурировать знания. | Формирование адекватной позитивной самооценки.
|
| 18 |
|
| Урок 20 Главные достопримечательности Лондона | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из прочитанного текста Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона Восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов Составлять устное сообщение страноведческого характера Написать небольшое сочинение о достопримечательности Лондона | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления.
| Коммуникативные: адекватно осуществлять взаимодействие с партнером. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанное построение высказывание в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной литературе и интернете. | Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. |
|
|
| Модуль № 7 В любую погоду (In all weather) |
| 19 |
|
| Урок 21 Времена года | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Научиться Понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года Научиться описывать погоду Развить навыки и умения во всех видах речевой деятельности | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Знать ЛЕ по темам «Времена года, месяцы», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи.
| Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. |
| 20 |
|
| Урок 22 Одежда. Это здорово! | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Научиться Понимать на слух, читать и говорить об одежде в разное время года Вести разговор при покупке одежды Научиться описывать одежду Развить навыки и умения во всех видах речевой деятельности Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников. Отвечать на вопросы собеседника. | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Знать ЛЕ по теме «Одежда», уметь употреблять изученные ЛЕ в речи, задавать вопросы о внешнем виде и отвечать на них.
| Коммуникативные: использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Осознание значимости изучения английского языка для личности учащегося, формирование адекватной позитивной самооценки. |
|
|
| Модуль № 8 Особыедни(Special days) |
| 21 |
|
| Урок 23 Праздники | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Повторить и обобщить правила употребления анг сущ (исчисл и неисчисл) Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать текст с полным пониманием Научиться состовлять связный текст об одном из праздников в России | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Знать ЛЕ по теме «Праздники», уметь работать с текстами познавательного характера.
| Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование уважения к мировой истории и культуре. Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. |
| 22 |
|
| Урок 24 Готовим сами. День рождения | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Повторить и использовать в связной речи правила употребления неопределенных местоимений much, many Научиться вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе или обмениаватьсь советами по поводу организации праздничного обеда | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Уметь читать текст про себя с полным пониманием содержания, извлекать из текста необходимую информацию.
| Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из различных видов текста. | Осознание культурной принадлежности на основе сознания «Я» как гражданин России. |
| 23 |
|
| Progress Check3 | Контроль грамматических навыков Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении
. | Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». |
|
| Модуль №9 Жить в ногу со временем (Modenliving) |
| 24 |
|
| Урок 27 Магазины, покупки | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические ед по теме Изучить и использовать в связной речи Гл tobeв прошедшем времени Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного диалога, находить запрашиваемую информацию. Читать с полным понимании короткий диалог Читать и находить запрашиваемую информацию | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Знать ЛЕ по теме «Магазины», уметь употреблять неопределенный и определенный артикль, распознавать изученные ЛЕ в речи.
| Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов. |
| 25 |
|
| Урок 28 Давай пойдем…Досуг | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические ед по теме Изучить и использовать в связной речи Предложения в прошедшем времени Научиться писать электронное письмо другу о посещении интересного места Развить умение осваивать новые грамматические конструкции в контексте | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Уметь употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления.
| Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
| 26 |
|
| Урок 29 Оживленные места Лондона | Читать с пониманием основного содержания текста Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из прочитанного текста Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона Восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов Составлять устное сообщение страноведческого характера Написать небольшое сочинение о достопримечательности Лондон | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Уметь вставлять слова в текст по смыслу, употреблять глагол must / mustn’t, рассказывать о знаменитых местах в городах России.
| Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: использовать интернет для решения учебных задач. | Развитие творческих способностей учащихся.
|
|
| Модуль № 10 Каникулы (Нolidays) |
| 27 |
|
| Урок 30 Путешествия и отдых | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические ед по теме Повторить и использовать в связной речи модальный гл “can” Читать текст с полным пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту Научиться делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе | Урок усвоения новых знаний | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Уметь называть виды отдыха, виды транспорта, говорить о том, что можно и нельзя делать.
| Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, творческих способностей учащихся. |
| 28 |
|
| Урок 31 Летние удовольствия | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические ед по теме Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию Обобщить правила употребления гл will Для обозначения будущего времени Научиться вести диалог этикетного характера о летнем отдыхе | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Уметь рассказывать о том, чем можно заниматься на каникулах, употреблять будущее время.
| Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
| 29 |
|
| Урок 32 Как взять на прокат велосипед (автомобиль) | Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию Составлять диалог этикетного характера о том, как взять на прокат велосипед (автомобиль) Чтение с полным пониманием Развить воображение при моделировании ситуаций общения | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Уметь запрашивать и давать информацию в ситуации бытового общения, знать правила чтения букв а и о.
| Коммуникативные: использовать в речи изученные ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач. | Развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных норм этикетного общения. |
| 30 |
|
| Урок 33 Герои комиксов | Чтение с полным пониманием, поисковое чтение Научиться высказываться на основе прочитанного Научиться писать свой собственный комикс | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Читать и понимать текст, содержащий изученные ЛЕ и отдельные новые слова.
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанное построение высказывания в устной форме. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, знание основных моральных норм./ |
| 31 |
|
| Progress Check 4 | Контроль грамматических навыков Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении
| Урок контроля знаний и умений
| Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, а также границ собственного знания и «незнания». |
| 32 |
|
| Резервный урок | | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Р. Уметь работать по предложенному учителем плану. П. Видеть необходимость в приобретении новых знаний. К. Уметь воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию.
| Позитивное отношение к уроку, понимание смысла выполняемых действий. |
| 33 |
|
| Резервный урок |
| Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Р. Уметь работать по предложенному учителем плану. П. Видеть необходимость в приобретении новых знаний. К. Уметь воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию. | Позитивное отношение к уроку, понимание смысла выполняемых действий. |
| 34 |
|
| Резервный урок |
| Комбинированный урок | Здоровьесбережения, системно-деятельстного обучения, игровые | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. | Р. Уметь работать по предложенному учителем плану. П. Видеть необходимость в приобретении новых знаний. К. Уметь воспринимать на слух аудиотекст и понимать содержащуюся в нем информацию. | Позитивное отношение к уроку, понимание смысла выполняемых действий. |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
Основная
• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Дополнительная
• Тесты к учебнику Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Spotlight(Английский в фокусе) Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014;
• Книга для учителя (Teacher’sbook) Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Spotlight(Английский в фокусе) Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений -Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014;
Литература для учащихся
основная
• Учебник (Student’sbook) Ю. В. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс.Английский язык: Spotlight(Английский в фокусе): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014
• Рабочая тетрадь ( WorkBook) к учебнику Ю. В. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс.Английский язык: Spotlight(Английский в фокусе): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014
Дополнительная
• Тесты к учебнику Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Spotlight(Английский в фокусе) Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных- Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014
• Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Spotlight(Английский в фокусе) Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014
•
Электронные ресурсы
• Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CDROM)
Аудиоиздания
• Аудиоприложение к учебнику Ю. В. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс.Английский язык: Spotlight(Английский в фокусе): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва, ЕхрressPublishing, Просвящение, 2014
Получите свидетельство
Вход
КТП к учебнику "Spotlight" (5 класс, надомное обучение) (0.22 MB)
0
2559
466
Нравится
0
