Рабочая программа педагога-психолога "Я выбираю профессию" для обучающихся 9-х классов с умственной отсталостью (легкой степени).

Министерство образования Красноярского края

Управление образованием Емельяновского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа №3

Принята на заседании «Утверждаю»

педагогического совета Директор школы

Протокол № 2 от 30.08.2016 г. Т.В.Кошкарова__________

Приказ № 125 от 31.08.2016 г.

Рабочая программа

«Я ВЫБИРАЮ ПРОФЕССИЮ»

для обучающихся 9-х классов

с умственной отсталостью (легкой степени)

Составитель:

педагог-психолог

Ралько Е.В.

Первая квалификационная категория

Емельяново, 2016-2017 уч. год

1. Пояснительная записка

Актуальность программы.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья с самого раннего возраста нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения. Формирования необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов. Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию ребёнка, образовательное учреждение нацелено не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих учащихся к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении.

Практика показывает, что выпускники с ограниченными возможностями здоровья испытывают затруднения в последующем трудоустройстве, которые обуславливаются рядом причин:

Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешённость которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с особыми образовательными потребностями.

Готовность к самостоятельной жизни предполагает, что молодой человек правильно выстраивает свои отношения с окружающими его людьми, имеет соответствующую его возможностям жизненную перспективу, любит и умеет трудиться и т. д. Характерная черта ранней юности - выстраивание жизненных планов. Жизненный план, в прямом смысле этого слова, возникает только тогда, когда предметом размышлений становятся не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым человек намерен следовать, и те объективные и субъективные ресурсы, которые ему для этого понадобятся. То есть это план жизненного самоопределения, план того, чего человек хочет достигнуть, и профессиональное самоопределение играет в этом ключевую роль.

Актуальность данной программы в том, что она позволяет детям задуматься над этой проблемой и помочь в будущем выборе профессии.

Данная программа разработана на основе следующих документов:

- Конвенция о правах ребенка. (от 20 ноября 1989 года);

-Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 года);

-Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» № 181-ФЗ от 24 ноября 1995 года с изменениями от 22.12.2008 г.;

- Приказом Минобрнауки России ФГОС образования обучающихся с ОВЗ и обучающихся с умственной отсталостью от 19.12.2014 №1598 и № 1599,

-Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015№1577,

-Рекомендациями Министерства образования и науки Красноярского края от 17.07.2014 года №5429 (рекомендации для организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ),

-Учебный план МБОУ Емельяновская СОШ №3;

-устав школы и локальные правовые акты.

Программа является переработкой нескольких программ: «Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников» (Диагностика, рекомендации, занятия) Волгоград 2009г., Афанасьева Р.А., Дулатова З.А., Карпушенко В.И. «Профориентация подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности: Сборник диагностических материалов, Издательство ВСГАО, 2010 г.»

Так же в программе используются упражнения разработанные Климовым Е.А., Афонасьевой Н.В.

Научные, методологические, нормативно-правовые и методические основания программы. Теоретической основой программы являются труды следующих авторов: Н.С. Пряжников о профориентационных подходах в работе с подростками, о понятии самоопределения, Г.С.Прыгина и Л.А.Головей, работа Е.А.Климова о профессиональном самоопределении школьника, как о процессе развития его в качестве субъекта деятельности. А так же вопросами профориентации подростков с ОВЗ занимались следующие ученые: М.В.Аргба, В.В.Коркунов, И.И.Мамайчук, С.Л.Мирский, Л.М.Шипицина и др. Основой их трудов является положение о важности профориентационной работы для формирования личности подростков.

Практическая направленность.

Практическая направленность программы: данная программа даст подросткам знания о себе, о мире профессий. Поможет обозначить их профессиональные склонности и интересы, осознать свои способности, а значит, разработанные рекомендации могут быть использованы для профориентации в школах.

Программа реализуется в соответствии со следующими принципами выбора профессии школьником:

1.Принцип личностной направленности (предполагает выявление способностей, интересов и наклонностей воспитанников, определение оптимального пути личностного развития для каждого из них).

2. Принцип толерантности (терпимость к мнению людей, учет их интересов).

3. Учет возрастных, психологических особенностей детей.

Цель программы – активизация процесса профессионального самоопределения личности учащихся за счет знаний о себе, о мире профессий

Задачи:

-помочь выявить возможности самореализации учащихся с ОВЗ в различных сферах жизнидеятельности, которые определяются объективными характеристиками их здоровья и социализации,

-формировать положительного отношения учащихся к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации себя и будущей профессии,

-расширить кругозор и увеличение информированности о профессиях и ее отрослях, о требованиях к кадрам

Адресат.

Программа предназначена для выпускников с легкой степенью умственной отсталости 9-х классов.

Формы занятий: групповая (1 раза в неделю).

Продолжительность - 8 занятий.

Требования к результату усвоения программы.

-расширение знаний, представлений о мире профессий, проявление интереса к профессиям, о способах их получения

-повышение интереса учащихся к осознанному выбору профессии,

-выяснить профессиональные предпочтения выпускников.

Основными методами оценки эффективности профориентационных мероприятий является наблюдение, метод экспертных оценок (анкетирование, беседа, опрос).

Календарно - тематический план программы

9 класс (10 занятий/ 1 раз в неделю)

Методы используемые при реализации программы.

В процессе реализации программных мероприятий используются следующие методы: словесные: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа; наглядные: наблюдение, иллюстрация, демонстрация через использование компьютерных систем; практические: упражнения, деловые игры, практические работы (заполнение анкет, опросников, профориентационных диагностик).

Требования к условиям реализации программ.

Занятия проводятся в отдельном кабинете, который оснащен аудиомагнитофоном, компьютером, имеются аудио диски с музыкой, видео материалами.

Список литературы

1. Бондарев В.П. Выбор профессии. М.: Просвещение,1991.

2. Кулишова Г.П. Как обучать профессии учащихся с нарушениями интеллекта: Методическое пособие. М.: 2006. – 104 с. (Коррекционная педагогика).

3. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» / Под ред. Н.В.Афанасьевой. – СПб.: Речь, 2007. – 366 с.

4. Старобина Е.М. Методика профориентации при умственной отсталости СП Эксперт, 2005.

5. Филимонова О.Г. Как научиться выбирать профессию?: Программа занятий для развития профессионального самоопределения учащихся 9-х классов. М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог».Вып.20).

6. Кравалис Я.Я. Правильный выбор профессии во вспомогательной школе - залог успешной подготовки детей к жизни.//Дефектология, 1976. – № 5.

7. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., 1996.