Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  1 класс  /  Рабочая программа "Обучение грамоте"

Рабочая программа "Обучение грамоте"

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
13.12.2019

Содержимое разработки

10


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


РУБЕЖАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



Рассмотрено

на заседании ШМО

30.08 2019 г. протокол № 1




Согласовано

Зам. по УВР

__________/Терешенко В.В./

________________________

Утверждено

приказом по МБОУ Рубежанской ООШ

от 30.08 2019 г. № 34





Рабочая программа

по обучению грамоте


для 1 класса


на 2019/2020 учебный год





Учитель: Калугина Елена Владимировна




Пояснительная записка


Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рубежанской ООШ с учётом программ, включённых в её структуру, и соответствует учебному плану, календарному учебному графику и расписанию учебных занятий учреждения на 2019-2020 учебный год.


При разработке и реализации рабочей программы используются программы и учебники:

  1. Горецкий В. Г. Рабочая программа по обучению чтению. Федосова Н. А., Горецкий В. Г Рабочая программа по обучению письму для 1-4 классов - М.: Просвещение

  2. Горецкий В. Г, Кирюшкина В.А. Азбука 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях - М.: Просвещение

  3. Горецкий В.Г, Федосова Н.А, Рабочая тетрадь: прописи в 4 частях для 1класса - М. : Просвещение.


Программа обеспечена учебно-методическими пособиями, экранно-звуковыми, электронными (цифровыми) образовательными и интернет- ресурсами в соответствии с перечнем учебников и учебных пособий на 2019-2020 учебный год для реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Рубежанской ООШ.


В учебном плане учреждения на обучение грамоте в 1 классе начальной школы выделяется 207 часов (письмо -5 часов в неделю всего 115 часов, чтение – 4 часа всего 92 часа), В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием занятий (на 02.09.2019г) изучить содержание программы планируется за 206 часов (24.02 праздничная дата)


Корректировка Рабочей программы проведена за счёт объединения изучаемых тем, что отражено в тематическом планировании.


На___________за_________________ часов, т.к __________________________________________

__________________________________________________________________________________

На __________за_________________ часов, т.к ___________________________________________

___________________________________________________________________________________






Планируемые результаты освоения учебного предмета «Обучение грамоте» обучающимися I класса

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные результаты:

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошее го ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте

Метапредметные результаты:

 ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

 овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

 применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

 готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение.);

 планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

 умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном разнообразии.


В результате реализации рабочей программы по обучению грамоте создаются условия для достижения всеми учащимися 1 класса предметных результатов на базовом уровне («ученики научатся») и отдельными мотивированными и способными учащимися на расширенном и углубленном уровне («ученики получат возможность научиться»), что обеспечивается проведением комплексных текущих (промежуточный контроль) и итоговых работ (итоговый контроль) по текстам, в которые включены задания разного уровня сложности, дифференциацией заданий на уроках и при формулировании домашних заданий.


Предметные результаты:

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, рассуждать на заданную тему;

- кратко характеризовать героев произведений,

В результате обучения грамоте первоклассник научится:

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность ;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие,;

-правильно называть звуки в слове и вне слова;

-знать способы их буквенного обозначения ;

Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю ,я, и) и мягким знаком

-определять место ударения в слове

- вычленять слова из предложений

- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в словах и слогах;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением.


Содержание учебного предмета

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на сло­ги. Определение места ударения. Смыслоразличителъная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овла­дение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествую­щего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких тек­стов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками пре­пинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривайие) как средство само­контроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (за­главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчи­вым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между зами. знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, ма­териала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ша, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собствен­ных:

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Учебно-тематический план


Тема

Количество часов по плану

Фактически

1

Подготовительный этап

31

34

2

Букварный (основной) период

120

140

3

Послебукварный период

36

33

4

Резервные

20

-


Итого

207

207


Внесенные изменения в учебно-тематический план обусловлены уровнем подготовки первоклассников, особенностью обучения в условиях малокомплектной школы (условия сдвоенных классов). Данные изменения внесены за счёт резервных уроков, что отражено в календарно-тематическом планировании.







Тематическое планирование уроков обучения грамоте в 1 классе

(207 уроков: 92-обучение чению,115-обучение письму)




Наименование

раздела,

тема урока

Дата

Примечание



Наименование

раздела,

тема урока

Дата

По плану


Факт.


По плану


Факт.


Обучение чтению (15) Добукварный период. Обучение письму (19)

1

«Азбука» -первая учебная книга

Стр.3-4

02.09


Отвечатьна вопросы учителя

Ориентироватьсяв первой учебной тетради и книге

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

1

Пропись-первая учебная тетрадь

Стр.3-5

02.09






Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Выделять отдельные предложения устной и письменной речи

Составлять рассказ по рисунку

2

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки Стр. 6-7

03.09


2

Речь устная и

письменная.

Предложение

Стр.5-6


РК с. 5-6, урок №1

04.09


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

3

Письмо овалов и

полуовалов

Стр.8-9

04.09


3

Слово и предложение Стр.7-8

05.09


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

4

Рисование бордюров Стр.10-11











05.09


4

Слог 9-10

06.09


Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

5

Письмо длинных

прямых наклонных линий

Стр. 12-13

06.09


5

Ударение

Стр.11-12

09.09


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые. Составление рассказов по сюжетным картинкам . Выделение ударного слога

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). 14-16

09.09






Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

7


Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) С.17-19

10.09


7

Звуки в окружающем мире и в речи

Стр.13-14


РК с.8-9,урок №2

11.09


Соблюдение правил правильной посадки при письме.

Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям.

Воспроизведение звуков в окружающем мире.

8

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху(влево)и длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) С.20-22

11.09


8

Звуки в словах Стр.15-16

12.09


Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Рисование дуги.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи

9

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

С.23-25

12.09


9

Слог-слияние

Стр.17 Повторение изученного материала по теме: «Слог, слово, предложение».

Стр.18-19

13.09


Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и).

Сравнение элементов письменных и печатных букв.

Слого-звуковой анализ слов.

Рисование бордюров, узоров.

Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям.

10

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Стр.26-28

13.09


10

Гласный звук [а],

буквы А,а

Стр.20-23

РК с.10-11 урок№3


16.09


Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

11

(ПРОПИСЬ №2) Строчная заглавные буквы А,а

Стр.3-4

16.09






Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

12

Строчная заглавная буквы А,а

Стр.3-4

17.09


11

Гласный звук [о],

буквы О,о

Стр.24-27

18.06


Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [а].

Заглавная буква в именах собственных.

Выделять и распознавать звук [а ] в словах.

13

Строчная и заглавная буквы О, о.

С.5-6

18.09


12

Гласный звук [о],

буквы О,о

Стр.24-27

19.09


Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Заглавная буква в именах собственных. Выделять и распознавать звук [о ] в словах.

14

Строчная и заглавная буквы О, о.

С.5-6

19.09


13

Гласный звук [и],

буквы И,и

Стр.28-31

20.09


Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и]. Комментированное письмо слов и предложений

15

Строчная буква и

Стр.7

20.09


14

Гласный звук [и],

буквы И,и

Стр.28-31

23.09


Выделять и распознавать звук [и ] в словах. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных.

16

Заглавная буква И . Стр.8

23.09






Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.


17


Строчная буква ы , Стр.9-10

24.09


15

Гласный звук [ы],

буква ы

С.32-35


РК с.14-17 Урок №4

25.09


Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе. Выделять и распознавать звук [ы ] в словах. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.

18

Строчная буква ы , Стр.9-10

25.09


16

Гласный звук [у],

буквы У,у

Стр.36-39

26.09


Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме и в устной речи .Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

19

Строчная и заглавная буквы У ,у

Стр. 11-13

26.09



Букварный период. Обучение чтению (62) Обучение письму (78)


17


Согласные звуки [н],[н’], буквы Н, н Стр.40-41

27.09



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н.. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Чтение слогов. Сравнение произношения гласных и согласных звуков.

20


Строчная буква Н. Стр.14

27.09


18

Согласные звуки [н],[н’], буквы Н, н Стр.42-43

30.09


Письмо слогов и слов с буквами Н, н.. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Чтение слогов. Сравнение произношения гласных и согласных звуков.

21


Заглавная буквы Н , Стр. 15





30.09






Списывание с письменного шрифта. Чтение слогов. Сравнение произношения гласных и согласных звуков.

22

Заглавная буквы Н , Стр. 15

01.10


19

Согласные звуки [с],[с’], буквы С,с Стр.44-47


РК с.18-21 урок№5

02.10


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Анализировать звучащие слова, выделять заданный звук

23

Строчная и заглавная буквы С, с

Стр.16

02.10


20

Согласные звуки [с],[с’], буквы С,с Стр.44-47


03.10


Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

24

Заглавная буквы С Стр.17

03.10


21


Согласные звуки [к],[к’], буквы К, к Стр.48-49

04.10



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис Вычленение звука [к] из слов.

25


Строчная и заглавная буквы К, к

Стр.18

04.10


22

Согласные звуки [к],[к’], буквы К, к Стр.50-51

07.10


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис Вычленение звука [к] из слов.

26

Строчная и заглавная буквы К, к

Стр. 19

07.10






Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Составление текстов.

27

Письмо изученных букв.


08.10


23

Согласные звуки [т],[т’], буквы Т, т Стр.52-54


РК с.22-25 урок№6

09.10


Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.


28

Строчная и заглавная буквы Т, т

Стр.20

09.10


24

Согласные звуки [т],[т’], буквы Т, т Стр.55-57

10.10


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т.

29

Заглавная буква Т.

с. 21

10.10


25


Согласные звуки [л],[л’], буквы Л,л Стр.60-63

11.10


Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта Составление текстов и их обсуждение.

30


Строчная и заглавная буквы Л, л

Стр.24

11.10


26

Согласные звуки [л],[л’], буквы Л,л Стр.60-63

14.10


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной и устной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.

31

Строчная и заглавная буквы Л, л

Стр.24

14.10






Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной и устной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.

32

Повторение и закрепление по теме: «Строчные и заглавные изученные буквы».Стр.25

15.10


27

Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р Стр.64-65

16.10


Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений.

33


Строчная буква р Стр.26

16.10


28


Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р Стр.64-65

17.10


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный и устные ответы на вопрос. Выделять в слове мягкие и твёрдые согласные звуки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

34

Заглавная буква Р с. 27

17.10


29

РК с.26-29 урок№7 Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в Стр.68-69

18.10


Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

35


Строчная буква в

Стр.28

18.10


30

Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в Стр.70-71

21.10


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Ответы на вопросы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

36


Заглавная буква В,


Стр.29-30


21.10






Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

37

Письмо изученных букв






22.10


31


Гласные буквы Е,е. Стр.72-77


РК с.30-33 урок№8

23.10



Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

38


.

Строчная и заглавная буквы Е, е

Стр.31

23.10


32

Гласные буквы Е,е. Стр.72-77

24.10


Оценивать и обсуждать результат выполнения работы. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Составлять предложения из данных групп слов.

39


Строчная и заглавная буквы Е, е

Стр.32.

24.10


33

Гласные буквы Е,е. Стр.72-77

25.10



Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

40

Строчная и заглавная буквы Е, е


25.10


34






Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п. Стр.78-83


28.10


Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

41

(ПРОПИСЬ №3)

Строчная и заглавная буквы П, п

Стр.3-5


28.10






Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися. Представление картин по составленному тексту


42

Строчная и заглавная буквы П, п

Стр.3-5

29.10


35

Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п. Стр.78-83

07.11


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление вопросительных предложений.Ответы на вопросы друг друга. Разгадывание ребусов

43

Письмо изученных букв

07.11


36

Согласные звуки [м],[м’], буквы М, м Стр.84-89

РК с.34-37 урок№9

08.11


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление вопросительных предложений.Ответы на вопросы друг друга. Разгадывание ребусов

44


Строчная и заглавная буквы М, м

Стр.6-8

08.11


37

Согласные звуки [м],[м’], буквы М, м Стр.84-89

11.11


Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквамиМ,м. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Чтение слов и предложений с изученными буквами




45

Строчная и заглавная буквы М, м

Стр.6-8


11.11






Закрепление написания изученной буквы. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

46

Строчная и заглавная буквы М, м


12.11



38

Согласные звуки [з],[з’], буквы З, з Стр.90-95

13.11


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Анализировать звучащие слова. Формулировать вывод по анализу

47

Строчная и заглавная буквы З, з

Стр.9-11

13.11


39

Согласные звуки [з],[з’], буквы З, з Стр.90-95

14.11


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Письмо под диктовку

48

Строчная и заглавная буквы З, з

Стр.9-11

14.11


40

Согласные звуки [б],[б’], буквы Б, б.

Стр.96-97,99-101


РК с. 38-40 урок№10

15.11


Дополнение содержания устного текста.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’].

Письмо слогов и слов с буквамиБ, б.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

49

Строчная и заглавная буквы Б,б.

Стр.12-15


15.11


41

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п Стр.98, 102-103

18.11


Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Ответы на вопросы учителя.

50

Строчная и заглавная буквы Б, б

Стр.12-15


18.11






Сравнение печатных и письменных букв. Устанавливать сходство и различие согласных звуков по звонкости – глухости. Сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом в учебнике. Письмо слогов и слов под диктовку.

51

Письмо изученных букв


19.11



42

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д Стр. 104-106

20.11


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

52

Строчная и заглавная буквы Д, д

Стр.16-17

20.11


43

Согласные звуки [д],[д’], буквы Д, д.


21.11


Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Списывание с печатного шрифта..

53

Заглавная буква Д Стр.18-19

21.11


44

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Стр.107-109

РК урок№11

22.11


Письмо слов с заглавной Д.

Наблюдение за правописанием имён собственных.

Использовать правило правописания имён собственных в практической деятельности.

54

Письмо изученных букв



22.11


45

Гласные буквы Я,я

Стр.110-112

25.11


Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

55

Строчная и заглавная буквы Я, я

Стр. 20

25.11






Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Многозначность слов.

56

Строчная и заглавная буквы Я, я

Стр.21

26.11


46

Гласные буквы Я,я

Стр.113-114

27.11


Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

57

Строчная и заглавная буквы Я, я

Стр. 22

27.11


47

Гласные буквы Я,я

Стр.115-117

28.11


Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями и их запись. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме.

58

Строчная и заглавная буквы Я,я

Стр. 23 -24

28.11


48

Согласные звуки [г],[г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к Стр.118-120

РК урок№12

29.11


Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Письмо слогов и слов с буквами Г, г.

59

Строчная и заглавная буквы Г, г

Стр.25-26

29.11


49

Согласные звуки [г],[г’], буквы Г, г

02.12


Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

60





Строчная и заглавная буквы Г, г

Стр.25-26

02.12







Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука.

61

Строчная и заглавная буквы Г, г

Стр.25-26

03.12


50

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Стр.121-123

04.12


Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

62

Письмо изученных букв

с.27

04.12


51

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч

(Азбука часть II)

Стр. 4-6

05.12


. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Формулировать вывод о мягкости согласных и способах их обозначения на письме. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных

63

Строчная буква ч

Стр.27

Заглавная буква Ч

Стр 28-29

05.12


52

Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков Стр.10-15

РК урок№13

06.12


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Работа с деформированным текстом.

64

Буква ь

Стр.30-32

06.12


53

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши

С.16-23

09.12


Письмо слов с мягким знаком. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

65

ПРОПИСЬ №4

Строчная и заглавная

буквы Ш, ш

Стр.3-4

09.12






Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш.и правописание ши.

Составлять устный рассказ по картинке, озаглавливать его.

66

Строчная и заглавная буквы Ш, ш Стр.3-4

10.12


54

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши

С.16-23

11.12


Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка.

67

Строчная и заглавная буквы Ш, ш Стр.3-4

11.12


55

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Сопоставление звуков

[ж] и [ш] Стр.24-29

РК с.54-57 урок№14

12.12


Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

68

Строчная и заглавная Ж, ж С.6-9

12.12


56

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Сопоставление звуков

[ж] и [ш] Стр.24-29


13.12


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж.

Правописание сочетания жи, ши.

Составлять текст по началу, озаглавливать.

69






Строчная и заглавная Ж, ж

Стр.6-9

13.12


57

Контроль и учёт знаний за 1 полугодие

16.12


Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Промежуточный контроль (предметные результаты)

70

Контроль и учёт знаний за 1 полугодие

16.12






Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Высказывание своего отношения к героям прочитанного.

71

Строчная и заглавная Ж, ж

Стр.6-9

17.12


58

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Сопоставление звуков

[ж] и [ш] Стр.24-29

18.12


Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.Подбор проверочных слов. Размышления о характере и поступках героев.

72

Письмо изученных букв

18.12


59

Гласные буквы Ё,ё Стр.30-33

19.12


Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной.Запись предложений, оформление границ.

73

Строчная буква ё

Стр. 10-11

19.12


60

Звук [j], буквы Й, й Стр.34-37

РК с.58-61 урок№15


20.12


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте.Разгадывание кроссворда


74

Строчная и заглавная Й, й С.13-14

20.12


61


Звук [j], буквы Й, й Стр.34-37

23.12


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.Чтение слогов и слов с буквой Х, х.

75

Строчная и заглавная Й, й С.13-14

23.12






. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Словарная работа по тексту. Промеж. контроль Комплексные работы Холодовой

76

Строчная и заглавная Х, х

Стр 15-17

24.12


62

Согласные звуки [х],[х’], буквы Х, х Стр.38-45

25.12


Письмо бдуквХ,х . Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.

77

Строчная и заглавная Х, х

Стр 15-17

25.12


63

Согласные звуки [х],[х’], буквы Х, х Стр.38-45

26.12


Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

78

Письмо изученных букв

26.12


64

Гласные буквы Ю,ю

Стр.46-49


РК с.62-65 урок№16

09.12


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.Отгадывание загадок. Распознавание героя по его признакам.

79

Строчная и заглавная буквы Ю,юСтр 19-21

09.01


65

Гласные буквы Ю,ю Стр.46-49

10.01


Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (луклюк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Ответы на вопросы

80

Строчная и заглавная буквы Ю,юСтр 19-21

10.01


66

Твёрдый согласный звук [ц],буквы Ц,ц Стр.50-55

13.01


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.Вычленение звука из слов. Составление характеристики звука Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Чтение слогов и слов с данной буквой..

81

Строчная и заглавная буквы Ц, ц Стр.22-23.

13.01






Запись предложений, оформление границ.. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Письмо под диктовку. Запись текста по опорным словам

82

Строчная и заглавная буквы Ц, ц Стр.22-23.

14.01


67

Твёрдый согласный звук [ц],буквы Ц,ц Стр.50-55

15.01


Составление рассказа с опорой на прилагательные Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц].по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

83

Письмо изученных букв

15.01


68

Гласный звук [э], буквы Э,эСтр.56-61


РК с.66-69 урок№17

16.01


Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Запись предложений.

Работа над деформированным предложением. Ответы на вопросы учителя.

84

Строчная и заглавные буквы Э,э с. 25-26

16.01


69

Мягкий глухой согласный звук [щ’],буквы Щ,щ Стр.62-

17.01


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу

85

Строчная буква щ Стр.27-28


17.01


70

Мягкий глухой согласный звук [щ’],буквы Щ,щ Стр.62-69

20.01


Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквамиЩ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

86

Заглавная буква Щ Стр.29

20.01






Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров в широкой строке.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

87

Письмо изученных букв

21.01


71

Согласные звуки [ф],[ф’], буквы Ф, ф Стр.70-73

РКс.70-73урок№18

22.01


Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

88

Строчная и заглавная буквы Ф,ф Стр.30-31

22.01


72

Согласные звуки [ф],[ф’], буквы Ф, ф Стр.70-73


23.01


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.

Списывание с письменного шрифта.

Запись предложений с комментированием.

89

Строчная и заглавная буквы Ф,ф Стр.30-31

23.01


73

Мягкий и твёрдый разделительные знаки Стр.74-78

24.01


Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. Сравнение печатной и письменной букв.

Чтение и анализ текста. Ответы на вопросы

90

,Строчные буквы ь и ъ. С.32

24.01


74

Мягкий и твёрдый разделительные знаки Стр.74-78

27.01


Вычленение заданных звуков из слов.

Составление слов из букв разрезной азбуки.

Чтение стихов наизусть. Р

абота со скороговорками и чистоговорками. П

исьмо изученных букв, составление моделей слов.

Письмо под диктовку.

91

Отработка каллиграфических умений, установление числа и последовательности звуков в слове, составление моделей слов

27.01






Письмо изученных букв, подбор слов к определённой модели сравнивание моделей.

92

Отработка каллиграфических умений, сравнение моделей слов и подбор слов к определённой модели

28.01


75

Урок-игра «От А до Я» Разработка проекта «Живая Азбука»


29.01



93

Отработка каллиграфических умений, закрепление навыков фонетического анализа слов.

29.01


76

Русский алфавит Стр.79-81

РКс.74-77 урок№19

30.01


Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Списывание с письменного шрифта.

Запись предложений с комментированием.

Разработка проекта «Живая азбука».

94

Отработка каллиграфических умений, закрепление навыков фонетического анализа слов.

30.01


77

Знакомство с основными правилами клавиатурного письма Стр.79-81



31.01


Участие в учебной игре.

Извлекать информацию из дополнительных источников.

Списывание с печатного и письменного шрифта.

Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Распознавание букв по твёрдости – мягкости

95

Отработка каллиграфических умений. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков

31.01


78

Промежуточный контроль по тексту: Сила - не право

03.02


Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Выделение в слове мягкого знака..

Включение слов с буквойь,в предложения, их запись.

Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

96


Промежуточный контроль по тексту: Сила - не право


03.02






Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Промеж. контроль Комплексные работы Холодовой

97

Отработка каллиграфических умений. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука

04.02



Послебукварный период Обучение чтению (15) Обучение письму (18)

79

Как хорошо уметь читать.Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.



РК с.78-81 урок№20

05.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

98

Отработка каллиграфических навыков, определение функций букв е,ё,ю,яи ь

05.02


80

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста.

06.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

99

Отработка каллиграфических навыков, определение функций букв е,ё,ю,яи ь

06.02


81

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.)

07.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста


100

Отработка каллиграфических навыков. Гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные

07.02


82

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки


17.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

101

Отработка каллиграфических навыков. Гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные








17.02






Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

102

Отработка каллиграфических навыков. Лексика русского языка, смыслоразличительная роль ударения

18.02


82

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг


РКс.82-85 урок№21

19.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

103

Отработка каллиграфических навыков. Лексика русского языка, смыслоразличительная роль ударения

19.02


83

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка


20.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

104

Отработка каллиграфических навыков, развитие навыков орфографического чтения

20.02


84

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей


21.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

105

Отработка каллиграфических навыков, развитие навыков орфографического чтения

21.02


85

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей


24.02

26.02

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

106

Р/Р Составление рассказов по сюжетным картинкам на основе опорных слов

24.02

25.02





Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

107

Отработка каллиграфических навыков, развитие навыков орфографического чтения

25.02


86

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы


РК с. 86-89 урок№22

26.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

108

Отработка каллиграфических навыков, определение функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

26.02


87

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа


27.02


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

109

Отработка каллиграфических навыков, определение функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

27.02


88

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть


28.02


Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

110

Отработка каллиграфических навыков, перенос слов по слогам без стечения согласных

28.02


89

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

02.03


Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

111

Отработка каллиграфических навыков, перенос слов по слогам без стечения согласных

02.03






Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

112

Р/Р Составление рассказов по материалам игр, наблюдений на основе опорных слов

03.03


90

Разработка проекта «Живая Азбука»


04.03


Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

113

Отработка каллиграфических навыков. Обозначение гласных после шипящих (ча-ща)

04.03


91

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов

РК с.90-91 урок№23

05.03


Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

114

Отработка каллиграфических навыков. Обозначение гласных после шипящих (чу-щу)



05.03


92


Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений Защита проектов «Живая Азбука»


06.03


Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

115

Отработка каллиграфических навыков. Обозначение гласных после шипящих (жи-ши)

06.03




-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания русского как иностранного

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа "Обучение грамоте" (93.73 KB)