Получите свидетельство
Вход
| УТВЕРЖДАЮ | СОГЛАСОВАНО | РАССМОТРЕНО |
| Директор МАОУ СОШ № 152 | Зам. директора МАОУ СОШ № 152 | на заседании МО учите |
|
____________ Л.В.Баранова |
_____________ Н.А.Евстифеева |
лей начальной школы
|
|
«___» «__________» 2016 г |
«___» «__________» 2016 г |
«___» «_______» 2016 г |
Рабочая программа
по английскому языку
для 3 класса
на 2016/17 учебный год
Автор:
Недочукова Ольга Викторовна,
учитель английского языка,
высшая квалификационная категория
г. Челябинск
По предмету английский язык
Образовательной области Филология
Уровень начальное общее образование
Учитель Недочукова Ольга Викторовна
(высшая квалификационная категория)
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов по учебному плану на 2016– 2017 учебный год 68
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России» (Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт ). Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2011г.
Преподавание ведется по учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений
Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык. Brilliant» Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт . Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2011г.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Пояснительная записка
к рабочей программе по английскому языку
для 3-х классов на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области и ЧИППКРО, определяющих содержание филологического образования:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М: Просвещение, 2010.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 года. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 года № 373».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, от22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г. № 507. от 31.12.2015 г. № 1576) « Об угверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 « Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576. от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38).
6. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839. «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».
7. Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. – М: Просвещение,2010.
8. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт . Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России. Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2015г.
9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» №103/3404 от 31.07.2009г.
10. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от28.03.2016 г. №03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».
11. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов.
12. Школьный учебный план МАОУ СОШ № 152 на 2016 – 2017 учебный год (приказ МАОУ СОШ № 152 № 123/9 от 01.09.2016г «Об утверждении учебного плана на 2016 — 2017 учебный год».
13. Положение образовательного учреждения о структуре рабочих программ. Приказ МОУ СОШ №152 №105/3 от 28.10.2009г.
14. Приложение к письму Министерства Образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 № 03-02/5639 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013 – 2014 учебном году».
15. Приложение к письму Министерства Образования и науки Челябинской области от 30.06.2014г. № 03-02/4959 « О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году».
16. Приложение к письму Министерства Образования и науки Челябинской области от 17.06.2016г. № 03-02/5361 « О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016-2017 учебном году».
Рабочая программа составлена к учебнику «Английский язык. Brilliant» (2-4 классы), авт. Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт) дает распределение учебных часов по разделам (темам) и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Учебник «Английский язык. Brilliant» предназначен для учащихся 3-го класса (второй год обучения). Он является составной частью учебного курса английского языка «Английский язык. Brilliant» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и продолжает данную линию учебников.
Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
коммуникативно-когнитивный подход как психологическую основу обучения иностранным языкам;
компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, где элементарная коммуникативная компетен ция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Цели курса
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);
• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).
Общая характеристика курса
„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.
Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:
• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;
•обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно -методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.
Основное назначение английского языка состоит в формировании речевой, языковой, социокультурной компетенций.
1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности
Горение:
участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, семье, друге;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование:
воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова
Чтение:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре учебника
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей;
распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи:
узнавать письменном и устном тексте изученные лексические единицы, числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
распознавать и употреблять в речи глаголы в present /past /future simple;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any water on the table? -No, there isn't any.);
распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;
использовать в речи безличные предложения (It's hot. It's 9 o'clock. It's boring.), предложения с конструкцией there is/there are;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
3. Социокультурная компетенция
максимально приблизить изучение иностранного языка к личному опыту учащихся, расширить представления детей о стране/странах изучаемого языка;
познакомить обучающихся с национально-культурными особенностями речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
научить применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
способствовать формированию у школьников системы знаний о реалиях страны/стран изучаемого языка;
сформировать представления об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка;
сформировать представление о сходстве и различии традиций своей страны и стран/странах изучаемого языка;
развивать коммуникативные умения в распознавании и употреблении в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
привить понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее
I
| Название раздела
| Описание раздела |
| Раздел 1. Знакомимся с английскими звуками (фонетический курс) | Произносить буквосочетания и читать с ними слова с соблюдением норм произношения; читать и понимать на слух английские имена,(имена собственные), все буквосочетания раздела 1 |
| Раздел 2. They can see the key. Повторение. | Умение сформулировать вопрос и отвечать на него; Обороты Where is/are…?It’s/They ‘re… They are; познакомить учащихся со специальной лексикой, обозначающей основные арифметические действия |
| Раздел 3. He’s got two legs./ Тело человека | Развивать умение вести диалог-расспрос о принадлежности предметов Have got, has got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; познакомить учащихся с органами чувств человека и научить выражать по-английски основные дистантные и контактные ощущения |
| Раздел 4. There are lots of flowers /Любимое место отдыха | Развивать умение описывать местность. Научить спрашивать и сообщать о количестве There is/ there are/How many…are there? Прилагательные, обозначающие величину; Познакомить учащихся с некоторыми ландшафтными объектами и научить кратко описывать их. |
| Раздел 5. The tiger is having a bath/Животные | Развивать умение говорить о том, что происходит в момент речи . Present continuous с местоимениями I. you, he. She, it, we, they; Present continuous: вопросы и краткие ответы, утвердительные предложения; познакомить учащихся с отдельными представителями морской фауны
|
| Раздел 6. What are you wearing?/Одежда | Развивать умение описывать внешность(одежду).Специальные вопросы в Present continuous; Научить описывать чувства и эмоции. Прилагательные для описания чувств и эмоций; |
| Раздел 7. I like…/Любимая еда | Научить говорить о своих предпочтениях в еде Like в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросы и краткие ответы; Like/dislike в утвердительных и отрицательных предложениях , вопросы и краткие ответы; познакомить учащихся с различными группами продуктов питания |
| Раздел 8. Rob has a bath/Мой день | Научить говорить о распорядке дня. Грамматическое время present simple с местоимениями 1 и 3 лица единственного лица; Умение задать вопрос и ответить на него What’s the time? Познакомить учащихся с единицами измерения времени |
| Раздел 9. We’re going to go…/Каникулы | Научить говорить о планах на будущее; Конструкция going to в вопросительных предложениях; развивать умение говорить о планах на будущее; названия месяцев; сообщения о планах на будущее; Познакомить учащихся с ареалами некоторых животных |
| Раздел 10. I’m the best swimmer!/ Сравнения | Порядковые числительные; научить образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения; степени сравнения прилагательных; Научить описывать людей и предметы, сравнивая их; познакомить учащихся с планетами Солнечной системы |
| Раздел 11. He will win!/Я и будущее | Грамматическое время Future simple; Научить вести диалог-расспрос о будущей профессии; грамматическое время Future simple; научить рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени |
II
| № п/п | Тема | Количество часов | Контроль по темам 3 класс Текущий/итоговый | ||
| по програм ме | по КТП | дано фактически | |||
| 1 | Раздел 1. Знакомимся с английскими звуками (фонетический курс) | 8 | 8 |
| 1 |
| 2 | Раздел 2. They can see the key. Повторение. | 6 | 6 |
| 1 |
| 3 | Раздел 3. He’s got two legs. Тело человека | 4 | 4 |
| 1 |
|
| II четверть |
|
|
|
|
| 3 | Раздел 3. He’s got two legs. Тело человека | 2 | 2 |
|
|
| 4 | Раздел 4. There are lots of flowers / Любимое место отдыха | 6 | 6 |
| 1 |
| 5 | Раздел 5. The tiger is having a bath /Животные | 6 | 6 |
| 1 |
|
| III четверть |
|
|
|
|
| 6 | Раздел 6. What are you wearing?/ Одежда | 6 | 6 |
| 1 |
| 7 | Раздел 7. I like…/ Любимая еда
| 6 | 6 |
| 1 |
| 8 | Раздел 8. Rob has a bath /Мой день | 6 | 6 |
| 1 |
| 9 | Раздел 9. We’re going to go…/Каникулы | 1 | 1 |
|
|
|
| IV четверть |
|
|
|
|
| 9 | Раздел 9. We’re going to go…/Каникулы | 5 | 5 |
| 1 |
| 10 | Раздел 10. I’m the best swimmer!/ Сравнения | 6 | 6 |
| 1 |
| 11 | Раздел 11. He will win!/Я и будущее | 6 | 6 |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итого | 68 |
|
| 11 |
Планируемые результаты освоения учащимися учебного предмета, курса
| № | Личностные УУД | Метапредметные УУД | Предметные УУД | ||
| Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Познавательные УУД | |||
| 1.Ученик научится | Доброжелательности и эмоциональной отзывчивости; эстетическим потребностям и чувствам на материале зарубежной детской литературы; основам для осознания иностранного языка как средства межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и расширяющие познавательные возможности | Принимать и сохранять задачи учебной деятельности, искать средства для их осуществления, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями их реализации; прогнозировать результат при восприятии текстов при аудировании и чтении; оценивать результаты собственной деятельности по заданным критериям под руководством учителя; осуществлять само- и взаимопроверку | Понимать на слух речь учителя и одноклассников, ее основное содержание и реагировать на услышанное; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; участвовать в диалоге; рассказывать на элементарном уровне о себе, своей семье, друге; допускать возможность существования различных точек зрения и признавать право каждого иметь свою; договаривать о распределении функций и ролей в совместной деятельности; предъявлять результаты проектной работы, в том числе и ИКТ | Осуществлять поиск и отбор информации, в том числе с помощью ИКТ для выполнения учебных заданий, а так же в рамках проектной деятельности; понимать информацию, представленную в форме таблиц, схем, текстов; извлекать нужную информацию из материалов учебника и рабочей тетради; решать проблемы творческого и поискового характера; осуществлять синтез, как составление целого из частей; осуществлять смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; давать краткую характеристику персонажей | Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию; Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, семье, друге; Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале; Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения; восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо; Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая произношения звуков; Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; Различать коммуникативные типы предложений по интонации; Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; Узнавать письменном и устном тексте изученные лексические единицы, числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями; распознавать и употреблять в речи глаголы в present /past /future simple; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must; распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения; оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any water on the table? -No, there isn't any.); распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи; распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные
|
| 2.Ученик получит возмож-ть науч-ся
| Формировать интерес к новому учебному материалу; личностных смыслов изучения иностранного языка; восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми
| Намечать план действий при работе в паре, следовать намеченному плану; прогнозировать результаты индивидуальной и групповой работы; произвольно и осознанно строить монологическую и диалогическую речь; выполнять учебные действия в устной и письменной речи и во внутреннем плане; вносить коррективы в свою работу на основе оценки и самооценки ее результатов | Слушать и вступать в диалог, учитывая разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; стремиться к координации различных позиций при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению; сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы в спорных ситуациях; ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет; быть вежливым и доброжелательным с речевыми партнерами; владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке | Ориентироваться в соответствующих возрасту англо-русских словаря, справочной литературе; классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану или таблице; дополнять готовые информационные объекты ( таблицы, схемы, тексты); находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка; звуки; буквы; слова, части речи, предложения; преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот; прогнозировать сюжет; сочинять собственные простые тексты по образцу
| воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни); составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте; использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету; правильно оформлять конверт (с опорой на образец). отличать буквы от знаков транскрипции; Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре учебника. Распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления; Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, , предлогах); Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but; использовать в речи безличные предложения (It's hot. It's 9 o'clock. It's boring.), предложения с конструкцией there is/there are; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
|
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» являются следующие умения:
осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
иметь общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;
познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
эмоциональное «проживать» текста, выражать своих эмоций;
понимать эмоции других людей, сочувствие, сопереживание;
высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология (авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).
Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог-побуждение к действию;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге,
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование:
воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять анкету;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
Графика, каллиграфия, орфография
пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова в словаре Учебника.
Фонетическая сторона речи
различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
распознавать и употреблять в речи глаголы в present /past /future simple;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea ? Is there any water on the table ? — No, there isn't any.);
распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;
использовать в речи безличные предложения It's hot. It's 9 o'clock. It's boring; предложения с конструкцией there is/there are;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурная компетенция
знать названия англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.
В познавательной сфере:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
В ценностно-ориентированной сфере:
иметь представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.
При организации образовательного процесса используются следующие основные учебные материалы:
1.Наименование примерной программы (с указанием реквизитов документов, которые её рекомендуют), на основе, которой разработана рабочая программа.
| Автор | Название | Издательство | Год |
|
| Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку | Москва Просвещение | 2012 |
| Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Ж. Перретт | Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений» | Москва «Русское слово» Макмиллан | 2012 |
2. Наименование учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы
| Автор | Название | Издательство | Год |
| Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Ж. Перретт | Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт. «Английский язык. Brilliant». Учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений | Москва «Русское слово» Макмиллан |
2015 |
| Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Ж. Перретт | Рабочие тетради к учебнику английского языка ««Английский язык. Brilliant». для 3 класса общеобразовательных учреждений | Москва «Русское слово» Макмиллан | 2015
|
| Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Ж. Перретт | Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Книга для учителя к учебнику «Английский язык. Brilliant».для 3 классов общеобразовательных учреждений
| Москва «Русское слово» Макмиллан | 2015 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,
осуществляемого по курсу «Английский язык»
Дидактическое и методическое обеспечение
| Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
| Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Английский язык. Brilliant. Учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г | Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Английский язык. Brilliant. Книга для учителя к учебнику для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
|
| Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Английский язык. Brilliant. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
| Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений» Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г. |
Материально – техническое обеспечение
| Наименования объектов и средств материально – технического обеспечения | Количество | Примечания |
| Магнитофон | 1 |
|
| Персональный компьютер | 1 |
|
| Мультимедийный проектор | 1 |
|
Информационно-коммуникационные средства
| Видеофильмы | Цифровые образовательные ресурсы | Ресурсы интернета |
|
| создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
| www.study.ru www.english.ru http://www.english.language.ru/ http://english-international.com/test.html http://www.moienglish.blogspot.com/ http://www.alleng.ru/mybook/3gram/0grammar.htm http://m-y-site.narod.ru/ http://english4fun.ru/ http://alemeln.narod.ru http://www.native-english.ru/ www.onestopclil.com www.onestoenglish.com www.englishtеachers.ru www.macmillan.ru |
|
| Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Английский язык. Brilliant. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г |
|
|
| Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Английский язык. Brilliant. Интерактивный диск. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г |
|
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ.
Объекты контроля
В соответствии с областным базисным учебным планом (приказ МОиН Челябинской области от 24.07.2013 № 03-02/5639) на изучении английского языка в 3 классе отводится 68 часов.
По программе –68 часов. По учебному плану школы –68 часов
| № п/п | Тема | Количество часов | Контроль по темам 3 класс текущий/итоговый | ||
| по програм ме | по КТП | дано фактически | |||
| 1 | Раздел 1. Знакомимся с английскими звуками (фонетический курс) | 8 | 8 |
| 1 |
| 2 | Раздел 2. They can see the key. Повторение. | 6 | 6 |
| 1 |
| 3 | Раздел 3. He’s got two legs. Тело человека | 6 | 6 |
| 1 |
| 4 | Раздел 4. There are lots of flowers . Любимое место отдыха. | 6 | 6 |
| 1 |
| 5 | Раздел 5. The tiger is having a bath. Животные. | 6 | 6 |
| 1 |
| 6 | Раздел 6. What are you wearing? Одежда. | 6 | 6 |
| 1 / 1 |
| 7 | Раздел 7. I like… Любимая еда. | 6 | 6 |
| 1 |
| 8 | Раздел 8. Rob has a bath. Мой день. | 6 | 6 |
| 1 |
| 9 | Раздел 9. We’re going to go… .Каникулы | 6 | 6 |
| 1 |
| 10 | Раздел 10. I’m the best swimmer! Сравнения. | 6 | 6 |
| 1 |
| 11 | Раздел 11. He will win! Я и будущее. | 6 | 6 |
| 1 / 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итого:
| 68 | 68 |
| 11 / 2 |
Главными объектами контроля на занятиях по языку являются: а) речевые навыки (уровень языковой компетенции); б) речевые умения (уровень коммуникативной компетенции); в) знания о стране изучаемого языка и образе жизни его носителей (социокультурная компетенция).
Система контроля в 3 классе предполагает написание проверочных тестов в конце каждого раздела в рамках урока повторения. В начале года проводится стартовая диагностика для определения уровня обученности по итогам 2 класса. В конце 3 класса проверяются знания, полученные в течение всего года при написании итогового теста.
Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2016-2017 учебный год.
| Формы контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | |
| количество | количество | количество | количество | количество | ||
| Самостоятельные работы | | | | | | |
| Проверочные работы | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 | |
| Контрольные работы | итоговые | | 1 | | 1 | 2 |
| тематические | | | | | | |
| Проектные работы | 1 | 1 | 3 | 1 | 6 | |
| Административный контроль | | | | | | |
В УМК «Английский язык. Brilliant». (3 класс) учебный материал структурирован по разделам. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение проверочных тестов, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат тестов и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа..
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
правильное произношение читаемых слов;
темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);
соблюдение ударения
соблюдение правильной интонации;
понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Предполагается, что третьеклассники сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
дважды слушают аудио текст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
выполняют задания, нацеленные на проверку лексико- грамматических навыков.
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты после изучения каждых 2-х разделов из рубрики «Проверь себя»!
2) итоговый контроль осуществляется через итоговые контрольные работы в виде теста в конце первого полугодия и в конце года.
Контрольно – измерительные материалы, используемые при оценивании уровня подготовки учащихся
| Текущий контроль | Тематический контроль | Итоговый контроль |
| Все виды деятельности (аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, устная речь): | Аудирование, чтение, лексические единицы, грамматические структуры, словообразовательные модели. | Все виды деятельности (аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, устная речь) |
| Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Английский язык. Brilliant. Учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2012г. Рабочая тетрадь и Книга для учителя к учебнику «Английский язык.Brilliant». | ||
| Вид контроля | Требования к уровню подготовки | Инструментарий для оценки уровня подготовки | Критерии оценивания |
| Тематический Проверь себя | Знать: буквы английского алфавита и звуки, которые они обозначают, буквосочетания и правила их чтения .
|
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. Brilliant» для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2012г. с. 24-25; с.36-37; с.48-49; с.60-61; с.72-73.
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Английский язык. Brilliant. Книга для учителя к учебнику для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2012г. с. 89-102.
| аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков |
| Промежуточный | Знать: буквы английского алфавита и звуки которые они обозначают, знаки транскрипции, правила чтения буквосочетаний. Уметь: строить простое и вопросительное предложение, давать краткий ответ на общий вопрос. | аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков | |
| Итоговый | Знать: буквы английского алфавита и звуки которые они обозначают, знаки транскрипции, правила чтения буквосочетаний, артикли, одушевленные и неодушевленные существительные. Уметь: строить простое и вопросительное предложение, давать ответ на общий и специальный вопрос | аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков |
В процессе обучения учащиеся имеют возможность самостоятельно оценивать свою работу, развивая навык самооценки и самоконтроля. Раздел «Мой языковой портфель» позволяет провести оценку говорения, аудирования, чтения и письма следующим образом: обучающийся раскрашивает звёзды жёлтым цветом, если умеет делать что-то самостоятельно и синим цветом, если ему нужна помощь. Обучающийся не должен раскрашивать звезду, пока не научился чему-либо.
СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М: Просвещение,2010
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Учебник для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. . Книга для учителя к учебнику для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику для 2 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж. Перретт. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant». Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж. Перретт. Книга для родителей к учебнику «Английский язык. Brilliant». ». Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
S. Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.
Cochrane. Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2008.
S. Cochrane.Macmillan Primary Grammar: практическая грамматика английского языка для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений. Macmillan, 2009.
J.Perrett, I.Lyubimova. MacmillanStarterBook: краткий вводно- фонетический курс для младших школьников. Macmillan, 2008.
MacmillanReaders: адаптированная художественная литература, уровень elementary. Macmillan.
StoryMagic: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan, 2009.
BusyBoard: мультимедийное пособие для начальной школы. Macmillan, 2009.
Ресурсы интернета:
www.onestopclil.com
www.onestoenglish.com
www.englishtеachers.ru
www.macmillan.ru
МАОУ СОШ №152
Учебно-методическое обеспечение образовательной области «Филология»
Английский язык
| Класс | Учеб ная дисциплина | Учебная программа
| Учебники | Методическое пособие для учителя | Пособие для учащихся | Инструментарий мониторинговый |
| 3 класс | Английский язык | 1 Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М: Просвещение,2010 2 Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж. Перретт. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant». Москва: Русское слово, Макмиллан, 2010г | Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
| Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. . Книга для учителя к учебнику для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2012г 3. Интернет – поддержка www.englishtеachers.ru www.macmillan.ru | 1.Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г. 2.Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж. Перретт. Книга для родителей к учебнику «Английский язык. Brilliant». ». Москва: Русское слово, Макмиллан, 2015г.
| 1. Тесты к учебнику английского языка для 3 класса в учебнике английского языка «Английский язык. Brilliant». Учебник для 3 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2012г |
Тематическое планирование
| № | Перечень разделов, тем | Кол-во часов | Содержание | Требования к уровню подготовки учащихся |
| 1 | Раздел 1. Знакомимся с английскими звуками (фонетический курс). | 8 | Фонетический курс. Знакомство с героями сюжетной линии. Все буквосочетания раздела 1. | Произносить буквосочетания и читать с ними слова с соблюдением норм произношения; читать и понимать на слух английские имена, (имена собственные), все буквосочетания раздела 1. |
| 2 | Раздел 2. They can see the key. Повторение. | 6 | Повторение: предлоги места. Числительные от 0 до 20. | Умение сформулировать вопрос и отвечать на него; Обороты Where is/are…?It’s/They ‘re… They are; познакомить учащихся со специальной лексикой, обозначающей основные арифметические действия. |
| 3 | Раздел 3. He’s got two legs. Тело человека. | 6 | Названия частей тела, Описание внешности. Принадлежность предметов. | Развивать умение вести диалог-расспрос о принадлежности предметов Have got, has got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях; познакомить учащихся с органами чувств человека и научить выражать по-английски основные дистантные и контактные ощущения. |
| 4 | Раздел 4. There are lots of flowers. Любимое место отдыха. | 6 | Описание местности. Прилагательные, обозначающие величину. | Развивать умение описывать местность. Научить спрашивать и сообщать о количестве There is/ there are/How many…are there? Прилагательные, обозначающие величину; Познакомить учащихся с некоторыми ландшафтными объектами и научить кратко описывать их. |
| 5 | Раздел 5. The tiger is having a bath. Животные. | 6 | Present continuous с местоимениями I, you, he, she, it, we, they; Present continuous: вопросы и краткие ответы, утвердительные предложения.
| Развивать умение говорить о том, что происходит в момент речи . Present continuous с местоимениями I. you, he. She, it, we, they; Present continuous: вопросы и краткие ответы, утвердительные предложения; познакомить учащихся с отдельными представителями морской фауны
|
| 6 | Раздел 6. What are you wearing? Одежда. | 6 | Описание внешности (одежды), чувств и эмоций. Прилагательные для описания чувств и эмоций. | Развивать умение описывать внешность (одежду). Специальные вопросы в Present continuous; Научить описывать чувства и эмоции. Прилагательные для описания чувств и эмоций; |
| 7 | Раздел 7. I like… Любимая еда. | 6 | Любимая еда. Различные группы продуктов питания. | Научить говорить о своих предпочтениях в еде. Like в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросы и краткие ответы; Like/dislike в утвердительных и отрицательных предложениях , вопросы и краткие ответы; познакомить учащихся с различными группами продуктов питания |
| 8 | Раздел 8. Rob has a bath. Мой день. | 6 | Распорядок дня. Грамматическое время present simple с местоимениями 1 и 3 лица единственного лица. | Научить говорить о распорядке дня. Грамматическое время present simple с местоимениями 1 и 3 лица единственного лица; Умение задать вопрос и ответить на него What’s the time? Познакомить учащихся с единицами измерения времени |
| 9 | Раздел 9. We’re going to go… Каникулы. | 6 | Планы на будущее. Названия месяцев. | Научить говорить о планах на будущее; Конструкция going to в вопросительных предложениях; развивать умение говорить о планах на будущее; названия месяцев; сообщения о планах на будущее; Познакомить учащихся с ареалами некоторых животных |
| 10 | Раздел 10. I’m the best swimmer! Сравнения. | 6 | Порядковые числительные, степени сравнения прилагательных. | Порядковые числительные; научить образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения; степени сравнения прилагательных; Научить описывать людей и предметы, сравнивая их; познакомить учащихся с планетами Солнечной системы. |
| 11 | Раздел 11. He will win! Я и будущее. | 6 | Грамматическое время Future simple. Будущая профессия | Грамматическое время Future simple; Научить вести диалог-расспрос о будущей профессии; грамматическое время Future simple; научить рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени |
Календарно-тематическое планирование 3 класс
| № урока | Тема | Дата | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке
| Планируемый результат
| НРЭО Тип урока
| Вид контроля Корректировка |
| |||||||||||||
| предметный | метапредметный | личностный |
| |||||||||||||||||
| Раздел 1. Знакомимся с английскими звуками (фонетический курс)- 8 часов |
| |||||||||||||||||||
| 1 | Фонетический курс. Буквосочетания –ea-, -ee- | | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Произносить буквосочетания и читать с ними слова с соблю дением норм произношения | Развитие социальных умений младшего школь- ника, необходимых для общения как на родном так и на иностранном языке | Осознание иностранного языка как средства международного и межкультурного общения | Вводный | Текущий |
| |||||||||||
| 2 | Фонетический курс. Буквосочетания – ear-, -air-, -are- | | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Формирование произносительных навыков (фонетические и лексические)
| Формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего мира. расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности. осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 3 | Фонетический курс. Буквосочетания –ou-, -ow- | | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 4 | Фонетический курс. Буквосочетания –ur- ,-ir-, -or-, -er- | | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Формирование произносительных навыков (фонетические и лексические)
| Усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий | Осознание иностранного языка как средства международного и межкультурного общения | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 5 | Фонетический курс. Буквосочетания –igh-, -y-, -ie-, -oy-, -oi- | | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Произносить буквосочетания и читать с ними слова с соблюдением норм произношения | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 6 | Фонетический курс. Буквосочетания –ow-, -ou-, -or- | | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Формирование произносительных навыков (фонетические и лексические)
| Сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий | овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 7 | Фонетический курс. Буквосочетания –oo-, -ew-, -ue- | | Формирование навыков произнесения и чтения буквосочетаний | Произносить буквосочетания и читать с ними слова с соблюдением норм произношения | Развитие социальных умений, необходимых для общения в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 8 | Знакомство с героями сюжетной линии. Тест №1. С.89. | | Активизация навыков произнесения и чтения буквосочетаний. Встреча с героями УМК | Читать и понимать на слух английские имена,(имена собственные), все буквосочетания раздела 1 | Усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками. | Закрепление знаний | Текущий Промежуточный |
| |||||||||||
| Раздел 2. They can see the key. Повторение. – 6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 9 | Как рассказать об умениях. Чтение истории в картинках | | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | освоение правил речевого и неречевого поведения | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание. | Развитие навыков сотрудничества | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 10 | Диалог-расспрос «Знакомство» | | Развитие умения спрашивать имя и возраст | Элементарный диалог этикетного характера | Осознание иностранного языка как средства общения, обеспечивающего дружеские контакты | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 11 | Диалог-обмен мнениями о местонахождении предметов | | Закрепление умения спрашивать о местонахождении предмета | Умение сформулировать вопрос и отвечать на него Обороты Where is/are…? It’s/They‘re… They are… | Развитие самостоятельности в решении учебных задач | овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 12 | Повторение числительных от 1до 12 | | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания животных Оборот This is… These are… | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление монологических высказываний
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 13 | Давай повторим! Тест № 2 по теме «Повторение» с.90. | | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2 | развивать умение чтения закрепить лексико-грамматический материал раздела 2 | готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ. расширение лингвистического кругозора | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Урок контроля | Текущий |
| |||||||||||
| 14 | Математический счет | | Активизация межпредметных навыков | Познакомить учащихся со специальной лексикой, обозначающей основные арифметические действия | Развитие самостоятельности в решении учебных задач умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах | Закрепление знаний | Текущий |
| |||||||||||
| Раздел 3. He’s got two legs. Тело человека - 6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 15 | Тело человека. Чтение истории в картинках | | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать умение описывать внешность, оборот has got | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
| Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 16 | Составление диалога-расспроса о принадлежности предмета | | Развитие умения вести диалог-расспрос о принадлежности предмета | Развивать умение вести диалог-расспрос о принадлежности предметов Have got, has got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
| Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 17 | Описание внешности человека | | Развитие умения описывать внешность | Развивать умение описывать внешность Have got, has got в утвердительных предложениях | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 18 | Описание внешности различных персонажей | | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания внешности
| Усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 19 | Давай повторим! Тест № 3 по теме «Тело человека» с.91. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 3 | умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы
| Сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий и перенос сформированных умений на новые учебные ситуации. Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Принятие и освоение социальной роли обучающегося
| Урок контроля | Текущий |
| |||||||||||
| 20 | Наука чувствовать окружающий мир | | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с органами чувств человека и научить выражать по-английски основные дистантные и контактные ощущения | освоение правил речевого и неречевого поведения освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
| Закрепление знаний | Текущий |
| |||||||||||
| Раздел 4. There are lots of flowers /Любимое место отдыха - 6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 21 | Что случилось с Берти? Описание местности | | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте Конструкции There is/ there are | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 22 | Описание некоторых ландшафтных объектов |
| Развитие умения описывать местность, | Развивать умение описывать местность. Научить спрашивать и сообщать о количестве There is/ there are/How many…are there? | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление монологов
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 23 | Описание людей и предметов | | Развитие умения описывать людей и предметы | Развивать умения описывать людей и предметы. Прилагательные, обозначающие величину | Умение осознанно строить высказывания. Волевая саморегуляция. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 24 | Описание любимого места отдыха | | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Чтение с полным пониманием. Тексты ограниченного объема, соответствующие тематическому материалу с соблюдением правил чтения и интонирования | Индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 25.. | Давай повторим! Тест № 4 по теме «Любимое место отдыха» с.92. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 4 | умение действовать по образцу при выполнении упражнений | Сохранение познаватель-ной цели при выполнении учебных заданий и перенос сформированных умений на новые учебные ситуации.
| Развитие навыков сотрудничества
| Урок контроля | Текущий |
| |||||||||||
| 26 | Географические ландшафты. Описание | | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с некоторыми ландшафтными объектами и научить кратко описывать их. | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками. | Закрепление знаний | Текущий |
| |||||||||||
| Раздел 5. The tiger is having a bath/Животные - 6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 27 | Описание животных в джунглях. | | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Формировать навык поиска информации в тексте Present continuous с местоимениями he, she, they | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 28 | Описание действий в момент речи | | Формирование умения говорить о том, что происходит в момент речи | Развивать умение говорить о том, что происходит в момент речи . Present continuous с местоимениями I. you, he. She, it, we, they | составление собственных диалогических и монологических высказываний.
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
| Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 29 | Описание действий в момент речи. Урок 2 | | Развитие умения описывать действия, происходящие в момент речи | Закрепить умение описывать действия, происходящие в момент речи. Present continuous: вопросы и краткие ответы, утвердительные предложения | Сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий
| Развитие навыков сотрудничества
| Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 30
| Ведение диалога о действиях в данный момент | | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | .развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описания действий, совершаемых в момент речи | Готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек мнения
| Формирование эстетических потребностей, ценностей овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 31 | Давай повторим Тест № 5 по теме «Животные» с.93. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 5 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 5 | Усвоение общеучебных умений и познавательных действий. | формирование личностного смысла учения | . Контроль | Текущий |
| |||||||||||
| 32 | Зоология. Морские животные | | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с отдельными представителями морской фауны | Умение выполнять задания по усвоенному образцу
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Закрепление знаний | Текущий |
| |||||||||||
| Раздел 6. What are you wearing?/Одежда - 6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 33 | Описание одежды. Чтение истории в картинках | | . Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте. Специальные вопросы в Present continuous | Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанно строить речевое высказывание | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 34
| Описание внешности и одежды | | Развитие умения описывать внешность(одежду) | Развивать умение описывать внешность(одежду).Специальные вопросы в Present continuous | Освоение форм познавательной и личностной рефлексии | формирование личностного смысла учения | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 35
| Описание чувств и эмоций | | Формирование умения описывать чувства и эмоции | Научить описывать чувства и эмоции. Прилагательные для описания чувств и эмоций | Овладение навыками составления текста в устной и письменной форме
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 36 | Диалог-расспрос о предметах одежды | | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух описание внешности человека | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 37
| Давай повторим! Тест № 6 по теме «Одежда» с.94. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 6 | освоение правил речевого и неречевого поведения | Усвоение общеучебных умений и познавательных действий. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, | Контроль | Текущий |
| |||||||||||
| 38 | Мир вокруг нас. Из чего сделана одежда? | | Активизация межпредметных навыков. | умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной | Умение выполнять задания по усвоенному образцу
| Развитие мотивов учебной деятельности | Закрепление знаний | Текущий |
| |||||||||||
| Раздел 7. I like…/Любимая еда - 6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 39 | Описание ужина на корабле. Чтение истории в картинках | | . Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте. Like/dislike в утвердительных предложениях | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз-витие мотивов учеб-ной деятельности | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 40 | Диалог о любимой еде | | Формирование умения говорить о предпочтениях в еде | Научить говорить о своих предпочтениях в еде Like в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросы и краткие ответы | Овладение навыками составления высказываний в устной форме | Развитие самостоя-тельности и личной ответственности | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 41 | Мои предпочтения в еде | | Развитие умения говорить о предпочтениях в еде | Развивать умение говорить о предпочтениях в еде Like/dislike в утвердительных и отрицательных предложениях , вопросы и краткие ответы | Умение составлять собственные диалогические и монологические высказывания по изученной теме | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 42 | Мой дневной рацион | | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Употреблять грамматические структуры и лексику раздела в речи | Умение осознанно строить высказывания. Волевая саморегуляция. | Развитие самостоятельности и личной ответственности | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 43 | Давай повторим! Тест № 7 по теме «Любимая еда» с.95. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 7 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела7 | Усвоение общеучебных умений и познавательных действий | Формирование эстетических потребностей и ценностей | Контроль | Текущий, итоговый за I полугодие |
| |||||||||||
| 44 | Группы продуктов питания | | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с различными группами продуктов питания | Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний Начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы
| Развитие мотивов учебной деятельности | знаний Закрепление знаний | Текущий |
| |||||||||||
| 45 | Чем заканчивается путешествие на корабле. Чтение истории в картинках | | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте. Грамматическое время present simple, утвердительные предложения | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 46 | Распорядок дня | | Формирование умения говорить о распорядке дня | Научить говорить о распорядке дня. Грамматическое время present simple с местоимениями 1 и 3 лица единственного лица | Умение осознанно строить высказывания. | формирование личностного смысла учения | Комбинированный | Текущий |
| |||||||||||
| 47 | Как правильно назвать и спросить о времени | | Формирование умений спрашивать «Который час?» и сообщать время в часах | Умение задать вопрос и ответить на него What’s the time? | Умение составлять собственные диалогические высказывания по изученной теме | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинирован-ный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 48 | Описание повседневных занятий | | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух сообщения по теме «Дни недели» Грамматическое время present simple с местоимениями 3 лица единственного числа It’s time for… | Волевая саморегуляция. Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Комбинированный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 49 | Давай повторим! Тест № 8 по теме «Мой день» с.96. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 8 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 8 | осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности | Контроль знаний | Теку-щий |
| |||||||||||
| 50 | Единицы измерения времени | | Активизация межпредметных навыков. | Познакомить учащихся с единицами измерения времени | Умение выполнять задания по усвоенному образцу
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, | Закрепление знаний. | Теку-щий |
| |||||||||||
| Раздел 9. We’re going to go…/Каникулы - 6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 51 | Что собираются делать герои учебника | | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Развивать навык поиска информации в тексте. Конструкция Конструкция going to | Овла дение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинирован-ный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 52 | Описание планов на будущее | | Формирование умения высказываться о планах на будущее | Научить говорить о планах на будущее Конструкция going to в вопросительных предложениях | Умение осознанно строить высказывания. | формирование личностного смысла учения | Комбинирован-ный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 53 | Описание планов на будущее. Урок2 | | Развитие умений высказываться о планах на будущее | Развивать умение говорить о планах на будущее Названия месяцев | Умение осознанно строить высказывания. Волевая cаморегуля-ция. | Формирование эстетических потребностей и ценностей | Комбинированый | Текущии |
| |||||||||||
| 54 | Диалог-обмен мнениями о своих планах |
| Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух сообщения о планах на будущее | Умение составлять собственные диалогические и монологические высказывания по изученной теме | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинирован-ный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 55 | Давай повторим! Тест № 9 по теме «Каникулы» с. 97. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 9 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 9 | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности | Контро-ль. знаний | Теку-щий |
| |||||||||||
| 56 | Ареалы обитания животных | | Активизация межпредметных навыков | Познакомить учащихся с ареалами некоторых животных Употреблять грамматическую структуру и лексику раздела в речи | осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Закрепление знаний | Теку-щий |
| |||||||||||
| Раздел 10. I’m the best swimmer!/ Сравнения - 6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 57 | Какое соревнование устроили герои Чтение истории в картинках | | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Формировать навык поиска информации в тексте Порядковые числительные | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | формирование личностного смысла учения | Комбинирован-ный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 58 | Как сравнивать людей, животных и явления | | Формирование умения описывать людей и предметы, сравнивая их | Научить образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения Степени сравнения прилагательных | Умение осознанно строить высказывания. Волевая cаморегуля-ция. | Формирование эстетических потребностей и ценностей | Комбинирован-ный | |
| |||||||||||
| 59 | Описание и сравнение людей и животных | | Формирование умения описывать людей и предметы, сравнивая их | Научить описывать людей и предметы, сравнивая их Степени сравнения прилагательных | Умение составлять собственныедиалогические и монологическихе высказывания по изученной теме | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинирован-ный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 60 | Порядковые числительные |
| Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Развивать аудитивные умения на примере восприятия на слух порядковых числительных Порядковые числительные | Волевая саморегуляция. Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | формирование личностного смысла учения | Комбинирован-ный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 61 | Давай повторим! Тест № 10 по теме «Сравнения» с.98. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 10 | Развивать умения чтения. Закрепить лексико-грамматический материал раздела 10 Употреблять грамматическую структуру и лексику раздела в речи | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Контро-ль знаний. | Теку-щий | | |||||||||||
| 62 | Астрономия. Планеты | | Активизация межпредметных навыков | Познакомить учащихся с планетами Солнечной системы умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной | осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Закрепление знаний
| Теку-щий |
| |||||||||||
| Раздел 11. He will win!/Я и будущее -6 часов |
| |||||||||||||||||||
| 63 | Что произойдет с героями? | | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Формировать навык поиска информации в тексте Грамматическое время Future simple | Овладение навыками чтения текста в соответствии с целями и задачами | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинирован-ный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 64 | Диалог-расспрос о будущей профессии | | Формирование умения вести диалог-расспрос о будущей профессии | Научить вести диалог-расспрос о будущей профессии Грамматическое время Future simple | Умение составлять собственные диалогические и монологические высказывания по изученной теме | формирование личностного смысла учения | Комбинированный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 65 | Что тебя ждет в будущем? | | Формировать умения рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени | Научить рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени Грамматическое время Future simple | Умение составлять собственные диалогические и монологические высказывания по изученной теме | формирование личностного смысла учения | Комбинированный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 66 | Диалог-расспрос о будущем. Творческие профессии | | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Употреблять грамматическую структуру и лексику раздела в речи | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Комбинированный | Теку-щий |
| |||||||||||
| 67 | Давай повторим! Тест № 11 по теме «Я и будущее» с.99. | | Закрепление лексико-грамматического материла раздела 11 | умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной | осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля | формирование личностного смысла учения | Контро-ль знаний | Теку-щий |
| |||||||||||
| 68 | Обобщающее повторение Тест за год. С.101. | | Повторение и обобщение материала разделов | Употреблять грамматические структуры и лексику разделов в речи | Умение выполнять задания по усвоенному образцу | формирование личностного смысла учения | Комбинированный | Теку-щий, итоговый |
| |||||||||||
Рабочая программа к учебнику Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перретт "Английкий язык. Брильянт" для учащихся3 классов. (480 KB)
0
1948
569
Нравится
0
