2. Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования 2010 г.
- Фундаментальное ядро содержания общего образования и Требования к результатам среднего общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования. М: Просвещение, 2009 г.
- Авторская программа Н.А. Сениной «Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016.
- Положение о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ педагогов, реализующих новые ФГОС общего образования, МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой. Приказ №40 от 27.02.2014 г.
Программа составлена для учащихся 10 класса МБОУ «СОШ№1» п.г.т. Уренгой Пуровского района, на 35 часов (35 учебных недель)
Концепция программы (основная идея): формирование у обучающихся основных видов компетенций, предусмотренных ФГОС, - языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой.
Актуальность (обоснованность) программы.
Практическая направленность изучения данного курса служит выработке у учащихся умений самостоятельно постигать не только основную мысль, выраженную в тексте средствами языка, но и оттенки смысла, а также правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях.
Изучение данного курса важно, так как формирование речевых навыков теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Умение понять суть явления и словесно сформулировать своё отношение к нему – непременное условие становления свободной личности человека, его социальной адаптации.
Элективный учебный предмет «Нормы речи» в рамках дополнительного развития ставит своей целью использовать возможности функционального аспекта изучения русского языка в формировании речевой культуры учащихся. Темы, заявленные в программе, с одной стороны примыкают к основному курсу русского языка, с другой - позволяют практически отработать и закрепить в устной и письменной речи полученные знания. При составлении программы учтены результаты государственной итоговой аттестации предыдущих лет и необходимость написания допускного сочинения по литературе.
Цель практического освоения русской словесности:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами;
- осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах;
- развивать личность школьника через творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества;
- овладение нормами русского литературного языка.
Задачи изучения курса «Нормы речи»:
1. Изучение всех типов норм русского языка – орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических.
2. Формирование основных видов компетенций, предусмотренных ФГОС, - языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой.
3 .Изучение многообразных выразительных возможностей языка, форм словесного выражения содержания для овладения языком.
4.Формирование основного читательского умения: воспринимать произведение в единстве его содержания и словесной формы выражения содержания.
5.Обучение творчеству, творческому чтению произведений, творческому использованию языка.
Обоснование выбора УМК.
УМК выбран и утверждён на заседании МО учителей русского языка и литературы (Протокол № 18 от 26 марта 2019 года). УМК построен с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенции обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности обучения, учитывает возрастную психологию учащихся. Учебное пособие Н.А.Сениной стимулирует познавательную активность учащихся , формирует навыки самостоятельного приобретения знаний, способствует развитию самостоятельной творческой активности. Учебник ориентирован на современные технологии: деятельностный и коммуникативный подход; индивидуализацию и дифференциацию обучения; личностно-ориентированный подход.
Учебная и учебно-методическая литература:
для учащихся:
Сенина Н.А. ««Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016.
для учителя:
1. Сенина Н.А. «Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016.
2. Сенина Н.А. «Русский язык. Нормы. Практикум. 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016.
3.4 Общая характеристика элективного учебного предмета
В данном курсе представлен систематизированный материал по культуре речи и средствам выразительности, который позволяет повторить все типы норм русского языка - орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические и проверить уровень владения этими нормами. Программа содержит чётко структурированный теоретический материал, предусматривает практические и контрольные занятия после изучения каждого раздела. Программа предусматривает также знакомство обучающихся с интересными фактами из истории русского языка, происхождения некоторых слов и фразеологизмов, интересные материалы о современном состоянии языка.
Эти знания необходимы для формирования личностных компетенций обучающихся: правильной речи, широкого кругозора, умения эстетически воспринимать художественное произведение в его родовой и жанровой специфике. Так обучающиеся учатся использовать богатства языка в собственной речи и самостоятельно проникать в содержание лирического и лиро-эпического произведения через их языковую ткань.
Обучение по данной программе ведется с использованием элементов технологии индивидуализированного обучения Инге Унт, А.С. Границкой, здоровьесберегающих технологий, теории активизации познавательной деятельности школьника Т.И. Шамова и А.К. Маркова, педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, работ по личностно-ориентированному обучению И. Якиманской. Русская словесность предполагает тесные межпредметные связи с русским языком и литературой. Интеграция с гуманитарными предметами соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.
Формы организации образовательного процесса:
-
Общеклассные: урок, консультация, собеседование, лабораторная работа, программированное обучение.
-
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие.
-
Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, работа за компьютером.
Методы обучения:
-
Словесные: рассказ, беседа, дискуссия
-
Наглядные: иллюстрации, демонстрации.
-
Практические: лабораторная работа, работа со справочной и художественной литературой
-
Методы образования – самостоятельные работы, фронтальный опрос, объяснение, выполнение проектных работ, их защита перед аудиторией. анализ текста с точки зрения языка и содержания; лингвистический эксперимент и моделирование;
-
Методы мониторинга знаний и умений обучающихся – практикум, тесты, творческие работы, контрольные работы, устный опрос и др.
Используемые образовательные технологии
-
Технология коллективной мыслительной деятельности.
-
Технология развития критического мышления.
-
Технология обучения в сотрудничестве.
-
Технология проектного обучения.
-
Технология проблемного обучения.
-
Технологии разноуровневого обучения.
-
Технологии использования игровых методов.
-
Технологии лекционно-семинарских занятий в старшей школе
Виды самостоятельной работы учащихся:
-
работа с учебными пособиями, со словарями, художественной и справочной литературой и другими информационными источниками;
-
создание собственных высказываний устно и письменно;
-
речеведческий анализ текста;
-
подготовка сообщений;
-
составление кластера, плана, тезисов, таблиц для систематизации учебного материала;
-
конспектирование текста;
-
самостоятельный сбор и анализ языкового материала (СМИ, ИНТЕРНЕТ и т.д.);
3.5. Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю (35 учебных недель). Реализуется за счёт часов школьного компонента. Программа разработана для учащихся 10 класса МБОУ «СОШ №1» пгт Уренгой Пуровского района.
3.6. Ценностные ориентиры содержания элективного учебного предмета «Нормы речи»
Ценностные ориентиры содержания курса «Нормы речи» в средней школе не зависят от уровня изучения и определяются спецификой словесности как науки. Понятие ≪ценность≫ включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров образования выступают объекты, изучаемые в курсе «Нормы речи», к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении русского языка и литературы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения курса, проявляются:
• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• в ценности лингвистических методов исследования текста;
• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.
В качестве объектов ценностей выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса «Нормы речи» могут рассматриваться как способствующие формированию:
• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
• понимания необходимости повышения своего культурного уровня;
• потребности в совершенствовании владения языком как устным, так и письменным;
• осознанного желания пополнять свой культурный багаж;
Курс «Нормы речи» обладает огромными возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь. Ценностные ориентации курса направлены на воспитание у обучающихся:
• правильного использования всего богатства русского литературного языка;
• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
3.7. Результаты освоения курса «Нормы речи» в соответствии с требованиями ФГОС СОО.
Отличительной особенностью ФГОС по русскому языку является формирование «новой грамотности» как сочетания осваиваемых детьми лингвистических, коммуникативных навыков, овладение русским языком как средством общения, воспитание уважения к родному языку, сознательное отношение к нему как явлению культуры, осознание эстетической ценности родного языка.
Предметные результаты изучения ЭУП «Нормы речи» (предметная область "Филология")
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение различными приемами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение навыками комплексного языкового и лингвистического анализа художественного текста.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы «Нормы речи» являются:
1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать эффективные средства реализации цели и применять их на практике;
5) использование различных источников для получения филологической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
Личностными результатами освоения выпускниками средней школы программы по русской словесности являются:
1) в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую филологическую науку, гуманизм, трудолюбие, целеустремленность;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной и профессиональной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
3.8. Содержание тем учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Дата | |
теоретическое | практические и контрольные работы | |||
1 | Введение. Цели и задачи курса «Нормы речи». «Заговори, чтобы я тебя увидел». Культура речи как показатель «статуса» собеседника. Вводный урок предполагает самоанализ и самодиагностику обучающихся по тесту «Качество моей речи» и обсуждение вопроса «Культура речи – показатель «статуса» собеседника?» | 1 |
|
|
2 | Орфоэпические нормы. В данном разделе предполагается разбор наиболее трудных случаев норм речи и наиболее распространённых ошибок в речи окружающих. Произношение гласных и согласных звуков, звукосочетаний ,некоторых грамматических форм. | 6 | 2 |
|
3 | Лексические нормы. Правильность, выразительность и чистота речи. | 6 | 2 |
|
4 | Морфологические нормы. Употребление грамматических форм разных частей речи. | 15 | 2 |
|
5 | Заключительный урок. Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности В данном разделе обсуждаются вопросы «статуса» языка художественной литературы, нормы языка художественной литературы. Речевая культура как неотъемлемая часть общей культуры человека. | 1 |
|
|
| Итого (35ч) | 29 | 6 |
|
3.9. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Планируемые предметные результаты обучения на конец учебного года
1) формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач:
-свободно владеть теоретическими понятиями, изученными в курсе «Нормы речи»;
- уметь анализировать текст с точки зрения его языкового оформления;
- пользоваться возможностями различного словесного выражения одной темы;
- владеть нормами языка художественной литературы, научного, публицистического, официально-делового стилей.
Планируемые метапредметные результаты обучения на конец учебного года
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.
3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) Использование знаково-символических средст в представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
9) Осознанное построение речевого высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10) Логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
12) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16) Умение работать в материальной и информационной среде основного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Планируемые личностные результаты обучения на конец учебного года
1) Формирование основ российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) Эстетические потребности, ценности и чувства.
8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) Мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Планируемые регулятивные результаты обучения на конец учебного года
- высказывать предположения на основе наблюдений;
- формулировать вопрос (проблему урока) и его цель;
- искать пути решения проблемы;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
- соотносить цели и результаты своей деятельности;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы
Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента
В программе отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10 % учебного времени. Реализация НРК осуществляется в рамках учебного предмета с использованием учебного пособия: Сенина Н.А. ««Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016.
Национально-региональный компонент
№ урока | № урока по КТП | Тема урока, включающего НРК | Тема урока по НРК | Источник |
1 | 15 | Лексические нормы современного русского языка. Выразительность и чистота речи. Полисемия и многозначность. Тропы и стилистические фигуры. Особенности употребления тропов в тексте разных стилей. | Тропы и стилистические фигуры, особенности употребления в тексте (на материале произведений Л. Лапцуя и Р. Ругина.) | Сенина Н.А. ««Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016. |
2 | 16 | Тропы. Особенности употребления их в тексте | Изобразительно-выразительные средства в тексте на материале произведений Анны Неркаги. | Сенина Н.А. ««Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016. |
3 | 31 | Произношение некоторых грамматических форм | Изобразительно-выразительные возможности глагола на материале сказок и легенд народов Севера | Сенина Н.А. ««Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н.Глянцева, Н.А.Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016. |
3.10. Контрольно-оценочная деятельность
№ урока | Тема раздела, урока | Виды контрольно- оценочной деятельности | Количество | Сроки проведения |
№ 9 | Контрольная работа №1 (входной контроль ЗУН) по теме «Орфоэпические нормы» | Терминологический и орфоэпический диктант, анализ текста | 1 |
|
№ 17 | Контрольная работа №2 (рубежный контроль) по теме «Лексические нормы» | Анализ текста// творческая работа | 1 |
|
№ 33 | Контрольная работа №3 (итоговый контроль) по теме «Морфологические нормы» | Анализ текста// творческая работа | 1 |
|
Итого |
|
| 3 |
|
Система оценки:
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Выполнение заданий текущего контроля (тестовые проверочные работы)
Отметка «5»: ответ содержит 90–100% элементов знаний.
Отметка «4»: ответ содержит 70–89% элементов знаний.
Отметка «3»: ответ содержит 50–69% элементов знаний.
Отметка «2»: ответ содержит менее 50% элементов знаний.
Оценка устного ответа, письменной контрольной работы (задания со свободно конструируемым ответом):
Отметка «5» ставится, если в ответе присутствуют все понятия, составляющие содержание данной темы, а степень их раскрытия соответствует уровню, который предусмотрен государственным образовательным стандартом. Ответ демонстрирует овладение учащимся ключевыми умениями, отвечающими требованиям стандарта к уровню подготовки выпускников (грамотное владение теоретическими понятиями, умение классифицировать изучаемое произведение по родам и жанрам, терминологически грамотно характеризовать любую составляющую словесного произведения, объяснять обусловленность свойств произведения его жанровой природой). В ответе возможная одна несущественная ошибка.
Отметка «4» ставится, если в ответе присутствуют все понятия, составляющие основу содержания темы, но при их раскрытии допущены неточности, которые свидетельствуют о недостаточном уровне овладения отдельными ключевыми умениями (ошибки при определении классификации произведения, ошибки при определении структуры худ произведения и т.п.).
Отметка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный (отсутствуют некоторые понятия, необходимые для раскрытия основного содержания темы); в ответе проявляется недостаточная системность знаний или недостаточный уровень владения соответствующими ключевыми умениями.
Отметка «2» ставится, если при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1» при отсутствии ответа.
Оценка письменной контрольной работы (задания со свободно конструируемым ответом):
Отметка «5» ответ полный (присутствуют все элементы знаний) и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4» ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2» работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1» работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима
Учебная и справочная литература
1. Виноградов В. В. О теории художественной речи. – М. 2011.
2. Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. – М., 2011
3. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 2012.
4. Винокур Г. О. О задачах истории языка. Понятие поэтического языка // Избранные работы по русскому языку. – М., 2012.
5. Головин Б. Н. Основы культуры речи. – М., 2012.
6. Ларин. Б. А. Эстетика слова и язык писателя. - Л., 2011.
7. Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. - Л., 2011.
8. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. - М., 2013.
9. Одинцов В. В. Стилистика текста. - М., 2012.
Мультимедийные средства обучения
CD – ROM Русский язык 10 касс Культура речи. Электронное учебное издание. 2015
CD – ROM Русский язык (9-11 класс) Изобразительно-выразительные средства языка. Учебное электронное издание. 2015
CD – ROM Русский язык. Электронные уроки и тесты. 2015
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. 2015
Дидактические средства обучения
1.Таблицы.
2. Тестовые задания по темам
3. Карточки-задания.
4. Инструкции по написанию лабораторно – практических работ.
5. Опорные конспекты.
4.4. Список литературы, использованной при составлении программы.
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" Опубликовано: 21 июня 2012 г. в "РГ" - Федеральный выпуск №5812
-
Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку с родным русским языком обучения. Базовый уровень. Углублённый уровень. М.: Просвещение, 2011
-
Сенина Н.А. ««Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н. Глянцева, Н.А. Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016.
4. Русский язык. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Сост. Т.Б.Васильева, И.Н. Иванова. М.:-Просвещение, 2007. (Нормы оценок)
6. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата проведения | Целевая установка раздела | Формы организации учебной деятельности | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС СОО | |||
План | факт | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |||||
1 | Введение. Цели и задачи курса «Нормы речи». «Заговори, чтобы я тебя увидел». Культура речи как показатель «статуса» собеседника.
| 1 |
|
| Вводный урок предполагает самоанализ и самодиагностику обучающихся по тесту «Качество моей речи» и обсуждение вопроса «Культура речи – показатель «статуса» собеседника?» Знать о роли Пушкина в становлении русского литературного языка | Беседа, создание кластеров | Знать Основные теоретические понятия. Цели и задачи курса Уметь Формулировать основные теоретические понятия курса: «норма», «литературный язык», «национальный язык» | Регулятивные Умение воспринимать информацию и преобразовывать её в схемы, таблицы и т.д. Познавательные Использовать основные интеллектуальные операции (формулировать гипотезу, проводить анализ и синтез, обобщение, выявлять причинно-следственные связи), Коммуникативные Развивать моно логическую речь уч-ся | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России |
2 | Орфоэпические нормы. История становления орфоэпических норм.
| 1 |
|
| В данном разделе предполагается разбор наиболее трудных случаев норм речи и наиболее распространённых ошибок в речи окружающих. | Технология развития критического мышления. Составляем «запоминалки» | Знать Основные орфоэпические нормы; историю становления орфоэпических норм русского литературного языка Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать Познавательные: умение определять понятия, Коммуникативные Развивать монологичес кую речь уч-ся | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; |
3 | Произношение гласных и согласных звуков | 1 |
|
| В данном разделе предполагается разбор наиболее трудных случаев норм речи и наиболее распространённых ошибок в речи окружающих. | Технология развития критического мышления. Составляем «запоминалки» | Знать Основные орфоэпические нормы произношения гласных и согласных звуков Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать Познавательные: умение определять понятия, Коммуникативные Развивать монологиче скую речь уч-ся | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; |
4 | Произношение звукосочетаний | 1 |
|
| В данном разделе предполагается разбор наиболее трудных случаев норм речи и наиболее распространённых ошибок в речи окружающих. | Технология развития критического мышления. | Знать Основные орфоэпические нормы произношения звукосочетаний Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать Познавательные: умение определять понятия, Коммуникативные Развивать монологиче скую речь уч-ся | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; |
5 | Произношение некоторых грамматических форм | 1 |
|
| В данном разделе предполагается разбор наиболее трудных случаев норм речи и наиболее распространённых ошибок в речи окружающих. | Технология развития критического мышления. | Знать Основные орфоэпические нормы произношения грамматических форм Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать Познавательные: умение определять понятия, Коммуникативные Развивать монологичес кую речь уч-ся | осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; |
6-7 | Акцентологические нормы. Средства звуковой выразительности. Аллитерация, ассонанс. | 2 |
|
| Разбор наиболее типичных орфоэпических и акцентологических ошибок | Технологии разноуровневого обучения. Работа в группах выполнение проектных работ, их защита перед аудиторией. | Знать Основные акцентологические нормы; Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, Познавательные: умение определять понятия, Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | сформирован ность представлений о нормах речи как части общечеловеческого гуманитарного знания;
|
8 | Практическая работа по теме «Орфоэпические нормы» | 1 |
|
| Отработка ЗУН по теме | Контроль ЗУН | Знать Основные изученные теоретические сведения Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: работать с текстом, анализировать произведен по вопросам Коммуникативные вести дискуссию, отстаивать собств мнен | Повышение уровня речевой культуры |
9 | Контрольная работа №1 (входной контроль ЗУН) по теме «Орфоэпические нормы» | 1 |
|
| Контроль ЗУН | Контроль ЗУН | Знать Основные изученные теоретические сведения Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: работать с текстом, анализировать произведен по вопросам Коммуникативные вести дискуссию, отстаивать собств т.з. | Повышение уровня речевой культуры |
1011 12 | Лексические нормы современного русского языка. Правильность и точность речи. Паронимы. Речевая избыточность. Использование фразеологизмов в речи. Использование иностранных слов в речи. | 3 |
|
| Разбор наиболее типичных лексических ошибок | Технологии лекционно-семинарских занятий в старшей школе ИКТ | Знать Основные лексические нормы современного русского языка. Уметь Анализировать активные процессы изменения лексических норм в русском языке на современном этапе | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | сформирован ность представлений о нормах речи как части общечеловеческого гуманитарного знания;
|
13 14 15 | Лексические нормы современного русского языка.Выразительность и чистота речи. Полисемия и многозначность. Р.Р. Национально-региональный компонент. Тропы и стилистические фигуры. Особенности употребления тропов в тексте разных стилей. | 3 |
|
| Разбор наиболее типичных лексических ошибок | Технологии разноуровневого обучения.
| Знать Основные изученные теоретические сведения
Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с текстом, анализировать произведен по вопросам Коммуникативные вести дискуссию, отстаивать собств точку зрения | навыки речевой адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
16 | Р.Р. Национально-региональный компонент. Практическая работа по теме «Лексические нормы» | 1 |
|
| Отработка ЗУН по теме | Контроль ЗУН | Знать Основные изученные теоретические сведения Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: работать с текстом, анализировать произведен по вопросам Коммуникативные вести дискуссию, отстаивать собств мнен | Повышение уровня речевой культуры |
17 | Контрольная работа №2 по теме «Лексические нормы» (рубежный контроль ЗУН) | 1 |
|
| Контроль ЗУН | Контроль ЗУН | Знать Основные изученные теоретические сведения Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: работать с текстом, анализировать произведен по вопросам Коммуникативные вести дискуссию, отстаивать собств точку зрения | Повышение уровня речевой культуры |
18 19 | Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм имён существительных
| 2 |
|
| Разбор наиболее типичных морфологических ошибок | Технологии лекционно-семинарских занятий в старшей школе ИКТ | Знать Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм имён существительных Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств | навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
20-21 | Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм имён прилагательных
| 2 |
|
| Разбор наиболее типичных морфологических ошибок | Технологии лекционно-семинарских занятий в старшей школе ИКТ | Знать Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм имён, прилагательных Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств | навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
22-23 | Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм местоимений
| 2 |
|
| Разбор наиболее типичных морфологических ошибок | Технологии лекционно-семинарских занятий в старшей школе ИКТ | Знать Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм местоимений Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств | навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
24-25 | Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм имен числительных
| 2 |
|
| Разбор наиболее типичных морфологических ошибок | Технологии лекционно-семинарских занятий в старшей школе ИКТ | Знать Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм имен числительных Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств | навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
26-27 | Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм местоимений
| 2 |
|
| Разбор наиболее типичных морфологических ошибок | Технологии лекционно-семинарских занятий в старшей школе ИКТ | Знать Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм местоимений Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств | навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
28-29 | Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм глагола
| 2 |
|
| Разбор наиболее типичных морфологических ошибок | ИКТ | Знать Морфологические нормы современного русского языка. Употребление грамматических форм глагола
Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные планирование и регуляция своей деятельности; Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о языковых нормах, |
30 | Р.Р. Национально-региональный компонент. Изобразительные возможности глагола на материале сказок и легенд народов Севера | 1 |
|
| Анализ использования изобразительных возможностей глагола на материале сказок и легенд народов Севера | Технологии разноуровневого обучения. Работа в группах выполнение проектных работ, их защита перед аудиторией. | Знать Различное соотношение предметно-логической и эмоционально-экспрессивной сторон в разных видах словесных произведений
Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Познавательные планирования и регуляции своей деятельности; Коммуникативные Владение основными видами публичных выступлений | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о языковых нормах, |
31 | Практическая работа по теме «Морфологические нормы» | 1 |
|
| Отработка ЗУН по теме | Контроль ЗУН | Знать Основные изученные теоретические сведения Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: работать с текстом, анализировать произведен по вопросам Коммуникативные вести дискуссию, отстаивать собств точку зрения | Повышение уровня речевой культуры |
32 | Контрольная работа № 3 по теме «Морфологические нормы» (итоговый контроль) | 1 |
|
| Контроль ЗУН | Контроль ЗУН | Знать Основные изученные теоретические сведения Уметь Использовать данные знания в речевой практике | Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные: работать с текстом, анализировать произведен по вопросам Коммуникативные вести дискуссию, отстаивать собств точку зрения | Повышение уровня речевой культуры |
33-34 | Анализ работы. Заключительный урок. Наши достижения | 2 |
|
| Текст как единство неязыкового содержания и его языкового выражения. | Технологии использования игровых методов.
| Знать Приёмы и план анализа письменного текста Уметь Адекватно оценить собственные успехи и достижения | Регулятивные Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной д-ти и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Предметные Овладение приемами интерпретации, анализа Коммуникативные Развитие устной и письменной речи | доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание других и сопереживание чувствам других людей
|
35 | Резерв | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
.
3.11. . Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся
Наименование | Количество |
Технические средства обучения |
|
Интерактивная доска | 1 |
Компьютер учителя | 1 |
Проектор | 1 |
Экран настенный 1,5х1,5 м | 1 |
Наглядные пособия |
|
Комплект видеофильмов по русскому языку на DVD-дисках | 1 |
Комплект таблиц по русскому языку | 1 |
Учебная и справочная литература
1. Виноградов В. В. О теории художественной речи. – М. 2011.
2. Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. – М., 2011
3. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 2012.
4. Винокур Г. О. О задачах истории языка. Понятие поэтического языка // Избранные работы по русскому языку. – М., 2012.
5. Головин Б. Н. Основы культуры речи. – М., 2012.
6. Ларин. Б. А. Эстетика слова и язык писателя. - Л., 2011.
7. Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. - Л., 2011.
8. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. - М., 2013.
9. Одинцов В. В. Стилистика текста. - М., 2012.
Мультимедийные средства обучения
CD – ROM Русский язык 10 касс Культура речи. Электронное учебное издание. 2015
CD – ROM Русский язык (9-11 класс) Изобразительно-выразительные средства языка. Учебное электронное издание. 2015
CD – ROM Русский язык. Электронные уроки и тесты. 2015
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. 2015
Дидактические средства обучения
1.Таблицы.
2. Тестовые задания по темам
3. Карточки-задания.
4. Инструкции по написанию лабораторно – практических работ.
5. Опорные конспекты.
4.4. Список литературы, использованной при составлении программы.
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" Опубликовано: 21 июня 2012 г. в "РГ" - Федеральный выпуск №5812
-
Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку с родным русским языком обучения. Базовый уровень. Углублённый уровень. М.: Просвещение, 2011
-
Сенина Н.А. ««Русский язык. Нормы речи: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенций 10-11классы /Н.А. Сенина, Т.Н. Глянцева, Н.А. Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016.
4. Русский язык. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Сост. Т.Б.Васильева, И.Н. Иванова. М.:-Просвещение, 2007. (Нормы оценок)
16