Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Информатика / Планирование / 7 класс / Рабочая программа для 7 класса по информатике

Рабочая программа для 7 класса по информатике

Рабочая программа для 7 класса по информатике (автор Босова Л.Л.)

Учебник: Информатика. Учебник для 7 класса. Босова Л.Л. М.: 2013. — 224с.

Цыганова Мария Андреевна

26.10.2018

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа № 1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ «КСОШ №1»

___________ Л.П. Домущей

«____»____________2017 г.

Рабочая программа

по информатике

(базовый уровень)

7 Б класс

Составитель: Цыганова Мария Андреевна,

учитель информатики

2017 г.

Пояснительная записка

Данная программа по технологии разработана для 7 Б класса, соответствует ФГОС и разработана на основе:

ООП ООО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»;
учебного плана МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1» на 2017/2018 учебный год;
авторской программы для основной школы Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой (Информатика. 5-9 классы. М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013);
учебник Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика»: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Цели и задачи обучения

В направлении личностного развития:

Развитие алгоритмического мышления;
Формирование информационно-правовой культуры, соблюдения авторского права, уважения к частной информации и информационному пространству;
Умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
Приобретение опыта использования информационных ресурсов общество и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;
Умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов;
Повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.

В метапредметном направлении:

формирование умений использования методов и средств информатики: моделирования, формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
овладение навыками постановки задачи при полной и неполной имеющейся информации;
формирование умения планирования деятельности;
контроль, анализ, самоанализ результатов деятельности;
коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;
умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи;
умение выбирать средства икт для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель;
выбор языка представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи;
преобразование модели – изменение модели с целью адекватного представления объекта моделирования;
формирование умений представления информации в виде информационных моделей различных видов на естественном, формализованном и формальном языках.

В предметном направлении:

овладение видами информационной учебной деятельности и компетенциями, необходимыми для успешного обучения в повседневной жизни;
формирование механизмов мышления, характерного для информатики и информационной деятельности.

Содержание курса обучения

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупнёнными разделами:

введение в информатику;
алгоритмы и начала программирования;
информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.

Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.

Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.

Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.

Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.

Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы и др.

Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).

Основные этапы развития ИКТ.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном обществе.

Место предмета

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся по школьному курсу «Информатика»

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

Оценка ответов учащихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме, при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков

- оценка «2» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала, допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме),в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки прохождения

Личностные

Предметные

Метапредметные

1 группа

2 группа

1 группа

2 группа

Информация и информационные процессы (9 ч)

Информация и ее свойства

Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.); приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах; анализировать отношения в живой природе, технических и социальных системах с позиций управления.

Практическая деятельность: кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности); определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности; оперировать с единицами измерения количества информации;

оценивать числовые параметры информационных процессов.

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, творчески оценивать личностные достижения, реализовывать творческий подход в коллективной учебной деятельности по изучению нового, использования сетевых ресурсов для решения учебных задач; формирование понимания необходимости соблюдения авторского права при использовании сетевых ресурсов

Сформировать понятие об информации, сигнале, непрерывном и дискретном сигнале, видах и свойствах информации

Коммуникативные: определять цели и функции участников; слушать и обсуждать различные точки зрения, сравнивать разные точки зрения, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно ставить познавательную цель учебной деятельности; искать и фиксировать необходимую информацию. Познавательные: различать и описывать способы передачи информации для человека и технического устройства; различать, характеризовать информацию различных видов, связанных со способом восприятия человеком; приводить примеры информации различного вида; перечислять, характеризовать, описывать свойства информации; анализировать свойства информации

Информационные процессы

Формирование навыков сбора и обработки информации

Сформировать понятие об информационном процессе, информационной деятельности, сборе, обработке информации

Коммуникативные: развивать способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; аргументировать свою точку зрения; корректно спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; организовывать совместную учебную деятельность в группах.

Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Познавательные: выделять и описывать основные информационные процессы; приводить примеры сбора информации; собирать информацию для достижения различных целей; обрабатывать информацию

Информационные процессы

Формирование навыков использования, поиска и действий с информацией, корректного использования сетевых информационных ресурсов

Сформировать понятие об информационном процессе, информационной деятельности, хранении и передаче информации, носителе ин формации, источнике, канале связи, приемнике информации

Познавательные: описывать и приводить примеры передачи информации; определять и характеризовать виды передаваемой информации; приводить примеры и характеризовать информационные процессы в живой неживой природе

Всемирная паутина

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность •

Сформировать навыки поиска информации во Всемирной паутине; научиться формировать поисковые запросы

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; участвовать в коллективном обсуждении; отстаивать и аргументировать свою позицию.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней; сличать свой способ действия с эталоном; оценивать результаты деятельности и корректировать ошибки.

Познавательные: описывать основные свойства WWW; выбирать способы поиска информации в соответствии с поставленной задачей; искать информацию и оценивать ее свойства; строить поисковые запросы

Представление информации

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Сформировать представления о знаке, знаковой системе, естественных и формальных языках, формах представления информации

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: сличать способ действий в соответствии с указанным описанием. Познавательные: различать знаки и пиктограммы; приводить примеры знаков и пиктограмм; различать естественные и формальные языки; определять способ применения и назначения формальных языков; различать знаковую и образную формы представления информации

Двоичное кодирование

Развитие творческого подхода к решению поставленных задач, критического отношения к достигнутым результатам, готовности к обмену опытом и знаниями; формирование умения ставить цели и формулировать задачи

Сформировать представление

о способах преобразования информации из непрерывной формы в дискретную, об алфавите языка, двоичных кодах, зависимости между разрядностью двоичного кода и количеством кодовых операций

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: сличать способ действий в соответствии с указанным описанием. Познавательные: отличать непрерывно представленное и дискретное представление информации; приводить аналогичные примеры; приводить примеры двоичного кодирования; описывать схему перевода символов произвольного алфавита в двоичный код; вычислять количество кодовых комбинаций по известной разрядности двоичного кода; дешифровать дискретно представленную информацию

Измерение информации

Формирование творческого подхода в индивидуальной и коллективной учебной и практической деятельности, приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств в учебной и практической деятельности

Сформировать представление об алфавитном подходе к измерению информации, информационном весе символа, информационном объеме сообщения, единицах измерения информации

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: решать задачи на определение информационного веса символа алфавита, информационного объема сообщения, мощности алфавита; выражать количество информации в различных единицах измерения; выполнять взаимные преобразования единиц измерения информации

Двоичное кодирование. Измерение информации

Формирование навыков организации анализа результатов учебной деятельности

Выявить и отработать проблемные зоны, закрепить навыки решения по теме урока

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Обобщение по теме «Информация и информационные процессы»

Формирование творческого подхода к решению учебных задач; формирование навыков анализа результатов деятельности, самооценки

Отработать навыки построения классификаций и создания текстовых документов средствами прикладного программного обеспечения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, планировать общие способы работы; представлять конкретное содержание различными способами.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: получать и структурировать информацию

фикаций и создания текстовых документов средствами прикладного программного обеспечения

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 ч)

Основные компоненты компьютера и их функции

Аналитическая деятельность: анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач; анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;

определять основные характеристики операционной системы; планировать собственное информационное пространство.

Практическая деятельность: получать информацию о характеристиках компьютера; оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.); выполнять основные операции с файлами и папками;

оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме;

оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использовать программы-архиваторы;

осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

Сформировать представление о компьютере, значении двоичного кодирования в управлении компьютером, программном принципе работы компьютера, основных устройствах компьютера: процессоре, памяти и их основных характеристиках, устройствах ввода-вывода информации

Коммуникативные: осуществлять индивидуальную деятельность и представлять ее результаты для коллективного обсуждения; обмениваться опытом и знаниями; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: характеризовать и описывать особенности представления информации о компьютере; знать и находить основные характеристики устройств компьютера; классифицировать устройства компьютера и описывать их функциональность; решать задачи, связанные с вычислением объемов запоминающих устройств и памяти компьютера

Персональный компьютер

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование профессионального самоопределения; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность

Сформировать представление о персональном компьютере, устройствах системного блока и внешних устройствах, общие представления о локальных и глобальных компьютерных сетях

Коммуникативные: осуществлять обмен опытом и знаниями; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: различать внутренние и внешние устройства и определять их основные функции; решать задачи на определение информационного объема, скорости передачи данных, времени передачи данных, преобразование единиц измерения информации

Программное обеспечение компьютера

Формирование творческого подхода в индивидуальной и совместной учебной деятельности; формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность; приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств в учебной и практической деятельности

Сформировать представление об аппаратном и программном обеспечении компьютера, системном программном обеспечении, операционной системе, аппаратном и пользовательском интерфейсе, схеме загрузки, функциях оперативной и долговременной памяти в схеме загрузки, сервисных программах: архиваторах и антивирусах, системах программирования и прикладном программном обеспечении

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; классифицировать программные и аппаратные средства по различным признакам; описывать схему загрузки компьютера

Файлы и файловые структуры

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов

Сформировать представление о логических именах устройств внешней памяти, файлах, файловой системе, правилах именования файлов и папок, организации хранения информации в виде иерархии папок и файлов, основных операциях с файлами и папками

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Файлы и файловые структуры

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности

Сформировать практические навыки действий с файлами и папками, способами упорядочивания хранения информации в компьютере при выполнении учебных проектов; развитие системного и аналитического мышления

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Пользовательский интерфейс

Приобретение опыта применения логических приемов формирования понятий для решения учебных и жизненных задач

Сформировать представление о пользовательском интерфейсе и его разновидностях: командном, графическом, объектно-ориентированном графическом интерфейсе; способами аппаратного управления графическим интерфейсом с помощью мыши; основных элементах графического интерфейса: окнах, меню, рабочем столе и его элементах; информационных ресурсах и способах организации индивидуального информационного пространства

Коммуникативные: осуществлять совместную учебную деятельность; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; обмениваться знаниями; адекватно принимать оценку результатов своей деятельности.

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки; корректировать индивидуальные образовательные маршруты. Познавательные: характеризовать и перечислять основные элементы пользовательского интерфейса; строить информационные графические модели; применять правила построения индивидуального информационного пространства в практической деятельности

Обобщение по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»

Формирование умения оценивать результаты деятельности , определять пути устранения проблемных зон, намечать пути развития, развитие системного и аналитического мышления

Сформировать навыки использования компьютера в учебной деятельности, организации индивидуального образовательного пространства, осознанного управления устройствами компьютера

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Обработка графической информации (5 ч)

Формирование изображения на экране монитора

Аналитическая деятельность: анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства; определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач; выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе; создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;

создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных заданий, развитие алгоритмического мышления

Сформировать представление о формировании изображения на экране монитора, пикселе, пространственном разрешении монитора, компьютерном представлении цвета, цветовой модели RGB, глубине цвета, видеосистеме персонального компьютера

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; рассчитывать объем видеопамяти, объемы данных, передаваемых в единицу времени от видеопамяти к монитору; осуществлять анализ характеристик видеосистемы; определять по характеристикам видеосистемы диапазон практического применения; описывать работу видеосистемы персонального компьютера

Компьютерная графика

Сформировать представление о графических объектах, компьютерной графике и сферах ее применения и способов создания цифровых графических объектов, растровой, векторной и фрактальной компьютерной графике, форматах графических файлов

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; выбирать вид графики для построения различных изображений; характеризовать основные виды компьютерной графики; давать развернутую характеристику графических изображений; строить информационные графические модели понятий компьютерной графики; определять размеры графических файлов, количество цветов в палитре

Создание графических изображений

Сформировать представление о растровых и векторных графических редакторах, интерфейсе графических редакторов, особенностях и приемах работы в растровых и векторных графических редакторах, цветовой модели HSB

Создание графических изображений

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств в учебной и практической деятельности, развитие алгоритмического мышления

Научиться создавать и редактировать графические объекты с помощью растровых и векторных графических редакторов средствами текстового процессора

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; характеризовать графические редакторы, их графический интерфейс, выбирать тип графического редактора в соответствии с поставленной задачей

Обобщающий урок по теме «Обработка графической информации»

Формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов; развитие системного и аналитического мышления

Сформировать практические навыки обработки графической информации

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Обработка текстовой информации (9 ч)

Текстовые документы и технологии их создания

Аналитическая деятельность:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;

форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;

выполнять коллективное создание текстового документа;

создавать гипертекстовые документы;

выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, развитие алгоритмического мышления

Сформировать представление о текстовом документе, его структуре, технологиях подготовки текстовых документов, текстовом редакторе и текстовом процессоре

Коммуникативные: делиться имеющимися знаниями и опытом с одноклассниками; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки; корректировать индивидуальные образовательные маршруты. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; выделять структурные единицы текстового документа; характеризовать и сравнивать «компьютерную» и «бумажную» технологию подготовки текстовых документов; характеризовать и использовать инструменты текстового редактора и текстового процессора

Создание текстовых документов на компьютере

Формирование навыка использования средств ИКТ, сетевых ресурсов для решения различных задач, профессиональное ориентирование, развитие аналитического и алгоритмического мышления

Сформировать представление о способах создания текстовых документов на компьютере

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять взаимодействие при решении учебных задач.

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Создание текстовых документов на компьютере

Формирование умения применять информационнокоммуникационные технологии в учебной и практической деятельности, развитие аналитического и алгоритмического мышления

Сформировать практические навыки работы с фрагментами текста средствами текстового процессора

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Форматирование текста

Формирование навыков применения средств информационно-коммуникационных технологий при решении практических и учебных задач, развитие алгоритмического мышления

Сформировать практические навыки форматирования символов и абзацев

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий, практических приемов форматирования абзацев и символов

•

Форматирование текста

Сформировать практические навыки форматирования и сохранения документов

Визуализация информации в текстовых документах

Формирование навыков применения средств информаци- онно-коммуникаци- онных технологий при решении практических и учебных задач, развитие алгоритмического мышления

Сформировать практические навыки создания списков и графических изображений средствами текстового редактора

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий, практических приемов структурирования информации и визуализации информации

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода

Сформировать представление о программах оптического распознавания документов, компьютерных словарях и компьютерных переводчиках

Коммуникативные: представлять и защищать свои идеи; отвечать на вопросы оппонентов, участвовать в обсуждении; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Оценка количественных параметров текстовых документов

Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской , творческой и других видах деятельности; осмысление мотивов своих действий при выполнении учебных заданий

Сформировать представление о кодовых таблицах символов, хранении символов в памяти компьютера, способах определения информационного объема текста и его фрагментов

Коммуникативные: осуществлять взаимообуче- ние и обмен опытом; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; работать с кодовыми таблицами; определять информационный объем текстовых документов и их фрагментов

Обобщение по теме «Обработка текстовой информации»

Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, осмысление мотивов своих действий при выполнении

Научиться пользоваться средствами текстовых процессоров для создания и обработки текстовых документов

Коммуникативные: осуществлять деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Мультимедиа (4 ч)

Технология мультимедиа

Аналитическая деятельность:

анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;

определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;

выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.

Практическая деятельность:

создавать презентации с использованием готовых шаблонов;

записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Формирование критического отношения к информации и избирательности при ее восприятии; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности

Сформировать представление о технологии мультимедиа, способах обработки и хранения звука в компьютере, частоте и разрядности дискретизации

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Компьютерные презентации

Сформировать представление о компьютерной презентации, шаблоне презентации, дизайне презентации и макете слайдов

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Компьютерные презентации

Формирование критического отношения к информации и избирательности при ее восприятии; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности

Научиться составлять презентации средствами прикладного программного обеспечения

Регулятивные: оценивать работу, исправлять и объяснять ошибки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий