Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

Киваевская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

основного общего образования

по русскому языку в 8 классе

Учитель русского языка и литературы

Стануль Людмила Михайловна

2016 – 2017 уч.г.

Пояснительная записка

Цель обучения. Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11 классов С.И. Львовой (2010), которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Работа по данному УМК успешно проводится в течение десяти лет.

Обоснование выбора примерной и авторской программы

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

В программу внесены изменения по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая особенности контингента обучающихся. Изменения отражены в таблице.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе –105 часов.

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), в том числе на проведение контрольных диктантов – 5 часов, развитие речи – 17 часов, 3 контрольных сочинения и 2 изложения.

Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи.

Технологии, методики: уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.

Виды и формы контроля:

• Дифференцированные задания.

• Контрольный словарный диктант, распределительный диктант, взаимодиктант

• запись под диктовку с выполнением грамматических заданий.

• Индивидуальная работа.

• Составление алгоритмов по проведению фонетического, морфемного разборов.

• Тестирование.

• Составление инструкции, справки, объявления, заявления, расписки, аннотации, научной статьи.

• Написание проблемной статьи / репортажа-повествования о событии. Создание портретного очерка/ репортажа-описания памятника истории или культуры

• Групповые задания (теоретические и практические)

• Орфографический минимум

• Самостоятельное определение видов синтаксической связи

• Индивидуальная работа с учебным словарём сочетаемости слов

• Самостоятельно созданный текст изложения

• Анализ художественного текста – наблюдение за использованием инверсии

• Сочинение-рассуждение

• Сочинить сказку, используя неполные предложения в диалогической речи

• Комментированное письмо с выделением грамматической основы

• Самостоятельная работа: согласовать сказуемое с подлежащим, выраж. с/ч или сложносокр. словом

• Индивидуальные задания в виде теста

• Написать письмо другу, употребив определенно-личные предложения

• Зрительный самодиктант

• Работа с сигнальными карточками

• Самостоятельный комплексный анализ текста

• Записать пословицы, являющиеся обобщённо-личными предложениями

• Самостоятельная работа: замена двусоставные предложения безличными

• Графический диктант

• Составить связное высказывание, включив в него пр-я с однородными членами при обобщающем слове

• Контрольное списывание текста

• Индивидуальные задания на орфограммы

• Цифровой диктант

• Грамматические задания

• Сочинение-миниатюра

• Самостоятельная проверочная работа

• Письмо по памяти

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Основных умениях и навыках выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Учебник

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 8 класс. Часть 1-2: Учебник для общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина. Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой). Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование. 8 класс. Русский язык (105 ч.)

Приложение

Контрольный диктант № 1

с грамматическим заданием по теме

«Русское правописание: орфография и пунктуация»

Ход урока

1. Диктант.

Анды — самые высокие горы американского континента, рассекающие его с севера на юг. Они поражают меняющимися пейзажами. Здесь увидишь непокоренные вершины, покрытые вечными снегами пики, дымящиеся вулканы. На западе сверкает бирюзой Тихий океан, на востоке восхищают бесконечные джунгли, изрезанные паутиной серебряных рек.

После однодневного пребывания в столице Перу вылетаем в направлении пропавшего города инков. Доезжаем поездом до небольшого городка и пешком через эвкалиптовый лес добираемся до деревеньки. Глиняные домики и соломенные шалаши напоминают о древней цивилизации. Стараемся не потерять местами исчезающую тропинку, вьющуюся вверх.

Вдали появляется загадочный город, расположившийся на скалистой вершине. Через пять часов подъема проходим тяжелые ворота и входим в крепость, находящуюся на горе. На многочисленных террасах, соединенных бесчисленными лестницами, располагается каменный мир с улицами, площадями. Древний город зачаровывает нас.

(121 слово)

(По Я. Палкевичу)

2. Грамматическое задание.

1) Напишите транскрипцию слов:

I вариант – лестницами, восхищают, площадями.

II вариант –пребывание, загадочный, деревенька

2) Выполните морфемный разбор слов:

I вариант – рассекающие, увидишь

II вариант – соединенных, стараемся

3) Выполните полный синтаксический разбор предложения

Анды — самые высокие горы американского континента, рассекающие его с севера на юг.

Урок 24

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием

по теме «Функциональные разновидности русского языка»

Цели урока: 1) проверить уровень подготовки учащихся по теме «Функциональные разновидности русского языка», умение выполнять различные виды лингвистических разборов; 2) выявить пробелы в усвоении орфографии и пунктуации с целью дальнейшей отработки соответствующих умений путём включения в упражнения необходимого дидактического материала.

1. Организационный момент.

2. Диктант

Какое русское, милое дерево береза! Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений. Наблюдая в лесу, я понял, что береза – это воистину крестьянское дерево; в ней есть все: и ситцевый платок, и побеленная хата, и русская печь, и половик, и курочка ряба, и даже молоко, которое пьют на всей земле.

Всматриваясь в березовый лес, в узловатые его стволы, вспоминаешь мозолистые, трудовые крестьянские руки, сноровисто делающие любую тяжелую работу...

А молодые березки, тоненькие, пряменькие, словно на цыпочках приподнявшиеся к голубому куполу неба, напоминая девичью красоту, стройную и статную, с русыми косами, радуют глаз, и вспоминается много- много русских имен, таких же светлых и чистых…

Смотришь на березу, и проносятся в памяти переливчатые деревенские песни, звуки гармоники, юность, детство – и в душе любовно обнимешь это дерево как самое тебе близкое и дорогое.

(136 слов)

3. Грамматическое задание

1. Определите стилистическую принадлежность текста.

Художественный

1. Напишите фонетическую транскрипцию слов

1 вариант – русское

столько.

2 вариант – юность

березки.

1. Выполните морфемный разбор слов

1 вариант – в-мещ-а-ет, мозол-ист-ые.

2 вариант – об-ним-ешь, по-бел-енн-ая.

1. Выполнить синтаксический разбор выделенного предложения

Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений.

«Контрольный диктант» № 3

по теме «Второстепенные члены предложения»

Диктант

Живительная река.

Маргарита чувствовала близость воды и догадывалась, что цель близка. Сосны разошлись, и Маргарита тихо подъехала по воздуху к меловому обрыву. За этим обрывом (,) внизу, в тени, лежала река. Туман висел и цеплялся за кусты внизу вертикального обрыва, а противоположный берег был плоский, низменный. На нем (,) под одинокой группой каких-то раскидистых деревьев (,) метался огонечек от костра и виднелись какие-то движущиеся фигурки. Маргарите показалось, что оттуда доносится какая-то зудящая веселенькая музыка. Далее, сколько глаз видел, на посеребренной равнине не виднелось никаких признаков ни жилья, ни людей.

Маргарита прыгнула с обрыва вниз и быстро спустилась к воде. Вода манила ее после воздушной гонки. Отбросив от себя щетку, она разбежалась и прыгнула в воду вниз головой. Легкое ее тело (,) как стрела, вонзилось в воду, и столб воды выбросило почти до самой луны. Вода оказалась теплой, как в бане, и, вынырнув из бездны, Маргарита вдоволь наплавалась в полном одиночестве ночью в этой реке.

(М.Булгаков)

(148 слов. Непроизносимые согласные. Сравнения. Наречия. Сложные предложения).

Грамматическое задание

1. Выполнить синтаксический разбор выделенного предложения.

Отбросив от себя щетку, она разбежалась и прыгнула в воду вниз головой.

2. Подчеркните в тексте обстоятельства, укажите их разряд по значению и чем они выражены.

3. Выполните разбор слов по составу: движущиеся, разбежалась, (на) равнине.

Контрольный диктант № 4 по теме

«Предложения с однородными и обособленными членами предложения»

с грамматическим заданием.

I. Диктант

Тропинка, петляя по откосу, вела к Быстрице. Река в этом месте отступала, делая излучину. Вдоль всего косогора росло десятка два дубов и осин – все, что осталось от леса, который, судя по пням, черневшим на лугу, еще совсем недавно подступал вплотную к деревеньке.

Тутаев пересек излучину и вышел к Погремку. Суходольный овражек этот начинается в лесу, за деревней. Он гремит и бушует только в пору весенних паводков, а в середине июня на дне овражка белели лишь плиты известняка, обмытые дождями и вешними водами. Как только Тутаев перешел овраг, на него дохнуло сыростью и лесной прохладой. На взгорке просторно, не мешая друг другу, росли дубы. Многовековые! Стволы в два охвата, курчавые ветви вскинуты высоко и горделиво. Видимо, только из уважения к этим зеленым красавицам епихинские мужики перестали вырубать лес дальше.

Наконец, впереди засветлело. Боясь ушибиться при спуске и раздвигая руками кусты черемухи, Семен Семенович вышел к самому берегу. Дальше, метрах в двухстах, был Знаменский омут.

(157 слов)

(По С.А.Крупинину)

II. Грамматическое задание.

1) Выполните морфемный разбор слов:

I вариант – заболоченный, прохладой, подступал.

II вариант – черневшим, тропинка, смыкаются.

2) Выполнить синтаксический разбор предложения:

Боясь ушибиться при спуске и раздвигая руками кусты черемухи, Семен Семенович вышел к самому берегу.

3. Найти в предложениях 1 абзаца обособленные и однородные члены предложения и определить их синтаксическую функцию.

Контрольный диктант № 5

(переводной за курс 8 класса по русскому языку)

1. Диктант

Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. Все было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и соленый аромат воды, жаркий воздух и желтый песок. Узкая длинная коса терялась где-то вдали, где знойная мгла покрывала землю.

В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядами на песке или же лениво² качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море³, неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно и ласково плескались о берег. Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце садилось, и на желтом горячем песке лежал розовый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, - все готовилось к ночному покою одинокий огонь костра то ярко вспыхивал, то угасал. Вокруг было только безмерное, торжественное море и синее, усеянное² звездами небо.

(145 слов.)

(По М.Горькому.)

2. Грамматическое задание.

№ 1. Выполните разбор слов по составу: лениво², долетали², усеянное².

№ 2. Выполните морфологический разбор слова: (Спускаться) в море³.

№ 3. Выполнить синтаксический разбор предложения: Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось небу тысячами серебряных улыбок4.

3. Самостоятельная проверка.

Ответы.

№ 1. Лениво, качаются, усеянное.

№ 2. I. (Спускаться) в море – существительное, обозначает предмет.

II. Н.ф. – (что?) море. Морф.признаки: пост.пр.: нариц., неодуш., 2 скл., ср.р.; непост.пр.: ед.ч., П.п.

III. Спускаться (куда?) в море (обстоятельство).

№ 3. Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и улыбалось небу тысячами серебряных улыбок.

(Повеств., невоскл., простое, двусоставное, полное, распр., осложнено однородными сказуемыми.)