Психолого-педагогическая характеристика класса

Общие сведения

  8 учащихся;  из них мальчиков - 4, девочек - 4.    

Краткая характеристика класса:

 Классный коллектив сформировался в 5 классе. Слияний классов не было, так как в школе по одному классу - комплекту. С 5 класса сменилось два классных руководителя. Ребята активны, доброжелательны, откликаются на любые предложения, зачастую проявляют самостоятельность. Лидеры –Пулбери Наталья и Кобзева Анастасия активно влияют на жизнь класса. Отношения в классе равные, отработана система общественных поручений. Дети восприимчивы к рекомендациям старших. Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом, но есть и дети, которые снизили учебные требования к себе: Пулбери Анастасия, Мухлаев Очир. Пассивность и ленивость свойственны Кочкину Олегу. Второгодников нет.

Возраст 15 - 16 лет. В классе четверо ребят (50%), которые являются воспитанниками детского дома. Все учащиеся класса 1995 - 1996 г. г. рождения что, безусловно, оказывает большое значение на их взаимоотношения. В классе есть ребята с хроническими заболеваниями, не все ученики относятся к основной группе здоровья. Двоим детям противопоказаны занятия физкультурой и трудовые нагрузки. Все эти обстоятельства могут свидетельствовать о том, что класс ведет активный образ жизни, ученики всегда ставят перед собой цели, которых непременно достигают.

Достижение намеченных целей происходит при непосредственном участии педагогического коллектива, который по сравнению с прошлым годом практически не изменился. Ребята с большим уважением относятся ко всем без исключения учителям, но особенно ученики прислушиваются к мнению своего учителя истории и классного руководителя Лайпановой В. Л. Она всегда готова помочь ребятам в решении различных вопросов, не только учебных, но и касающихся жизни вне школы. Наблюдая за их отношениями видно, что учитель и, тем более, учащиеся дорожат этой дружбой.

К моменту написания психолого - педагогической характеристики можно сказать, что коллектив класса достиг определенного уровня развития. Несмотря на все достоинства взаимоотношений учащихся нельзя еще говорить об их идеальности и совершенности.

Все ребята общительны, хорошо учатся. В классе прислушиваются к их мнению. Активно участвуют в жизни класса, а также школы: участвуют в различных конкурсах, организуют класс на участие в школьных конкурсах, и театральных мини – постановках.                   

Пулбери Наталья - хорошо учится - на «4» и «5». Из учебных предметов нравятся математика, биология, физкультура, информатика; не любит - физику, историю.

(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ). Преобладают учебно - методические мотивы

(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Разработка канд. психол. наук Корниенко А. Ф. ).

Ценит такие качества личности, как творческое начало, общительность, контактность, порядочность, отзывчивость.       

(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ Разработка канд. психол. наук Корниенко А. Ф. ).   

Очирова Ева: учится «средне», часто встречаются «тройки».

(Методика: Изучение журнала успеваемости).

Из учебных предметов нравятся биология, литература, физкультура, информатика; не любит - физику, иностранный язык.

(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ).

Преобладают учебно - методические мотивы

(Методика: МОТИВЫ   УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Ценит такие качества личности, как творческое начало, отзывчивость, самостоятельность, ответственность, обязательность, трудолюбие, честность.

(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ            ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ).        

Кобзева Анастасия: учится на «4» и «5», без «троек»

(Методика: Изучение журнала успеваемости).

Из учебных предметов нравятся математика, иностранный язык, физкультура, информатика; не любит - историю, биологию.

(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ). Преобладают мотивы личностных качеств учителя.

(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ).

Весь материал – смотрите документ.

359052 Республика Калмыкия, г. Городовиковск, улица Чкалова, 3 тел: (8-847-31) 9-11-54

E –mail [email protected]

Психолого - педагогическая характеристика

10 класса

1. Общие сведения

8 учащихся; из них мальчиков-4, девочек-4.

Краткая характеристика класса:

Классный коллектив сформировался в 5 классе. Слияний классов не было, так как в школе по одному классу-комплекту. С 5 класса сменилось два классных руководителя. Ребята активны, доброжелательны, откликаются на любые предложения, зачастую проявляют самостоятельность. Лидеры –Пулбери Наталья и Кобзева Анастасия активно влияют на жизнь класса. Отношения в классе равные, отработана система общественных поручений. Дети восприимчивы к рекомендациям старших. Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом, но есть и дети, которые снизили учебные требования к себе: Пулбери Анастасия, Мухлаев Очир. Пассивность и ленивость свойственны Кочкину Олегу. Второгодников нет.

Возраст 15 - 16 лет. В классе четверо ребят (50%), которые являются воспитанниками детского дома. Все учащиеся класса 1995-1996 г.г. рождения что, безусловно, оказывает большое значение на их взаимоотношения. В классе есть ребята с хроническими заболеваниями, не все ученики относятся к основной группе здоровья. Двоим детям противопоказаны занятия физкультурой и трудовые нагрузки. Все эти обстоятельства могут свидетельствовать о том, что класс ведет активный образ жизни, ученики всегда ставят перед собой цели, которых непременно достигают.

Достижение намеченных целей происходит при непосредственном участии педагогического коллектива, который по сравнению с прошлым годом практически не изменился. Ребята с большим уважением относятся ко всем без исключения учителям, но особенно ученики прислушиваются к мнению своего учителя истории и классного руководителя Лайпановой В.Л. Она всегда готова помочь ребятам в решении различных вопросов, не только учебных, но и касающихся жизни вне школы. Наблюдая за их отношениями видно, что учитель и, тем более, учащиеся дорожат этой дружбой.

К моменту написания психолого-педагогической характеристики можно сказать, что коллектив класса достиг определенного уровня развития. Несмотря на все достоинства взаимоотношений учащихся нельзя еще говорить об их идеальности и совершенности.

Список 10 класса

Актив (организационное ядро):

1. Пулбери Наталья - председатель класса

2. Пулбери Анастасия - ред. коллегия

3. Кобзева Анастасия - культмассовый сектор

4. Астапов Ринат – военно-спортивный сектор

5. Очирова Ева - успеваемость и дисциплина

6. Кочкин Олег – трудовой сектор

1.2. Краткая характеристика членов актива:

Все ребята общительны, хорошо учатся. В классе прислушиваются к их мнению. Активно участвуют в жизни класса, а также школы: участвуют в различных конкурсах, организуют класс на участие в школьных конкурсах, и театральных мини – постановках.

Пулбери Наталья - хорошо учится - на «4» и «5». Из учебных предметов нравятся математика, биология, физкультура, информатика; не любит - физику, историю.

(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ). Преобладают учебно - методические мотивы

(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Разработка канд. психол. наук Корниенко А.Ф.).

Ценит такие качества личности, как творческое начало, общительность, контактность, порядочность, отзывчивость.

(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ Разработка канд. психол. наук Корниенко А.Ф.).

Очирова Ева: учится «средне», часто встречаются «тройки».

(Методика: Изучение журнала успеваемости).

Из учебных предметов нравятся биология, литература, физкультура, информатика; не любит - физику, иностранный язык.

(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ).

Преобладают учебно - методические мотивы

(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Ценит такие качества личности, как творческое начало, отзывчивость, самостоятельность, ответственность, обязательность, трудолюбие, честность.

(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ).

Кобзева Анастасия: учится на «4» и «5», без «троек»

(Методика: Изучение журнала успеваемости).

Из учебных предметов нравятся математика, иностранный язык, физкультура, информатика; не любит - историю, биологию.

(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ). Преобладают мотивы личностных качеств учителя.

(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ).

Ценит такие качества личности, как порядочность, творческое начало, доброта, сообразительность, ум, закаленность, выносливость, честность.

(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ).

Астапов Ринат- учится «средне», часто встречаются «тройки».

(Методика: Изучение журнала успеваемости).

Из учебных предметов нравятся физика, физкультура, информатика; не любит - химию, иностранный язык.

(Методика: ВЫЯВЛЕНИЕ ЛЮБИМЫХ И НЕЛЮБИМЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ).

Преобладают учебно - методические мотивы

(Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Ценит такие качества личности, как отзывчивость, самостоятельность, сообразительность, обязательность, трудолюбие, честность, закалённость, выносливость.

(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ)

2.4. Предпочитаемые качества личности у учащихся

(методика: метод экспертных оценок):

1. 1.            Творческие начала

2. 2.            Эрудиция

3. 3.            Честность

4. 4.            Вежливость

5. 5.            Общительность

6. 6.            Трудолюбие

7. 7.            Жизнерадостность

8. 8.            Самостоятельность

9. 9.            Организованность

10. 10.        Дисциплинированность

Примечание: качества учащихся представлены в порядке убывания их важности для него.

Актив класса играет большую роль в организации жизнедеятельности коллектива, сплоченности учащихся, а также в формировании психологического микроклимата в классе.

Актив класса в состоянии заинтересовать любого ученика различными видами деятельности. Так как актив выбирался путем голосования всех учеников класса, то можно говорить о том, что в его состав входят те учащиеся, к которым прислушиваются и которые служат примером для подражания большинства учеников класса. И это не странно, ведь командир класса наиболее успевающая ученица. Именно в таком составе ребята привлекаются к активному участию в жизни класса и школы, развитию межличностных отношений между одноклассниками и одношкольниками, сплоченности коллектива. Высказанное мнение подтверждается результатами проведенной в 10 классе социометрии, согласно которой Пулбери Анастасия и Кобзева Анастасия являются лидерами класса.

Для данного коллектива не присуща такая черта как борьба за лидерство. Все единодушно согласны с тем, что лидер в классе их командир, решение и указание которого является “законом” для остальных.

3. Характеристика межличностных отношений в группе.

3.1. Социометрические статусы членов коллектива (10 класса)

(методика: социометрические измерения коллектива):

Индексы социометрических статусов

По социоматрице учебного лидера:

По социоматрице неформального лидера:

Учебные лидеры:

• Пулбери Наталья

• Кобзева Анастасия 

Деловые лидеры:

• Пулбери Анастасия

• Кобзева Анастасия

Неформальные лидеры:

• Астапов Ринат

• Кочкин Олег

Абсолютный лидер: Кобзева Анастасия

«Отверженные» (по социоматрице учебного лидера):

• Мухлаев Очир

«Отверженные» (по социоматрице делового лидера):

• Киктенко Павел

«Отверженные» (по социоматрице неформального лидера):

• Пулбери Анастасия

Абсолютные аутсайдеры: Кобзева Анастасия

3.2. Структура межличностных отношений (социограмма)

3.3. Характеристика неформальных лидеров

Астапов Ринат: Преобладают мотивы личностных качеств учителя. (Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ).

Ценит такие качества личности, как порядочность, доброта, сообразительность, ум, закаленность, выносливость, честность.

(Методика: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ).

Ринат общителен, подвижен, учится слабо. Очень сильно влияет на мнение в классе. Я часто прибегаю к его помощи, когда мне надо организовать класс на какое - либо мероприятие. Красноречив, ему присущи ораторские качества, умение убеждать.

3.4. Характеристика «отверженных» - НЕТ

4. Групповые характеристики

4.1. Сплочённость класса

(методика: социометрические измерения коллектива):

1. Число положительных взаимосвязей в группе по социограмме учебного лидера: 23.

Индекс психологической взаимности (“сплочённости группы”) составляет 0,099415204678362573099415204678363.

1. Число положительных взаимосвязей в группе по социограмме делового лидера: 19.

2. Индекс психологической взаимности (“сплочённости группы”) составляет 0,064327485380116959064327485380117.

3. Число положительных взаимосвязей в группе по социограмме неформального лидера: 16

4. Индекс психологической взаимности (“сплочённости группы”) составляет 0,070175438596491228070175438596491.

Средний показатель по трём критериям: 0,077972709551656920077972709551333

Вывод: высокая степень сплочённости класса.

4.2. Психологический климат

(методика: тест «Оценка психологического климата в коллективе»).

По результатам теста психологический климат в классе можно расценивать как инертный. Ребята стремятся помочь друг другу, в совместных делах всегда проявляются организованность и взаимопомощь. По оценкам учеников в классе нет деления на «своих» и «чужих» (что также подтверждается и результата ми анализа социометрических измерений). Ученики отмечают также и то, что всегда все доброжелательно относятся друг к другу, нет равнодушия и безразличия к одноклассникам.

4.3. Система ценностных ориентации класса

(методика: тест «Определение групповых ценностных ориентаций» по А.Ф. Корниенко)

1). Профиль ценностей отдельных качеств личности

(ранжирование качеств личности по степени важности их для группы учеников, в порядке убывания важности):

1.Общительность, контактность; Честность

2.Исполнительность, добросовестность; Порядочность; Ответственность,

обязательность

3.Доброжелательность, доброта; Отзывчивость

4.Эрудиция, кругозор знаний

5.Самостоятельность

6.Сообразительность, ум; Решительность, смелость

7.Настойчивость; Широта интересов, любознательность

8.Вежливость, скромность

9.Закаленность, выносливость; Трудолюбие

10.Физическое развитие, сила

11.Подвижность, ловкость

Здесь можно отметить, что дети ориентированы на честность в контактах и общении, считают, что необходимо ко всему подходить с ответственностью, ценят исполнительность. Почти все ребята ответственно подходят к выполнению домашнего задания, исполнительны. У большинства могу отметить самостоятельность в выполнении поставленных задач (методика: наблюдение). Как известно, факторами, способствующими более продуктивному общению являются эрудиция, широта знаний, а также доброжелательность. Эти качества личности ученики также поставили в ряду одних из важных для них качеств.

2)Профиль ценностей комплексов качеств личности

1.Коммуникативные

2.Нравственные

3.Деловые

4.Интеллектуальные

5.Волевые

6.Физические

Перманентным качеством личности, как уже указывалось выше, ученики считают общительность, поэтому коммуникативный комплекс качеств личности и выдвигается учениками на первый план. Как видим, далее следуют нравственные и деловые комплексы качеств личности. Можно говорить о том, что у данного класса общение нравственно опосредовано и носит деловую направленность. (В классе наблюдается влюблённость. Однако девочки увлечены карьерой, поступлением в ВУЗ, мальчики увлечены спортом, компьютерами).

4.4. Наличие общих интересов

Дети восприимчивы к рекомендациям старших. Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом. Мальчики все увлекаются спортом – лёгкой атлетикой (посещают секцию «Баскетбол»). Кобзева Анастасия, Пулбери Наталья - наши организаторы. Они занимаются подготовкой сценариев (а в этом им помогает почти весь класс) к разным школьным мероприятиям, в том числе и к нашим классным, которые проходят очень увлекательно.

5. Особенности учебной деятельности

5.1. Успеваемость (Методика: Изучение журнала успеваемости).

Средняя успеваемость в классе по предметам:

Русский язык - “3,4”;

Литература - “3,8”;

История - “3,5”;

Биология - “3,6”;

Химия - “3,2”;

Информатика - “4”;

Физкультура - “4,8”;

Физика - “3,3”;

Иностранный язык - “3,4”;

Алгебра - “3,4”.

Успеваемость в классе удовлетворительная. Ребята с интересом занимаются, творчески подходят к заданиям. Особенно хорошо занимается ПулбериНаталья, Пулбери Анастасия, Кобзева Анастасия. Они регулярно участвуют в олимпиадах и конкурсах, исследовательских работах.

Класс тянется к знаниям, но есть, ленивые - Кочкин Олег и Киктенко Павел: часто не выполняют домашнее задание, на уроке не внимательны, когда я что-то объясняю (из беседы с учителем химии).

Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом, но есть и дети, которые снизили учебные требования к себе: Мухлаев Очир, Очирова Ева. Пассивность и ленивость свойственны Астапову Ринату. (из беседы с учителями предметниками). 

5.2. Отношение к учебным предметам

Из учебных предметов классу нравятся: математика, история, литература, информатика, физкультура;

не нравятся: физика, химия.

(методика: тестирование «МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ).

5.3. Мотивы учебной деятельности

(методика: тест «МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ).

У учащихся данного класса в целом преобладают учебно - методические мотивы и мотивы личностных качеств учителя. Можно сказать, что ученики предъявляют высокие требования к личности учителя, его внешнему виду, доброжелательности по отношению к ученикам, а также к его манере преподавания, умению доступно изложить материал, способности учителя привести примеры из жизни и практики, его стремлению к проведению уроков в увлекательной для учеников форме. Развивающие и житейские мотивы ученики оттесняют на второй план.

Как отмечалось выше, классу не нравятся: физика, химия. При выборе этих предметов ученики руководствовались тем, что данные предметы в целом не связаны с жизнью, не пригодятся при поступлении в ВУЗ (житейские мотивы), а также и тем, что они не способствуют развитию силы воли, культуры, интеллекта (развивающие мотивы).

Наиболее важными критериями при выборе учебных предметов являлись следующие: доступное изложение знаний учителем, увлекательность в проведении урока, умение учителя привести примеры из жизни, обилие новой информации (новизна), развитие на уроке мышления и интеллекта. Высокие требования предъявляются учениками и к уровню развития интеллекта учителя (см. сводную ведомость средних значений сумм оценок учебных предметов).

Наиболее положительно ученики оценили математику.

Резко негативно по всем группам мотивов учащиеся оценивают физику. Напомню что средние отметки в классе по данному предмету - «тройки». Ученики считают, что знания по данному предмету никоим образом не пригодятся в жизни. Можно предположить, что учитель физики просто не может замотивировать учеников в том, что именно физика важна в жизни, что знания по данному предмету действительно пригодятся ученикам в дальнейшем.

1. Трудовая деятельность

6.1. Отношение к труду

По оценкам ребята положительно относятся к труду, работе на пришкольном участке, субботниках, дежурствах - не увиливают от работы. Однако в оценках учеников по методике: тест «Определение групповых ценностных ориентаций» трудолюбие стоит в ряду наименее важных качеств личности.

6.2. Виды и формы совместной трудовой деятельности:

Работают на пришкольном участке, некоторые ученики малыми группами устраиваются на работу (ремонт школы) на каникулах через Центр труда и занятости населения.

7. Общественная деятельность

7.1. Отношение к общественной деятельности

По моим оценкам большинство учеников не желают обременять себя общественной нагрузкой. Школьники участвуют в общественной работе по «принуждению». В совместных делах видна организованность, класс объединён значительными делами.

7.2. Виды и формы общественной деятельности

Как отмечалось выше, основным видом общественной деятельности на пользу школы является работа на пришкольном участке. Ребята регулярно участвуют в олимпиадах по различным предметам. На данном классе строятся все праздничные мероприятия школы (чтецы, танцоры, военные и т.д.).

8. Внеучебная деятельность (досуг)

8.1. Отношение членов коллектива (группы) к совместному времяпрепровождению.

Ребята очень положительно относятся к проведению совместного досуга, охотно собираются на праздники и разные увеселительные мероприятия.

8.2. Виды и формы совместного досуга, обычаи и традиции - ходят в кинотеатр, всем классом выступают в роли болельщиков, посещают концерты с участием одноклассников, посещают городской музей по различным экспозициям, участвуют в выездных экскурсиях.

Ребята любят «чаепития», которые проходят очень увлекательно, в игровой форме с проведением продуманных самими учениками конкурсов. Такие «чаепития» уже стали традицией в классе, но они никогда не «приедаются», не являются однотипными.

В свободное от учебы время ученики 10 класса посещают кружки, спортивные секции, а также факультативы по учебным предметам. Так весь класс – занимаются волейболом, футболом, теннисом и т.д. Большая часть класса посещают профильный курс по математике, истории, географии, экономики, что свидетельствует о большом желании детей совершенствовать свои знания. Охват дополнительным образованием составляет 100%.

Школа также оказывает большое влияние на выбор учащимися различных форм внеурочной деятельности. Дополнительные занятия в кружках и секциях позволяют учащимся еще лучше узнать друг друга, стать верными друзьями. Так из отдельных контактов формируется дружный и сплоченный ученический коллектив 10 класса.

9. Взаимодействие с родителями.

9.1. В семьях созданы необходимые условия для занятий дома. Родители интересуются школьной жизнью своих детей, участвуют в организации и проведении классных вечеров и праздников.

С администрацией и воспитателями детского дома (4 воспитанника) поддерживаются очень тесные связи, отношения доброжелательные.

10. Уровень воспитанности учащихся 10 класса

2 - имеют высокий уровень воспитанности

1 - имеют хороший уровень воспитанности

5 - имеют средний уровень воспитанности

0 - имеют низкий уровень воспитанности

11. Выводы

10.1. Положительные и отрицательные стороны в развитии коллектива.

Необходимо отметить, что класс ориентирован на честность в контактах и общении, в целом преобладают коммуникативные (необходимы для контактов, успешного взаимодействия с окружающими, актуальны в наше время) и нравственные (в связи с общим падением нравственности в обществе) комплексы качеств личности. Положительным моментом является и то, что класс имеет свои традиции («чаепития», походы в кино), что способствует более тесному взаимодействию членов классного коллектива, более полной интеграции класса в единое целое. Положительными являются и некоторые оценки учениками психологического климата в классе (например то, что всем нравится собираться вместе; то, что все друг другу помогают). Позитивной стороной является положительное отношение ребят к учёбе и довольно хорошая общая успеваемость в классе.

На фоне позитивных моментов высвечивается и ряд отрицательных сторон развития в коллективе класса. Это, к примеру, то, что класс не объединяют значительные дела, нет общего дела, которое бы способствовало формированию коллективизма, как черты характера. Не все дети чувствуют свою причастность к жизни класса. В основном наблюдается стремление лишь к совместным удовольствиям, развлечениям. Негативно на развитии коллектива сказывается и то, что в классе преобладает инертный психологический климат. Плохо и то, что ученики, по большей, части не руководствуются в учении развивающими и житейскими мотивами, так как эти мотивы имеют большое практическое значение для развития и дальнейшего самосовершенствования. К тому же современная педагогика склоняется к необходимости преобладания развивающих факторов в обучении, как необходимого условия самосовершенствования личности.

Рекомендации по развитию коллектива (группы):

Необходимо комплексное и тщательное изучение коллектива класса, не стоит полагаться лишь на результаты наблюдений за жизнью класса, так как не все стороны в развитии коллектива можно заметить. Необходимо также обратить внимание на учёбу ребят по физике: если учитель не может обосновать важность и необходимость своего предмета ученикам, то нужно поговорить с этим учителем, тактично указать на недостатки в преподавании предмета им, а если это не будет иметь результата, то постараться самой мотивировать учеников к более старательному отношению к данному учебному предмету.

Важно обратить внимание на взаимоотношения в классе, постараться интегрировать аутсайдеров в классный коллектив, используя при этом авторитет лидеров класса. Необходимо чаще поручать совместные дела лидерам и аутсайдерам одновременно, при этом наблюдать (умеренно, чтобы этого наблюдения не было заметно им) за их работой и взаимодействием. Это будет способствовать развитию сплочённости коллектива и вливанию бывших отверженными учеников в единое пространство коллектива класса.

Членам актива: следует стремиться к тому, чтобы как можно больше одноклассников было включено в совместную деятельность, потому что именно совместные обязанности, совместное преодоление каких-либо трудностей делает класс дружнее. Стараться руководить жизнью класса, а не самим выполнять все важные дела коллектива: учитесь распределять обязанности и поручения между всеми членами класса. При этом неважно мелкое это будет поручение или большое - главное в том, чтобы каждый одноклассник, выполняя порученное ему дело, почувствовал себя частью Вашего дружного коллектива. Результаты не заставят себя ждать - к Вам будут ещё больше проявлять доверие и уважение Ваши одноклассники, а вместе с ними и учителя. Именно умение включить всех членов коллектива в общее дело и определяют качество успешного руководителя.