Психологическая подготовка к ЕГЭ

Психологическая подготовка к ЕГЭ педагог-психолог МБОУ «СШ №33» Хромченкова И.Л. .

Психологическая готовность к ЕГЭ-это сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность при сдаче ЕГЭ

3 группы трудностей

когнитивные

личностные

процессуальные

Когнитивные трудности

Cвязаны с особенностями переработки информации (выбор оптимальной стратегии )

2 направления работы по преодолению когнитивных трудностей

Навык работы с тестами

Выработка индивидуальной стратегии действий

Личностные трудности обусловлены особенностями восприятия экзамена

Высокий уровень тревоги

Процессуальные трудности

Трудности связанные со спецификой фиксирования ответов

Рейтинг трудностей при сдаче ЕГЭ в южном округе города Москвы

• Нереалистичные, неадекватные установки по поводу ЕГЭ
• Отсутствие информирования по поводу индивидуальной стратегии деятельности
• Высокий уровень тревожности

Составляющие познавательного компонента

• Высокая мобильность, переключаемость
• Высокий уровень организации деятельности
• Высокий уровень концентрации внимания
• Четкость и структурированность мышления
• Сформированность внутреннего плана действий

Составляющие личностного компонента

• Наличие адекватного представления о ЕГЭ
• Умение адекватно оценивать свои знания, умения, способности
• Самостоятельность мышления, способность к самоопределению
• Оптимальный уровень тревоги(отсутствие высокого, дезорганизующего уровня, так и заниженной тревоги , приводящей к дезорганизации

Составляющие процессуального компонента

• Навыки работы с тестовыми материалами
• Знакомство с процедурой экзамена
• Владение способами управления своим состоянием

Стратегии психологической подготовки к ЕГЭ детей «группы риска»

• Инфантильные дети

Отличаются низким уровнем самоконтроля, волевых процессов

Стратегии поддержки:

• Давать алгоритмы подготовки в виде схем, помогать структурировать время и давать внешние опоры, учить формулам позитивной самоподдержки

Тревожные дети

• Стратегии поддержки:

В предэкзаменационный период создавать ситуацию комфорта.

Ни в коем случае не нагнетать обстановку, напоминая о серьёзности предстоящего экзамена. Огромную роль для такого ребёнка имеют поддерживающие высказывания, положительные эмоции со стороны взрослого

Неуверенные дети

• Важно развивать у неуверенного ученика навыки самостоятельной оценки своей работы
• Использовать словесные поощрения, способствующие создании ситуации успеха
• Задача педагога-поощрение, поддержка, формирование позитивного отношения к ЕГЭ, воздерживаться от выбора стратегии, пусть он выберет сам

Астеничные дети

• Не сравнивать с другими
• Не упрекать в несобранности
• Большое значение для таких детей имеет оптимальный режим подготовки: перерывы в занятиях, достаточный сон

Спасибо за внимание!