Проектная деятельность педагогов в дополнительном образовании

Проектная деятельность педагогов в дополнительном образовании

На современном этапе развития системы образования педагоги сферы дополнительного образования в большинстве своем обладают высоким уровнем знаний, умений в конкретном виде практической деятельности или предметной области. Многие из них работают на основе авторских образовательных программ дополнительного образования. Вместе с тем специалисты системы повышения квалификации отмечают что в работе педагогов дополнительного образования , педагогическое проектирование пока не нашло достаточно широкого применения.

Педагогическое проектирование является особым видом в педагогической практике, которая отражает специфическую деятельность педагога, суть которой – поиск и создание новых обликов педагогической деятельности, инструментом быстрого согласования традиционных образовательных систем с потребностями людей меняющейся социальной ситуацией. Очень важно, чтобы педагог умел анализировать свою деятельность, динамику развития каждого ребенка и учитывать результаты анализа при построении педагогического процесса. Использование технологий педагогического проектирования способствует формированию личностно-ориентированной образовательной среды учреждения. Одним из основных является личностно – ориентированный подход, рассматривающий ребенка как уникальное явление, самостоятельную ценность. Он означает ориентацию на личность как цель результат, главный критерий эффективности деятельности педагога, где ребенок является приоритетным субъектом. Необходимость организации проектирования в образовательной практике педагога дополнительного образования обосновывается тем, что в процессе проектирования принципиально и качественно меняется педагогическая деятельность.

Слайд 1 На доске висит название доклада

Что означает проект где возник метод проектирования

Слайд 2 Слово «проект» означает(от лат. projectus; букв. - брошенный вперед):

Проектирование - процесс создания проекта - прообраза предполагаемого или возможного объекта.

Слайд 3 Проектное обучение а частности метод проектного обучения возник в начале прошлого столетия в США. Первоначально он был известен под названием «метод проектов» и (или) «метод проблем». Автором этого метода был американский философ и педагог Джон Дьюи. В дальнейшем метод разрабатывался его учеником Уильямом Хердом Килпатриком

Так что же такое учебный проект? Проанализировав более 15 определений понятия «учебный проект» из самых разных источников, мы остановились на таком:

Слайд 4 проект – это познавательная, творческая или игровая деятельность по исследованию и решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта, направленная на создание результата в виде реального объекта или разного рода теоретического (интеллектуального)

продукта.

Слайд 5 В основе реализации метода проектов в обучении предметам лежит технологический подход. Технология - целенаправленный, алгоритмический процесс, который обеспечивает получение точного, ожидаемого результата Основными элементами педагогической технологии являются - проблема, цель, задачи, содержание, методы, ресурсы, результат, оценка. Следовательно, метод проектов можно представлять как педагогическую технологию, ибо его реализация соответствует целевому, содержательному, процессуальному, технологическому и результативно-оценочному аспекту педагогической деятельности

Слайд 6 По содержанию в дополнительном образовании (ДШИ) проекты делятся на следующие виды:

- Образовательные проекты.
- Социокультурные и социально-педагогические
- Собственно творческие проекты –
- Конкурсно-фестивальные проекты
- Практико-ориентированные
- Научно-познавательные и методические проекты
-Здоровьесберегающие проекты
- Совместные арт-проекты с другими учреждениями культуры.

- Образовательные проекты. Они позволяют организовывать учебную

деятельность в инновационном режиме, внедрять современные методики и

технологии в образовательный процесс. В эту группу входят просветительские проекты, проекты формирующие навыки исследовательской деятельности у воспитанников ДШИ и проекты, нацеленные на закрепление или углубление какого-либо специального навыка;

- Социокультурные и социально-педагогические – проекты, адресованные

определенной категории слушателей, воспитывающие, как правило,

социально-значимые ценности. Цель таких проектов – формирование

культурного пространства для духовно-нравственного, гражданско-патриотического и художественно-эстетического воспитания детей,

привлечение внимания детей и взрослых к социальным темам; создание

условий для формирования у учащихся социальной активности, гражданской

позиции, воспитания чувства патриотизма;

- Собственно творческие проекты – это проекты, которые знакомят учащихся с разными направлениями в музыке, стилями, жанрами, композиторами и отдельными произведениями. Предполагается максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов;

- Конкурсно-фестивальные проекты представляют собой организацию

городских и республиканских фестивалей и конкурсов учащихся школ

искусств (от разработки концепции и написания сценария до его воплощения).

Несомненно, основным условием для реализации конкурсных проектов

является высокий уровень зрелости коллектива, наличие в нем целостно

взаимопонимания, сработанности и совместимости.

- Практико-ориентированный нацелен на социальные интересы самих

участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и

может быть использован в жизни класса, школы, города, государства;

- Научно-познавательные и методические проекты позволяют

проанализировать развитие современных детей и работу преподавателей в

свете последних достижений педагогической науки;

-Здоровьесберегающие проекты нацелены на формирование правильных

жизненных установок учащихся и ценностного отношения к собственному

здоровью;

- Информационный проект - направлен на сбор информации о каком-то

объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и предоставления для

широкой аудитории. Результатом такого проекта может быть и создание

информационной среды инструментального класса, отделения или школы;

- Совместные арт-проекты с другими учреждениями культуры. Как

результат - создание новых творческих продуктов в результате совместного

творчества. (Как пример - совместный проект СДМХШ с группой компаний

«Ренова» и Международного Благотворительного Фонда П.И. Чайковского

«Музыка-детям»).

Но следует иметь в виду, что все из перечисленных целевых

направлений проектной деятельности реализуются в каждом проекте. В этом

смысле любой проект – социокультурный, точно так же как любой –

творческий, ролевой, практико-ориентированный или информационный.

Виды проектов, реализуемых в детской школе искусств

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое

количество видов и разновидностей. Вообще, все проекты педагогов детской школы искуссв по своему содержанию – творческие априори.

Слайд 7 Проекты классифицируют по определенным признакам:

1)по количеству учащихся:
а) индивидуальные
б) групповые (парные, звеньевые, бригадные)

2) по содержанию и привязке к учебным дисциплинам:
а) монопредметные
б) межпредметные
в) надпредметные (приобретение навыков для жизни)

3) по продолжительности:
а) краткосрочные (мини-проекты: от 1 до 3 уроков - неделя)
б) среднесрочные (от 1 до 4 недель)
в) долгосрочные (от 4 недель до 1 года)

Слайд 8

5) по характеру контактов:
а) внутриклассные
б) внутришкольные
в) региональные (в пределах одной страны)
г) международные

Слайд 9 Основные требования к проектной деятельности педагога дополнительного образования

. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической. В идеальном случае проблема ставится перед проектной группой внешним заказчиком.

2. Планирование действий по разрешению проблемы: начинается с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных.

- Слайд 10 Основные требования к проектной деятельности педагога дополнительного образования

3. Работа с информацией как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.

4. Результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.

5. Представление заказчику и (или) общественности готового продукта с обоснованием, что это наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы. Осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта.

Слайд 11 ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Триединый принцип проектирования:

• Многообразие, открытость, прозрачность возможностей.

• Отчетливость, ясность, определенность границ.

• Свобода самоопределения и ответственность выбора.

Слайд 12 Таким образом, проект требует последовательного поиска решения проблемы (задачи)

Последовательность действий такова:

определение проблемы (задачи)
- формулирование цели (конкретных задач,
связанных с решением проблемы)
- подбор методов и средств решения проблемы
- проведение исследовательской или иной работы
по решению проблемы
- получение и анализ данных
- оформление данных в виде текста (схемы, рисунка)
- обсуждение и корректировка данных
- выражение ожидаемого результата

Слайд 13 Этапы проектирования (организационный аспект)

1. Подготовительный этап

формирование проектных команд,

распределение функционала по реализации проектной деятельности,

определение актуальных проблем организации образовательной деятельности, на решение которых направлен проект,

генерирование проектных идей.

2. Исследовательский

Поиск оптимальных механизмов и способов решения поставленных цели и задач реализации проекта, разработка и детальное описание проекта. Защита проекта (планов реализации воспитательной концепции).

3. Основной этап - апробация проектных идей в образовательном пространстве, деятельность по решению главных задач проекта, проведение системы мероприятий.

4. Оценочный этап - подведение итогов, презентация и анализ результатов проекта, определение перспектив, составление отчетов.

Слайд 14 Ожидаемый результат - краткое описание любого объекта; разработки каких-либо механизмов, макетов, схем, компьютерных программ; характеристика конкретной деятельности по благоустройству окружающей среды, обслуживанию отдельных специальных групп населения, сохранению и рациональному использованию природных ресурсов и др

Слайд 15 Возможные продукты проектной деятельности

WEB-сайт

Анализ данных социологического опроса

Видеофильм

Выставка

Газета, журнал

Конкурс

Игра

Коллекция

Модель

Мультимедийный продукт

Костюм

Музыкальное произведение

Оформление кабинета

Постановка

Праздник

Прогноз

Система детского самоуправления

Справочник

Сравнительно-сопоставительный анализ

Учебное пособие

Экскурсия и др.

Проблема: незнание мифологических существ Казахстана

Основные цели: Изучение мифических существ Казахстана .Создание композиции из образов мифических существ.

Задачи

Привитие интереса к истокам нашего государства

Закрепление навыков работы в коллективе

Выбор и создание собственного образа на основе найденной информации

Закрепления навыков скульптуры , выбор цветового решения

Изучая опыт ведущих школ России и Казахстана я обратила внимание на работу учреждения дополнителного образования Сыктывкара

– Урок-концерт «Первые выступления»

– Урок-конкурс «Первые победители»

– Урок – прослушивание «Первые экзамены»

• Занятия с родителями - «Мамина музыкальная школа». Отмечу, что это

«Музыкальная гостиная»

Практико-ориентированный проект «Дружба хоров»

Празднования Великой Победы появилась идея создания социально педагогического проекта "Я помню! Я горжусь!".

Социально-педагогический проект «Огонёк Добра» (руководитель

Шешукова Т.И.)

практикоориентированный проект «Вокальный салон»

Результатом реализации проектной деятельности можно назвать

следующие позитивные изменения.

1. Произошло значительное повышение уровня проектной культуры педагогов.

2. В проектных мероприятиях ежегодно принимают участие 100 % уч-ся

школы.

3. Победа 4 руководителей проектов на педагогическом конкурсе "Ступени

мастерства в специальной номинации "Социально-значимая инициатива"

4. Были созданы условия для реализации творческих, исполнительских,

организационных способностей и учащихся, и педагогов. Преподаватели

школы смогли реализовать себя не только как организаторы

образовательного процесса, но и как разработчики, руководители проектов,

«генераторы» идей, организаторы, авторы сценария и ведущие, исполнители,

аранжировщики, актеры и т.д.

5. Проектная работа стала катализатором творческой активности педагогов

школы и, в какой-то степени, способствовала преодолению синдрома

«эмоционального выгорания» в процессе профессиональной деятельности.

Организуя  проектно - исследовательскую деятельность, я разделила ее на  следующие  этапы.

- Определение тематики проекта, поиск и анализ проблемы, постановка целей  и  задач, выбор названия;

- Обсуждение возможных вариантов исследования, сбор и изучение необходимой информации, определение формы продукта, составление плана работы, распределение обязанностей;

- Выполнение  и внесение  нужных изменений; анализ результатов выполнения проекта, оценка необходимых качества выполнения проекта;

- Подготовка и защита презентации.

Хочется обратить особое внимание на воспитательный аспект проектно - исследовательской работы.

При выборе  темы исследования у учащихся формируется активная жизненная позиция, любовь и уважение к своей малой Родине. Авторы работ осознают актуальность

проблемы, значимость ее для себя и общества,  и  здесь  важна  работа  учителя  как  лидера.

При выполнении исследования идет воспитание таких качеств, как:

- целеустремленность и  ответственность

- трудолюбие и настойчивость

- интерес к другим личностям

- нравственность и  внутренняя толерантность.

Таким образом, проектно - исследовательская работа в рамках внеурочной деятельности способна активизировать когнитивную активность учащихся, пробуждать интерес к неизведанному, развивать исследовательские умения и навыки, воспитывать патриота своей Родины. Результатами самовыражения учащихся являются их участие в исследовательских конференциях, признание их авторитета одноклассниками и школой, повышение самооценки.

С какими  трудностями я столкнулась при организации данной формы работы с учащимися?

-  недостаточность собственных теоретических знаний и подготовки для организации проектно - исследовательской деятельности учащихся;

- недостаточная сформированность волевых качеств, исследовательских умений у учащихся (приемов анализа, синтеза,  оценки результатов своей деятельности), умения организовать свою работу.

Но,  несмотря на перечисленные трудности,  все-таки хочется отметить, что организация проектно - исследовательской деятельности приносит и положительные  результаты. Прежде всего, это возможность выявить способных, мотивированных к данному виду деятельности учащихся,

развитие у них умения видеть проблему, искать пути ее решения, планировать свою работу, находить различные источники информации и работать с ними, представлять  результаты своего исследования,

чувство собственного морального удовлетворения от проделанной работы.

Проектная деятельность ДШИ необходима как средство повышения ее

конкурентоспособности и позиционирования в социуме. Развитие

образовательного бренда –это такая же реальность, как компьютер или

интерактивная доска.

Конкурентоспособность учреждения дополнительного образования

детей зависит от трансляции широкой общественности результативности

процессов удовлетворения общественного образовательного спроса, итогов

реализации инновационных проектов стратегического развития

учреждения.

Детской школе искусств необходимо постоянно развивать и

поддерживать различные педагогические проекты, адаптируя их к

изменяющимся условиям, можно эффективно использовать их в

соперничестве с другими образовательными учреждениями за учащегося и его родителей (т.е. за финансирование), обеспечивая тем самым собственное

развитие.

Таким образом, проектная деятельность предстает как образовательная

тенденция будущего. Проект многогранен! Проект перспективен! Проект

неисчерпаем!