Проект" Мой удивительный мир"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа»

«Токсовский центр образования»

Проект «Мой удивительный мир»

2020-2021 учебный год

Гр. «Улыбка»

Воспитатели: Соколова Е.В.

Головко Е.В.

Вид проекта: познавательно-творческий, групповой.

Время реализации: в течение учебного года.

Участники проекта: дети дошкольного возраста, воспитатель, родители воспитанников.

Актуальность .

Многие годы дошкольное образование было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребенком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально-волевой сферы, нравственных ценностей и установок, социально – психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Радикальные преобразования последних лет, происходящие в современной России, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком — принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

Цель : Развитие эмоциональной сферы и социальной компетенции ребёнка.

Задачи.

- формировать уверенность в себе;

- способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- способствовать усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развивать навыки социального поведения и об­щения с другими людьми.

- развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание;

- расширять, уточнять и активизировать словарь эмоциональной лексики, работать над смысловой стороной речи.

Предполагаемый результат:

Дети :

имеют первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и стараются соблюдать их;

проявляют умение слышать других и стремление быть понятыми другими;

владеют активной речью, включенной в общение;

умеют договариваться, налаживать элементарное сотрудничество друг с другом;

проявляют интерес к сверстникам и взрослым, к совместным играм небольшими группами;

способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

используют речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;

обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самим себе.

Родители:

активные и заинтересованные участники проекта, ориентированы на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками, через совместную проектную деятельность.

Направление деятельности работы с детьми состоит из трех основных блоков:

• Уверенность в себе

Цель раздела - «Уверенность в себе» - оказание каждому ребёнку необходимой помощи для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки

• «Чувства, желания, взгляды»

Цель раздела – «Чувства, желания, взгляды» - сформировать навыки у детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей.

• «Социальные навыки»

Цель раздела – «Социальные навыки» - показать детям этически ценные формы и способы поведения в отношениях с другими людьми; формировать навык анализировать причины межличностных конфликтов и умению самостоятельно их регулировать.

Реализация проекта происходит на СОД 2 раза в неделю по 1 академическому часу.

См. учебно-тематический план

Работа с родителями:

Индивидуальные беседы.*

*Примерные темы для индивидуальных бесед: «Проявления недисциплинированности, драчливость и агрессивность ребенка, непослушание, излишняя медлительность или повышенная активность», «Детские страхи», «Отношение к ребенку со стороны сверстников», «Настроения и вкусы детей, их интересы и потребности»: «Как вы относитесь к друзьям своего ребенка?». «Учитываете ли вы вкусы и предпочтения своего ребенка?». «Как и когда вы проявляете сочувствие к негативным эмоциональным состояниям вашего ребенка?

Для отслеживания результативности работы по проекту используются:

1.Метод наблюдения за детьми в разных видах деятельности.

2.Метод шкальных оценок (см. приложение 1) Родители оценивают с помощью заданных шкал поведенческие и эмоциональные проявления своих детей (сентябрь, май).

3. Для исследования эмоциональной сферы использована и адаптирована методика Минаевой М.Н., состоящая из четырёх заданий (см. приложение 2). Нами был введён дополнительный критерий оценки: 0,5 балла – за адекватный ответ после помощи взрослого. Этот критерий позволяет выявить потенциальные возможности ребёнка. Исследование проводится во второй половине дня в индивидуальной форме. Время на выполнение задания не ограничивается (сентябрь, май).

Приложение 1

Оцените качества, эмоциональное состояние и поведение своего ребёнка

Ф.И. ребёнка______________________________________________________________

Дата заполнения___________________________________________________________

1.Желание общаться со сверстниками

2.Умение познакомиться, завязать отношения

3.Умение играть с другими детьми

4.Умение поддерживать относительно длительные дружеские отношения

5.Умение рассказать о себе и событиях своей жизни

6.Умение выступать, что-то делать публично

7.Инициативность в общении, играх, деятельности

8.Агрессивность ребёнка в контактах со сверстниками

9.Обидчивость ребёнка в контактах со сверстниками

10.Тревожность ребёнка

11.Проявления сочувствия, помощи, поддержки другим

12.Умение соблюдать правила, организовывать себя

13.Умение справляться с ситуациями неудачи, проявлять настойчивость

Приложение 2

Методика Минаевой М.Н.

1задание – Демонстрация эмоций

Цель: изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции

Описание задания. (Проводится индивидуально)

 Ребенку предлагают продемонстрировать веселого, печального, испуганного, сердитого, удивленного мальчика (девочку). Каждое эмоциональное состояние называют по мере выполнения.

Обработка результатов. Все данные заносятся в протокол и оцениваются в баллах.

Критерии оценки

1 балл - за каждый самостоятельный адекватный ответ-демонстрацию;

0,5 балла - за адекватный ответ после помощи взрослого в виде образца действия;

0 баллов - за неадекватный ответ или отказ от ответа – 0 баллов.

2 задание – Выразительность речи

Цель: изучение выразительности речи

Описание задания. (Проводится индивидуально)

Ребенку предлагают произнести фразу "У меня есть собака" радостно, грустно, испуганно, сердито, удивленно.

Обработка результатов. Все данные заносятся в протокол и оцениваются в баллах.

Критерии оценки

1 балл - за каждый самостоятельный адекватный ответ;

0,5 балла - за адекватный ответ после помощи взрослого в виде интонационно окрашенного речевого образца;

0 баллов - за неадекватный ответ или отказ от ответа – 0 баллов.

3 задание – Узнавание эмоций (пиктограммы)

Цель: изучение восприятия детьми графического изображения эмоций

Описание задания. (Проводится индивидуально)Ребенку предлагают карточки с графическим изображением радости, горя, страха, гнева, удивления. Предъявляют их по одной с вопросом: "Какое это лицо?»

Обработка результатов.

Все данные заносятся в протокол и оцениваются в баллах.

Критерии оценки

1 балл - за каждый самостоятельный адекватный ответ;

0,5 балла - за адекватный ответ после помощи взрослого в виде вариантов ответов (при выборе из трёх);

0 баллов - за неадекватный ответ или отказ от ответа – 0 баллов.

4 задание – Понимание эмоций

Цель: изучение понимания детьми эмоциональных состояний людей.

Описание задания. (Проводится индивидуально)

Ребенку предлагают ответить на вопросы:

1. Что почувствует мальчик, если ему подарят компьютер? (радость)

2. Что почувствует человек, если у него пропадет любимая собака? (грусть)

3. Что чувствует кошка, когда за ней гонится собака? (страх)

4. Что чувствует собака, когда другая собака утащила у нее кость? (злость)

5. Что почувствует человек, если увидит на березе груши? (удивление)

Каждый следующий вопрос задают после ответа ребенка на предыдущий.

Обработка результатов. Все данные заносятся в протокол и оцениваются в баллах.

Критерии оценки

1 балл - за каждый самостоятельный адекватный ответ;

0,5 балла - за адекватный ответ после помощи взрослого в виде пояснения, уточнения вопроса;

0 баллов - за неадекватный ответ или отказ от ответа – 0 баллов.

После выполнения всех четырёх заданий данные заносятся в сводную таблицу, где подсчитывается общее количество баллов, находится их среднее арифметическое значение, по которому определяется уровень развития эмоциональной сферы:

0 - 1,7 – низкий;

1, 8 - 3,3 – средний;

3, 4 - 5 – высокий.