Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Разное  /  4 класс  /  Материал для начальных классов по теме «Проектная и исследовательская деятельность как важнейший фактор в формировании универсальных учебных действий»

Материал для начальных классов по теме «Проектная и исследовательская деятельность как важнейший фактор в формировании универсальных учебных действий»

Материал расскажет как использовать проектную исследовательскую деятельность в процессе обучения.
13.10.2015

Описание разработки

Нашим школьникам всё чаще и чаще приходится проявлять поисковую активность. Поэтому сейчас очень высок интерес к исследовательским методам обучения. В новом ФГОС большое внимание уделяется именно проектной и исследовательской деятельности как важнейшему фактору в формировании универсальных учебных действий.

Как стимулировать потребность ребёнка в новом? Как научить его видеть проблемы, выдвигать гипотезы, сравнивать, классифицировать, наблюдать и экспериментировать, делать выводы, представлять материал публично? Эти вопросы помогает решить специально организованная, познавательная творческая деятельность. Для учебной исследовательской деятельности характерна целенаправленность, мотивированность и сознательность, результатом которой является формирование познавательных интересов. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Смещаются акценты с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.

В своей педагогической деятельности следую словам В. А. Сухомлинского: «Нельзя забывать, что ребенок, не испытывающий радости от учения, не познавший чувства гордости после преодоления трудности – несчастный человек. Дать ребенку ощутить радость труда, наполнить его сердце гордостью и чувством собственного достоинства – первостепенная задача педагогики». Поэтому важной педагогической задачей считаю создание образовательной среды, способствующей с интересом постигать знания. Именно активная поисковая деятельность рождает человека творческого, инициативного, целеустремлённого, с активной жизненной позицией.

Составляю для каждого обучающегося индивидуальный маршрут, помогаю по нему успешно продвигаться. Большую роль играют личностные цели ученика, рефлексия ученика, выводящая его на самоконтроль и самооценку.

С первого класса провожу интеллектуальный конкурс «Почемучка» (русский язык, математика), конкурс знатоков «Что? Где? Зачем» (история, окружающий мир). Участие в конкурсах развивает у ребят интеллектуальные умения, творческую инициативу, повышает престиж научных знаний, интерес к предмету. В течение 4 лет в классе функционируют творческие клубы, объединения по интересам, интеллектуально-поисковый клуб «Эрудит». Цель работы клуба: удовлетворение потребности в новой информации, коммуникативная адаптация, развитие исследовательских навыков, интеллектуальных умений, поддержка и сопровождение талантливых детей.

На мой взгляд, школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личностной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющее современное качество содержание образования. Этот запрос реализуется на занятиях спецкурса «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников», автором программы которого я являюсь. Занятия строятся так, что ребята осуществляют индивидуальные и коллективные исследования по различным темам. Но поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребёнка. Используются проблемные и поисковые методы, на которых происходит знакомство с терминологией и некоторыми понятиями о методах исследования, работа со словарями и другими источниками информации. Учащиеся проводят опросы, анкетирования. Также осуществляется подготовка самостоятельного долговременного исследования по интересующим учащихся темам. У детей повышается активность, возникает больше интересных, неординарных подходов и предложений в осуществлении исследовательской деятельности.                                                                                                           

Результатом проектной или исследовательской деятельности обучающихся становятся учебные «продукты» - презентации, фотожурналы, собственные «изобретения», которые используются на уроках окружающего мира, литературного чтения. Какой восторг испытывают ребята, когда на уроке одноклассникам представляю автора и его материал. Но особую гордость ребята испытывают за такие учебные «продукты», которые являются их изобретением. На уроках они используются как демонстрационный материал.

Материал по теме Проектная и исследовательская деятельность как важнейший фактор в формировании универсальных учебных действий

Я создаю все условия для оптимального развития детей. Систематически провожу индивидуальную и дифференцированную работу, олимпиадные тренинги, оказываю консультативную помощь в выполнении индивидуальных, групповых исследовательских работ, проектов. Целенаправленно организую деятельность по подготовке обучающихся к образовательным событиям: конкурсам, конференциям, фестивалям. Такая систематическая работа даёт положительные результаты.

У моих обучающихся сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи, выражено адекватное понимание причин успешности (неуспешности) учебной деятельности (личностные универсальные учебные действия). Ребята умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (регулятивные УУД). Ребята умеют формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром (коммуникативные УУД). Мои обучающиеся умеют перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта, записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме (познавательные УУД).

В классной творческой лаборатории не утихают беседы, дискуссии, обсуждения о предстоящей работе. Проекты и исследовательские работы создаются индивидуальные и групповые. В результате обучающиеся получают знания через самостоятельный поиск, работают с литературными и электронными источниками информации, проектируют свою деятельность, исследуют, получают результат своего поиска, исследования в виде реального продукта (познавательный журнал, фото - журнал, презентация), публично представляют результаты осуществления проекта и исследования. В процессе проектной и исследовательской деятельности ребятами используются следующие методы и приемы работы: наблюдение, поисковый и описательный эксперимент, анкетирование, интервьюирование.

Систематическая и планомерная работа в данном направлении уже даёт свои плоды. Мои ребята инициативны, способны творчески мыслить и пытаются находить нестандартные решения. В детском коллективе становится всё больше и больше исследователей, творцов, которые имеют опыт создания собственных проектов, исследовательских работ и их публичного представления. В классном каталоге собственных учебных продуктов: проектные работы по темам «Чудеса Томской области», «Кристаллы», «Обитатели Красного моря», «Удивительный мир кристаллов», «Выращивание кристаллов», «Умные поделки», «По стопам святого Фёдора на земле томской», «Ох, уж эти валенки»; исследовательские работы по темам « Представители Красной книги Томской области», «Иркутский тракт моего города», «Львиное одиночество», «Герб Родины малой моей». Работы ребят представлялись на уроках, школьных и городских конференциях, всероссийских конкурсах и фестивалях

Проектные и исследовательские работы обучающихся - победители и призёры регионального фестиваля проектов, Областного творческого конкурса «Святой старец Феодор – свет земли сибирской», Регионального дистанционного интернет - фестиваля «Мой край родной», Всероссийского конкурса компьютерного творчества «Моя Россия. Великое в малом».

Опыт побед и поражений, приобретаемый в ходе различных состязаний чрезвычайно важен для дальнейшей жизни, без него наивно рассчитывать на воспитание творца, не боящегося жизненных трудностей. В ходе соревнования ребенок формирует собственное представление о своих возможностях, самоутверждается, учится рисковать, выигрывать, приобретает опыт.

«Люди не открывают новое, а только предполагают, и как только догадки воплощаются в жизнь, они перестают быть исследователями и становятся учёными» (Екатерина Горячева-Буеракова)

Содержимое разработки

«Проектная и исследовательская деятельность как важнейший фактор в формировании универсальных учебных действий»


Нагорнова М.А., учитель начальных классов, МАОУ гимназия № 26


«Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!»





Нашим школьникам всё чаще и чаще приходится проявлять поисковую активность. Поэтому сейчас очень высок интерес к исследовательским методам обучения. В новом ФГОС большое внимание уделяется именно проектной и исследовательской деятельности как важнейшему фактору в формировании универсальных учебных действий.

Как стимулировать потребность ребёнка в новом? Как научить его видеть проблемы, выдвигать гипотезы, сравнивать, классифицировать, наблюдать и экспериментировать, делать выводы, представлять материал публично? Эти вопросы помогает решить специально организованная, познавательная творческая деятельность. Для учебной исследовательской деятельности характерна целенаправленность, мотивированность и сознательность, результатом которой является формирование познавательных интересов. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Смещаются акценты с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.

В своей педагогической деятельности следую словам В.А.Сухомлинского: «Нельзя забывать, что ребенок, не испытывающий радости от учения, не познавший чувства гордости после преодоления трудности – несчастный человек. Дать ребенку ощутить радость труда, наполнить его сердце гордостью и чувством собственного достоинства – первостепенная задача педагогики». Поэтому важной педагогической задачей считаю создание образовательной среды, способствующей с интересом постигать знания. Именно активная поисковая деятельность рождает человека творческого, инициативного, целеустремлённого, с активной жизненной позицией.

Составляю для каждого обучающегося индивидуальный маршрут, помогаю по нему успешно продвигаться. Большую роль играют личностные цели ученика, рефлексия ученика, выводящая его на самоконтроль и самооценку.

С первого класса провожу интеллектуальный конкурс «Почемучка» (русский язык, математика), конкурс знатоков «Что? Где? Зачем» (история, окружающий мир). Участие в конкурсах развивает у ребят интеллектуальные умения, творческую инициативу, повышает престиж научных знаний, интерес к предмету. В течение 4 лет в классе функционируют творческие клубы, объединения по интересам, интеллектуально-поисковый клуб «Эрудит». Цель работы клуба: удовлетворение потребности в новой информации, коммуникативная адаптация, развитие исследовательских навыков, интеллектуальных умений, поддержка и сопровождение талантливых детей.

На мой взгляд, школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личностной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющее современное качество содержание образования. Этот запрос реализуется на занятиях спецкурса «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников», автором программы которого я являюсь. Занятия строятся так, что ребята осуществляют индивидуальные и коллективные исследования по различным темам. Но поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребёнка. Используются проблемные и поисковые методы, на которых происходит знакомство с терминологией и некоторыми понятиями о методах исследования, работа со словарями и другими источниками информации. Учащиеся проводят опросы, анкетирования. Также осуществляется подготовка самостоятельного долговременного исследования по интересующим учащихся темам. У детей повышается активность, возникает больше интересных, неординарных подходов и предложений в осуществлении исследовательской деятельности.

Результатом проектной или исследовательской деятельности обучающихся становятся учебные «продукты» - презентации, фотожурналы, собственные «изобретения», которые используются на уроках окружающего мира, литературного чтения. Какой восторг испытывают ребята, когда на уроке одноклассникам представляю автора и его материал. Но особую гордость ребята испытывают за такие учебные «продукты», которые являются их изобретением. На уроках они используются как демонстрационный материал.

Я создаю все условия для оптимального развития детей. Систематически провожу индивидуальную и дифференцированную работу, олимпиадные тренинги, оказываю консультативную помощь в выполнении индивидуальных, групповых исследовательских работ, проектов. Целенаправленно организую деятельность по подготовке обучающихся к образовательным событиям: конкурсам, конференциям, фестивалям. Такая систематическая работа даёт положительные результаты.

У моих обучающихся сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи, выражено адекватное понимание причин успешности (неуспешности) учебной деятельности (личностные универсальные учебные действия). Ребята умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ( регулятивные УУД). Ребята умеют формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром ( коммуникативные УУД). Мои обучающиеся умеют перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта, записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме ( познавательные УУД).

В классной творческой лаборатории не утихают беседы, дискуссии, обсуждения о предстоящей работе. Проекты и исследовательские работы создаются индивидуальные и групповые. В результате обучающиеся получают знания через самостоятельный поиск, работают с литературными и электронными источниками информации, проектируют свою деятельность, исследуют, получают результат своего поиска, исследования в виде реального продукта ( познавательный журнал, фото - журнал, презентация), публично представляют результаты осуществления проекта и исследования. В процессе проектной и исследовательской деятельности ребятами используются следующие методы и приемы работы: наблюдение, поисковый и описательный эксперимент, анкетирование,

интервьюирование.

Систематическая и планомерная работа в данном направлении уже даёт свои плоды. Мои ребята инициативны, способны творчески мыслить и пытаются находить нестандартные решения. В детском коллективе становится всё больше и больше исследователей, творцов, которые имеют опыт создания собственных проектов, исследовательских работ и их публичного представления. В классном каталоге собственных учебных продуктов: проектные работы по темам «Чудеса Томской области», «Кристаллы», «Обитатели Красного моря», «Удивительный мир кристаллов», «Выращивание кристаллов», «Умные поделки», «По стопам святого Фёдора на земле томской», «Ох, уж эти валенки»; исследовательские работы по темам « Представители Красной книги Томской области», «Иркутский тракт моего города», «Львиное одиночество», «Герб Родины малой моей». Работы ребят представлялись на уроках, школьных и городских конференциях, всероссийских конкурсах и фестивалях

Проектные и исследовательские работы обучающихся - победители и призёры регионального фестиваля проектов, Областного творческого конкурса «Святой старец Феодор – свет земли сибирской», Регионального дистанционного интернет - фестиваля «Мой край родной», Всероссийского конкурса компьютерного творчества «Моя Россия. Великое в малом».

Опыт побед и поражений, приобретаемый в ходе различных состязаний чрезвычайно важен для дальнейшей жизни, без него наивно рассчитывать на воспитание творца, не боящегося жизненных трудностей.  В ходе соревнования ребенок формирует собственное представление о своих возможностях, самоутверждается, учится рисковать, выигрывать, приобретает опыт.

«Люди не открывают новое, а только предполагают, и как только догадки воплощаются в жизнь, они перестают быть исследователями и становятся учёными» (Екатерина Горячева-Буеракова)

-75%
Курсы повышения квалификации

Одарённые дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Материал для начальных классов по теме «Проектная и исследовательская деятельность как важнейший фактор в формировании универсальных учебных действий» (20.23 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт