Проект как вид самостоятельной деятельности

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Типы, виды и классификация проектов

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога,  размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Г.Э. Лессинг

Проект – детально описанный прообраз будущего объекта, вида деятельности.

Проект – это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Проектирование – деятельность, связанная с придумыванием нового способа решения проблемы, преодоления трудности.

Метод проектов : — это способ достижения цели через разработку проблемы (технологию), которая завершается реальным, осязаемым практическим результатом (проф.  Е.С.  Полат );

— это совокупность приёмов, действий обучающихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи  — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде конечного продукта.

В основе метода проектов лежит :

– Развитие познавательных навыков обучающихся;

– Умений самостоятельно конструировать свои знания;

– Умений ориентироваться в информационном пространстве;

– Развитие критического и творческого мышления.

Требования к использованию метода проектов

1 . Наличие значимой пробле­мы/задачи.

2 . Практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов.

3 .Самостоятельная деятельность учащихся.

4 .Определение конечных целей  проектов;

5 .Определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом.

6 .Структурирование содержательной части проекта.

Основные требования к использованию метода проектов

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане пробле­мы/задачи,  требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической про­блемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных регионов страны, других стран земного шара по одной проблеме, рас­крывающих определенную тему; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, проблема размещения различных отраслей промышленности в разных регионах, т.д.).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предпола­гаемых результатов  (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной про­блемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; план мероприятий по охране леса в разных местностях, со­вместное сочинение нескольких учащихся, сценарий школьного спектакля и т. д);

3. Самостоятельная  (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Определение конечных целей  совместных/индивидуальных проектов;

5.Определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом.

6. Структурирование содержательной части проекта  (с указанием по­этапных результатов).

7. Использование исследовательских методов  :

• определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

• выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов иссле­дования;

• оформление конечных результатов;

• анализ полученных данных;

• подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круг­лого стола", статистических методов, творческих отчетов, про­смотров, т.д.).

Требования к использованию метода проектов

7 . Использование исследовательских методов:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

• выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов иссле­дования;

• оформление конечных результатов;

• анализ полученных данных;

• подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круг­лого стола", статисти-ческих методов, творческих отчетов, про­смотров, т.д.) .

Основные требования к использованию метода проектов

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане пробле­мы/задачи,  требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической про­блемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных регионов страны, других стран земного шара по одной проблеме, рас­крывающих определенную тему; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, проблема размещения различных отраслей промышленности в разных регионах, т.д.).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предпола­гаемых результатов  (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной про­блемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; план мероприятий по охране леса в разных местностях, со­вместное сочинение нескольких учащихся, сценарий школьного спектакля и т. д);

3. Самостоятельная  (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Определение конечных целей  совместных/индивидуальных проектов;

5.Определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом.

6. Структурирование содержательной части проекта  (с указанием по­этапных результатов).

7. Использование исследовательских методов  :

• определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

• выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов иссле­дования;

• оформление конечных результатов;

• анализ полученных данных;

• подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круг­лого стола", статистических методов, творческих отчетов, про­смотров, т.д.).

В процессе проектной деятельности формируются компетенции :

• Рефлексивные умения.
• Поисковые (исследовательские) умения.
• Умения работы в сотрудничестве.
• Управленческие умения и навыки.
• Коммуникативные умения.
• Презентационные умения.

ПРОЕКТ — план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое:

• продукт,
• отношение,
• программа,
• книга, фильм,
• модель,
• сценарий и т.д.

проект – «брошенный вперед»

Типология проектов:

1. Доминирующая деятельность в проекте :

• практико-ориентированные;
• исследовательские;
• игровые, ролевые;
• творческие;
• информационно-аналитические.

Типология проектов:

2. Предметно-содержательная область :

• моно проект (в рамках одной области знания) ,
• межпредметный проект;
• надпредметный.

3. Характер координации проекта:

• непосредственный (жесткий, гибкий) ; скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .
• непосредственный (жесткий, гибкий) ; скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .
• непосредственный (жесткий, гибкий) ; скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .
• непосредственный (жесткий, гибкий) ; скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .
• непосредственный (жесткий, гибкий) ; скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .
• непосредственный (жесткий, гибкий) ; скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .
• непосредственный (жесткий, гибкий) ; скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .
• непосредственный (жесткий, гибкий) ; скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .
• непосредственный (жесткий, гибкий) ;
• скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) .

4. Характер контактов (среди участников)

• одной группы;

• техникума;
• города;
• региона;

5. Количество участников проекта

6. Продолжительность проекта:

• Минипроект
• Средней продолжительности
• Долгосрочные 

Классификация проектов

По сфере применения результатов :

• экологический ; страноведческий; социологический ; краеведческий ; социальный ; лингвистический; культурологический; маркетинговый ; экономический .
• экологический ;
• страноведческий;
• социологический ;
• краеведческий ;
• социальный ;
• лингвистический;
• культурологический;
• маркетинговый ;
• экономический .

Классификация проектов

По используемым технологиям :

– мультимедиа ;

– телекоммуникационный ;

По способам объединения результатов на этапе презентации :

– конкурс, состязание, концерт ;

– конференция;

– саммит;

Классификация проектов

По организационным формам проведения работы над проектом :

• урочный; урочно-внеурочный; внеурочный.
• урочный;
• урочно-внеурочный;
• внеурочный.

По видам презентации :

• макет; видеодемонстрация; компьютерная демонстрация; представление в Интернете; печатное издание.
• макет;
• видеодемонстрация;
• компьютерная демонстрация;
• представление в Интернете;
• печатное издание.

В соответствии с методом, доминирующем в проекте, можно выделить следующие типы проектов:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ — ориентированы на решение научной проблемы . С продуманной структурой, обозначенной целью, имеют актуальность предмета исследования или социальную значимость.

Проведение экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

Эти проекты подчинены логике исследования и имеют структуру, совпадающую с подлинным научным исследованием.

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

(прикладные) — проекты требуют конкретного практического результата и он ориентирован на социальные интересы самих участников . Как результат этого проекта – конкретный продукт .

Такой проект требует продуманной структуры, сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выводов,

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

(информационные) — проекты направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении. Предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории .

Они требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы.

РОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ

— представление литературных персонажей или выдуманных героев, имитирующих социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями .

Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Очень высокая степень творчества .

Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта

ТВОРЧЕСКИЕ

— требует творческого подхода. Результатом могут быть : совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник .

Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария, видеофильма или спектакля, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.

Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, вначале она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата.