Прогулка в волшебном лесу

Этап урока

Организационно-технический блок

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационно-мотивационный.

2. Постановка учебной проблемы.

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые.

Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.

Приемы контроля: устный.

Принцип: психологической комфортности.

Задачи: путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.

Форма: фронтальная

Средства: языковые, наглядные

Результат: формируется проблемный вопрос

Приемы контроля: устный

Принцип: деятельности

Создание положительной мотивации на уроке, организация внимания учащихся.

-Good morning boys and girls.

-Glad to see you!

-How are you today? Raise the smiles.

-Now ask your classmates how are they today.

Координирует деятельность учащихся по постановке проблемного вопроса. Задает наводящие вопросы.

Let’s look at the pictures. (презентация). What we are going to talk about? (О чем мы будем говорить? Как вы думаете?)

Fine!

-Итак, цель нашего урока повторить слова-названия животных. Мы отправимся на прогулку в волшебный лес с нашими старыми знакомыми. Сможем узнать как наши друзья готовятся к встрече нового года, как они развлекаются и во что играют.

Let’s go for a walk with Pam the monkey.

Обезьянка - a monkey goes for a walk.

Обезьянка любит баловаться во время прогулки [w]-[w]-[w]

Она приглашает на прогулку her friend,crocodile и зовёт его: [eı]-[eı]-[eı].

В лесу живёт змейка, которая шипит по-английски: [θ]-[θ]-[θ].

Жужжат пчёлки [ð]-[ð]-[ð],

летают комарики: [z]-[z]-[z].

Комарики кусаются и обезьянка кричит: [aı]-[aı]-[aı].

Но комарики улетают, потому что начинается дождь.

Сначала тихо: [t]-[t]-[t].

Затем громче [d -[d]-[d],

затем звонче [n]-[n]-[n],

и вот уже совсем звонко [l]-[l]-[l].

Обезьянка бежит в свой домик зажигает свечку и греет дыханием замерзшие лапки: [h] -[h] -[h].

Пэм согрелась и задувает свечку: [f]-[f]-[f].

Very good, children!

Доброжелательный настрой на урок.

-Good morning, good morning to you, I’m glad to see you.

Поднимают карточки настроения. Справляются у одноклассников об их настроении, вежливо отвечают.

Смотрят картинки с изображением животных, новогоднего леса,

работают коллективно для того, чтобы определить тему и цель урока. Отвечают на вопросы учителя.

Фонетическая разминка.

Повторяют за учителем звуки.

Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил, правил поведения на организационном этапе.

Регулятивные: формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, переключиться на иностранную речь, умение контролировать свою готовность к уроку, согласованно со всеми рассказать стишок-приветствие.

Коммуникативные: умение вступать в мини – диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.

Личностные: формируем интерес к иностранному языку.

Регулятивные: формируем умение сохранять учебную цель, работать по предложенному плану, производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, умение делать выводы по учебной проблеме, ориентироваться в системе своих знаний, постановка и формулирование проблемного вопроса, затруднения, умение формулировать тему урока.

Коммуникативные: умение планировать сотрудничество со сверстниками и педагогом.

3. Актуализация знаний.

Задача: актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания

Форма: фронтальная, групповая

Средства: языковые, наглядные.

Результат: повторяют уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношение.

Приемы контроля: устный.

Принцип: деятельности.

Создает условия для повторения необходимой лексики, посредством иллюстрационного материала.

-Let’s play a game. What’s missing?

(игра усложняется за счет замены иллюстраций)

Например: The dog is missing. And there is a frog instead.

В конце игры предлагается разделить картинки на две группы: животные, спортивные игры.

-В волшебном лесу есть магазин. There is a shop in the forest. The fox can choose a present for her friends there.

Ex. 1, p.53

-Now let’s count the presents.

Физкультминутка с закреплением счета 1-20 (Dream English)

Активно работают с иллюстрациями, показывая и называя необходимых животных и спортивные игры.

Один обучающийся выбирает группирует иллюстрации, остальные соглашаются или исправляют.

-Yes.

-No.

Работают с иллюстрациями.

Играют в магазин. Примерный диалог

-Hello.

-Hello.

-Give me a red pencil, please.

-Here you are.

-Thank you.

Повторяют счет до 20 и действия.

Личностный  – формирование интереса к иностранному языку.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным и умение

сохранять учебную цель, осуществление контроля и оценка своих действий, а также действий одноклассников.

Познавательные: умение структурировать свои знания, умение ориентироваться в системе своих знаний.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение оформлять свои мысли устной форме, умение взаимодействовать с коллективом.

4. Совместное открытие новых знаний и его применение на практике.

Задача: совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.

Форма: фронтальная, групповая.

Средства: языковые, наглядные

Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос.

Приемы контроля: устный, письменный.

Принцип: деятельности.

Организует и координирует работу учащихся по поиску решения проблемного вопроса

-Let’s read the task of ex.2 page 53. Guess.

Расскажи о том, кого нашел в волшебном новогоднем лесу как можно подробней, так чтобы твой сосед догадался, о ком ты говоришь. Тебе помогут модели.

Let’s work in pairs.

-В ожидании новогодних праздников, наши друзья играют в разные игры и занимаются спортом в волшебном лесу. Что же они делают? What can they do? Ex. 4, p.54 А что вы умеете делать? Посоветуй другу, чем можно заняться на каникулах.

-Now let’s dance and sing along! (физкультминутка)

Активизация алфавита и звуков.

Игра «Мамы потеряли детей»

-Now show me the letter A, C, E, I..

-Let’s play with a ball.

-Open your workbooks and write the letters.

Выполняют задания по намеченному плану. Ищут ответ на поставленный проблемный вопрос.

Работают в парах. Один рассказывает о животном или артисте театра, другой пытается догадаться.

Примерный рассказ:

I am grey.

I am 7.

I can walk and play chess.

Работают в парах.

Примерный диалог:

-Let’s play chess.

-No, thank you.

-Let’s draw.

-Ok.

Припоминают изученные буквы, соотносят строчные и прописные буквы.

Играют в Алфавит с мячом (в кругу передают друг другу мяч, припоминая алфавит. Кто запнулся, выходит из игры).

Познавательные: умение извлекать нужную информацию, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы, формируем умение обобщать и выделять существенные признаки. Умение строить предложения с использованием глаголов to have,to be, let’s…

Регулятивные: Работать по предложенному плану. Высказывать свою версию, формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и одноклассником, формируем умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, формируем умение прогнозировать результат.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других, умение оформлять свои мысли в устной форме.

1. Итог урока. Рефлексия.

Задача: обобщение и выводы по учебной теме.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые

Результат: обобщение. Вывод.

Приемы контроля: устный.

Принцип: целостного представления об окружающей действительности.

-Ответили ли мы на вопрос нашего урока?

-Что нового вы узнали сегодня? Пригодится ли вам это в жизни?

Оцените вашу работу на уроке. Если вы считаете, что поработали сегодня хорошо и заслужили наклейку, поднимите a happy smile. Если думаете, что могли работать лучше, то поднимите a sad smile.

Научились делать покупки в магазине, что очень пригодится в жизни.

Учащиеся поднимают карточки-смайлы соответствующие тому, как они оценивают свою работу на уроке; получают наклейки-смайлики за активную работу на уроке.

Личностные: формируем интерес к родному и иностранному языку, осознание важности учения, важности данного знания.

Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, действовать в соответствии с планом, саморегуляцию, самооценку.

Коммуникативные: умение четко и ясно выражать свои мысли.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Задача: обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.

Форма: фронтальная

Средства: языковые

Результат: осмысление домашнего задания.

Приёмы контроля: устные

Принцип: психологической комфортности

Проведение инструктажа.

Вам необходимо прописать буквы в рабочей тетради, урок 30. Повторить алфавит.

Осмысление домашнего задания.

Внимательно слушают, записывают задание в дневник, задают вопросы

Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашнего задания.

Регулятивные: самоконтроль выполнения работы.