Получите свидетельство
Вход
Программа
внеурочной деятельности обучающихся с проблемами интеллектуального развития
«Взрослые и дети – неразлучные друзья»
(2016-2017 учебный год)
Ханты-Мансийск, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ……………………………………………………………………………3
Планируемые результаты внеурочной деятельности ……………………………………………5
Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности на 2016-2017 учебный год ……7
Основные направления работы…………………………………………………………………….8
План внеурочной деятельности на 2016-2017 учебный год ……………………………………15
Пояснительная к учебному плану дополнительного образования ……………………… ….20
Учебный план дополнительного образования ………………………………………….………23
Промежуточные и итоговые результаты реализации программы …………………………..… 23
Программа
внеурочной деятельности обучающихся с проблемами интеллектуального развития
«Взрослые и дети – неразлучные друзья»
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Внеурочная работа - создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, организация реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат, внесение в жизнь ребенка романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости (Российская педагогическая энциклопедия). Таим образом, внеурочная работа направлена на удовлетворение потребностей детей и молодежи в неформальном общении.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Основными целями внеурочной деятельности являются - создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.
Основные задачи:
коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни; развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;
формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
формирование умений, навыков социального общения людей; расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;
развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям; развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.
Принципы организации внеурочной деятельности:
соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Внеурочная деятельность позволяет осуществлять воспитание и социализацию школьников посредством направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.
Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1-9 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты.
Предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, достижение же метапредметных, а особенно личностных результатов, во внеурочной деятельности.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и (или) родителей (лиц их заменяющих) и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучают материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Виды внеурочной деятельности в рамках основных направлений, кроме коррекционно-развивающей, не закреплены в требованиях ФГОС. Для их реализации в общеобразовательной организации могут быть рекомендованы: игровая, досугово-развлекательная, художественное творчество, социальное творчество, трудовая, общественно-полезная, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая и др.
Формы организации внеурочной деятельности разнообразны и их выбор определяется образовательной организацией:
экскурсии, кружки, секции, соревнования, праздники, общественно полезные практики, смотры-конкурсы, викторины, беседы, культпоходы в театр, фестивали, игры (сюжетно-ролевые, деловые и т. п), туристические походы и т. д.
При этом следует учитывать, что формы, содержание внеурочной деятельности должны соответствовать общим целям, задачам и результатам воспитания. Результативность внеурочной деятельности предполагает: приобретение обучающимися с проблемами интеллектуального развития социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.
Базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество.
Форма организация внеурочной деятельности – групповая, индивидуальная.
В соответствии с Учебным планом время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет: в младших классах (1-4 классы) 1356 часов; в старших классах (V-IX) до 1694 часов. Распределение часов осуществляется следующим образом: недельная нагрузка ― до 10,5 ч., и 5 ч. отводится на проведение коррекционно-развивающей работы.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с проблемами интеллектуального развития:
• воспитательных результатов - духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрѐл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
эффекта - последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с проблемами интеллектуального развития социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищѐнной, дружественной просоциальной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимися с интеллектуальной недостаточностью начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью.
По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с проблемами интеллектуального развития могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС в КОУ «Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (далее – Школа) имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, группа продленного дня начинаю функционировать: с 12.00 часов начальная школа, 13.50 часов - среднее и старшее звено.
В школьном буфете организовано двухразовое горячее питание.
Имеются кабинеты дополнительного образования, медицинский кабинет, библиотека с читальным залом на 16 посадочных мест, учебные мастерские, кабинет педагога-психолога, логопеда.
Внеурочная деятельность в Школе осуществляется на основе модели «Школы полного дня», включающая в себя вариативную модель.
Модель "Школы полного дня". Основой для модели "Школы полного дня" является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.
Данную модель характеризует:
создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;
содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;
создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;
построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;
опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
Преимуществами данной модели являются:
создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание;
сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.
Вариативная модель включает в себя целый комплекс возможных моделей. В случае нашей Школы вариативность состоит в том, что организация использует ресурсы собственной системы дополнительного образования и привлекает возможности муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта, действующие на базе нашей Школы.
Модель внеурочной деятельности в школе обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности, которая осуществляется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное, в таких формах, как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные (трудовые) практики, т.д.
Модель внеурочной деятельности Школы определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальное недоразвитие) с учетом интересов обучающихся и возможностей школы.
Основными факторами, которые определяют модель организации внеурочной деятельности, являются:
- территориальное расположение школы;
- уровень развития дополнительного образования в школе;
- методическое, программное обеспечение воспитательной деятельности учителей и классных руководителей;
- кадровое обеспечение образовательного процесса внеурочной деятельности (наличие психолога, социального педагога, педагога-организатора, учителей, реализующих внеурочную деятельность.);
- материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности обучающихся будут использованы собственные ресурсы (учителя, педагоги дополнительного образования, педагог-организатор, библиотекарь, социальный педагог, логопед, педагог-психолог) и специалисты учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта, действующие на базе нашей образовательной организации.
Раздел вариативной части учебного плана школы «Внеурочная деятельность» в полной мере реализовывает требования федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с умственной отсталостью. За счет часов на внеурочные занятия школа реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.
Школа формирует такую инфраструктуру полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствует обеспечению удовлетворения запросов участников образовательного процесса, в том числе личных потребностей обучающихся. В зависимости от своих интересов и потребностей каждый обучающийся формирует свой индивидуальный образовательный внеурочный вектор.
Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в нашей Школе и предоставляет обучающимся возможность выбора определенного спектра занятий, направленных на их развитие.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, направлено на реализацию адаптированных основных общеобразовательных программ школы. Набор внеурочных модулей формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации; таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования и т. д.
В период летних каникул для продолжения внеурочной деятельности дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием при Школе.
Для реализации внеурочной деятельности составляются дополнительные образовательные программы в соответствии с целями и задачами, изложенными в Образовательной программе школы.
Приложение 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПЛАНУ
внеурочной деятельности на 2016-2017 учебный год
казенного образовательного учреждения
«Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Цель воспитательной работы:
Воспитание и развитие нравственно и физически здоровой личности.
Подготовка учащихся к самостоятельной жизни в реальных условиях
Задачи воспитательной работы:
Создание максимальных условий для усвоения учащимися и воспитанниками духовных и культурных ценностей, воспитание уважения к истории и культуре страны, принадлежности к семье, школе, России, сохранение окружающей среды, природы, духовных и материальных ценностей своего народа. Повышение высокого уровня воспитанности на 5% от общего количества обучающихся, среднего до 60 %.
Развивать ответственность за свои действия; формировать и совершенствовать чувство сопереживания и сочувствия; вооружить школьника способами саморегулирования, самообразования и самосовершенствования для достижения им поставленных целей
В области дополнительного образования:
увеличить число конкурсов детского творчества, в которых принимают участие учащиеся;
увеличить количество призеров и дипломантов (в том числе в вокальных конкурсах);
повысить наполняемость объединений дополнительного образования до 65%.
организовать активную жизнедеятельность обучающихся, вовлекать их в творческую работу через кружки и клубы по интересам, через систему классных и общешкольных дел.
Развитие детского соуправления, представление обучающимся реальных возможностей участия в управлении в деятельности творческих и общественных объединений образовательной организации; развивать единую систему школьного и классного соуправления.
Расширение границ социального партнерства образовательной организации с другими учреждениями спорта, культуры и дополнительного образования.
Укрепление здоровья учащихся, воспитанников, формирование здорового образа жизни, удовлетворение потребностей, учащихся в занятиях физической культурой и спортом.
Воспитательный процесс в Ханты-Мансийской школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организуется в соответствии с:
Конвенцией ООН о правах ребёнка;
Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
Федеральным законом «Об образовании»
Федеральным законом «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений» Приказом министерства образования и науки российской федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
ФГОС ОВЗ;
Концепций дополнительного образования и молодежной политики ХМАО-Югры (Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры № 229, о 06.03.2014);
Уставом школы.
Программа внеурочной деятельности направлена на социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческое, нравственное, познавательное, общекультурное развитие личности средствами физического, нравственного, эстетического, трудового воспитания. Внеурочная деятельность также направлена на расширение контактов обучающихся со сверстниками общеобразовательных школ и взаимодействие общественностью.
Основные направления работы:
спортивно-оздоровительное;
нравственное;
социальное;
общекультурное.
План внеурочной деятельности предусматривает организацию и проведение специальных внеурочных мероприятий, направленных на развитие личности обучающихся, таких как: конкурсы, выставки, игры, экскурсии, занятия в кружках по интересам, творческие фестивали и соревнования, праздники, реализация доступных проектов и другое.
| Основное направление по ФГОС | Направление работы | Задачи | Ценности |
| Нравственное | Гражданско-патриотическое | Гражданско-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность образовательной системы школы по формированию у учащихся свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны:
(- увековечивание памяти защитников Отечества; - формирования в молодежной среде уважительного отношения к Родине, ее истории, культуре, традициям; - повышение патриотического сознания, нравственные и этические ориентиры) | любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
|
| Семейное |
| уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое;
| |
| Нравственно -эстетическое |
| нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и этике | |
| Экологическое |
| родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
| |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
|
| Социальное | Трудовое |
|
|
| Профилактика правонарушений |
|
| |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности | создание единой коррекционно-развивающей среды для формирования базовой культуры личности учащихся и развития компетенций, необходимых для успешной социальной адаптации и подготовки к самостоятельной жизни в социуме.
|
|
| Школьные традиции |
|
| |
| Работа с родителями |
|
|
Мероприятия проводятся в соответствии с планом месячников, реализуемых в течение года согласно плану воспитательной работы.
Реализация целей и задач воспитательной работы включает осуществление дополнительного образования детей.
Система дополнительного образования детей представлена следующими направлениями:
декоративно-прикладного («Резьба по дереву», «Гобелен», «Бисероплетение», «Тестопластика»);
спортивно-оздоровительное («Спортивные игры»);
нравственно-эстетическое («Вокальное пение»)
научно-техническое («Правила дорожного движения и основы устройства автомобиля»).
Внеурочная и внеклассная деятельность в учреждении осуществляется на основе модели «Школы полного дня», включающая в себя вариативную модель.
Основная доля внеурочной деятельности приходится на вторую половину учебного дня. Во время продленного дня учащиеся имеют возможность посещать кружки и секции по своим интересам.
Руководители кружков работают по программам дополнительного образования, разработанным для учащихся коррекционной школы. Все разработанные программы отвечают требованиям, изложенным в письме Минобразования РФ № 06-1844 от 11.12.2006 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей.
Следующие программы: «Бисероплетение», «Гобелен», «Тестопластика» программы имеют заключение внешней экспертизы.
Воспитательная программа образовательного учреждения в 2015-2016 учебном году построена с учетом реализации задачи максимальной интеграции в социум детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же с учетом мнения и пожеланий всех участников образовательного процесса (включая мнение родителей (законных представителей) и обучающихся).
Кроме этого, обучающимся школы предоставлена возможность посещать на базе образовательной организации следующие кружки: «Авиаракетный», столярный кружок «Резьба по дереву», «Мир металла». Кружки функционируют в рамках сетевого соглашения МБОУ ДО «Станция юных техников».
Приложение 2
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 2016-2017 учебный год
| СЕНТЯБЬ | ||
| Месячник «Души прекрасные порывы» | ||
| Основное направление по ФГОС | Направление работы | Мероприятие |
| Нравственное | Гражданско-патриотическое |
|
| Семейное | Сочинение о вежливости | |
| Эстетическое | 1. Операция «Телефон» 2. Классные часы по культуре поведения, по нормам нравственности. 3. Выставка книг на тему о правила хорошего тона | |
| Экологическое |
| |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся
|
|
| Социальное | Трудовое | Субботник в ПП «Самаровский чугас». |
| Профилактика правонарушений | Линейка о необходимости соблюдения Федерального закона № 109 -ФЗ | |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции | 1. Линейка «Здравствуй, новый школьный год!» | |
| Работа с родителями |
| |
| ОКТЯБРЬ | ||
| Месячник «Достойный гражданин» | ||
| Нравственное | Гражданско-патриотическое |
|
| Семейное | Конкурс «Сказка в тарелке» | |
| Нравственно-эстетическое |
| |
| Экологическое | Озеленение классной комнаты | |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
| Социальное | Трудовое | Озеленение кабинетов |
| Профилактика правонарушений | Оформление стенда «Административная ответственность» | |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции |
| |
| Работа с родителями |
| |
| НОЯБРЬ | ||
| Месячник семейных традиций | ||
| Нравственное | Гражданско-патриотическое | Оформление стендов: Административная (уголовная) ответственность, «Права детей» |
| Семейное | Выставка книг и периодики на семейную тематику; Классные часы на семейную тематику | |
| Нравственно-эстетическое |
| |
| Экологическое | Конкурс кормушек для птиц | |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
| Социальное | Трудовое |
|
| Профилактика правонарушений |
| |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции |
| |
| Работа с родителями |
| |
| ДЕКАБРЬ | ||
| Месячник Краеведения «Край родной на век любимый» | ||
| Нравственное | Гражданско-патриотическое | Видео-презентации «Героические люди Югры» |
| Семейное |
| |
| Нравственно-эстетическое | Конкурс «Самый новогодний класс» | |
| Экологическое | Видео-презентация о природных и рукотворных достопримечательностях ХМАО-Югры | |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
| Социальное | Трудовое | Изготовление новогодних украшений |
| Профилактика правонарушений | 1. По плану работы с ГИБДД
| |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции | Новогодний утренник силами учащихся школы | |
| Работа с родителями | Новогодний утренник | |
| ЯНВАРЬ | ||
| Месячник здоровья «Здоровье – богатство на все времена» | ||
| Нравственное | Гражданско-патриотическое | Оформление стендов: Административная (уголовная) ответственность, «Права детей» |
| Семейное |
| |
| Нравственно-эстетическое |
| |
| Экологическое | Фото-выставка «В здоровом теле здоровый дух» | |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
| Социальное | Трудовое |
|
| Профилактика правонарушений |
| |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции | Конкурс рисунков и сочинений | |
| Работа с родителями | Общешкольное родительское собрание «Трудовое участие ребенка в семье» | |
| ФЕВРАЛЬ | ||
| Военно-патриотический месячник «Я - патриот» | ||
| Нравственное | Гражданско-патриотическое | Классные часы об интернациональном долге солдат Советский и Российской армии
|
| Семейное |
| |
| Нравственно-эстетическое |
| |
| Экологическое | Соревнование по стрельбе снежками в цель | |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
| Социальное | Трудовое | Помощь в очистке крыльца от снега |
| Профилактика правонарушений |
| |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции | Концерт военно-патриотической песни | |
| Работа с родителями | Концерт военно-патриотической песни | |
| МАРТ | ||
| Месячник трудового и профессионального воспитания | ||
| Нравственное | Гражданско-патриотическое | Видео-презентация «Героические профессии» |
| Семейное |
| |
| Нравственно-эстетическое |
| |
| Экологическое | Озеленение кабинетов | |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
| Социальное | Трудовое |
|
| Профилактика правонарушений |
| |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции | Конкурс рисунков и сочинений | |
| Работа с родителями | Праздничный концерт, посвященный Женскому дню | |
| АПРЕЛЬ | ||
| Экологический месячник «Сохраним планету своими руками» | ||
| Нравственное | Гражданско-патриотическое |
|
| Семейное | Участие в праздновании дня рождения медведя Степана. | |
| Нравственно-эстетическое |
| |
| Экологическое | Экологическая акция «Птица года» | |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
| Социальное | Трудовое |
|
| Профилактика правонарушений |
| |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции |
| |
| Работа с родителями | Родительское собрание «Организация летней кампании 2017» | |
| МАЙ | ||
| Патриотический месячник «Память»
| ||
| Нравственное | Гражданско-патриотическое |
|
| Семейное | Выпускные вечера в 4, 9 классах | |
| Нравственно-эстетическое | Подготовка подарков памяти ВОВ | |
| Экологическое |
| |
| Спортивно-оздоровительное | Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся |
|
| Социальное | Трудовое |
|
| Профилактика правонарушений | Устный журнал «Трудоустройство в летний период» | |
| Общекультурное | Развитие социальной компетентности учащихся посредством интеграции в систему внешкольной деятельности |
|
| Школьные традиции |
| |
| Работа с родителями | Концерт, посвященный Великой победе. | |
Приложение 3
Пояснительная записка
к учебному плану дополнительного образования
на 2016-2017 учебного года
Дополнительное образование - это такая сфера деятельности, которая дает возможность детям развивать творческие способности, воспитывать в себе такие качества, как активность, раскрепощенность, свобода взглядов и суждений, ответственность, увлеченность и многое другое. Работа в блоке дополнительного образования обеспечивает разнообразные потребности ученика и направлено на сохранение физического, психологического и нравственного здоровья ребенка, формирования сплоченного и творческого школьного коллектива, воспитание самоуважения, уважения и терпимости к другим людям, воспитание понимания ценности образования, открывающего путь к новым возможностям, к осуществлению своих мечтаний, в том числе и выборе профессии.
Целью дополнительного образования являются выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в развитие общества.
В КОУ «Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» дополнительное образование является той сферой, которая, обладая самоценностью, в первую очередь, ориентирована на обеспечение права личности ребенка на развитие и самореализацию, расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей, развитие мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества.
Дополнительное образование детей является актуальным направлением развития образовательного учреждения, частью основной образовательной программы школы.
Нормативной базой для определения стратегии развития дополнительного образования в образовательном учреждении и формирования уровня оценки качества дополнительного образованияявляются:
Федеральный закон РФ «О дополнительном образовании» от12.07.2001.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.№273-Ф3.
СанПиН 2.4.2. 282 «О Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (с изменениями).
СанПиН 2.4.4.1251-03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)», утвержденные постановлением главного санитарного врача РФ от 03.04.2003 №27 (в части, регулирующей предоставление дополнительного образования в общеобразовательныхучреждениях).
Федеральный закон от 04.05.2011 № 99-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности» (с последующимиизменениями).
Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденное постановлением правительства РФ от 16.03.2011 №174 (сизменениями)
Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844
«Примерные требования к программам дополнительного образования детей».-
Постановление Думы ХМАО-Югры «О законе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Об образовании вХанты-Мансийском автономном округе-Югре» от 27 июня 2013 года№1014.
Приказа Департамента Образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Об утверждении «Концепции дополнительного образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры» от 06 марта 2014 года № 229
Основными задачами системы дополнительного образования КОУ «Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ОВЗ» являются:
формирование и развитие творческих способностей детей;
удовлетворение индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся и воспитанников;
обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно- патриотического, трудового воспитания учащихся;
профессиональную ориентацию учащихся;
социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; формирование общей культуры учащихся;
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.
Деятельность в системе дополнительного образования детей в КОУ«Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ОВЗ» в 2015-2016 учебном году осуществляется по четырем направлениям:
физкультурно-спортивное;
декоративно-прикладное;
художественно-эстетическое;
научно-техническое
Учебный план системы дополнительного образования детей в КОУ «Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ОВЗ» является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на занятия объединений дополнительного образования различной направленности.
Учебный план составлен на основании распределения часов педагогам дополнительного образования согласно штатному расписанию.
Декоративно-прикладное направление представлено объединением: «Резьба по дереву».
Кружок работает по программе, рассчитанной на 1 год обучения. Форма занятий – групповая, индивидуально-групповая.
Направление деятельности «Физкультурно-спортивное» представлено кружком «Физическое развитие с элементами лыжной подготовки».
Программа рассчитана на 3 года обучения. Формы занятий: групповые.
Научно-техническое направление представлено объединением «Правила дорожного движения и основы устройства автомобиля». Кружок работает по программе, рассчитанной на 1 год обучения. Форма занятий – групповая, индивидуально-групповая.
Художественно-эстетическое направление представлено объединением «Вокальное пение». Программа рассчитана на 2 года. Форма занятий – групповая, индивидуально-групповая
Учебные занятия в системе дополнительного образования реализуются в соответствии с дополнительными образовательными программами, которые внесены в лицензию на право осуществления деятельности в КОУ «Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ОВЗ» и соответствуют требованиям к их составлению иосуществлению.
Дополнительные общеобразовательные программы реализуются в полном объеме согласно учебному плану и годовому календарному графику.
Зачисление детей в группы дополнительного образования осуществляется согласно правилам приема учащихся в объединения дополнительного образования.
Разнообразию содержания дополнительного образования отвечает живое разнообразие методов и форм педагогической деятельности. С точки зрения принципа саморазвития методы обучения характеризуются постоянным смещением акцентов с репродуктивных на продуктивные, а формы обучения – с фронтальных на индивидуальные и групповые, в том числе разновозрастные. Широко используются педагогами дополнительного образования школы методы и организационные формы, основанные на общении, диалоге педагога и воспитанников, развитии творческих способностей.
Принципиальная педагогическая установка системы дополнительного образования – такое воспитание и обучение ребенка, при котором знания не самоцель, а средство формирования и совершенствования всех граней личности: интеллекта, практического ума, трудолюбия, физического развития, характера и воли к самовыражению и самореализации. Другими словами, это способ проникнуть в богатейший внутренний мир ребенка, понять и расширить его пределы.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
казенного образовательного учреждения
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Ханты-Мансийская школа для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья»
на 2016-2017 учебный год| № п/п | Направление, наименование кружка | ФИО руководителя | Количествочасов в неделю | Ставка |
| Декоративно-прикладное направление | ||||
| | «Резьба по дереву» | Колесов Николай Сергеевич | 4,5 | 0,25 |
| Художественно-эстетическое направление | ||||
| | «Вокальное пение» | Липская Яна Алексеевна | 9 | 0,5 |
| Научно-техническое направление | ||||
| | «Правила дорожного движения и основы устройства автомобиля»
| Рева Степан Михайлович | 4,5 | 0,25 |
| Физкультурно- оздоровительное направление | ||||
| | «Основы физического развития с элементами лыжной подготовки» | Воробьев Вячеслав Александрович | 4,5 | 0,25 |
| Сетевое сотрудничество | ||||
| | «Резьба по дереву» | Колесов Николай Сергеевич | 6 | 0,25 |
| | «Ракетомодельный» | Хамитулин Виктор Михайлович | 6 | 0,25 |
| | «Мир металла» | Глухов Денис Николаевич | 6 | 0,25 |
Приложение 4
Промежуточные и итоговые результаты реализации программы
| 5-6 класс | 7-9 класс |
| Нравственный компонент Восприятие и понимание нравственных ценностей, знание и выполнение нравственных норм поведения, принятие моральных принципов и норм, адекватная оценка своих и чужих поступков, соблюдение правил поведения, самооценка, отношение к труду, материальным ценностям | |
| Умеет считаться с мнением окружающих, их интересами | Умеет подчинить свои интересы общему делу, искать компромисс |
| Знает ценности природы, родного края, его истории. | Осознает ценность понятия «Родина», чувства гордости за Родину и народ. |
| Имеет понятие о материальных ценностях | Имеет понятие о способах создания материальных ценностей |
| Знает ценности «воспитатель», «детский дом», «школа», «учитель» | Знает ценности семьи, института брака, материнства, отцовства |
| Имеет понятие о доброте, честности, оптимизме, аккуратности | Тактичен. Трудолюбив. Способен проявить чуткость, реально оценить ситуацию. |
| Имеет понятие о нравственном и безнравственном поведении | Дает нравственную оценку чужим поступкам |
| Имеет понятие об общественной морали | Имеет нравственную самооценку
|
| Знает ценности дружбы, доброжелательных отношений со сверстниками, заботливого отношения к младшим. | Сформировано уважение к женщине, матери, младшему поколению |
| 5-6 класс | 7-9 класс |
| Познавательный компонент. Соответствующий уровень развития познавательных процессов, соответствующий уровень общеучебных умений и навыков, активный познавательный интерес, организация учебно-познавательной деятельности, кругозор, самореализация, целеполагание, планирование, саморазвитие, самоконтроль, использование опыта в новых условиях. | |
| Самостоятельно формулирует вопросы по тексту, отвечает на вопросы по теме. | Владеет техникой постановки различных вопросов и развернутых вопросов на них |
| Умеет работать со словарем и другими источниками | Умеет разбираться в содержании и структуре понятий, анализирует различные источники. |
| Составляет простой план, схему, таблицу, опорный сигнал. | Систематизирует знания в виде плана, опорных сигналов |
| Умеет оценить прослушанное, прочитанное по плану. | Анализирует прослушанное по плану, сопоставляет с содержанием изучаемого материала
|
| Списывает, пишет под диктовку, умеет писать письма. | Умеет писать изложение, заявление, объявление
|
| 5-6 класс | 7-9 класс |
| Культурный компонент. Уровень воспитанности, культура поведения за столом, в быту, в общественных местах, уровень эмоционального развития, творческие способности, эстетическое восприятие, культура речи, саморегуляция, самовоспитание, самосовершенствование, самоконтроль, внешний вид, аккуратность, бесконфликтность общения. | |
| Знает и выполняет правила поведения в группе, доме, общественных местах, на улице | Выполняет правила поведения, участвуя в культурно-массовых мероприятиях |
| Бережно относится к вещам, имуществу | Умеет беречь вещи, имущество. Аккуратно и в порядке содержит свои вещи |
| Применяет этикетные стереотипы в зависимости от цели общения | Соблюдает правила мужского и женского этикета
|
| Умеет вест диалог по телефону со специальными службами, родственниками | Умеет вести диалог по телефону со знакомыми, друзьями, незнакомыми |
| Умеет регулировать отношения в общении с младшими сверстниками, взрослыми | Вежлив, умеет не вступать в конфликт, выходить из конфликта. Владеет культурой общения. |
| Умеет пользоваться столовыми приборами, эстетично принимать пищу | Имеет навыки культуры быта, беседы за столом |
| Имеет аккуратный внешний вид, прическу
| Имеет понятие о моде, стиле в одежде |
| Развивает свои творческие способности на занятиях в кружках | Имеет интерес к определенному виду дополнительного образования. Участвует в выступлениях |
| Имеет понятие о народном творчестве, ремеслах
| Знает народное творчество |
| Имеет представление о произведениях искусства | Имеет определенную информацию о произведениях искусства, музеях |
| Активно участвует в мероприятиях группы. | Имеет потребность в культурном содержательном досуге. |
| 5-6 класс | 7-9 класс |
| Физический компонент Наличие соответствующего уровня физического развития, физического здоровья, потребности в здоровом образе жизни, ответственности за свое здоровье; выполнение режима дня; правил личной гигиены; навыков охраны и укрепления здоровья, ориентация: саморазвитие | |
| Выполняет правила личной гигиены. | Выполняет правила личной гигиены.
|
| Имеет понятие о здоровом питании, витаминизации пищи. | Имеет понятие о режиме питания, диете.
|
| Имеет начальные знания о физиологии человека, различных функциональных нарушениях | Знает возрастные физиологические изменения, профилактические меры при функциональных нарушениях. |
| Имеет понятие о наиболее распространенных заболеваниях. | Знает симптомы распространенных заболеваниях. Осуществляет самоконтроль за состоянием здоровья. |
| Имеет понятие о здоровом образе жизни.
| Знает о влиянии алкоголя, никотина, наркотиков на организм. Соблюдает правила техники безопасности в трудовой деятельности. |
| Соблюдает индивидуальный и общий режим дня. | Умеет составить режим дня, корректировать его. |
| 5-6 класс | 7-9 класс |
| Бытовой компонент. Обустройство и гигиена жилища, навыки обустройства быта, обеспечение себя всем необходимым (еда, тепло), навыки бытовых операций, навыки работы с бытовыми приборами, поведения в экстремальных ситуациях, навыки самообслуживания и обеспечения безопасности жизнедеятельности | |
| Выполняет мелкий ремонт одежды, обуви, использует инструменты для работы с тканью | Умеет делать покупки одежды, обуви по сезону, комплектовать гардероб, варьировать его из имеющегося набора вещей |
| Умеет ухаживать за животными, растениями | Умеет ухаживать за домашними животными, растениями |
| Умеет мыть посуду, делать сухую и влажную уборку помещений.
| Делает генеральную уборку помещения, умеет ухаживать за мебелью. Использует специальные средства. |
| Умеет приготовить и сервировать завтрак. | Умеет приготовить обед. Знает набор необходимых продуктов для приготовления того или иного блюда. |
| Умеет измерить температуру, пользоваться грелкой. | Умеет поставить горчичники, сделать компресс, полоскание. |
| Знает набор часто применяемых лекарств | Умеет укомплектовать домашнюю аптечку |
| Имеет представления о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы, об их производстве | Ориентируется в качестве товаров |
| Знает правила поведения с незнакомыми людьми Умеет вызвать по телефону «скорую помощь», пожарную команду, милицию. | Имеет представление о возможных опасных ситуациях в общении с незнакомыми людьми. Умеет пользоваться телефоном в различных ситуациях, знает необходимые номера. |
| Умеет пользоваться предметами гигиенической помощи. | Знает о косметических средствах помощи и защиты. |
| Умеет пользоваться электроприборами повседневного пользования.
| Может устранить простейшие неисправности бытовых электроприборов, велосипеда, водопроводного крана. |
| Знает правила поведения при стихийных бедствиях. | Выполняет правила поведения при стихийных бедствиях, занимает безопасное положение в здании. Знает причины пожара, затопления жилища. |
| Знает и выполняет правила дорожного движения, умеет пользоваться общественным транспортом | Использует простейшие средства пожаротушения
|
| 5-6 класс | 7-9 класс |
| Социальный компонент. Осознание собственной индивидуальности, взаимодействие с людьми и организациями, подготовка к семейной жизни, профессиональное самоопределение, интеграция в группу, коллектив, работа в команде, правовые и экономические знания. | |
| Умеет работать в паре, группе
| Участвует в коллективных творческих делах |
| Участвует в совместной игровой и трудовой деятельности | Умеет оценивать свои интересы, способности, возможности к различной взаимной деятельности. |
| Знает о профессиях окружающих людей
| Имеет представления об особенностях профессий, учебных заведениях, где их можно получить, оценивает свою профессиональную направленность |
| Знает учреждения и их функции: детский сад, больница, библиотека, магазин.
| Знает учреждения и их функции: ЖКХ, энергосбыт, социальная защита, отдел образования.и др. |
| Знает о жизненных потребностях, средствах существования, источниках и способах получения средств | Имеет понятие о рынке труда |
| Имеет представления о средствах и орудиях воздействия на окружающий мир. | Имеет представление о классификации труда: «Человек-человек», «»Человек-знак», «Человек-природа», «человек-техника», «Человек-художественный образ». |
| Имеет понятие о заработной плате | Имеет понятие о денежных вкладах, субсидиях, пенсии по безработице |
| Выполняет правила поведения в общественных местах | Соблюдает нормы общежития |
| Имеет понятия о функциях милиции, ИДН, КДН | Знает функции милиции, суда, прокуратуры, других юридических служб |
| Знает функции государства, его главы | Знает функции органов местного самоуправления, органов защиты прав ребенка |
| Знает государственные символы | Знает понятия: человек, гражданин, право, закон, мораль, власть. Знает документы, определяющие статус человека: свидетельство о рождении, паспорт, аттестат. |
Литература
В.В. Воронкова. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе, Москва: Издательство «Школа - Пресс», 1994г.
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности: познавательная деятельность и проблемно-ценностное общение детей (серия «Работаем по новым стандартам»), Москва: Издательство «Просвещение», 2011г.
Дубинец Л. А. Внеурочная деятельность как средство достижения воспитательных результатов в условиях начальной школы // Молодой ученый. — 2015. — №1.2.
А.Я. Данелюк, А.М. Кондаков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
Приказ министерства образования РФ от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
Приказ Министерства образования и науки РФ № 504 от 26.06.2012 г «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей»;
Письмо Министерства образования и науки РФ № 28-51-391/16 от 20.05.2003 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей»;
Примерные программы внеурочной деятельности. Стандарты второго поколения. Москва: Издательство «Просвещение», 2011г.
Российская педагогическая энциклопедия
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Приложение 6. Рекомендации к организации и режиму работы групп продленного дня);
Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
21
Программа внеурочной деятельности обучающихся с проблемами интеллектуального развития «Взрослые и дети – неразлучные друзья» (86.68 KB)
0
1099
11
Нравится
0
