Протокол по адаптации 1 классов

от 31.10.2024 г.

Цель: определение степени адаптации первоклассников к школьному обучению.
Задачи:

-выявить основные проблемы, появившиеся у первоклассников в адаптационный период;
-определить направления дальнейшей работы с учащимися 1-х классов.
Участники педсовета: администрация школы, классные руководители 1-х классов, учителя-предметники, работающие в 1-х классах, школьный психолог, логопед, школьный врач,социальныйпедагог.
Повестка:

1.Организация учебного процесса в 1-х классах. Ответственный: зам. директора по УВР Юрова М.В.

1. Характеристика 1-х классов. Ответственные: классные руководители.

2. Психологическая диагностика первоклассников. Ответственный: школьный психолог.
   4.Здоровье первоклассников. Ответственный: школьный врач.

5.Выступление социального педагога, логопеда.

1.Зам.директора Юрова М.В. Организация учебного процесса в 1-х классах.
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека - это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 - 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше - 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год.

Сегодня необходимо подвести первые итоги адаптации наших первоклассников. К концу педагогического консилиума мы должны ответить на вопрос: Успешно ли прошёл первый этап адаптации учащихся 1 -х классов?

Общие сведения об учащихся 1 -х классов

Анализ личных дел учащихся 1 –х классов

Общие сведения об учителях, работающих в 1 -х классах

Первоклассники обучаются в первую смену с 8.30, пять дней в неделю с максимальной учебной нагрузкой в 21 час. Согласно требованиям СанПиН, в целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы учебная нагрузка на первоклассников увеличивается постепенно. В первой половине сентября проводится по 3 урока по 35 минут каждый, во второй половине сентября проводится по 3 урока ежедневно по 35 минут каждый, а в остальное учебное время организовываются прогулки, физкультурно-оздоровительные занятия. С ноября в первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35 минут каждый и 1 день - по 5 уроков. На каждом уроке в первых классах проводится по две физкультминутки. Кроме физкультминуток учителя проводят гимнастику для глаз, кистей рук, пальцев. После третьего урока организуется динамическая пауза.

Также в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к школьной жизни составлено расписание уроков с учётом того, что умственная работоспособность детей в разные дни недели неодинакова. Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и среду. В эти дни в расписание включены наиболее трудные предметы. Понедельник и пятница - облегчённые дни в связи с низкой работоспособностью первоклассников. Кроме этого, уроки, требующие большого умственного напряжения (математика, обучение грамоте), согласно расписанию проводятся первыми и вторыми. Уроки по искусству, окружающему миру, трудовому обучению по счёту проводятся последними. Обучение первоклассников проходит без бального оценивания знаний. Учителя первых классов используют словесную объяснительную оценку лишь при положительных ответах и активной работе учеников. Домашнее задание носит рекомендательный характер. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьника, своеобразие психических процессов ребёнка (памяти, внимания, мышления и др.).

Для первоклассников после уроков организована работа группы продлённого дня, которую посещают 30 человек. С детьми работает воспитатель ГПД. Кроме прогулок на свежем воздухе, дети заняты настольными развивающими и подвижными играми в классе и спортивном зале, просмотром мультфильмов, прослушиванием сказок и других литературных произведений. Во время посещения группы продлённого дня ученики получают горячий обед.

Во всех кабинетах, в которых занимаются 1-е классы и ГПД, санитарно-гигиенические требования выполняются: это режим проветривания кабинета, освещённость классной комнаты, аккуратность оформления классной доски, наличие гигиенических средств (мыло, бумажные салфетки, полотенца), рециркулятора, после занятий проводится влажная уборка классов, также соблюдается и питьевой режим (наличие кулеров и одноразовых стаканчиков)..

Из наблюдений за первоклассниками, бесед с учителями и анализа посещённых уроков в первых классах, можно сделать некоторые выводы о поведении учеников: ученики 1-х классов не только знакомы с правилами поведения в школе, но и умеют их соблюдать; первоклассники знают и соблюдают школьный режим, выполняют требования учителя; знают правила обращения к учителю, к своим одноклассникам, правила поведения на уроке; хорошо ориентируются в здании школы: знают, где находится спортивный зал, актовый зал, столовая, медицинский кабинет и др.

2. Характеристика классов.

Классные руководители 1-х классов Тышковская С.В., Зорина А.А., Михайлова Н.С., Минчик О.М. представили полную характеристику своих классов, обозначили проблемы, предложили пути их решения. (Характеристики прилагаются)

3. Выступление школьного психолога Петровой Т.А. основывалось на данных диагностики школьной зрелости первоклассников и диагностики мотивации к обучению.

(Аналитическая справка прилагается)

4. Логопед Тихомирова Е.В. сообщила об итогах первичного обследования, выявлении учащихся 1-х классов имеющих нарушения устной речи. Познакомила с годовым планом коррекционно-методической работы учителя – логопеда  на 2024-2025 уч.год ( Результаты обследования прилагаются)

5. Здоровье первоклассников.
Школьный врач Шепелева О.В. дала общую картину состояния здоровья первоклассников:

Группы здоровья:

1 группа здоровья -39чел.(35,4%)

2 группа здоровья - 50 чел. (45,4%)

3 группа здоровья -5чел. (4,5%)

Физкультурные группы:

Основная группа -89 чел.(80,9%)

Подготовительная -5 чел.(4,5%)

Специальная- нет

Освобожден от занятий физкультурой - нет

Патология заболеваний:

Заболевания опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие) 20 ч. (18%)

Снижение зрения 13 ч.(11,8%)

Неврологические заболевания 2 ч. (1,8%)

Кожные заболевания – 1 чел. (0,9%)

Лор-патология - 7 ч. (6,3%)

Хирургическая паталогия-2 чел(1,8%)

Бронхиальная астма– 1 ч.(0,9%)

Также медицинский работник представила информацию об организации горячего питания для первоклассников.

5. Социальный педагог Нилова О.А..
предоставила информацию о семьях обучающихся: наличие гражданства РФ, социальный статус, обеспечение особо нуждающихся детей бесплатным питанием (материалы прилагаются).

6. Решение педагогического консилиума.

Проводить более динамические паузы на уроках. Обратить внимание на тревожных детей. Слабомотивированным детям давать общественные задания. Уделять внимание медлительным детям, выслушивать их ответы до конца. Гиперактивных детей не лишать движений. Разместить леворуких обучающихся с левой стороны парты. Провести беседы с родителями, познакомить с рекомендациями психолога, с наблюдениями классного руководителя. Продолжить работу над развитием внимания детей: при письме на замену или пропуск букв в словах; при чтении - на отработку навыков плавного слогового чтения; на запоминание числа и порядка расположения предметов при изучении математики.

Особое внимание уделить детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации и детям с ОВЗ. Проводить индивидуальные беседы с учащимися и членами их семей.

Школьному психологу создать группу развития для психологической адаптации младших школьников.

Аналитическая справка по психологической адаптации учащихся 1 классов 2024-2025 учебный год.

Начало обучения в школе связано с изменением социальной ситуации, социального статуса, а также изменением ведущей деятельности переход от игры к учебе. Это требует определённой психологической готовности ребёнка к школьном обучению. Основными формами адаптационного затруднения являются нарушение эмоционально-волевой сферы, трудности в социальных контактах и учебно-познавательной деятельности, ухудшение общего самочувствия. Изменения можно проследить на трёх уровнях: эмоциональном, мотивационном, поведенческом. Для выявления детей группы риска была проведена диагностика познавательных процессов и проективная методика на выявление тревожности и мотивации обучения в школе.

В 1 а классе дети показали очень высокие результаты по всем трём показателям. Познавательные процессы: память, мышление, речь на высоком уровне, мотивация обучения положительная, трудности с эмоционально-волевой сферой выявлены только у одного человека Каширкин Кирилл. Высокая тревожность выявлена у Харитонова Матвея. Остальные дети хорошо адаптировались к условиям школьной среды.

В 1 б классе дети показали хорошие результаты по всем трём показателям. Познавательные процессы: память, мышление, речь на высоком уровне. Мотивация обучения у всех положительная. Высокая тревожность выявлена только у одного человека Эмдин Александр, остальные дети хорошо адаптировались к условиям школьной среды. Трудности учебно-познавательной деятельности у Лавровой Вики, но у нее хорошая мотивация и низкая тревожность.

В 1 в классе дети хорошо адаптировались в мотивационном и эмоционально-волевом плане, нравится учитель, школьная обстановка, нет трудностей с переходом на новую ведущую деятельность. Но не все дети смогли показать высокие показатели по познавательной деятельности. Выявлено 10 человек у которых трудности в познавательной деятельности, из за этого у некоторых детей есть тревожность.

В 1 г классе дети показали хорошие результаты по все показателям. Познавательные процессы : память, мышление, речь на хорошем уровне. Мотивация у всех детей положительная, но есть 4 ребёнка с трудностями эмоционально-волевой сферы и концентрации внимания, что мешает усвоению учебной программы. Зокиров Обит, Момунов Агзам, Петров Лев, Никифоров Арсений. И 1 один ребёнок со своим миропониманием, которому нужен индивидуальный подход. Сладков Амин.

Справка по итогам первичного обследования устной речи учащихся первых классов на начало 2024-2025 учебного года.

В сентябре проводился мониторинг устной речи учащихся первых классов с целью выявления индивидуальных особенностей обучающихся.

Было обследовано порядка 100 первоклассников.

Обследование проводилось по следующим разделам:

• Фонетика;

• Фонематические процессы;

• Лексика;

• Грамматический строй речи;

• Связанная речь;

1. Исследование фонематического восприятия. Включает:

- воспроизведение слогов типа: да-та, ка-га-ка, ша-са-ша, ча-тя-ча и т.д.

- называние картинок парами: коса-коза, день-тень, рожки-ложки и т.д.

2. Исследование звукового анализа. Включает:

- называние первого звука в слове;

- называние последнего звука в слове;

- определение места данного звука в слове (в начале, середине, конце слова).

3. Исследование звукопроизношения.

Учащемуся предлагается назвать, что изображено на картинках. Обращается внимание на характер нарушения произношения шипящих, свистящих, сонорных и других согласных и гласных звуков (замена, смешение, искажение, отсутствие) в различных условиях.

4. Исследование грамматического строя речи. Включает:

- образование существительных множественного числа в именительном падеже (Инструкция: я назову один предмет, а ты много таких предметов);

- образование форм родительного падежа множественного числа (Инструкция: я назову один предмет, а ты скажи много чего?);

- согласование существительных с числами (Инструкция: дополни предложение 1 стул, а 2….,а 5 …);

- согласование прилагательных с существительными (Инструкция: назови предмет и его цвет);

- понимание предлогов (Инструкция: положи карандаш на книгу, под…,

в….. и т.д.) и употребление (назови, где лежит карандаш);

5. Исследование словарного запаса. Включает:

- название времён года (Инструкция: скажи, какое время года изображено на картинке);

- прилагательные, обозначающие форму предмета (Инструкция: назови, какой формы предметы);

- название предметов и их частей (Инструкция: назови, что есть у стула…, у чайника…);

- название существительных с обобщающим значением (Инструкция: назови, кто лечит людей, варит, шьёт и т.д.);

- название существительных с обобщающим значением.

(Инструкция: назови, что это: рубашка, носки, куртка,…… и т.д.; чайник, тарелка, вилка,….и т.д.)

- название характерных действий по предъявленному предмету (Инструкция: скажи, кто что делает?);

- подбор прилагательных с противоположным значением (Инструкция: скажи на оборот: высокий – низкий)

6. Исследование навыков словообразования. Включает:

- образование названий детёнышей животных (Инструкция: назови детёнышей животных: у лисы – лисята, а у…);

- образование качественных прилагательных (Инструкция: если днём жара, то день – жаркий, а если….);

- образование относительных прилагательных (Инструкция: если шуба из меха, значит это какая шуба…);

- образование притяжательных прилагательных (Инструкция: чья голова или хвост?);

7. Исследование связанной речи. Включает:

- составление предложений по картинке;

- составление рассказа по сюжетной картинке (Инструкция: посмотри на эту картинку, расскажи, о чем она);

- составление рассказа по серии сюжетных картинок (из 3-4 картинок) (Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и расскажи, о чём они);

- составление описательного рассказа (Инструкция: расскажи о….)

Результаты обследования можно отобразить в следующих диаграммах:

1 А класс

1 Б класс

1 В класс

1 Г класс

Общая:

На данный момент на логопедическом пункте занимаются 4 первоклассника.