Программа "Школа Здоровья"

«Школа Здоровья»

Что такое здоровье и от чего оно зависит, все понимают  по-разному.

«Здоровье» - это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни  и физических недостатков.

Понятие «Здоровье» очень  близко  понятию «Жизнь». Мы говорим, что здоровы, когда живем  счастливо,  ощущаем полноту и многообразие жизни. И, согласитесь, это   ощущение не всегда связано с конкретными медицинскими  показателями состояния нашего организма.

Счастье, полнота жизни каждым  человеком переживается по-разному. И здоровье каждый ощущает по-своему. Для одних здоровье  –  это возможность плодотворно и успешно работать, для других – возможность наслаждается семейным покоем и   благополучием,  для кого-то радость творчества, для кого-то возможность путешествовать и получать новые впечатления. Но в любом случае здоровье – это возможность жить полноценно.

Здоровье – категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Такие резервы, жизнеспособность формируются в процессе воспитания. А это область педагогики. Значит, здоровье – категория педагогическая. Здоровье либо укрепляется, либо утрачивается в процессе воспитания человека в семье и школе.

Как и в воспитании нравственности и патриотизма, так и в воспитании уважительного отношения к здоровью необходимо начинать с раннего детства. По мнению специалистов–медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы. Почему это происходит? Видимо, все дело в том, что взрослые ошибочно считают: для ребенка самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя болит голова, если твой организм ослаблен болезнью и леностью?

Школа – это не только учреждение, куда на протяжении многих лет ребёнок ходит учиться. Это ещё и особый мир детства, в котором ребёнок проживает значительную часть своей жизни, где он не только учится, но и радуется, принимает различные решения, выражает свои чувства, формирует своё мнение, отношение к кому–либо или чему–либо.

Проблема сохранения здоровья человека достаточно актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становиться первостепенной. Особенно много проблем со здоровьем возникает у детей, которые обучаются в классах коррекционно-развивающего обучения. Эти дети итак обладают « букетом» болезней, поэтому учителю, работающему с ними, необходимо создать благоприятные условия для обучения и воспитания.

Цель работы:

-Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства в классах коррекционно- развивающего обучения.

Задачи:

1. Создать программу «Школа здоровья» для обучающихся классов коррекционно- развивающего обучения,

2.Найти наиболее эффективные формы организации образовательного процесса для обучающихся классов коррекционно- развивающего обучения,

3. Вовлекать в творческие конкурсы, спортивные мероприятия обучающихся классов коррекционно- развивающего обучения,

4.Организовать валеологические просвещения родителей обучающихся классов коррекционно- развивающего обучения.

Учитель должен стремиться сделать так, чтобы дети спешили в школу, хотели учиться, и при этом им было бы комфортно и интересно.

Чтобы этого добиться, необходимо в образовательном процессе применять здоровьесберегающие технологии

Понятие "здоровьесберегающие образовательные технологии" (ЗОТ) появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это свидетельствует об искаженном понимании термина "здоровьесберегающие образовательные технологии", примитивных представлениях о содержании работы, которую должна проводить школа для осуществления своей важнейшей задачи - сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Проблему сохранения и укрепления здоровья этой группы детей можно решить только путем создания в школе профилактической программы « Школа здоровья», направленной на изменение поведенческих навыков школьной среды, что в свою очередь требует гигиенического обучения основам здорового образа жизни при активном вовлечении в этот процесс семьи, школьников и педагогов.

Программа «Школа здоровья» создана специально для детей коррекционных классов и отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления всех участников образовательного процесса.

Она определяет основные цели, задачи, направления, план действий и реализацию их в течение трех лет.

Программа «Школа здоровья» разработана в соответствии со следующим пакетом документов:

• Закона РФ « О физической культуре и спорте в РФ (одобрен Советом Федерации 23 ноября 2007 г.);

• Типового Положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288);

• О порядке реализации закона области « Об индивидуальном воспитании и обучении детей-инвалидов и детей, находящихся на длительном лечении (Постановление Правительства области от 08.04.2005 года № 364);

• Санитарных правил (СП 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях).

Цели программы « Школа здоровья»:

-содействие гармоничному развитию личности;

-укрепление физического и нравственного здоровья обучающихся, формирование основ здорового образа жизни;

-повышение результативности занятий физической культурой и спортом;

-оказание помощи в уменьшении стресса и напряжения повседневной жизни.

Задачи:

1. Укреплять здоровье детей средствами физического воспитания и самостоятельным регулярным занятиям физическими упражнениями в повседневно жизни.

2. Формировать навыки самообслуживания и соблюдение правил гигиены обучающимися.

3. Формировать способность ку0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 адекватной оценке своего состояния здоровья.

4. Воспитывать у обучающихся потребность в созидательном здоровом образе жизни.

5. Проводить мониторинг и диагностику состояния здоровья школьников.

6. Осуществлять контроль за соблюдением санитарно- гигиенических норм в школе.

План мероприятий по выполнению программы «Школа здоровья»

Программа « Школа здоровья» интегрируют все направления работы школы и медицинского учреждения по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся.

Комментируя это определение, напомним, что задача школы не "дотянуть ' ребенка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль.

Только тогда можно сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.

2.Что необходимо учитывать педагогу в организации и проведении урока?

• Обстановку и гигиенические условия в классе:

–Чистота, свежий воздух, проветренный класс, соответствующее освещение, подходящие по росту парты, расположение слабовидящих учащихся в соответствии с рекомендациями медико-санитарной службы, а также по желанию детей и родителей

-наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п.

• Число видов учебной деятельности:

Опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и т.д.

Норма: 4-7 видов за урок; их чередование через 7-10 минут.

- Число видов преподавания: словесный, наглядный, аудивизуальный, самостоятельная работа и т.д.

Норма: не менее 3-х, чередование видов: через 10-15 минут.

• Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся:

- свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества;

- активные методы (ученик в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, ученик как исследователь);

- методы, направленные на самопознание и развитие(интеллекта, общения, само- и взаимооценки)

• Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами):

- умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;

- позы учащихся, чередование поз

• Физкультминутки и физкультпаузы

- Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

• Наличие у обучающихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем метолы повышения этой мотивации

• Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни:

- демонстрация, прослеживание этих связей;

- выработка понимания сущности и потребности в ЗОЖ;

- индивидуального способа безопасного поведения

• Психологический климат на уроке:

- наличие эмоциональных разрядок, шуток, улыбок, афоризмов с комментариями

Благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, определяет позитивное воздействие школы на здоровье.

3.Работая в этих классах, уже третий год я стараюсь вовлечь детей в посильные им конкурсы, спортивные мероприятия. (См. Приложение № 3)

Хочется отметить то, что дети принимают участие наравне с обычными детьми из общеобразовательных классов. Мое пожелание жюри –обращать внимание на то, что есть дети, принимающие участие и из коррекционных классов. К сожалению специальных конкурсов для детей классов КРО нет.

4.Валеологические просвещения родителей.

Здоровье детей зависит не только от их физических особенностей, но и от условий жизни в семье. Совместная работа с семьей заключается в обучении конкретным приемам и методам оздоровления: самомассажу, видам закаливания и т.д.

В этих целях я стараюсь использовать:

-Консультации,

-деловые игры,

- тренинги,

-совместные физкультурные праздники.

Родители должны научить своих детей воспринимать жизнь и здоровье как величайшую ценность. Это необычайно сложная задача не имеет однозначного решения. Она включает в себя формирование у детей основ физиологической, психической и интеллектуальной культур. Родители должны умело использовать эти основы при организации свободного времени детей, заполняя досуг полезными для здоровья делами. Каждый классный руководитель хочет стать помощником и хорошим советчиком для родителей, старается создать в коллективе атмосферу взаимопонимания и доверия, желает помочь родителям приобрести опыт в воспитании ребенка. Поставив такие задачи, педагог в постоянном поиске форм и методов проведения встреч с родителями, а мне еще сложнее, т.к. многие дети в классе из асоциальных семей.

В классе действует сменный уголок для детей и родителей « Будьте здоровы», где помещаются материалы по организации оздоровительной работы. Родители имеют представления о тех знаниях и умениях, которые дети получают на уроках и внеклассных мероприятиях. Только систематическое проведение оздоровительной работы в школе и дома принесет желаемый результат- поможет детям сохранить здоровье.

Приложение № 1

Распределение детей по группам здоровья.

- В 7 «А» 3 обучающихся, все имеют 2 группу здоровья.

До начала обучения в школе лишь Ф.Павел состоял на «Д» учете с диагнозом ДЦП.

- В 9 «А» 3 обучающихся, все имеют 2 группу здоровья. Все трое состоят на «Д» учете:

• Ш. Павел у эпилепсиолога,

• Ш. В. у педиатра, рекомендовано стать на «Д» учет к эндокринологу и невропатологу,

• П. Ю. У психоневролога

Приложение №2

• Анкетирование обучающихся по их отношению ценности здоровья и ЗОЖ (проведено в начале учебного года, планируется повторное анкетирование в конце года)

Результаты анкетирования

Количество опрашиваемых — 5 обучающихся коррекционных классов.

1. Знание правил пользования средствами гигиены.

У 1 ребенка — недостаточная осведомленность, у 4 обучающихся — незнание правил пользования средствами гигиены.

1. Осведомленность о правилах организации режима питания.

У 3 ребенка осведомлены о правилах организации режима питания, 2 обучающихся не осведомлены.

1. Осведомленность о правилах гигиены.

У 1 ребенка высокий уровень осведомленности, у 2 — удовлетворительный, у 2 обучающихся недостаточный уровень осведомленности о правилах гигиены.

1. Осведомленность о правилах оказания первой помощи.

Все 5 обучающихся осведомлены о правилах оказания первой помощи.

1. Личностная ценность здоровья.

У 1 ребенка — низкая, у 2 недостаточная, у 2 — высокая личностная значимость здоровья.

1. Оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья.

У 3 обучающихся — недостаточное понимание, у 2 — отсутствие понимания поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья.

1. Соответствие распорядка дня обучающегося требованиям ЗОЖ.

У 2 обучающихся — несоответствие распорядка дня, у 3 — неполное соответствие.

1. Оценка учащимися личной значимости мероприятий, проводимых в школе для формирования ЗОЖ.

У 3- недостаточная значимость, у 2 — высокая значимость мероприятий, проводимых в школе.

В классах наблюдается стабильность показателей состояния здоровья и заболеваемости обучающихся (помимо уже своих, приобретенных хронических болезней):

Приложение №3

Участие в творческих конкурсах

Школьные конкурсы

Районные конкурсы

Региональные конкурсы

22