Программа элективного учебного курса "Биология в тестах и задачах" 11 класс

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ В ТЕСТАХ И ЗАДАЧАХ» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ «ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ ПРОФИЛЬ»

11 КЛАСС

Составитель:

– Е.Е.Стяжкина, учитель биологии и основ безопасности жизнедеятельности высшей квалификационной категории МОУ «Тираспольский общеобразовательный теоретический лицей».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная программа элективного учебного предмета «Биология в тестах и задачах» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования Приднестровской Молдавской Республики, Учебного плана МОУ ТОТЛ на 2024- 2025 учебный год.

Программа составлена для учащихся «Естественно-научного профиля», рассчитана на изучение в течение 1 года обучения в 11 классе (68 часов) и направлена на закрепление теоретических знаний, их развитие, углубление и практическую отработку для формирования навыков решения биологических задач. Данная программа компенсирует достаточно ограниченные возможности базовых курсов, дает возможность выработать у учащихся ключевые компетенции в области биологии, прививать интерес к предмету.

Курс имеет обобщающий характер, позволяет учащимся интегрировать информацию, полученную по разным предметам (физика, химия, география, биология), помогает развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщать.

Помимо задач по классической генетике, в содержание включен материал по молекулярной биологии, популяционной генетике, экологии, биохимии. В целом программа определяет самостоятельность курса, но логически связана с программой по биологии, реализуемой в 11 классе естественно-научного профиля. Формирование практических навыков опирается на теоретическую базу соответствующих разделов и тем по биологии. Важной особенностью является выделение задач базового, повышенного и высокого уровня сложности, представленных в контрольно-измерительных материалах по биологии в форме ЕГЭ.

Курс предполагает широкую профессиональную направленность. Он предназначен для учащихся 11-х классов, проявляющих интерес к различным разделам биологической науки. Изучение элективного курса может проверить целесообразность выбора учащимся профиля дальнейшего обучения, направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, при котором максимально учитываются интересы, способности и склонности старшеклассников.

Цель курса: расширение, углубление и интеграция знаний учащихся в области актуальных вопросов современной биологии через формирование практических навыков решения задач.

Задачи курса:

1. Ознакомить учащихся с общими методическими рекомендациями по решению задач различных типов биологических задач.

2. Усвоить основные этапы решения задач.

3. Научить правильному оформлению задач.

4. Формировать представление о методах и способах решения задач для правильного их применения при решении заданий части В ЕГЭ;

5. Развивать общеучебные умения (умения работать со справочной литературой, сравнивать, выделять главное, обобщать, систематизировать материал, делать выводы), развивать самостоятельность и творчество при решении практических задач;

6. Осуществлять воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности (активности, увлеченности, наблюдательности, сообразительности), успешность существования и деятельности в ученическом коллективе.

Предлагаемый курс охватывает разделы биологии, которые являются одними из самых сложных для понимания. Решение биологических задач развивает логическое мышление, позволяет учащимся добиваться получения качественных, углубленных знаний, дает возможность для самоконтроля и самовоспитания, предусматривает эффективную подготовку к сдаче ЕГЭ. Содержание курса послужит источником дополнительной информации в подготовке к олимпиадам по биологии и экологии.

Использование практических навыков, опирающихся на знания теории, позволяет выполнять триединость целей образования: научить, развивать, воспитывать.

Методы и формы организации учебной деятельности: лекции с элементами беседы, выполнение практических заданий по дидактическим карточкам, разбор схем и рисунков, дифференцированная групповая работа, самостоятельная работа с учебниками, компьютерными программами, анализ информации в Internet, диалог, демонстрации.

Формы деятельности учащихся:

1. Изучение общих принципов оформления и решения задач по генетике, молекулярной биологии и экологии.

2. Самостоятельное решение задач.

3. Самоконтроль и взаимоконтроль.

4. Изучение алгоритма составления и анализа задач из разных разделов курса биологии.

Организация деятельности учащихся основывается на следующих принципах: добровольности участия школьников, научности, сознательности и активности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся.

В результате прохождения программы элективного курса учащиеся должны знать:

1. Особенности жизни как формы существования материи;

2. Фундаментальные понятия по биологии;

3. Сущность процессов обмена веществ и энергии;

4. Основные понятия, термины и законы генетики и генетическую символику;

5. Сущность процессов наследственности и изменчивости;

6. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, и медицине;

Учащиеся должны уметь:

1. Решать задачи по молекулярной биологии, генетике и экологии;

2. Правильно оформлять решение задач разной сложности из курса биологии;

3. Выделять особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;

4. Моделировать изменения экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;

5. Логически рассуждать и обосновывать выводы;

6. Анализировать и оценивать различные этические аспекты современных исследований в биологической науке;

7. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее;

8. Аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

9. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта, предшествующего профессиональной деятельности, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:

целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи.

«Биология в тестах и задачах»

примерный тематический план

Программа курса «Биология в тестах и задачах»

1.Введение.Теория эволюции: актуализация знаний по теме (биологическая эволюция, эволюционные концепции, основные положения теории эволюции Ч. Дарвина, учение о естественном и искусственном отборе, виды изменчивости организмов, борьба за существование и ее формы, факторы эволюции: направленные и ненаправленные), решение задач – (6 ч).

2.Микроэволюция, современные представления о видообразовании: решение заданий с использованием материалов ЕГЭ.: актуализация знаний по теме (видообразование, основные механизмы, аллопатрическое и симпатрическое видообразование), решение задач с использованием материалов ЕГЭ – (4 ч).

3. Генетика и теория эволюции. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди–Вайнберга –основной закон генетики популяций: актуализация знаний по теме (популяция и генофонд, генетические процессы в популяциях, закон Харди–Вайнберга, его применение в разных отраслях науки, популяционно-статистический метод-основа изучения наследственных болезней в медицинской генетике), решение задач с использованием закона Харди-Вайнберга на основе материалов ЕГЭ и Международных олимпиад по биологии – (8 ч).

4. Макроэволюция. Главные направления эволюции: актуализация знаний по теме (макроэволюция, главные направления эволюции; биологический прогресс и регресс. Пути достижения биологического прогресса. Арогенез, аллогенез, катагенез. Формы направленной эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, гибридогенная, параллельная), решение задач – (2 ч).

5.Доказательства макроэволюции: актуализация знаний (сравнительно-анатомические, палеонтологические, молекулярно-биохимические, эмбриологические, биогеографические доказательства макроэволюции, филогенетические ряды, переходные формы; гомологичные и аналогичные органы, рудименты и атавизмы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.), решение тестовых заданий с использованием материалов ЕГЭ.– (2ч).

6. Возникновение и развитие жизни на Земле: актуализация знаний по теме (гипотезы и теории зарождения жизни на Земле, современные представления о возникновении жизни, принцип деления истории Земли на эры и периоды, жизнь в Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры; ароморфозы, приведшие к возникновению новых форм жизни), тестирование, решение задач с использованием материалов ЕГЭ. – (4 ч).

7. Природные сообщества. Структура биоценоза. Трофические связи. Цепи и сети питания: актуализация знаний по теме (сообщество: фитоценоз, зооценоз, микробоценоз; его основные свойства и показатели; сходство и различия между понятиями экосистема, биогеоценоз, биосфера; структура сообщества: видовая, пространственная, трофическая, экологическая. Связи организмов в биоценозе: трофические, топические, форические, фабрические Видовая структура, видовое разнообразие как признак экологического разнообразия. Морфологическая структура, соотношение между числом видов и жизненных форм организмов в сообществе. Трофическая структура и ее показатели. Пищевая сеть, пищевая цепь, трофические уровни. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Функциональные группы биоценоза: продуценты, консументы и редуценты.), решение экологических задач– (6 ч).

8. Экологическая пирамида чисел, биомассы, энергии: актуализация знаний по теме (потоки энергии в экосистеме, основной источник энергии и особенности ее передачи по трофическим цепям; правило «десяти процентов»; пирамиды чисел, биомассы, энергии; перевернутая экологическая пирамида), тестирование, решение экологических задач – (6 ч).

9. Экосистемы, виды экосистем. Биосфера, круговорот веществ и энергии в биосфере: актуализация знаний по теме (экосистемы и их виды, основные показатели экосистем: биомасса, продукция, валовая первичная, чистая первичная, вторичная продукция, устойчивость и саморазвитие экосистем. Биосфера-живая оболочка Земли. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Вещество биосферы: живое, косное, биогенное, биокосное. Функции живого вещества биосферы. Биогеохимическая деятельность человека. Круговорот веществ в экосистеме; макро- и микротрофные вещества. Главный фактор сохранения круговорота биогенных элементов. Биогеохимические циклы углерода, азота, фосфора, серы, кислорода), тестирование, решение экологических задач– (6 ч).

10. Ботаника в терминах: актуализация знаний по теме (особенности строения растительной клетки, ткани растений, высшие и низшие растения, вегетативные и генеративные органы растений, классификация растений, характеристика основных отделов, жизненные циклы растений), решение тестовых заданий и вопросов повышенной сложности с использованием материалов ЕГЭ, олимпиад республиканского и Международного уровней – (4 ч).

11. Зоология в терминах: актуализация знаний по теме (специфика животного типа организации, ее отличие от организации растений и грибов. Царство Животные, его положение в общей системе живого, многообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные, особенности строения и процессов жизнедеятельности основных классов), решение заданий повышенного уровня сложности с использованием материалов ЕГЭ, олимпиад республиканского и Международного уровней – (4 ч).

12. Анатомия и физиология человека в терминах: актуализация знаний по теме (строение и функции органов и их систем, механизмы регуляции, гомеостаз, взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции, причины функциональных нарушений в организме, влияние физических упражнений на развитие органов), тестирование, решение задач повышенной сложности с использованием материалов ЕГЭ, олимпиад республиканского и Международного уровней – (4 ч).

13. Общая биология в терминах: актуализация знаний по теме (биологические системы, уровни организации биологических систем, критерии живых систем, химическая организация живого, клеточная теория, строение прокариотической и эукариотической клеток, отличительные особенности клеток: бактериальной, растительной, животной, клетки грибов; деление клеток; вирусы-неклеточные формы жизни), тестирование, решение задач повышенной сложности с использованием материалов ЕГЭ, олимпиад республиканского и Международного уровней – (4 ч).

14. Обмен веществ: актуализация знаний (метаболизм, пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере. Биосинтез белков. ДНК – источник генетической информации. Ген и генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Транскрипция. Трансляция и ее этапы. Регуляция биосинтеза. Гомеостаз, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.), решение задач – (4 ч).

15. Обобщение. решение занимательных задач и задач повышенной сложности с использованием материалов Всероссийских и Международных олимпиад.– (4 ч).

БИБЛИОГРАФИЯ

1.Багоцкий С.В. «Крутые» задачи по генетике // Биология для школьников. 2005. № 4.
2. Гуляев Г.В. Задачник по генетике. – М.: Колос, 1980.
3. Задачи по генетике для поступающих в вузы. – Волгоград: Учитель, 1995.

4. Калинова Г.С., Мазяркина Т.В. Биология. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. Издательство «Экзамен», М., 2017.- 168с.

5. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. ЕГЭ-2017. Тематический тренинг. Все типы заданий: учебно-методическое пособие/- Ростов н/Д: Легион, 2016,- 336с.
6. Кочергин Б.Н., Кочергина Н.А. Задачи по молекулярной биологии и генетике. – Минск: Народна асвета, 1982.
7. Краткий сборник генетических задач. – Ижевск, 1993.
8. Маслак Е.Н. Решение задач по молекулярной биологии и генетике. Элективный курс//Биология№6,2009.

9. Методическая разработка для учащихся биологического отделения ВЗМШ при МГУ «Законы Менделя». – М., 1981.
10. Методические указания для самостоятельной подготовки к практическим занятиям по общей генетике. – Пермь: изд-во Мед. института, 1986.
11. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. – М.: Просвещение, 1981.
12. Орлова Н.Н. Малый практикум по общей генетике (сборник задач). – М.: изд-во МГУ, 1985.

13.Петросова Р.А. и другие. Я сдам ЕГЭ. Биология. Типовые задания: учебное пособие для общеобразовательных организаций в двух частях. Издательство«Просвещение»,2018,-158с.
14. Соколовская Б.Х. Сто задач по молекулярной биологии и генетике. – Новосибирск:Наука,1971.

Электронные образовательные ресурсы

http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://ege.edu.ru – Информационной портал ЕГЭ.