Программа дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Центр детского технического творчества»

города Сорочинска Оренбургской области

Принята на заседании Утверждено:

методического совета ___________О.А.Воротынцева

Протокол от «__» _______ 2016г. Приказ №___от "___"_______2016г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа внеурочной деятельности

«Юный умелец»

Направленность: техническая

Возраст воспитанников: 6-9 лет

Срок реализации: 2 года

Тип программы – модифицированная

Автор:

I квалификационной категории

Сорочинск

2016

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразвательной общеразвивающей программы.

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Фиксики» имеет техническую направленность в рамках введения ФГОС НОО и предназначена для обучающихся младшего школьного возраста.

Актуальность.

На занятиях по моделированию и конструированию обучающиеся получают первоначальные сведения о чертеже, эскизе, развивают умения и навыки работы с ручными инструментами. Конструирование и моделирование строится на активном воображении и творческом мышлении. Оно позволяет ребенку в наиболее полной форме раскрыть свою личность, свои способности, дает веры в свои силы. Все это явилось основанием для разработки образовательной программы «Фиксики», которая вводит ребенка в удивительный мир творчества с помощью такого вида деятельности, как конструирование из бумаги, металлического конструктора, дает возможность поверить в себя, в свои способности.

Изучение программы актуально в связи с современными тенденциями в новых социально экономических условиях, так как развитие технического творчества рассматривается как одно из условий ускорения социально-экономического развития страны. Актуальность обусловлена также практической значимостью программы. Дети могут применять полученные навыки и практический опыт при дальнейшем изучении естественных наук: физики, математики, а также трудового обучения в общеобразовательной школе.

Отличительные особенности.

Изучив дополнительные общеразвивающие программы по начально-техническому моделированию («НТМ», автор Онегина Е.Б, Костанай, 2015; «Техническое творчество», Марамыгина Е.А., 2008; «НТМ», Веркина И.И., Ейск, 2010), выяснилось, что в их содержании отсутствует работа с металлическими конструкторами, а преобладает Лего конструктор, бумагопластика, оригами. В содержание программы «Фиксики» включен модуль «Самоделкин-80», где предполагается моделирование и конструирование из металлического конструктора, наряду с другими видами конструирования и моделированиями.

Адресат программы.

Программа рассчитана на детей от 7 до 9 лет, то есть это учащиеся 2-3 класса. Внеклассные занятия расширяют и углубляют сведения по работе с бумагой и картоном, тканью, пластилином, а также по работе с другими материалами, совершенствуют навыки и умения, получаемые детьми на уроках. Работа кружка организована с учётом опыта детей и их возрастных особенностей.

Дети не любят однообразного монотонного труда, он их быстро утомляет, вследствие этого у детей может пропасть интерес к работе, поэтому на каждом занятии виды работ необходимо менять. Важно, чтобы в работе дети могли проявить выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет способствовать повышению эффективности труда. Правильно поставленная работа кружка имеет большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других.

Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что конструирование из бумаги, конструктора особенно важно для детей 6 -9 лет, так как оно благоприятно воздействует на развитие нервной системы ребенка, способствует развитию мелкой моторики, зрительно-двигательной координации и памяти, что необходимо для успешного овладения письмом и речью.

Дети овладевают различными приёмами и способами действий с бумагой, конструктором. У детей совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Конструирование способствует концентрации внимания, т.к. заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Это имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса, стимулирует и развитие памяти, т.к. ребёнок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность её изготовления, приёмы и способы складывания, склеивания, прикручивания.

Объем программы.

Общее количество учебных часов, запланированных на 1 год обучения, необходимых для освоения программы, составляет 72 учебных часа практических и теоретических занятий и 72 часа на 2 год обучения. Всего - 144 часа.

Формы обучения и виды занятий.

При изучении программы приоритет отдается активным формам обучения. В программе эффективно сочетаются индивидуальные, групповые и коллективные формы работы.

Занятия делятся на теоретические и практические. Теоретическая часть дается в основном, в игровой форме. Занятие-игра, этот методический прием дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память.

Самостоятельная работа занимает основную часть изучения каждой темы. Каждая тема предваряется знакомством с  теоретическим и  практическим материалом с помощью видео и фото мастер классов, статей в  учебном пособии, знакомством с образцами. Теоретическая работа включает в себя беседы и пояснения по ходу выполнения работы. Чтобы интерес к  теории был устойчивым и глубоким, теоретический материал изучается постепенно по мере необходимости применения его к практике.

Практическая часть предваряется составлением обучающимися плана работы, выполняются эскизы изделий и  отдельные элементы. На последующих этапах выполняется индивидуальная работа, проводится самооценка и взаимооценка.

По мере изучения курса происходит переход от простых изделий к  сложным, от выполнения по образцу к разработке собственных проектов.

Срок освоения программы – 2 года.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раз в неделю по 45 минут, 72 часа в год.

1.2 Цель и задачи программы.

Цель программы: формирование навыков моделирования у детей средствами конструкторской деятельности.

Задачи:

Личностные:

- формировать ценностное отношение к себе, другим и миру;

-формировать стремление к творческой самореализации и жизненному самоопределению средствами конструкторской деятельности.

Предметные:

- сформировать представление о начально-техническом моделировании;

- сформировать понятия: «контур», «трафарет», «шаблон», «стандарт», о геометрических фигурах: «куб», «цилиндр», «конус»;

- сформировать у детей навыки работы с различными материалами, первоначальные графические знания и умения;

- сформировать умения и навыки самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления моделей простейших технических объектов;

- сформировать и усовершенствовать навыки ручного труда, мелкую моторику рук;

- сформировать техническое, образное и логическое мышление, воображение, культуру организации труда

- сформировать умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций

Метапредметные:

- сформировать навык работы с инструментами и приспособлениями;

- научить простейшим правилам организации рабочего места;

- формировать умения применять приобретенные навыки на практике.

1.3 Содержание программы.

Учебный план.

Первый год обучения

Содержание учебно-тематического плана.

1. Модуль Вводное занятие.

Теория: Правила безопасного труда. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места.

1. Модуль «Оригами».

Тема: Из простой бумаги мастерим как маги.

Теория: рассказать из истории оригами, про термины, принятые в оригами. Правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем.

Практика: изготовление поделки «Лягушка»

Тема: Обитатели леса «Зайчик».

Теория: Знакомство с базовыми формами оригами, загадки о животных леса. Видео из жизни зайца в лесу.

Практика: Изготовление поделки «Зайчик».

Тема: Кошечка.

Теория: загадки про домашних животных. Интересные факты про кошек. Практика: изготовление поделки «Кошечка».

Тема: Собачка.

Теория: беседа "Собака - верный друг человека".

Практика: изготовление поделки «Собачка».

Тема: Петушок.

Теория: викторина по сказкам. Базовая форма конверт.

Практика: изготовление поделки «Петушок».

Тема: Дельфин.

Теория: загадки о морских обитателях.

Практика: изготовление поделки "Дельфин".

Тема: Касатка.

Теория: загадки о китах.

Практика: изготовление поделки "Касатка".

Тема: Пингвин.

Теория: загадки о пингвинах, интересные факты о жизни пингвинов.

Практика: изготовление поделки "Пингвин"

Тема: Вариативная часть.

Работа по замыслу обучающихся.

Тема: Лисичка.

Теория: Интересные факты из жизни лис. Детские истории.

Практика: изготовление поделки « Лиса».

Тема: У леса на опушке.

Теория: прослушивание звуков леса. Просмотр картин художников. Практика: изготовление поделки «Гриб», «Елка».

Тема: К нам пришел веселый гном.

Теория: беседа о домовых и гномах.

Практика: изготовление поделки «Гном».

Тема: Воздушный змей.

Теория: знакомство с одним из древнейших летательных аппаратов – воздушный змей.

Практика: изготовление воздушного змея.

1. Модуль «Плоскостное моделирование и конструирование».

Тема: Технология изготовления плоских моделей из бумаги.

Теория: беседа "Что такое плоская модель". Знакомство с разметкой, геометрическими фигурами.

Практика: изготовление портрета из геометрических фигур.

Тема: Город треугольников.

Теория: Знакомство с термином "треугольник".

Практика: изготовление аппликации "Город треугольников" из геометрических фигур.

Тема: Сказка "Теремок" в Африке.

Теория: чтение сказки "Теремок", знакомство с тупоугольным треугольником.

Практика: изготовление аппликации из геометрических фигур

Тема: Бабочки на цветочном лугу.

Теория: беседа о мозаике, видах мозаики

Практика: изготовление мозаики из конфетных фантиков прямоугольной формы "Бабочки на цветочном лугу".

Тема: Игра "Танграм".

Теория: знакомство с китайской игрой-головоломкой "Танграм", историей возникновения.

Практика: изготовление поделки "Зайчик"

Тема: Танграм "Свеча"

Теория: беседа "Что такое головоломка"

Практика: изготовление поделки "Свеча"

Тема: Танграм "Животные".

Теория: беседа о животных.

Практика: изготовление поделок "Лисичка", "Собачка" и др.

1. Модуль «Объемное конструирование».

Тема: Технология изготовления объемных моделей.

Теория: беседа что такое объемная модель. Знакомство с разметкой, геометрическими формами.

Практика: Изготовление поделки «Осьминожек»

Тема: Фигурки животных на прямоугольной основе.

Теория: знакомство с термином прямоугольник. Загадки про животных. Практика: изготовление фигурок животных по шаблону «Белка»

Тема: Волшебный цилиндр.

Теория: знакомство с термином Цилиндр.

Практика: изготовление поделки «Мишка».

Тема: Вариативная часть.

Работа по замыслу обучающихся.

Тема: Волшебное превращение круга.

Теория: знакомство с термином круг, ТБ при работе с циркулем.

Практика: изготовление поделки «Барыня»

Тема: На детской площадке.

Теория: правила поведения на детской площадке. Игры.

Практика: коллективная работа изготовление моделей для детской площадки используя формы: круг, цилиндр, прямоугольник. Качели, песочница ит.д.

Тема: Вариативная часть.

Работа по замыслу обучающихся.

Тема: Грузовик с мороженым.

Теория: беседа машины служат человеку.

Практика: Раскрашивание готовых шаблонов грузовика, вырезание шаблонов грузовика, сборка грузовика.

1. Модуль «Самоделкин-80»

Тема: Знакомство с конструктором.

Теория: ТБ при работе с конструктором. Из истории создания конструктора. Просмотр идей предложенных набором металлического конструктора «Самоделкин-80».

Практика: скручивание простых деталей руками и с помощью инструментов.

Тема: Интерьер.

Теория: знакомство с термином интерьер. Что в ходит в состав интерьера детской комнаты, гостиной, кухни и т.д.

Практика: Изготовление деталей интерьера: стул, кресло, стол, диван.

Тема: Вариативная часть.

Работа по замыслу обучающихся.

Тема: В деревне, отдых.

Теория: беседа с детьми на тему отдыха в деревне.

Практика: изготовление поделки флюгер, антенна, кормушка, мельница, тележка.

Тема: Вариативная часть.

Работа по замыслу обучающихся.

Тема: Техника.

Теория: рассказ о самолете истребители.

Практика: изготовление поделки «Истребитель», "Танк"

1. Модуль Подведение итогов.

Тема: Вот все что мы умеем.

Теория: вспоминаем изученные термины, и техники выполнения.

Практика: отчет выставка работ.

Учебный план.

Второй год обучения

Содержание учебно-тематического плана.

Второй год обучения.

Программа состоит из 5 разделов:

Раздел 1. Каноны и основы оригами.

Знакомство с оригами в биографиях Л.Кэрролла и Л.Н.Толстого (Толстовские «петушки»). Осваивание основных геометрических терминов. Деление квадрата на 2 и 4 части. Изготовление исходных листов четырехугольной и треугольной формы. Знакомство с системой базовых складываний и форм оригами (автор – С.В.Опаричева). Изготовление аппликации «Сказочные персонажи».

Раздел 2. Классическое (и традиционное) оригами.

Складывание фигурок: водяная бомбочка ФУСЕН, коробочка для жертвоприношений САНБО, коробочка с лепестками ЦУНОКО, фигурка НИНДЗЯ, прыгающая лягушка КАЭРУ, классические коробочки, звездочка СЮРИКЕН, КОРАБЛИК, СЕРДЕЧКИ.

Раздел 3. Феноменальное оригами.

Складывание фигурок: прыгающий КУЗНЕЧИК, ПТИЦА, машущая крыльями, порхающая БАБОЧКА, САМОЛЕТЫ, ПАРУСНИКИ, ХЛОПУШКИ (две модели). Разучивание оригамской сказки про Пирата. Проведение летных соревнований самолетов и соревнований парусников.

Раздел 4. Современное (и прикладное) оригами.

Складывание плоских фигурок: «веселые мордашки» (Лисёнок, Собачка, Котёнок, Зайчик, Мышонок, Поросёнок, Бычок, Коза, Волк); моделей зверей (кошка, собака, лиса, медведь и др.); динозаврика; цветов (гвоздика, табак и др.); разных видов стеблей и листьев; ёлочек, снежинок, шлема самурая; украшений для стола (салфетки «Веер», «лилия»); конвертов и поздравительных открыток.

Раздел 5. Модульное оригами.

Складывание фигурок: звездочки из четырех и восьми модулей, вертушка – раздвижной орнамент, кусудамы из шести модулей, кубики из шести модулей, модульные коробочки, плетение из фантиков браслета. Подготовка к выставке работ учащихся. Выставка работ учащихся. Конкурс «Мастер Оригами».

1.4 Планируемые результаты.

Результаты освоения программы:

Личностные:

- сформировано ценностное отношение к себе, другим и миру;

-сформировано стремление к творческой самореализации и жизненному самоопределению средствами конструкторской деятельности

Предметные:

- знать о начально-техническом моделировании;

-знать понятия: «контур», «трафарет», «шаблон», «стандарт», о геометрических фигурах: «куб», «цилиндр», «конус»;

- самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления моделей простейших технических объектов;

- применять свои знания при проектировании и сборке конструкций

Метапредметные:

- уметь организовывать рабочее место;

- применять приобретенные навыки на практике;

-соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами.

2. Комплекс организационно-педагогических условий.

Календарный учебный график

Условия реализации программы. Первый год обучения.

• просторное и хорошо проветриваемое помещение, ученические столы, стулья, соответствующее санитарно – гигиеническим требованиям;

• стол педагога – 1шт;

• ученическая доска – 1шт;

• компьютер, мультимедиа, фотоаппарат, интерактивная доска, плакаты, схемы моделей, трафареты;

• инструменты и материалы, необходимые для работы из расчета на одного обучающегося: ножницы, линейка, циркуль, карандаш ТМ, краски, цветные карандаши, кисточки, канцелярский нож, стиплер,

• металлический конструктор «Самоделкин-80»

• клей: ПВА, клей карандаш, «Мастер» или «Момент»

• бумага: цветная, самоклеящаяся, картон, альбомная, чертежная

Условия реализации программы. Второй год обучения.

• просторное и хорошо проветриваемое помещение, ученические столы, стулья, соответствующее санитарно – гигиеническим требованиям;

• стол педагога – 1шт;

• ученическая доска – 1шт;

• компьютер, мультимедиа, фотоаппарат, интерактивная доска, плакаты, схемы моделей, трафареты;

• инструменты и материалы, необходимые для работы из расчета на одного обучающегося: ножницы, линейка, циркуль, карандаш ТМ, краски, цветные карандаши, кисточки, канцелярский нож, стиплер,

• клей: ПВА, клей карандаш, «Мастер» или «Момент»

• бумага: цветная, самоклеящаяся, картон, альбомная, чертежная

Количество детей в группе до 15 человек. Особое значение придается рациональной смене деятельности и здоровьесберегающим технологиям, способствующих разрядке и снятию утомления детей, игровым элементам на занятиях.

Формы аттестации/контроля первого и второго года обучения.

Для изучения динамики личностных достижений воспитанников в начале и в конце учебного года проводится диагностика уровня творческих способностей воспитанников.

Оригами

I. Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами
умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2 способа).

- Высокий уровень – делает самостоятельно, 
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей, 
- Низкий уровень – не может сделать.
II. Умение научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь
инструкционными картами и схемами

умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные пояснения.
- Высокий уровень – делает самостоятельно, 
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера

умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.
- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.
IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы

- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью; 
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;
- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

Примечание: во время вводной диагностики (в начале каждого учебного года) этот параметр не оценивается.

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков

Оцениваются умения: 
– организовать свое рабочее место, 
– рационально использовать необходимые материалы, 
– аккуратность выполнения работы.

Проверка ЗУН

Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются по 4 бальной системе, (2 балла – минимум, 5 баллов – максимум).

начальный этап:

1. Оригинальность поделки.

2. Аккуратность и точность выполнения работы.

3. Умение работать с инструментом.

4. Правильность разметки по шаблонам.

промежуточная аттестация:

1. Знание правил ТБ.

2. Знание терминологии.

3. Экономная разметка материала по шаблонам и линейке.

4. Творческая самостоятельность в оформлении поделки.

Мониторинг образовательных результатов первого и второго года обучения

1. Разнообразие умений и навыков

Высокий: имеет четкие техни­ческие умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, ли­нейка, карандаш, ластик).

Средний: имеет отдельные тех­нические умения и навыки, умеет правиль­но использовать инструменты.

Низкий: имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использо­вать инструменты.

2. Глубина и широта знании по предмету.

Высокий: имеет широкий кру­гозор знаний по содержанию курса, владе­ет определенными понятиями (название геометрических фигур, определения...) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.

Средний: имеет неполные зна­ния по содержанию курса, оперирует спе­циальными терминами, не использует до­полнительную литературу.

Низкий: недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные оп­ределения.

3. Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности

Высокий: проявляет активный интерес к деятельности, стремится к само­стоятельной творческой активности, самостоятельно занимается дома, помогает другим, активно участвует в соревнованиях.

Средний: проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на оп­ределенные темы или на определенных эта­пах работы.

Низкий: присутствует на заня­тиях, не активен, выполняет задания толь­ко по четким инструкциям, указаниям пе­дагога.

4.Разнообразие творческих достижений

Высокий: регулярно принима­ет участие в выставках, конкурсах, в масш­табе района, города.

Средний: участвует в выстав­ках внутри кружка, учреждения.

Низкий: редко участвует в кон­курсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.

5.Развитие познавательных способно­стей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики

Высокий: точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хоро­шее развитие мелкой моторики рук; воспи­танник обладает содержательной, вырази­тельной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творчес­ким воображением; у ребенка устойчивое внимание.

Средний: ребенок восприни­мает четко формы и величины, но недо­статочно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элемен­тами творчества, воспитанник знает от­веты на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентриро­вать внимание.

Низкий: не всегда может соот­нести размер и форму, мелкая моторика рук развита слабо, воображение репродуктив­ное.

Мониторинг социально-педагогических результатов

1. Выполнение санитарно-гигиенических требований.

Высокий уровень: без напоминания преподавателя перед началом занятий и после использования клея или красок моет руки, аккуратно с осторожностью пользуется клеем, красками и фломастерами.

Средний: выполняет санитарно-гигиенические требования не постоянно или после напоминания преподавателя.

Низкий: отказывается полностью или очень редко соглашается выполнять санитарно-гигиенические требования.

2. Выполнение требований техники безопасности.

Высокий уровень: выполняет все правила техники безопасности при работе с ножницами, шилом, другими инструментами.

Средний: выполняет правила техники безопасности после напоминания преподавателя.

Низкий: выполняет правила техники безопасности только под строгим контролем преподавателя.

3. Характер отношений в коллективе.

Высокий уровень: постоянно доброжелательное отношение к другим учащимся, стремление помочь или подсказать, поделиться материалом или инструментами, желание выполнять коллективные работы или руководить их выполнением.

Средний: нет склонности к конфликтам, но нет стремления к активному сотрудничеству с товарищами.

Низкий: стремится к обособлению, отказывается сотрудничать с другими учащимися при выполнении заданий

4. Отношение к преподавателю.

Высокий уровень: внимательно слушает преподавателя, старательно выполняет все требования, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах.

Средний: выполняет требования преподавателя, но держится независимо.

Низкий: игнорирует требования преподавателя, отвечает на вопросы и выполняет задания только по принуждению.

Реализации данной программы предполагает формирование у школьников, следующих универсальных учебных действий:

В сфере личностных УУД:

смыслообразование;

личностная мотивация познавательной деятельности;

нравственно-этическая ориентация.

В сфере развития познавательных УУД:

знаково-символические средства, в том числе овладение действием моделирования;

логические действия и операции, включая общий прием решения проблемных задач;

поиск и выделение необходимой информации.

В сфере коммуникативных УУД:

умение учитывать позицию собеседника (партнера), контроль, оценка действий;

организация и осуществление сотрудничества и кооперации с учителем и сверстниками, разрешение конфликтов;

адекватная передача информации;

отображение предметного содержания и условий деятельности в речи.

В сфере регулятивных УУД:

овладение практическими действиями, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

реализация целей и задач, в том числе во внутреннем плане;

контроль и оценка своих действий;

коррекция и волевая саморегуляция.

Формы подведения итогов реализации программы:

-Коллективный анализ работы

-Фотосъемка

-Презентация творческих работ

-Выставки: «В мире животных», «Маленькая мастерская», «Наши самоделки», «В стране Самоделкино», « Я не волшебник, я только учусь»

Методическое обеспечение

Алгоритм учебного занятия.

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии. Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этan - проверочный. Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция. Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического) проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап -   подготовительный   (подготовка   к   восприятию   нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

IV этап  -  основной.   В   качестве  основного   этапа   могут  выступать следующие:

1   Усвоение новых знаний и способов действии.  Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная   проверка   понимания    Задача:    установление    правильности    и осознанности   усвоения   нового   учебного   материала,   выявление   неверных представлений,  их  коррекция.   Применяют  пробные  практические задания, которые    сочетаются     с    объяснением    соответствующих     правил    или обоснованием.

3   Закрепление    знаний    и    способов    действуй     Применяют    тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний. - Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап – контрольный.  

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI        этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII        этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

VIII этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий. Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения

домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Список литературы.

1. Афонькин С, Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. /С. Афонькин, Е. Афонькина.- М.: Рольф Аким, 1999.-с. 90

2. Долженко Г. И. 100 поделок из бума­ги. / Г. И. Долженко- Ярославль: Академия развития, 2002. – с.250

3. Журавлева А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование./ А.П.Журавлева, Л.А. Болотина - М.: Просвещение, 1982.- с. 120

4. Кобитина И. И. Работа с бумагой; поделки и игры./ И. И. Кобитина - М.: Творческий центр «Сфера», 2000.- с. 60

5. Корнеева Г. М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим./ Г. М. Корнеева - Санкт-Петербург: «Кри­сталл», 2001. – с.30

6. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества: книга для учителя. - М.: Народное образование, 1996 Кординович О.П. Техника безопасности при работе с инструментами и приспособлениями. / Г.И. Кругликов, В.Д. Симоненко, М.Д. Цырлин- М.: Энергоатомиздат,1992. – с. 132

7. Кузнецова О.С. Самоделки. Учебно-методическое пособие. / О.С. Кузнецова - М.: «Карапуз-дидактика», 2005.- с. 43

8. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. / М. И. Нагибина -Ярославль: «Акаде­мия развития», 2001.- с. 120

9. Пипер А. Потешные фигурки из всякой всячины. / А.Пипер - М.: Айрис-Пресс, 2006.- с. 25

10. Падалко А.Е. Букварь изобретателя. / А.Е.Падалко -М.: Айрис Пресс Рольф, 2001. –с. 57

11. Сержантова Т. Оригами. Новые модели. / Т. Сержантова– М.: Айрис-Пресс, 2004.- с. 115

12. Чернова Н. Волшебная бумага. / Н. Чернова– М.: Айрис-Пресс, 2003.-с. 63