Профориентационная работа в средней школе

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Н.А. Каменева

МКОУ «Охочевская СОШ»,

Щигровский р-он, Курская обл.

E-mail: [email protected]

В России на сегодняшний день парадоксальная ситуация, когда как никогда высока потребность специальностях, высококвалифицированных рабочих, а их становится всё меньше и меньше. Существует множество учебных заведений, которые каждый год выпускают тысячи специалистов, но их профессионализм оставляет желать лучшего. А зачастую получив диплом, выпускник о нём сразу же забывает и идёт работать совершенно в другую область.

Одной из причин такого положения дел является неверный выбор профессии, который был сделан в школьные годы. Перед молодёжью встают вопросы : «Кем быть? Каким быть?» ответы, на которые не всегда можно найти быстро. Как показывает практика, далеко не все старшие подростки могут определить свой дальнейший путь, не могут обосновать свой выбор профессии. Мотивация выбора профессии не совпадает с их приблизительными представлениями о рынке труда, искажены и представления о престижности образования, нравственных ценностей, снизилась культура труда.

Есть множество ограничителей свободы выбора старшеклассниками направления продолжения образования:

• недостаток информации о потребностях местного рынка труда;

• недостаточная успеваемость в школе;

• недостаток информации о возможных вариантах продолжения образования;

• недостаточная самостоятельность, трудности в разговоре с родителями;

• недостаток в профессиональной и качественной консультации специалистов, и ещё множество других факторов.

К сожалению, работа школы по оказанию профориентационной помощи подросткам носит, как правило, диагностико-рекомендательный характер, зачастую игнорируется необходимость преодолеть отсутствие у подростка запроса на помощь осмысливании послешкольного будущего. Психолого-педагогическое сопровождение, по мнению С.Н.Чистяковой, Н.Ф.Родичева, - это комплекс условий для принятия учащимся оптимальных решений в ситуациях жизненного и профессионального выбора. На занятиях по курсу основ выбора профиля обучения в нашей школе проводится следующая работа:

• информирование (знакомство учащихся с возможными формами образования, образовательными учреждениями и рынком труда);

• диагностика (определение интересов, способностей склонностей, направленности личности, проведение профессиональных консультаций);

• психологическое сопровождение (оказание помощи подросткам в актуализации проблемы переориентации из взглядов относительно готовности к профессиональному и жизненному выбору);

• профессиональные пробы.

Особо важным является психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки. Содержание работы включает формирование готовности к выбору профиля обучения; выявление интересов, склонностей, направленности личности; определение социальных установок; определение мотивации выбора; формирование готовности к самоанализу и самооценке, уровню притязаний; диагностика уровня различных сторон личности, выявление профессиональных намерений.

Профессиональное самоопределение – это длительный процесс согласования внутриличностных потребностей и социальных потребностей общества. Возможно, профориентационную работу надо начинать с детьми младшего школьного возраста, когда необходимо актуализировать проблему отношения к труду, понимания его роли в жизни общества, развивать интерес к профессиональной деятельности родителей и знакомых. Включать детей в различные виды познавательной, игровой, трудовой деятельности, в том числе с применением компьютерных технологий. Бесспорно, интересы подростков в возрасте 5-7классов очень изменчивы, но и не нужно ставить задачу ориентации на конкретные профессии. Хотя именно сейчас важно актуализировать саму проблему выбора, связанную с продолжением образования и, возможно, с будущей профессиональной сферой. Организовывать встречи с интересными людьми, изучение их трудовых биографий, посещение выставок, кружков. На этом возрастном этапе важно продолжить формирование нравственных ценностей труда, практический опыт включения в трудовые процессы. У подростков 15-16лет необходимо формировать способности соотносить свои идеалы и желания с их реальными возможностями, запросами рынка труда, профессией и сферой образовательных услуг. При этом на первое место выдвигается сотрудничество с родителями, которым принадлежит ключевая позиция.

Составляющей психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки является работа с родителями. В школе проводятся лекции для родителей « Подводные камни профориентации (ошибки в выборе профессии)», «Кем быть?». Беседы с родителями лучше проводить в несколько этапов. Например, лекцию «подводные камни профориентации» мы предлагаем на одном из первых родительских собраний осенью.

Основные задачи определяются так:

• обсуждение возможных типичных ошибок;

• укрепление взаимодействия педагогов с родителями, координация действий по созданию условий для самоопределения;

• выявление и формирование общего понимания цели профориентации.

Проводим беседы с родителями, в которых раскрываем основные факторы выбора профессии (по Е.А. Климову), указываем на то, что в первую очередь необходимо учитывать склонности и интересы ребёнка. Родители должны осознавать свою ответственность за тот выбор, который делают дети не без их влияния. Рассматриваем и обсуждаем типичные ошибки, допускаемые при выборе профессии и пути их устранения. Предлагаем родителям ответить на вопросы:

• А вы сами не ошибались в выборе своей профессии?

• Какой выход нашли из сложившейся ситуации?

• Счастливы ли вы в своей профессиональной деятельности?

Некоторые, возможно, сами впервые над этим задумаются, будут и те, кто откажется отвечать. Рекомендуем родителям обсудить эти проблемы дома с детьми.

Знакомим родителей учащихся с результатами опросов «Самооценка и уровень притязаний» (не называя фамилии учеников), из которого видно, что дети предъявляют себя в жизни, как носители формальных характеристик, а не индивидуальностей; из ответов, видно, что они редко задумываются о своём будущем, плохо представляют своё место в этом мире. Часто, боясь показаться смешными или глупыми, дают преувеличенно критические или самовлюблённые характеристики. Рекомендуем родителям: не оказывать давления; не делать за ребёнка выбора; не принимать за него решения.

Предлагаем родителям как можно чаще с детьми посещать «Дни открытых дверей» различных учебных заведений профессионального образования. Как можно больше узнавать относительно будущей профессии, её специфики, востребованности в области, стране.

Психолого-педагогическое сопровождение – это комплексный подход к решению проблем развития, который способствует осуществлению рефлексии учебной и внеучебной деятельности, самостоятельности, формирует субъектную позицию. Необходимым условием осуществления этих целей является сохранение и укрепление физического, психологического и нравственного здоровья детей.

Наиболее сложный, волнительный этап в жизни, как выпускников, так и их родителей является заключительный, условно его можно назвать периодом уточнения социально-профессионального статуса.

Сложность заключается в том, что нужно сделать как бы окончательный выбор, страшно ошибиться. Но это не совсем так, недаром говорят, что человек на ошибках учится. Эти ошибки не нужно считать роковыми. Однако ошибиться лучше в начале пути к профессии. А главное, не теряться, и знать, как выйти из этой ситуации на основе знаний и опыта, полученных в ходе профориентационной работы.

Одним из направлений психолого-педагогического сопровождения являются действия, обеспечивающие активность детей, создание условий для выявления и максимальной реализации личностных особенностей школьника. Организация курсов по выбору, элективных курсов по разным направлениям, участие детей в предметных олимпиадах – всё должно способствовать раскрытию их наклонностей и способностей. Несколько последних лет в школе формируется только один 10 класс, в связи с этим нет возможности введения какого-либо профиля. Поэтому для учащихся 10 и 11 классов необходимы элективные курсы по самым разным направлениям, это может в определённой степени возместить отсутствие раздельно проводимых занятий по технологии. Из-за небольшого количества учащихся уроки ведутся совместно (мальчики и девочки).

Девочки лишены возможности приобретать навыки рукоделия – традиционного занятия женщин. А предмет технология – один из немногих, где дети приобретают навыки ручного труда, который был и остаётся важным фактором в развитии интеллекта. Именно на уроках трудового обучения учащиеся получают первые представления о профессиональной деятельности по очень многим направлениям: повар, швея, косметолог, фитодизайнер, столяр, плотник, токарь, резчик по дереву и т.д.

В возрасте 16-17 лет надо уточнять, какой познавательный интерес устойчивый, к какой области знаний проявляются способности, сосредоточить внимание на коррекции профессиональных планов. Поддержку в личностном развитии и самоопределении оказывает учащимся научно-исследовательская и проекционная деятельность на внеурочных занятиях (кружковая работа, факультативы)

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки может быть реализовано только на основе взаимодействия всех субъектов образовательного процесса: учителей, классных руководителей, школьной администрации, родителей и, конечно, учащихся.

Человек и в дальнейшей своей жизни может и должен углублять свои профессиональные знания, а может и менять профессию, это естественно. Однако успешно и не боясь совершать эти шаги, он будет, если овладеет профориентационными компетенциями, приобретёнными в школьные годы:

• ставить цели

• принимать решения

• испытывать потребность в выборе образования и профессии

• пользоваться помощью специалистов

Для выполнения всех задач возлагаемых на учителей необходимо создание ресурсных банков данных наиболее типичных сценариев оказания специально-педегогической поддержки в жизненном и профессиональном самоопределении.

Профессиональная ориентация, результатом которой является сформированное профессиональное самоопределение молодёжи, включает: цель, функции, ресурсы. В совокупности все компоненты способствуют выполнению важнейшей миссии – оказание помощи в определении своих профессиональных перспектив.

Библиографический список:

Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. «Педагогика и психология» 1983г №2 – 95

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М,1988г, Введение в психологию профессий М,2003г

Пряжников Н.С. Перспективы развития профориентации в системе кадровой политики государства. Изд-во Тюменского Государственного Университета 2010г

Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. 2008г Н.Академия

Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. Н.Академия, 2007г.