Проблемный урок по русскому языку во 2 классе обл. семинар

Данный урок проводится во 2 – б  классе и посвящён изучению темы: «Знакомство с новой частью речи - глаголом». На уроке применён  проблемный диалог при изучении нового материала по технологии Мельниковой Е. Л. для того, чтобы каждый ученик мог действовать как субъект учебно-поисковой деятельности, вступая во взаимоотношения не только с учителем, но и с учащимися. На уроке даны различные задания, которые предназначены для достижения одной цели, подведения детей к самостоятельному открытию новых знаний.

Тема урока: «Знакомство с новой частью речи - глаголом».

Задачи: 1. Формирование интереса к русскому языку через проблемный диалог.

2. Применение поиска новых знаний.

3. Активизация познавательной деятельности через решение логических

задач.

Обучающая цель: познакомить с новой частью речи – глаголом через проблемную ситуацию.

Развивающая цель: развивать критическое мышление, коммуникативные умения и речь.

Воспитательная цель: создать атмосферу доброжелательности между учащимися, учителем и учащимися, стимулировать активный творческий труд.

Оборудование: корзина, напечатанные слова для приёма «корзина», карточки с текстами.

Ход урока.

1. Организационный момент

Учащиеся записывают число и месяц, подчёркивая орфограммы.

2. Минутка чистописания

На доске:  М. л.ко, к.рова, трава

Д.ма, стр.итель, кирпичи

Простуда, хол.д, б.лезнь

Учитель. Составьте цепочку слов по смысловой закономерности (например: трава, корова, молоко)

Учащиеся. Кирпичи строители дома (кирпичи кладут строители и в результате этого – дома)

Холод, простуда, болезнь (из – за холода мы простываем и в результате этого – болезнь)

Учитель. Какая буква пропущена в этих словах? Охарактеризуйте букву.

Учащиеся. В словах пропущена безударная гласная О.

Учитель. Назовите буквы, в написании которых есть элемент " овал".

Учащиеся. Элемент " овал" есть в написании букв о, д, в, а, б, ю, ф.

Учитель. Составьте цепочку – закономерность из данных букв и запишите в тетради.

Учащиеся. Самостоятельно составляют цепочки из букв.

Учитель. Объясните, какую закономерность соблюдали в своей цепочке?

Учащиеся. Дети объясняют закономерности. (Например: Я написал эти буквы по алфавиту. Я написала их, чередуя гласные с согласными и т. д.)

3. Словарно-орфографическая работа

На доске: берёза, рябина, артист.

Учитель. Найдите лишнее слово по трём и более признакам и узнаете новое словарное слово.

Учащиеся. Лишнее слово артист, потому что оно одушевлённое, в нём 2 слога, начинается с гласной буквы.

Учитель. Объясните значение слова артист. Выслушав ответы детей, учитель даёт объяснение слова по словарю русского языка С. И. Ожегова: артист, тот, кто занимается публичным исполнением произведений искусства.

Учитель: запишите слово в тетради, выделите орфограмму. Придумайте прилагательные к новому словарному слову.

Артист (какой?) оперный, эстрадный, цирковой, заслуженный…

1. Новая тема

Учитель. Вспомните всё, что вам уже известно об изученных частях речи.

Приём «КОРЗИНА» КТО? ЧТО? ЧАСТИ РЕЧИ, ПРЕДМЕТЫ, ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ, СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА, КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ.

Учитель. Корзина ваших знаний полна. Посмотрите, сколько вы уже знаете о частях речи. Но это не все ваши знания. Они будут пополняться.

Учитель. Запишите слова в два столбика по частям речи (Сущ. Прил.)

Дерево, река, высокий, куст, вкусное, холодная, природа, интересные, стучит

Учитель. Вы выполнили моё задание? Как вы его выполнили? А как так получилось, что вы его выполнили по – разному?

ВЫВОД: видимо, это слово новой части речи. А хотите открыть для себя новую часть речи? Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Учащиеся. Знакомство с новой частью речи.

Учитель. Ребята, получились разные мнения. А как можно доказать, что слово стучит не относится ни к существительному, ни к прилагательному, а совершенно другой части речи.

На доске: в третьем столбике записаны слова и закрыты белым листом бумаги

растёт, плясали, хлопают, читаем

Мы можем, к этим словам записать слово стучит? ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

1. Физминутка (показывают действия этих глаголов)

Учащиеся. Эти слова отвечают на другие вопросы и обозначают действия предмета.

Учитель. Как же такие слова называются в нашей речи, которые отвечают на вопросы….. и обозначают действия предмета?

На доске: л, г, а, г, о, л читаю, никогда не слышала, ведь слово – то перепутано. Кто попытается составить правильно.

Учащиеся. Глагол

Учитель. Мы открыли новые знания? Познакомились с новой частью речи?

ПРИЁМ «КЛАСТЕР» (работа в парах)

Сейчас работаем в парах, применим приём «кластер», на листочках в виде схемы запишем полученные знания.

Вопросы обозначает

Что делает? Действия предмета

Что делаем?

Что делали?

1. Закрепление 1. Работа в группах по карточкам.

1 группа. ЖУРАВЛИ. В степи между пучками чая танцует журавль-красавка. На висках у него косицы. Ветер гладит их. Но журавлиха танцора не замечает. Бродит и нагибается. Смотрит по сторонам и охорашивается.

2 группа. КАБАН-СЕКАЧ. Кабан- это дикая свинья. Он бродит по лесам и похрюкивает. Дубовые жёлуди подбирает. Своим длинным рылом землю роет. Своими кривыми клыками корни рвёт, наверх выворачивает. Это он пищу ищет.

3 группа. ЛЕСНАЯ АЗБУКА. Лисий следок похож на след маленькой собачки. Но лиса держит лапу в комке. Для этого она крепко сжимает пальцы. Собака пальцы раздвигает. Волчий след похож на след большой собаки. Волк идёт шагом и аккуратно ступает правой задней ногой в след своей передней левой ноги. Следы его протянулись прямой строчкой в одну линеечку. Это лесная азбука.

4 группа. КАК ОХОТЯТСЯ ЗМЕИ. С быстротой молнии кидается на ящерицу стрела-змея. Змея-яйцеед ест только яйца птиц. Она находит птичье гнездо и съедает все яйца. Белок и желток она глотает, а скорлупу выплёвывает. Гюрза в жару прячется в камнях у родника и ждёт птиц. Питон чувствует живое тепло на расстоянии. Он может сразу найти жилую нору.

Учитель. Прочитать тексты. Выписать только глаголы. Проверка. Взаимопроверка групп, оценивание работ.

1. Составление синквейна в группах.

1. Глагол

2. Обозначает, отвечает

3. Важный, нужный, необходимый.

4. Ребята, изучайте глаголы!

5. Без глагола в речи не обойтись.

Итог урока.

Учитель. Выбери утверждение.

Сегодня я на уроке:

Научилась (научился)...

Было интересно....

Было трудно...

Я понял (а), что....

Кто доволен своей работой на уроке?

1 группа ЖУРАВЛИ.

В степи между пучками чая танцует журавль-красавка. На висках у него косицы. Ветер гладит их. Но журавлиха танцора не замечает. Бродит и нагибается. Смотрит по сторонам и охорашивается.

2 группа.

КАБАН-СЕКАЧ.

Кабан- это дикая свинья. Он бродит по лесам и похрюкивает. Дубовые жёлуди подбирает. Своим длинным рылом землю роет. Своими кривыми клыками корни рвёт, наверх выворачивает. Это он пищу ищет.

3 группа.

ЛЕСНАЯ АЗБУКА.

Лисий следок похож на след маленькой собачки. Но лиса держит лапу в комке. Для этого она крепко сжимает пальцы. Собака пальцы раздвигает. Волчий след похож на след большой собаки. Волк идёт шагом и аккуратно ступает правой задней ногой в след своей передней левой ноги. Следы его протянулись прямой строчкой в одну линеечку. Это лесная азбука.

4 группа.

КАК ОХОТЯТСЯ ЗМЕИ.

С быстротой молнии кидается на ящерицу стрела-змея. Змея-яйцеед ест только яйца птиц. Она находит птичье гнездо и съедает все яйца. Белок и желток она глотает, а скорлупу выплёвывает. Гюрза в жару прячется в камнях у родника и ждёт птиц. Питон чувствует живое тепло на расстоянии. Он может сразу найти жилую нору.

1 группа ЖУРАВЛИ.

В степи между пучками чая танцует журавль-красавка. На висках у него косицы. Ветер гладит их. Но журавлиха танцора не замечает. Бродит и нагибается. Смотрит по сторонам и охорашивается.

2 группа.

КАБАН-СЕКАЧ.

Кабан- это дикая свинья. Он бродит по лесам и похрюкивает. Дубовые жёлуди подбирает. Своим длинным рылом землю роет. Своими кривыми клыками корни рвёт, наверх выворачивает. Это он пищу ищет.

3 группа.

ЛЕСНАЯ АЗБУКА.

Лисий следок похож на след маленькой собачки. Но лиса держит лапу в комке. Для этого она крепко сжимает пальцы. Собака пальцы раздвигает. Волчий след похож на след большой собаки. Волк идёт шагом и аккуратно ступает правой задней ногой в след своей передней левой ноги. Следы его протянулись прямой строчкой в одну линеечку. Это лесная азбука.

4 группа.

КАК ОХОТЯТСЯ ЗМЕИ.

С быстротой молнии кидается на ящерицу стрела-змея. Змея-яйцеед ест только яйца птиц. Она находит птичье гнездо и съедает все яйца. Белок и желток она глотает, а скорлупу выплёвывает. Гюрза в жару прячется в камнях у родника и ждёт птиц. Питон чувствует живое тепло на расстоянии. Он может сразу найти жилую нору.