Проблема эстетического воспитания и развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства.
Изобразительная деятельность рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и развития художественных и творческих способностей детей.
Эстетическое воспитание – это воспитание у учащихся способности к полноценному восприятию прекрасного в жизни, природе, в искусстве, науке и обществе. Прекрасное воздействует на ум, душу, волю, обогащает духовный мир человека.
В процессе эстетического воспитания формируются взгляды, чувства, вкусы и идеалы человека. Развиваются творческие возможности, творческая активность, которая может быть проявлена в самых различных обстоятельствах деятельности человека.
При восприятии природы дети аккумулируют яркие, незабываемые впечатления. Со временем, у них формируется эстетическая восприимчивость, которая проявляется в умении видеть и ценить красоту в природе.
Наравне с природой благотворным и неисчерпаемым источником художественных переживаний являются произведения искусства. Опытные педагоги и родители не раз замечали, что они вызывают у детей положительные эмоции, полет фантазий и предположений, развивают мыслительную деятельность.
Сравнивая современную действительность и её отражение произведениях искусства, ребята делают собственные открытия, которые заставляют их стать участниками эстетического посыла. Могут соглашаться или возмущаться видению автора. При общении с художеством у детей пробуждаются особые эмоции, совсем непохожие на те, которые они испытывают, когда радуются и грустят. Специальные исследования показали, что эмоции, вызванные искусством, способны творить чудеса: они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и раздвигают горизонты сознания.
Благодаря взаимодействию чувственного восприятия и эмоций, эстетические переживания обогащаются и становятся разносторонними. Зарождается художественный вкус, и развивать его в школе должен в первую очередь учитель изобразительного искусства. В свою очередь, именно он является основой для качественного развития творческих способностей школьников.
В процессе обучения недопустимо навязывать детям чуждое им содержание, вкусы взрослых, прививать внешне заимствованные навыки.
Жизненный опыт ребенка, его побуждения и потребности должны аккуратно связываться с его художественным творчеством, а все технические навыки, все знания о средствах выразительности – приобретаться в процессе радостного и добровольного оформления своих замыслов.
Важно помочь ребенку сохранить интерес к заинтересовавшему его содержанию, глубже проникнуть в освоение новой художественной техники, добиться желаемого результата и получить удовольствие от работы.
Творческие задания с интересным содержанием создают условия для воплощения детских потребностей к действию и накоплению опыта, как практического, так и эстетического.
Педагогу необходимо решать следующие задачи:
1) способствовать постоянному накапливанию у детей эстетических впечатлений. Развивать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы. Показать детям красоту всех периодов суток – раннего утра, светлого дня, вечерних сумерек и ночи отдельных состояний природы; её стихий: ветра, дождя, шума деревьев. Причем следует заражать этим эстетическим наслаждением, простого перечисления недостаточно, необходимо вдохновлять, дать попробовать, почувствовать и представить.
2) вызывать возвышенное, трепетное отношение к природе, желание оберегать и сохранять её неповторимую красоту. Может помочь переживание самого педагога, если нарушается гармония, ритм или чёткая композиция;
3) учить детей пониманию содержания произведений народного искусства и выделять средства выразительности (пластику формы, связь назначения предмета и его украшения, элементы узора, колорит, композицию). Воспитывать любовь и уважение к народным мастерам, гордость за свой народ и его культуру. Поиск народных мотивов в окружающей природе, сравнение собственных ощущений с многовековым народным опытом дают импульс к пробуждению национального кода, который отличен от других своей эстетикой и необходим для связи поколений.
4) знакомить детей с произведениями изобразительного искусства разных видов, формировать интерес к ним и способность проникаться теми чувствами и переживаниями, которые несёт в себе произведение. В современной школе просто смотреть недостаточно, следует вызвать желание порассуждать, выразить свои ощущения, познакомить с позицией автора;
5) помочь детям с помощью произведений изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства почувствовать восхищение перед теми проявлениями жизни, которые раньше не замечали;
6) обращать внимание на средства выразительности, помощью которых художники предают состояние природы, характер и настроение своих героев. Цвет, форма, пластика, объём, линия, тон могут распознаваться детьми как помощники в искусстве;
7) обогащать и расширять художественный опыт детей, поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую трактовку образов. Формировать самоконтроль, самооценку, умение взаимодействовать друг с другом;
8) способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что его рисунок интересен другим (родителям, учителям, близким). В этом могут помочь регулярные выставки, участие в конкурсах и демонстрация интересных работ.
9) воспитывать трудолюбие, желание довести начатое до конца и добиваться результата;
10) закреплять у ребенка позицию созидателя и чувство гордости и удовлетворения результатом своего труда, как очень ценному общественно полезному делу.
Выполнение этих задач решает проблему эстетического воспитания на уроках изобразительного искусства, помогает ученику шире и разностороннее уметь видеть мир и творчески действовать в нём.