Доклад на тему «Формирование эстетического восприятия, развитие творческих способностей в условиях коррекционной школы-интерната» (из опыта работы)

Основная задача коррекционной школы – подготовить к жизни человека, физически и нравственно способного самостоятельно жить в современном мире. Она решается путём проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития умственно отсталых детей, формирование их личности и социальную адаптацию.

Основное направление, над которым я работаю – это формирование эстетического восприятия, развитие творческих способностей в условиях коррекционной школы – интерната. (слайд №1)

Актуальность опыта.

В связи с происходящими в нашей стране изменениями всей государственной системы образования проблема эстетического образовательно – воспитательного процесса стала одной из наиболее значимой не только для педагогической науки, но и всего общества в целом.

Для формирования современного человека необходимыми условиями являются богатство внутренней духовной культуры, хороший эстетический вкус, а также комфортность межличностного, межнационального и социального общения.

Развитие этих качеств невозможно без создания эффективной системы эстетического образования и воспитания.

Духовное и материальное благосостояние государства и общества зависит от тех основ, которые мы сейчас заложим в сознание и сердца детей.

Известно, что детский возраст является наиболее благоприятным для усвоения каких – либо привычек. Я.А.Коменский писал об этом так: «… в человеке первые впечатления настолько устойчивы, что было бы чудом, если бы они изменились. Поэтому чрезвычайно разумно, чтобы они внушались в юном возрасте».

Ведущая педагогическая идея моего опыта – научить детей воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное во всех его проявлениях: в искусстве, природе, труде, общественных отношениях, поступках людей. (слайд №2)

Эстетическое воспитание осуществляется в комплексе с нравственным, трудовым, физическим и экономическим воспитанием. Именно комплексный подход позволяет наиболее эффективно воздействовать на развитие познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы ученика, на формирование его убеждений и чувств.

Основными задачами эстетического воспитания в школе являются:

Развитие органов чувств ребёнка и его способности к эстетическому восприятию окружающей действительности.

Формирование и развитие у школьников эстетических представлений и взглядов, художественного вкуса, а также умения видеть и понимать прекрасное.

Развитие творческих способностей и эстетических наклонностей учащихся. (слайд №3)

Известно, что эстетическое воспитание ребёнка, начинается ещё до поступления в школу. С миром звуков и красок ребёнок знакомится дома, в детском саду. Уже тогда он тянется к красивым вещам, игрушкам, картинкам и т. п.

Эстетическое развитие умственно отсталых детей осуществляется намного медленнее по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками.

Многие дети приходят к нам, в коррекционную школу, не умея играть, обслуживать себя, следовать элементарным правилам поведения в разнообразных ситуациях, у них отсутствуют знания о себе, о близких, об окружающих предметах и явлениях, их свойствах и назначении.

Эстетическое воспитание начинается с красивого оформления комнат, внешнего вида ученика, правил вежливого поведения.

Методы воспитания можно разделить на две группы:

Первая группа методов включает разнообразные педагогические приёмы. Это показ, упражнения. Пользуясь этими приёмами, с первых дней объясняла воспитанникам: для того, чтобы школа была красивой, необходимо поддерживать чистоту, (слайд№4) красиво заправлять кровать, каждую вещь класть на своё место. (слайд№5)

Большое внимание уделяю внешнему виду детей. Организую соревнования «Самый аккуратный ученик».

Проводила беседы: «Правила вежливого поведения с взрослыми и сверстниками», «Культура речи и общения», «Для чего человеку зеркало», «Встречают по одёжке». (слайд №6)

Организовывала встречи с медицинскими работниками: «Правила личной гигиены», «Вредные привычки».

В разных ситуациях побуждаю ребёнка поступать так, как принято в обществе: вовремя здороваться и прощаться, благодарить за внимание и услугу, вежливо обращаться к старшим и сверстникам.

Всё это осуществляется путём систематических упражнений.

Вторая группа методов – это беседы, чтение книг, практические занятия.

Особое внимание уделяю культуре общения и этикету.

Проводила практические занятия «Мы в столовой», «Сервировка стола». (слайд №7)

Проводила занятие по речевому этикету «Звонок по телефону». Где ставила цель: научить детей правильно пользоваться телефоном, соблюдать культуру речи при разговоре.

При чтении книг, привлекаю внимание детей к поступкам и поведению людей, заслуживающих похвалы, одобрения создавая необходимую систему мотивов поведения.

Богатейший источник эстетического наслаждения – природа.

(слайд №8)

Она пробуждает в детях чувство красоты, стремление познать её законы, обогащает представления об окружающем мире. (слайд№9)

Чтобы школьники могли понять, почувствовать и представить красочные описания природы в произведениях Тургенева, Чехова, Толстого, Паустовского и великих русских поэтов, необходимо научить их видеть и воспринимать красоту реальной природы, а также высказывать свои впечатления о ней.

Задача воспитателя – пробудить у детей эстетические чувства по отношению к природе, научить их не только понимать и любить, но и постоянно беречь её. (слайд №10)

В коррекционной школе эстетическое воспитание осуществляется главным образом в двух направлениях: развитие эстетического восприятия и развитие художественного творчества. Одним из видов художественного творчества является работа с природным материалом, которая способствует развитию у детей наблюдательности, воображения, эстетического вкуса. (слайд№11,12)

Исходным пунктом при организации такого рода деятельности, является экскурсия, во время которой дети обращают внимание на всё яркое, приметное, испытывая при этом эстетическое удовольствие.

Если цель экскурсии – сбор природного материала, то воспитатель напоминает, что собирать следует неповреждённые шишки или жёлуди, что ягоды и листья должны быть красочными и сухими, - тогда они не потеряют своей формы при дальнейшей обработке.

Собирая коллекции даров природы, изготавливая из них различные поделки, дети узнают много нового, учатся любить природу и видеть её красоту.

В процессе изготовления поделок закрепляются знания и умения детей, полученные ими на уроках. Например, умение планировать свою работу, различать цвета, развиваются пространственные представления, фантазия; совершенствуются двигательные процессы. Работа детей с ограниченными возможностями здоровья с природным материалом оказывает положительное влияние на развитие их эмоционально – волевой сферы; они учатся доводить дело до конца, оценивать своё изделие, находить в нём красоту.

Одно из главных мест в эстетическом воспитании принадлежит изобразительному искусству. (слайд №13)

Цель занятий по изобразительному искусству детьми с ограниченными возможностями здоровья – формирование умения воспринимать содержание картин в целом, анализировать отдельные изображённые на ней объекты, а также развитие логического мышления и речи, воспитание интереса к произведениям живописи.

Весь материал - в документе.

ГБС (К) ОУ РМ

«Краснослободская коррекционная школа – интернат VIII вида»

Доклад

на тему:

«Формирование эстетического восприятия, развитие творческих способностей в условиях коррекционной школы – интерната».

Подготовила:

Буренина Е.А.

г.Краснослободск, 2015 год.

Формирование эстетического восприятия, развитие творческих способностей в условиях коррекционной школы – интерната.

Основная задача коррекционной школы – подготовить к жизни человека, физически и нравственно способного самостоятельно жить в современном мире. Она решается путём проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития умственно отсталых детей, формирование их личности и социальную адаптацию.

Основное направление, над которым я работаю – это формирование эстетического восприятия, развитие творческих способностей в условиях коррекционной школы – интерната. (слайд №1)

Актуальность опыта.

В связи с происходящими в нашей стране изменениями всей государственной системы образования проблема эстетического образовательно – воспитательного процесса стала одной из наиболее значимой не только для педагогической науки, но и всего общества в целом.

Для формирования современного человека необходимыми условиями являются богатство внутренней духовной культуры, хороший эстетический вкус, а также комфортность межличностного, межнационального и социального общения.

Развитие этих качеств невозможно без создания эффективной системы эстетического образования и воспитания.

Духовное и материальное благосостояние государства и общества зависит от тех основ, которые мы сейчас заложим в сознание и сердца детей.

Известно, что детский возраст является наиболее благоприятным для усвоения каких – либо привычек. Я.А.Коменский писал об этом так: «… в человеке первые впечатления настолько устойчивы, что было бы чудом, если бы они изменились. Поэтому чрезвычайно разумно, чтобы они внушались в юном возрасте».

Ведущая педагогическая идея моего опыта – научить детей воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное во всех его проявлениях: в искусстве, природе, труде, общественных отношениях, поступках людей. (слайд №2)

Эстетическое воспитание осуществляется в комплексе с нравственным, трудовым, физическим и экономическим воспитанием. Именно комплексный подход позволяет наиболее эффективно воздействовать на развитие познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы ученика, на формирование его убеждений и чувств.

Основными задачами эстетического воспитания в школе являются:

1. Развитие органов чувств ребёнка и его способности к эстетическому восприятию окружающей действительности.

2. Формирование и развитие у школьников эстетических представлений и взглядов, художественного вкуса, а также умения видеть и понимать прекрасное.

3. Развитие творческих способностей и эстетических наклонностей учащихся. ( слайд №3 )

Известно, что эстетическое воспитание ребёнка, начинается ещё до поступления в школу. С миром звуков и красок ребёнок знакомится дома, в детском саду. Уже тогда он тянется к красивым вещам, игрушкам, картинкам и т. п.

Эстетическое развитие умственно отсталых детей осуществляется намного медленнее по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками.

Многие дети приходят к нам, в коррекционную школу, не умея играть, обслуживать себя, следовать элементарным правилам поведения в разнообразных ситуациях, у них отсутствуют знания о себе, о близких, об окружающих предметах и явлениях, их свойствах и назначении.

Эстетическое воспитание начинается с красивого оформления комнат, внешнего вида ученика, правил вежливого поведения.

Методы воспитания можно разделить на две группы:

Первая группа методов включает разнообразные педагогические приёмы. Это показ, упражнения. Пользуясь этими приёмами, с первых дней объясняла воспитанникам: для того, чтобы школа была красивой, необходимо поддерживать чистоту, (слайд№4) красиво заправлять кровать, каждую вещь класть на своё место. (слайд№5)

Большое внимание уделяю внешнему виду детей. Организую соревнования «Самый аккуратный ученик».

Проводила беседы: «Правила вежливого поведения с взрослыми и сверстниками», «Культура речи и общения», «Для чего человеку зеркало», «Встречают по одёжке». ( слайд №6 )

Организовывала встречи с медицинскими работниками: «Правила личной гигиены», «Вредные привычки».

В разных ситуациях побуждаю ребёнка поступать так, как принято в обществе: вовремя здороваться и прощаться, благодарить за внимание и услугу, вежливо обращаться к старшим и сверстникам.

Всё это осуществляется путём систематических упражнений.

Вторая группа методов – это беседы, чтение книг, практические занятия.

Особое внимание уделяю культуре общения и этикету.

Проводила практические занятия «Мы в столовой», «Сервировка стола». ( слайд №7 )

Проводила занятие по речевому этикету «Звонок по телефону». Где ставила цель: научить детей правильно пользоваться телефоном, соблюдать культуру речи при разговоре.

При чтении книг, привлекаю внимание детей к поступкам и поведению людей, заслуживающих похвалы, одобрения создавая необходимую систему мотивов поведения.

Богатейший источник эстетического наслаждения – природа.

( слайд №8)

Она пробуждает в детях чувство красоты, стремление познать её законы, обогащает представления об окружающем мире. (слайд№9)

Чтобы школьники могли понять, почувствовать и представить красочные описания природы в произведениях Тургенева, Чехова, Толстого, Паустовского и великих русских поэтов, необходимо научить их видеть и воспринимать красоту реальной природы, а также высказывать свои впечатления о ней.

Задача воспитателя – пробудить у детей эстетические чувства по отношению к природе, научить их не только понимать и любить, но и постоянно беречь её. ( слайд №10 )

В коррекционной школе эстетическое воспитание осуществляется главным образом в двух направлениях: развитие эстетического восприятия и развитие художественного творчества. Одним из видов художественного творчества является работа с природным материалом, которая способствует развитию у детей наблюдательности, воображения, эстетического вкуса. (слайд№11,12)

Исходным пунктом при организации такого рода деятельности, является экскурсия, во время которой дети обращают внимание на всё яркое, приметное, испытывая при этом эстетическое удовольствие.

Если цель экскурсии – сбор природного материала, то воспитатель напоминает, что собирать следует неповреждённые шишки или жёлуди, что ягоды и листья должны быть красочными и сухими, - тогда они не потеряют своей формы при дальнейшей обработке.

Собирая коллекции даров природы, изготавливая из них различные поделки, дети узнают много нового, учатся любить природу и видеть её красоту.

В процессе изготовления поделок закрепляются знания и умения детей, полученные ими на уроках. Например, умение планировать свою работу, различать цвета, развиваются пространственные представления, фантазия; совершенствуются двигательные процессы. Работа детей с ограниченными возможностями здоровья с природным материалом оказывает положительное влияние на развитие их эмоционально – волевой сферы; они учатся доводить дело до конца, оценивать своё изделие, находить в нём красоту.

Одно из главных мест в эстетическом воспитании принадлежит изобразительному искусству. (слайд №13)

Цель занятий по изобразительному искусству детьми с ограниченными возможностями здоровья – формирование умения воспринимать содержание картин в целом, анализировать отдельные изображённые на ней объекты, а также развитие логического мышления и речи, воспитание интереса к произведениям живописи.

Как самостоятельный вид художественной деятельности, рисование играет большую роль в эстетическом воспитании детей. Основная задача обучения рисования в коррекционной школе – исправление недостатков развития умственно отсталых детей. Следует учесть, что способность к рисованию у учащихся коррекционной школы значительно ниже, чем у их сверстников массовой школе: предметное изображение у большинства детей с ограниченными возможностями здоровья появляется значительно позднее. Для их рисунков характерны уподобление одних предметов другими, особенно, если они имеют исходную форму, диспропорции в изображении, ассиметричность, использование графических стереотипов, примитивизм. Рисунки этих детей часто бывают невыразительными, не передают движений людей, животных; воспроизведение пространственных отношений сопровождаются ошибками; отличаются нарушениями цветоразличения.

Изобразительная деятельность детей становится более осознанной и целенаправленной, если в процессе работы над рисунком они выполняют ряд интеллектуальных операций. Так, воспитатель, давая ученику, листок для рисования или принимая рисунок, просит его рассказать, что и в какой последовательности будет или было нарисовано.

Воспитатели систематически проводят с учащимися коррекционную работу. На прогулках, экскурсиях они предлагают детям рассматривать различные предметы и сравнивать их по величине и цвету, организуют игры, направленные на преодоление недостатков, характерных для умственно отсталых детей.

Например, игра «Какого цвета не стало?». Она заключается в следующем: показываю шесть небольших флажков разного цвета; дети называют цвета, а затем закрывают глаза; убираю один из флажков, а дети определяют, какого цвета не стало.

Игра «подбери себе товарища» - более сложная. Детям раздают по одному флажку разных оттенков одного и того же цвета, например, голубого, светло – синего и тёмно – синего. Воспитатель называет основной цвет, например, синий, и один из учеников подходит к нему со своим флажком. Остальные поднимают свои флажки, а вызванный ученик называет своих «товарищей» и они также выходят. Группа определяет хором: «правильно» или «неправильно».

Проведение бесед – занятий о народных промыслах: мастерах Хохломы, игрушках села Богородского, дымковской игрушке – воспитывают у учащихся, кроме эстетических чувств, уважение к народному творчеству, чувство гордости за свой народ. Проводили познавательную игру «Русская матрёшка». ( слайд №14 )

Очень важная роль в эстетическом воспитании учащихся коррекционной школы принадлежит музыке, которая обладает огромной силой эмоционального воздействия, вызывает яркие переживания, способствует развитию художественного вкуса. (слайд №15, 16)

Важным воспитательным средством являются движения под музыку, танцы. Двигаясь под музыку, дети лучше улавливают её ритм, темп, настроение. Музыка способствует улучшению координации движения, выработке правильной осанки, формированию навыков ориентировки в пространстве; побуждает к более красивому и плавному выполнению движений.

Основные методы музыкального воспитания – это беседы с прослушиванием грамзаписей музыкальных произведений.

Для учащихся младших классов лучше всего выбирать произведения звукоподражательного характера с ярко выраженными характеристиками. Перед прослушиванием таких произведений, можно показать детям картинки с изображением животных, голоса которых воспроизводятся в музыке.

В работе с детьми, пение является также средством профилактики и коррекции, поэтому в коррекционной школе большое внимание уделяется выработке у детей вокально – артикуляционных навыков.

Всю работу по музыкальному воспитанию следует вести в тесном контакте со школьным учителем пения и музыки.

Перспективность моего опыта заключается в том, что тема эстетики – это вечная тема, она была, есть и будет! Такие чувства, как доброта, любовь, воспитываются именно на прекрасном, а это благотворно влияет на психику ребёнка, делает его более уравновешенным и спокойным.

Некоторые формы внеклассной работы, например, подготовка и участие детей в мероприятиях, праздниках, вечерах помогают решению этой задачи.

Одни дети освобождаются от характерной ранее скованности или хаотичности движений, другие достигают значительных успехов в координации движений, почти все «артисты» вырабатывают у себя простую, непринуждённую и естественную манеру поведения.

Результаты эстетического воспитания больше всего видны в творческой деятельности ребёнка.

Результативность опыта.

Эстетическое воспитание способствует самостоятельности, развитию навыков коллективного труда, что ведёт к формированию таких черт характера, как чувство товарищества, взаимопомощи, аккуратности, прилежного отношения к труду.

Воспитанники моей группы по итогам учебно – воспитательной работы принимают участие и становятся призёрами в различных творческих конкурсах, как внутри школы, так и за её пределами.

Емелькина Алина является победителем районного конкурса Новогодней игрушки. Боронин Вова награждён дипломом за активное участие в районном конкурсе – выставке из природного материала «Красота от природы». Тузов Сергей является победителем районного конкурса детско – юношеского творчества по противопожарной тематике, Боронин Вова призёр республиканского конкурса детско – юношеского творчества по противопожарной безопасности. (слайд17,18)

Также все дети моей группы имеют благодарность за проведение концерта, посвящённого Дню Учителя. Все воспитанники группы принимают активное участие в подготовке и проведении открытых мероприятий, Новогоднего праздника, Дня именинника. Кроме того, я с детьми занимаюсь подготовкой танцев и оформлением сцены к общешкольным мероприятиям.

Таким образом, развиваю в детях художественные способности, музыкальный слух, пластику, чувство ритма, умение работать в коллективе.

В своей работе пытаюсь совмещать любовь и строгость, терпение и требовательность, уважение и контроль.

Любая педагогическая концепция может быть реализована в жизнь только при одном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какими они есть. Защищать их любовью просто за то, что они – дети!