Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Липатова Людмила Игоревна
Класс: 5 Предмет математика
Тема урока Приведение обыкновенных дробей к новому знаменателю
Место и роль урока в изучаемой теме: урок № 8 в теме «Дроби», один из ключевых уроков; урок постановки и решения учебно-практической задачи; конкретизация и освоение способа.
Цель урока
в ходе эвристической беседы сформулировать правило приведения обыкновенных дробей к новому знаменателю;
формировать умения и навыки учащихся приводить обыкновенные дроби к новому знаменателю.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Задачи урока:
образовательные: ввести понятия нового знаменателя и дополнительного множителя, формировать умение применять алгоритм приведения дробей к новому знаменателю;
развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
воспитательные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, доводить начатое дело до конца, уважительно относиться к ответам одноклассников, формировать способность к позитивному сотрудничеству.
Ожидаемые результаты
Предметные: учащиеся учатся приводить дроби к новому знаменателю, определять дополнительный множитель, применять алгоритм приведения дробей к новому знаменателю.
Регулятивные: учить планировать, контролировать, оценивать свои действия.
Коммуникативные: учить формулировать собственное мнение и позицию, учить сотрудничать и принимать мнения своих одноклассников.
Личностные: учащиеся учатся контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности, рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать коллективно и индивидуально; излагать и аргументировать свою точку зрения; вести совместный поиск решений, владеть устной и письменной речью.
Метапредметные: формирование у учащихся УУД таких, как целеполагание, планирование решения проблемы, рефлексия, сравнение, установление аналогии, классификация, построение высказываний, обобщение, постановка проблемы.
Планируемые результаты
Учащийся научится приводить дроби к новому знаменателю.
Основные понятия
Дробь, числитель и знаменатель дроби, основное свойство дроби, новый знаменатель дробей, дополнительный множитель.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Характеристика этапов урока
| Этап урока | Время, мин | Цель | Содержание учебного материала | Методы | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Организационный этап
| 1 | Подготовить учащихся к работе на уроке | Взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности учащихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности. | Словесные; наглядные; практические.
| Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
| Проверка домашнего задания | 3 | Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях совершенствуя при этом ЗУН.
| Выяснить степень усвоения учащимися умения сокращать обыкновенные дроби, определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты. | Словесные; наглядные; практические. Фронтальный опрос.
| В ходе игры «Найди ошибку» проверить домашнее задание (Приложение1)
| Учащиеся по готовым записям на доске исправляют ошибки, а также у себя в тетради. |
| Актуализация опорных знаний учащихся
| 3 | Подготовить ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности. .
| Повторяем основное свойство дроби, правило сокращения дробей.
| Словесные; наглядные; практические. Фронтальный опрос.
| Организация устного счета и повторения математических понятий в ходе «Математической разминки» (слайд 1 ): 1.Математический калейдоскоп (слайд 2 ) 2.Заполни пропуски (Приложение2) 3.Установи соответствие (слайд3) | Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.
|
| Сообщение темы, целей урока. Мотивация учебной деятельности | 3 | Определить проблему в дальнейшем продвижении по теме, определить тему и цель урока. | На этапе мотивации определяется проблема в дальнейшем продвижении по теме, тема и цель урока. | Метод сравнения, анализа. Проблемная ситуация | На этапе мотивации нашего урока я предлагаю определить проблему в дальнейшем продвижении по теме, определить тему и цель урока, подумать, что может пригодиться для успешной работы на уроке (слушаю высказывания детей). Выявляем место и причину затруднения: Нужно найти способ решения этой проблемы. Дети озвучивают тему урока, а затем цель урока (слайд 4,5) | Ребята делают вывод. Можно сравнивать, если привести к новому знаменателю.
|
| Изучение нового материала | 10 | Решить в ходе построения проекта выхода из затруднения поставленную проблему. Составить алгоритм приведение дроби к новому знаменателю. Координирование рассуждений учащихся в ходе решения пр
| Решение поставленной проблемы. Составление алгоритма приведения дроби к новому знаменателю.
| Частично-поисковый Метод сравнения Деятельностный метод Работа с учебником
| Подводит учащихся к необходимости приведения дроби к новому знаменателю. Составление алгоритма приведения дробей к новому знаменателю(слайд 6 ). Изучение понятия дополнительный множитель (слайд 6). Организация работы учащихся по выполнению задания с использованием составленного алгоритма (слайд 6). Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя (слайд 6 ).
| Учащиеся составляют алгоритм приведения дробей к новому знаменателю, выполняют задание с использованием составленного алгоритма.
|
| Физкульминутка | 1 | Способствовать оздоровлению детей | Коллективное выполнение движений под текст стихотворения. | Словесные; наглядные; практические.
| Создать благоприятный психологический настрой на работу | Выполняют упражнения |
| Формирование умений и навыков учащихся | 11 | Формировать умения и навыки учащихся приводить дроби к новому знаменателю (первичное закрепление) | Коллективное решение заданий на использование алгоритма приведения дробей к новому знаменателю | Словесные; наглядные; практические. Групповая форма Взаимопроверка | Организация работы учащихся по выполнению заданий на приведение дробей к новому знаменателю Обеспечение усвоения алгоритма приведения дробей к общему знаменателю. Коррекция знаний. Организация работы по выполнению заданий с последующей проверкой (слайд 7).
| Проговаривают алгоритм выполнения действий, на конкретных примерах учатся его применять. Проявляют познавательную инициативу, осознают алгоритм, контролируют свои действия.
|
| Итог урока | 3 | Подвести итог урока | Подводится итог урока | Фронтальная
| Организация подведения итогов урока в ходе выполнения задания «Установи соответствие» (Приложение 2)
| Участвуют в работе по подведения итогов урока, в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.
|
| Домашнее задание | 2 | Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению; проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения,
| Фронтальная Объяснение
| Объясняет содержание работы и последовательности ее выполнения (слайд 8).
| Записывают в дневники задание, продумывая порядок выполнения и алгоритм действий
|
| Рефлексия | 2 | Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели
| Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках.
| Фронтальная Метод рефлексии
| Рефлексия учебной деятельности «Микрофон» Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке Организация обсуждения: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Подведение итогов работы рядов, отдельных ребят и класса в целом. Соотнесение полученных результатов с намеченной целью, оценка успешности ее достижения. Намечаем перспективу деятельности на следующие занятия. Обеспечение эмоциональной разгрузки учащихся (слайд 9 )
| Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои выводы и затруднения и обсуждают правильность. Рассказывают, что знают и что узнали. |
понятия и дроби, которые нельзя сравнивать.
Литература
Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. Программа по математике. 5-9 класс.
Рабочая программа по математике для учащихся 5 класс. Составитель Липатова Л.И.
Учебник: Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова и др; под ред. Г,В, Дорофеева, И.Ф.Шарыгина. - М. : Просвещение, 2007-2010.
http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/03/05/privedenie-drobey-k-naimenshemu-obshchemu-znamenatelyu-matematika-5
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/srednjaja-shkola/algebra/142270-prezentacija-privedenie-drobej-k-novomu-zname.html
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»
Технологическая карта
«Математика»
5 класс
Тема урока Приведение обыкновенных дробей к новому знаменателю
Подготовила Липатова Л.И., учитель математики
МАОУ СОШ № 8
г. Лабытнанги 2016
Приложение 1
Проверка домашнего задания
Игра «Найди ошибку» (Заранее на доске записано домашнее задание со ошибками. Ребята должны взадании, выполненном в рабочих тетрадях, найти ошибки)
№ 669
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
= 
= 
= 
= 
= 
= 
= 
=
Приложение 2
Итог урока
Организация подведения итогов урока в ходе выполнения задания «Установи соответствие».
Задание.
Привести дробь 
к знаменателю:
8;
20;
1000;
100;
16.
Ребята, каждому новому числителю соответствует буква, если всё правильно выполните, то получите слово.
| У | С | П | Е | Х |
| 6 | 15 | 750 | 75 | 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
= 
6
Приведение обыкновенных дробей к новому знаменателю (242.53 KB)
0
1957
123
Нравится
0
