Получите свидетельство
Вход
За последние годы количество часов на изучение дисциплин сокращается, а программа остается прежней, и все мы испытываем катастрофическую нехватку времени на уроках. Давно испытанные технологии продолжают совершенствоваться, и многие их принципы становятся для нас просто необходимостью на сегодняшний день. Одна из этих технологий, которая переживает новое рождение – это технология опорных конспектов.
В эпоху информационной насыщенности проблемы компоновки знания и оперативного его использования приобретают колоссальную значимость. В этой связи назрела потребность в систематизации накопленного опыта визуализации учебной информации и его научного обоснования с позиций технологического подхода к обучению.
В процессе обучения используются в основном два канала восприятия - слуховой и зрительный. Устная информация проще, однако, ее эффективность незначительна и существенно зависит от эмоционального воздействия на учащегося. Так как пропускная способность зрительного канала восприятия в 100 раз больше звукового, то основным правилом для себя считаю - учебную информацию целесообразно выдавать наглядными средствами - через модели, рисунки, схемы, макеты и т. п.
Зрительная информация дает простор и свободу мыслительной деятельности учащегося, включает его в активную познавательную и творческую работу, делает любое явление яснее и доступнее для понимания учащимся, содействует более легкому усвоению и запоминанию фактов, повышает интерес к предмету.
Хорошо поставленная демонстрация средств наглядности воздействует не только на ум, но и на эмоции учащихся, поэтому при их применении необходимо учитывать их учебно - методическое содержание и эстетическую сторону. И, конечно, никак нельзя забывать известное дидактическое правило: Учит не наглядное пособие, а преподаватель с помощью наглядного пособия.
В своей практике я использую следующие средства обучения:
знаковые системы - учебники, справочники, сборники задач, плакаты, карточки - задания, схемы, опорные конспекты, тесты;
материальные объекты - видеозаписи, компьютер, кодоскоп, проектор, документ - камеру, натуральные объекты, макеты, модели, действующие планшеты.
Каждый преподаватель должен выработать свою систему работы с учащимися. Конечно, на выработку такой системы обычно уходят годы, но изучая опыт лучших педагогов, этот процесс можно ускорить.
При изучении электротехники я использую подачу материала с помощью опорно - логических конспектов. Почему я сделал ставку именно на опорно - логические конспекты, а не на опорные сигналы? Им нужен материал, очень близкий к языку учебника, только еще более систематизированный, вычищенный от второстепенного. И даже для сильных учащихся, считаю, лучше такой вариант, так как опорные сигналы рассчитаны на ближайшую память. Учащиеся которые хотят продолжить обучение в ВУЗе по родственной профессии, полученной на первой ступени обучения, это было в группах лицея. Поэтому, такой опорно - логический конспект в дополнение к учебнику оказывается ему хорошим помощником при изучении материала по "Электротехнике" и в данных учебных заведениях.
При составлении опорно - логических конспектов я использую общеизвестные мнемонические приемы, которые выполняют роль своеобразного "мостика", позволяющего облегчить запоминание учебного материала, увеличить объем памяти.
Наиболее часто я использую следующие мнемонические приемы:
символика - значительно улучшает структуру представляемой информации, придает ей динамичный характер.
логические цепочки - позволяют расширить причинно - следственные связи в физических процессах.
В психологическом аспекте методика опорно - конспектной подачи информации повышает внимание, ориентирует активность учащихся. кроме того, удачно подобранные, ярко (в меру) оформленные ОЛК вызывают положительные эмоции, что способствует, во - первых, программному усвоению, во - вторых, снятию в некоторой степени утомляемости учащихся.
С педагогической точки зрения методика опорно - конспектной подачи информации позволяет преподавателю эффективно управлять самостоятельной работой учащихся как в аудиторных условиях, так и при выполнении самостоятельной работы дома. В практике обучения используются различные приемы организации самостоятельной работы: работа с учебником, справочниками, раздаточным материалом, решение задач, рефераты и т. д. .
Но все же более высокий творческий уровень деятельности учащихся, формирующий умение общаться, систематизировать материал, достигается в процессе их приобщения к составлению ОЛК. Известно, что материал, четко оформленный в виде системы, запоминается прочнее и допускается более широкий перенос на новые ситуации, чем собранные не системно отдельные факты.
Опыт показал, что прежде чем приобщить учащихся к составлению ОЛК, ему необходимо дать представление об этом.
В психологическом плане прием по приобщению учащихся к самостоятельному составлению ОЛК обеспечивает три составляющие успешного усвоения.
Во - первых, повышается уровень восприятия с помощью опорных сигналов;
Во - вторых, при составлении учащимся ОЛК осуществляются вторичная переработка и уяснение содержания, ведущее к более глубокому пониманию материала.
В - третьих, процесс составления учащимися такого конспекта обеспечивает четкую фиксацию материала в памяти.
Для стимулирования учащихся к составлению ОЛК необходимо проводить конкурсы на лучший конспект с объявлением результатов.
Данный прием стимулирует творческую деятельность, активизирует внимание, вызывает движение мысли, углубляет процесс познания.
Теоретический анализ имеющейся литературы и собственный опыт работы позволяет сделать заключение, что технология визуализации учебного материала может применяться в учебных заведениях любого типа, хорошо комбинируется с традиционной системой обучения, а также с любой инновационной обучающей технологией и позволяет усовершенствовать учебный процесс в следующих направлениях:
учит выделять, обобщать и систематизировать основные понятия;
отсеивает лишнюю второстепенную информацию, определяет обязательный объем усвоения и запоминания и оказывает в этом помощь;
максимально приближает новую информацию к форме, в которой ее воспринимает мозг;
обеспечивает единство развития учащихся с техническим и вер - бальным мышлением.
Применение инновационных технологий, как основа активизации деятельности учащихся на уроках электротехники (46 КB)
0
706
65
Нравится
0
