Меню
Разработки
Разработки  /  Технология девочки  /  Разное  /  9 класс  /  Применение инновационных технологий, как основа активизации деятельности учащихся на уроках электротехники

Применение инновационных технологий, как основа активизации деятельности учащихся на уроках электротехники

В эпоху информационной насыщенности проблемы компоновки знания и оперативного его использования приобретают колоссальную значимость. В этой связи назрела потребность в систематизации накопленного опыта визуализации учебной информации и его научного обоснования с позиций технологического подхода к обучению. В статье рассмотрены основы применнения технологии на уроках электротехники.
30.01.2015

Описание разработки

За последние годы количество часов на изучение дисциплин сокращается, а программа остается прежней, и все мы испытываем катастрофическую нехватку времени на уроках. Давно испытанные технологии продолжают совершенствоваться, и многие их принципы становятся для нас просто необходимостью на сегодняшний день. Одна из этих технологий, которая переживает новое рождение – это технология опорных конспектов.

  В эпоху информационной насыщенности проблемы компоновки знания и оперативного его использования приобретают колоссальную значимость. В этой связи назрела потребность в систематизации накопленного опыта визуализации учебной информации и его научного обоснования с позиций технологического подхода к обучению.

В процессе обучения используются в основном два канала восприятия - слуховой и зрительный. Устная информация проще, однако, ее эффективность незначительна и существенно зависит от эмоционального воздействия на учащегося. Так как пропускная способность зрительного канала восприятия в 100 раз больше звукового, то основным правилом для себя считаю - учебную информацию целесообразно выдавать наглядными средствами - через модели, рисунки, схемы, макеты и т. п.

Зрительная информация дает простор и свободу мыслительной деятельности учащегося, включает его в активную познавательную и творческую работу, делает любое явление яснее и доступнее для понимания учащимся, содействует более легкому усвоению и запоминанию фактов, повышает интерес к предмету.

Хорошо поставленная демонстрация средств наглядности воздействует не только на ум, но и на эмоции учащихся, поэтому при их применении необходимо учитывать их учебно - методическое содержание и эстетическую сторону. И, конечно, никак нельзя забывать известное дидактическое правило: Учит не наглядное пособие, а преподаватель с помощью наглядного пособия.

В своей практике я использую следующие средства обучения:

знаковые системы - учебники, справочники, сборники задач, плакаты, карточки - задания, схемы, опорные конспекты, тесты;

материальные объекты - видеозаписи, компьютер, кодоскоп, проектор, документ - камеру, натуральные объекты, макеты, модели, действующие планшеты.

Каждый преподаватель должен выработать свою систему работы с учащимися. Конечно, на выработку такой системы обычно уходят годы, но изучая опыт лучших педагогов, этот процесс можно ускорить.

При изучении электротехники я использую подачу материала с помощью опорно - логических конспектов. Почему я сделал ставку именно на опорно - логические конспекты, а не на опорные сигналы? Им нужен материал, очень близкий к языку учебника, только еще более систематизированный, вычищенный от второстепенного. И даже для сильных учащихся, считаю, лучше такой вариант, так как опорные сигналы рассчитаны на ближайшую память. Учащиеся которые хотят продолжить обучение в ВУЗе по родственной профессии, полученной на первой ступени обучения, это было в группах лицея. Поэтому, такой опорно - логический конспект в дополнение к учебнику оказывается ему хорошим помощником при изучении материала по "Электротехнике" и в данных учебных заведениях.

При составлении опорно - логических конспектов я использую общеизвестные мнемонические приемы, которые выполняют роль своеобразного "мостика", позволяющего облегчить запоминание учебного материала, увеличить объем памяти.

Наиболее часто я использую следующие мнемонические приемы:

символика - значительно улучшает структуру представляемой информации, придает ей динамичный характер.

логические цепочки - позволяют расширить причинно - следственные связи в физических процессах.

В психологическом аспекте методика опорно - конспектной подачи информации повышает внимание, ориентирует активность учащихся. кроме того, удачно подобранные, ярко (в меру) оформленные ОЛК вызывают положительные эмоции, что способствует, во - первых, программному усвоению, во - вторых, снятию в некоторой степени утомляемости учащихся.

С педагогической точки зрения методика опорно - конспектной подачи информации позволяет преподавателю эффективно управлять самостоятельной работой учащихся как в аудиторных условиях, так и при выполнении самостоятельной работы дома. В практике обучения используются различные приемы организации самостоятельной работы: работа с учебником, справочниками, раздаточным материалом, решение задач, рефераты и т. д. .

Но все же более высокий творческий уровень деятельности учащихся, формирующий умение общаться, систематизировать материал, достигается в процессе их приобщения к составлению ОЛК. Известно, что материал, четко оформленный в виде системы, запоминается прочнее и допускается более широкий перенос на новые ситуации, чем собранные не системно отдельные факты.

Опыт показал, что прежде чем приобщить учащихся к составлению ОЛК, ему необходимо дать представление об этом.

В психологическом плане прием по приобщению учащихся к самостоятельному составлению ОЛК обеспечивает три составляющие успешного усвоения.

Во - первых, повышается уровень восприятия с помощью опорных сигналов;

Во - вторых, при составлении учащимся ОЛК осуществляются вторичная переработка и уяснение содержания, ведущее к более глубокому пониманию материала.

В - третьих, процесс составления учащимися такого конспекта обеспечивает четкую фиксацию материала в памяти.

Для стимулирования учащихся к составлению ОЛК необходимо проводить конкурсы на лучший конспект с объявлением результатов.

Данный прием стимулирует творческую деятельность, активизирует внимание, вызывает движение мысли, углубляет процесс познания.

Теоретический анализ имеющейся литературы и собственный опыт работы позволяет сделать заключение, что технология визуализации учебного материала может применяться в учебных заведениях любого типа, хорошо комбинируется с традиционной системой обучения, а также с любой инновационной обучающей технологией и позволяет усовершенствовать учебный процесс в следующих направлениях:

учит выделять, обобщать и систематизировать основные понятия;

отсеивает лишнюю второстепенную информацию, определяет обязательный объем усвоения и запоминания и оказывает в этом помощь;

максимально приближает новую информацию к форме, в которой ее воспринимает мозг;

обеспечивает единство развития учащихся с техническим и вер - бальным мышлением.      

Содержимое разработки


ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,

КАК ОСНОВА АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ


Дулин В.П

Преподаватель электротехники

За последние годы количество часов на изучение дисциплин сокращается, а программа остается прежней, и все мы испытываем катастрофическую нехватку времени на уроках. Давно испытанные технологии продолжают совершенствоваться, и многие их принципы становятся для нас просто необходимостью на сегодняшний день. Одна из этих технологий, которая переживает новое рождение – это технология опорных конспектов.

В эпоху информационной насыщенности проблемы компоновки знания и оперативного его использования приобретают колоссальную значимость. В этой связи назрела потребность в систематизации накопленного опыта визуализации учебной информации и его научного обоснования с позиций технологического подхода к обучению.

В процессе обучения используются в основном два канала восприятия - слуховой и зрительный. Устная информация проще, однако, ее эффективность незначительна и существенно зависит от эмоционального воздействия на учащегося. Так как пропускная способность зрительного канала восприятия в 100 раз больше звукового, то основным правилом для себя считаю - учебную информацию целесообразно выдавать наглядными средствами - через модели, рисунки, схемы, макеты и т.п.

Зрительная информация дает простор и свободу мыслительной деятельности учащегося, включает его в активную познавательную и творческую работу, делает любое явление яснее и доступнее для понимания учащимся, содействует более легкому усвоению и запоминанию фактов, повышает интерес к предмету.

Хорошо поставленная демонстрация средств наглядности воздействует не только на ум, но и на эмоции учащихся, поэтому при их применении необходимо учитывать их учебно - методическое содержание и эстетическую сторону. И, конечно, никак нельзя забывать известное дидактическое правило: Учит не наглядное пособие, а преподаватель с помощью наглядного пособия.

В своей практике я использую следующие средства обучения:

  • знаковые системы - учебники, справочники, сборники задач, плакаты, карточки - задания, схемы, опорные конспекты, тесты;

  • материальные объекты - видеозаписи, компьютер, кодоскоп, проектор, документ-камеру, натуральные объекты, макеты, модели, действующие планшеты.

Каждый преподаватель должен выработать свою систему работы с учащимися. Конечно, на выработку такой системы обычно уходят годы, но изучая опыт лучших педагогов, этот процесс можно ускорить.

При изучении электротехники я использую подачу материала с помощью опорно - логических конспектов. Почему я сделал ставку именно на опорно - логические конспекты, а не на опорные сигналы? Им нужен материал, очень близкий к языку учебника, только еще более систематизированный, вычищенный от второстепенного. И даже для сильных учащихся, считаю, лучше такой вариант, так как опорные сигналы рассчитаны на ближайшую память. Учащиеся которые хотят продолжить обучение в ВУЗе по родственной профессии, полученной на первой ступени обучения, это было в группах лицея. Поэтому, такой опорно-логический конспект в дополнение к учебнику оказывается ему хорошим помощником при изучении материала по "Электротехнике" и в данных учебных заведениях.

При составлении опорно-логических конспектов я использую общеизвестные мнемонические приемы, которые выполняют роль своеобразного "мостика", позволяющего облегчить запоминание учебного материала, увеличить объем памяти.

Наиболее часто я использую следующие мнемонические приемы:

  1. символика - значительно улучшает структуру представляемой информации, придает ей динамичный характер.

  2. логические цепочки - позволяют расширить причинно - следственные связи в физических процессах.

В психологическом аспекте методика опорно-конспектной подачи информации повышает внимание, ориентирует активность учащихся. кроме того, удачно подобранные, ярко (в меру) оформленные ОЛК вызывают положительные эмоции, что способствует, во-первых, программному усвоению, во-вторых, снятию в некоторой степени утомляемости учащихся.

С педагогической точки зрения методика опорно-конспектной подачи информации позволяет преподавателю эффективно управлять самостоятельной работой учащихся как в аудиторных условиях, так и при выполнении самостоятельной работы дома. В практике обучения используются различные приемы организации самостоятельной работы: работа с учебником, справочниками, раздаточным материалом, решение задач, рефераты и т.д..

Но все же более высокий творческий уровень деятельности учащихся, формирующий умение общаться, систематизировать материал, достигается в процессе их приобщения к составлению ОЛК. Известно, что материал, четко оформленный в виде системы, запоминается прочнее и допускается более широкий перенос на новые ситуации, чем собранные не системно отдельные факты.

Опыт показал, что прежде чем приобщить учащихся к составлению ОЛК, ему необходимо дать представление об этом.

В психологическом плане прием по приобщению учащихся к самостоятельному составлению ОЛК обеспечивает три составляющие успешного усвоения.

Во-первых, повышается уровень восприятия с помощью опорных сигналов;

Во-вторых, при составлении учащимся ОЛК осуществляются вторичная переработка и уяснение содержания, ведущее к более глубокому пониманию материала.

В-третьих, процесс составления учащимися такого конспекта обеспечивает четкую фиксацию материала в памяти.

Для стимулирования учащихся к составлению ОЛК необходимо проводить конкурсы на лучший конспект с объявлением результатов.

Данный прием стимулирует творческую деятельность, активизирует внимание, вызывает движение мысли, углубляет процесс познания.

Теоретический анализ имеющейся литературы и собственный опыт работы позволяет сделать заключение, что технология визуализации учебного материала может применяться в учебных заведениях любого типа, хорошо комбинируется с традиционной системой обучения, а также с любой инновационной обучающей технологией и позволяет усовершенствовать учебный процесс в следующих направлениях:

• учит выделять, обобщать и систематизировать основные понятия;

• отсеивает лишнюю второстепенную информацию, определяет обя-зательный объем усвоения и запоминания и оказывает в этом помощь;

• максимально приближает новую информацию к форме, в которой ее воспринимает мозг;

• обеспечивает единство развития учащихся с техническим и вер-бальным мышлением.

Литература:

  1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ.– М.: Народное образование, 1998.– 256 с.

  2. Гитман Е.К. Проектирование содержания специальных дисциплин. Специалист, 1997г.-№11- с.29-32.

  3. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения. - Екатеринбург, 1999 – 138 с.

-75%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Применение инновационных технологий, как основа активизации деятельности учащихся на уроках электротехники (46 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт