Презентация «Развитие исследовательской деятельности обучающихся на уроках географии»

Доклад учителя географии

МОУ «Пустотинская СШ»

Бубновой Анастасии Николаевны

« Развитие исследовательской деятельности обучающихся на уроках географии»»

“ Известно, что единственный путь

к познанию – это деятельность”

Бернард Шоу.

Этот вопрос и является целью данного доклада:

• познакомить с элементами, методами и приемами развития исследовательской деятельности обучающихся в процессе изучения географии,

• а также познакомить с приемами вовлечения обучающихся в исследовательскую деятельность

3

Задачи:

1 . обучать учащихся на примере реальных проблем и явлений, наблюдаемых в повседневной жизни;

2. учить приемам осмысленной географической мыследеятельности:

3. помогать использовать разные источники информации, приемы ее систематизации, сопоставления, анализа;

- поиску ответов на вопросы, видению и объяснению различных ситуаций и проблем,

- оценочной деятельности,

- приемам публичного обсуждения,

- умению излагать и отстаивать свою точку зрения,

- оперативно принимать и реализовывать решения;

4. подкреплять знания практическими делами, используя специфические для географии методы сбора, анализа и обобщения информации.

4

Основные методы, используемые при обучении учебному исследованию:

• метод вживания
• метод эвристических вопросов
• метод эвристического наблюдения
• метод эвристического исследования
• метод «Если бы…»

4

Научно-исследовательскую деятельность обучающихся на уроке и во внеурочное время разделила на несколько видов.

На учебном занятии:

Во внеурочное время:

применение исследовательского метода обучения, нетрадиционные формы занятий, домашнее задание исследовательского характера

написание исследовательской работы, работа на факультативах, спецкурсах и кружках, исследовательские экспедиции, олимпиады и конкурсы, научно-практические конференции, учебные проекты

6

Решение исследовательской задачи, как и проблемной, проходит те же стадии:

• Анализ ситуации и постановка проблемы (Что известно, что неизвестно и что нужно узнать)

• Попытка решения проблемы известным способом или поиск нового способа решения путем выдвижения гипотезы или нахождение нового способа решения путем догадки

• Проверка правильности найденного объяснения (чаще всего-поиск аналогии)

6

Примером применения исследовательской деятельности обучающихся могут быть:

Уроки-исследования

Уроки-путешествия

Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.

6

Исследовательская деятельность, дает обучающимся на уроках географии следующие преимущества:

• ученик работает активно и самостоятельно в пределах подготовленной дидактической среды;
• реализуется целеполагание: ученик знает, чем он будет заниматься на занятиях; повышается мотивация к учению;
• проявляются творческие способности;
• развиваются у школьников способы овладения познавательной, рефлексивной, коммуникативной деятельностью

6

Темы исследования могут быть:

• фантастические - темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
• экспериментальные – темы предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
• теоретические - темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.

6

Я предлагаю вам, уважаемые участники, посетить турагентство «Глобус» и в рамках реальной ситуации попробовать решить данную проблему.

6

- Что могло удивить вас – жителей Южной Африки, - в клипе о нашей стране?

- Образ России для иностранца – это что? Что вы видите?

(Ответы: матрешка, березка, медведь, нефть)

6

1. Самое глубокое озеро России? (Байкал)

2. Самая большая по площади природная зона? (Тайга)

3. Самые высокие горы России? (Кавказ)

4 Самые крупный остров у восточных берегов России? (Сахалин)

6

• организация наблюдений за погодой как части фенологических процессов,
• проведение комплексных экскурсий по изучению природы и хозяйства территории, прилегающих местностей,
• проектная деятельность по вопросам геоэкологии и охраны природы, т.е. реальное осуществление краеведческого принципа обучения на уроках географии и во внеклассной работе.

6

Например, урок изучения нового материала: Австралия.

15

1

2

3

4

5

Класс делится на исследовательские группы:

- картографы определяют географическое положение материка;

- геоморфологи исследуют рельеф;

- геологи объясняют строение земной коры;

- климатологи определят климат;

- гидрологи проектируют картину внутренних вод.

15

• Как вы мыслите решение поставленной задачи?
• Что необходимо знать ( или вспомнить) для работы?
• Какие карты будете использовать?
• Какую роль будет выполнять каждый участник экспедиции?

15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.

15