Получите свидетельство
Вход
В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. В связи с этим претерпевает значительные изменения и система преподавания школьных предметов. Российские школьники, имея подчас хорошие теоретические знания предметов, не умеют применять их на практике в жизненных ситуациях. Это является серьёзной образовательной проблемой, так как сводит на нет ценность самого процесса обучения. В современном стремительно меняющемся мире школа отходит от традиционного подхода к обучению как системе усвоения определённой суммы знаний. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
К числу наиболее эффективных методик преподавания английского языка и организации исследовательской деятельности относятся метод проектов и кейс-технологии.
Метод кейсов (от английского Case method, метод конкретных ситуаций) – это техника обучения, использующая описание реальных ситуаций. Суть его состоит в том, что обучающимся предлагаются конкретные ситуации, которые обсуждаются на занятиях и служат основой дальнейшей исследовательской деятельности. Учебный материал подаётся в виде проблем, а знания приобретаются в результате активной творческой работы. Этот метод очень эффективен для формирования представлений о том, как реально функционирует английский язык.
Кейс-метод эффективен при обучении грамматической, лексической стороне речи, при работе с текстами, при анализе видеофрагмента или подборки иллюстраций к произведениям художественной литературы, когда обучающимся предстоит сначала выявить проблему, а уже потом искать пути её решения.
Проектно-исследовательская методика считается чрезвычайно перспективным направлением в методике преподавания иностранного языка, особенно в тех случаях, когда тема проекта выходит на межпредметный уровень.
В процессе проектно-исследовательской деятельности у учащихся развиваются следующие качества:
- умение организовать свою работу, определять индивидуальную и коллективную ответственность за конкретную работу в рамках проекта.
-умение выполнения работ исследовательского характера (выбор темы исследования, целеполагание, методы исследования, общелогические методы, поиск информации).
-умение работать с информацией, использовать различные источники информации, умение конспектирования, работы со словарем, изложения аргументированного доказательства.
-умение представлять результаты своего труда в виде какого-либо продукта – статьи в газету, сообщения, презентации.
С учётом научных рекомендаций и передового опыта в ходе реализации в учебном процессе проектной методики определяются следующие этапы работы:
-погружение в проект,
-организация деятельности,
-осуществление деятельности,
-презентация результатов.
В нашей гимназии обучение английскому языку ведется по УМК М. З. Биболетовой, “Enjoy English” который предусматривает наличие проектно-исследовательской деятельности.
Метод проектов позволяет выявить взаимозависимость разных областей знаний. В основе проекта всегда лежит какая-то проблема. Чтобы её решить, обучающимся требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом информации по другим предметам. Так проект “English-speaking Countries” (Англо-говорящие страны) предполагает знание таких предметных областей как история, обществознание, биология, география, литература, поскольку является достаточно обширным и содержит сведения об истории государства, населении, климате, политике.
В качестве примера - организация работы над проектом «Глобализация и моя страна» в 9 классе. Исследование предполагает следующие этапы:
- определение проблемы. Предлагаемые задания помогают составить общее представление о том, что такое глобализация, подводят учащихся к тому, что глобализация многоплановое явление, которое проявляется в различных сферах нашей жизни, в частности в экономике, политике и культурной жизни. Выполняется всем классом.
- выдвижение гипотезы. На этом этапе учащимся предлагается план работы над проектом и уже готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить. Выполняется по группам.
- этап проведения исследования предполагает работу с текстом, как источником информации, приведение реальных фактов для иллюстрации информации, анализ фактов, проведение опроса как средства получения дополнительной информации. Выполняется по группам.
- оформление результатов исследования. Работа по составлению полного текста презентации, подбор и размещение иллюстраций, возможно оформление материала в Power Point.
- презентация результатов исследования.
- Формулировка общего вывода и определение новых задач исследования. Этот этап подводит учащихся к пониманию того, что страна уже является частью глобального мирового пространства. В связи с этим возникает новый вопрос для исследования: что может помочь молодому человеку подготовиться к предстоящей самостоятельной жизни в условиях все нарастающего процесса глобализации.
Для совершенствования процесса обучения необходимо использование разнообразные технологии, методов и приёмов. Важным средством развития познавательной активности учащихся на уроках является создание ситуации, требующей неоднозначного толкования и разрешения, а именно применение технологии исследовательской деятельности. Организация исследовательской деятельности на уроках английского языка – это перспективный путь сделать обучение научным, качественным и творческим.
Полную информацию смотрите в файле.
Материал по английскому языку на тему «Исследовательская деятельность на уроках английского языка» (37 КB)
0
1204
116
Нравится
0
