Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка посредством использования нестандартных форм обучения на уроке (статья)

Важнейшей задачей обучения английскому языку является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации, развитие творческих способностей.

Научить учиться и научить думать, научить ставить цели и грамотно действовать в выбранном направлении – вот задача современной школы.

Я - учитель английского языка, и, каждый раз составляя план очередного урока, я задаю себе одни и те же вопросы:

- как достичь целей урока?

- какой учебный материал интересен учащимся?

- какие методы и формы обучения выбрать?

- как организовать собственную деятельность и деятельность учеников?

- как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к повышению мотивации к изучению английского языка?

Чтобы сформировать мотивацию, нужно создать условия для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной сфер. 

Мотивация – это результат внутренних потребностей человека, его интересов и эмоций, целей и задач, наличие мотивов, направленных на активизацию его деятельности. Признавая ведущую роль мотивации в обучении иностранного языка, учителю необходимо представлять себе способы и приёмы её формирования в условиях школы.

Для развития познавательных мотивов я применяю различные методы и приёмы, в число которых входят сказки, нестандартные формы проведения уроков, необычные формы предъявления изучаемого материала, участие в конкурсах, исследовательская деятельность, проектная работа.

Включение обучающихся в образовательную деятельность осуществляется на основе системно - деятельностного подхода, который позволяет организовать процессы мотивации обучающихся, строить и корректировать способы действий в условиях фронтальной, групповой и индивидуальной работы, организовывать рефлексию, самоконтроль, осуществлять самооценку и коммуникативное взаимодействия.

Использование ПК на уроке позволяет повышать эффективность учебного процесса, формировать положительную мотивацию к изучению предмета и способствует развитию познавательной активности и самостоятельности.

Проведение нестандартных уроков с элементами занимательности позволяет более легко и незаметно для учащихся преодолевать языковой барьер.

Нестандартные формы обучения предполагают наличие игровых моментов, оригинальную подачу материала, занятость учащихся и при подготовке и при проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.

Это проектная работа, лекции, ролевые игры, защита идей, взаимоконтроль, уроки-сказки, театрализованные представления, экскурсии, экспедиции, викторины, КВН, диспуты, исследования.

Нестандартные формы обучения могут быть представлены как на уроках цикла, так и на контрольных уроках. Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физкультминутка.

Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им мыслить и действовать творчески, например,

- найти интересные факты о традициях и обычаях страны изучаемого языка;

- дополнить текст описаниями;

- заполнить анкету (текст);

- задать вопрос редактору журнала/газеты;

- закончить сказку/ историю/ рассказ;

- ответить на письма читателей;

- придумать подписи к рисункам/фотографиям;

- разыграть ситуативный диалог;

- создать рекламу для путеводителя, для журнала/газеты;

- составить рассказ по ключевым словам;

- составить план/ схему по аналогии etc.

Можно реализовать нестандартные формы обучения, развития и воспитания учащихся через урок–спектакль, урок–праздник, видео - урок, урок-экскурсию, урок–интервью.

На уроках английского языка я стараюсь развивать и учить саморазвитию личности обучающихся через вовлечение их в проектно-исследовательскую деятельность.

Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.

Я считаю, что учебный процесс в идеале должен моделировать процесс научного исследования, поиска новых знаний. Таким образом, моя работа на уроке построена с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка.

Начальная школа - организация самостоятельной работы школьников на уроке - краткосрочные проекты «Моя семья», «Мое увлечение», «Мой питомец».

5-6 классы - самовоспитание - «Сделай себя сам». Работая с ребятами данного возраста, я ориентирую их на приобретение положительных качеств личности.

В 5-6 классах выполняются краткосрочные практико-ориентированные моно- проекты, что объясняется кон­кретностью мышления детей- выполнены «Мой дом», «Мой друг», «Распорядок дня», «Письмо другу по переписке», «Новогодняя открытка». Это - творческие проекты, многие ребята использовали компьютер при выполнении проектов.

7 класс – самообразование - научи себя учиться. Для этого возраста подбираю задания, которые развивают умения и навыки школьника, повышающие интерес к обучению.

Продол­жается работа над информационным ти­пом проекта. Повышается уровень языко­вой компетенции, развивается аналитиче­ское, ассоциативное и системное мышле­ние, комбинаторные умения. Усиливаются межпредметные связи, расширяется об­щий кругозор. Информационный проект приобретает межпредметный характер.

Были разработаны проекты по темам «Мой родной город Алексеевка», «Достопримечательности Москвы», «Экскурсия в Санкт-Петербург», «Эко- проблемы моего города ».

8 класс – самоутверждение - утверждай себя. Учащиеся решают проблемные ситуации, составляют проекты “Welcome to London”, “Welcome to Alekseevka”, “Russian Celebrations ”, “British Traditions”

9 класс – самоопределение - найди себя. Предлагаю ряд самостоятельных работ, где они выступают в роли руководителей регионов, промышленных предприятий, решают проблемные ситуации, создают проекты, проводят исследования с использованием различных носителей информации, создают презентации.

В 9 классах доминирует поисковая, исследовательская и прикладная деятельность. В течение года учащиеся выполнили следующие проекты: «Добро пожаловать в Алексеевку», «Мой стиль в одежде», «Здоровая еда», «Проблемы отцов и детей», «Мой любимый фильм».

Весь материал - в документе.

Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка посредством использования нестандартных форм обучения на уроке.

Бойко Е.И., высшая квалификационная категория

Важнейшей задачей обучения английскому языку является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации, развитие творческих способностей. Научить учиться и научить думать, научить ставить цели и грамотно действовать в выбранном направлении – вот задача современной школы.

Я - учитель английского языка, и, каждый раз составляя план очередного урока, я задаю себе одни и те же вопросы:

- как достичь целей урока?

- какой учебный материал интересен учащимся?

- какие методы и формы обучения выбрать?

- как организовать собственную деятельность и деятельность учеников?
- как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к повышению мотивации к изучению английского языка?

Чтобы сформировать мотивацию, нужно создать условия  для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной сфер.

Мотивация – это результат внутренних потребностей человека, его интересов и эмоций, целей и задач, наличие мотивов, направленных на активизацию его деятельности. Признавая ведущую роль мотивации в обучении иностранного языка, учителю необходимо  представлять себе способы и приёмы её формирования в условиях школы.

Для развития познавательных мотивов я применяю различные методы и приёмы, в число которых входят сказки, нестандартные формы проведения уроков, необычные формы предъявления изучаемого материала, участие в конкурсах, исследовательская деятельность, проектная работа. Включение обучающихся в образовательную деятельность осуществляется на основе системно - деятельностного подхода, который позволяет организовать процессы мотивации обучающихся, строить и корректировать способы действий в условиях фронтальной, групповой и индивидуальной работы, организовывать рефлексию, самоконтроль, осуществлять самооценку и коммуникативное взаимодействия. Использование ПК на уроке позволяет повышать эффективность учебного процесса, формировать положительную мотивацию к изучению предмета и способствует развитию познавательной активности и самостоятельности.

Проведение нестандартных уроков с элементами занимательности позволяет более легко и незаметно для учащихся преодолевать языковой барьер.

Нестандартные формы обучения предполагают наличие игровых моментов, оригинальную подачу материала, занятость учащихся и при подготовке и при проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Это проектная работа, лекции, ролевые игры, защита идей, взаимоконтроль, уроки-сказки, театрализованные представления, экскурсии, экспедиции, викторины, КВН, диспуты, исследования. Нестандартные формы обучения могут быть представлены как на уроках цикла, так и на контрольных уроках. Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физкультминутка.

Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им мыслить и действовать творчески, например,

- найти интересные факты о традициях и обычаях страны изучаемого языка;

- дополнить текст описаниями;

- заполнить анкету (текст);

- задать вопрос редактору журнала/газеты;

- закончить сказку/ историю/ рассказ;

- ответить на письма читателей;

- придумать подписи к рисункам/фотографиям;

- разыграть ситуативный диалог;

- создать рекламу для путеводителя, для журнала/газеты;

- составить рассказ по ключевым словам;

- составить план/ схему по аналогии etc.

Можно реализовать нестандартные формы обучения, развития и воспитания учащихся через урок–спектакль, урок–праздник, видео - урок, урок-экскурсию, урок–интервью.

На уроках английского языка я стараюсь развивать и учить саморазвитию личности обучающихся через вовлечение их в проектно-исследовательскую деятельность.

Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.

Я считаю, что учебный процесс в идеале должен моделировать процесс научного исследования, поиска новых знаний. Таким образом, моя работа на уроке построена с учетом возрастных потребностей и возможностей ребенка.

Начальная школа - организация самостоятельной работы школьников на уроке - краткосрочные проекты «Моя семья», «Мое увлечение», «Мой питомец».

5-6 классы - самовоспитание - «Сделай себя сам». Работая с ребятами данного возраста, я ориентирую их на приобретение положительных качеств личности. В 5-6 классах выполняются краткосрочные практико-ориентированные моно- проекты, что объясняется кон­кретностью мышления детей- выполнены «Мой дом», «Мой друг», «Распорядок дня», «Письмо другу по переписке», «Новогодняя открытка». Это - творческие проекты, многие ребята использовали компьютер при выполнении проектов.

7 класс – самообразование - научи себя учиться. Для этого возраста подбираю задания, которые развивают умения и навыки школьника, повышающие интерес к обучению. Продол­жается работа над информационным ти­пом проекта. Повышается уровень языко­вой компетенции, развивается аналитиче­ское, ассоциативное и системное мышле­ние, комбинаторные умения. Усиливаются межпредметные связи, расширяется об­щий кругозор. Информационный проект приобретает межпредметный характер. Были разработаны проекты по темам «Мой родной город Алексеевка», «Достопримечательности Москвы», «Экскурсия в Санкт-Петербург», «Эко- проблемы моего города ».

8 класс – самоутверждение - утверждай себя. Учащиеся решают проблемные ситуации, составляют проекты “Welcome to London”, “Welcome to Alekseevka”, “Russian Celebrations ”, “British Traditions”

9 класс – самоопределение - найди себя. Предлагаю ряд самостоятельных работ, где они выступают в роли руководителей регионов, промышленных предприятий, решают проблемные ситуации, создают проекты, проводят исследования с использованием различных носителей информации, создают презентации. В 9 классах доминирует поисковая, исследовательская и прикладная деятельность. В течение года учащиеся выполнили следующие проекты: «Добро пожаловать в Алексеевку», «Мой стиль в одежде», «Здоровая еда», «Проблемы отцов и детей», «Мой любимый фильм».

10 класс - саморегуляция - управляй собой. В 10-х классах у учащихся усиливается их интеpec к познанию и анализу. Информационно - исследовательский проект становится межпредметным. Учащиеся начинают уделять больше вни­мания стилю своих работ, логике построе­ния, аргументированности выводов и ил­люстрации фактическим материалом. На этапе планирования особенно популяр­ным становится применение «мозговой атаки», проявляется отчетливый интерес к коллективной дискуссии. Учащимися были выполнены проекты по темам «Идеальное государство», «Страна, в которой я бы хотел жить».

11 класс – самоактуализация - реализуй себя. Это дети, которые могут уже без особых проблем использовать все накопленные навыки в учебной деятельности. Проекты представлены в виде презентаций, в которые включаются различные эффекты: звуки, фото- и видеофрагменты, что позволяет оживлять процесс представления итогового материала. На этапе защиты проекта учащиеся должны представить свой проект, ответить на возникшие у слушателей вопросы. Ученики учатся вести дискуссию, защищать работу, представлять ее сильные стороны, отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению окружающих людей.

Нетрадиционные формы проведения уроков способствуют  повышению качества обучения, замена традиционной формы организации уроков вовлекает учащихся в «предлагаемые обстоятельства», усиливает «личностную сопричастность» каждого ученика к происходящему на уроке, создает общий побудительный фон к деятельности, учит учащихся работать с книгой. В процессе подготовки к выполнению долгосрочных заданий происходит управление  самостоятельной работой учащихся, они овладевают языком в совместной деятельности с  одноклассниками, возникает учебное сотрудничество и партнерство, которые развивают умение высказываться в беседах, обмениваться мнениями.

Я считаю, следует сочетать нестандартные и традиционные формы обучения, так как они представляют органичное сочетание образования, развития и воспитания, нравятся детям, они творческие, традиционные с элементами необычного, и поэтому эффективные.