Использование интерактивных методов и приемов на различных этапах урока английского языка

Доклад

Использование интерактивных методов и приемов на различных этапах урока английского языка

Курманова Дария Куанышевна,

преподаватель английского языка

Высший колледж гражданской защиты

г.Семей, 2024

1. Пояснительная записка

1.1) тематическое направление

1.2) тема, обоснование ее выбора (актуальность)

1.3) аннотация

2. Основная часть

3. Литература, интернет - источники

Пояснительная записка

Использование интерактивных методов и приемов на различных этапах урока английского языка

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки учащихся в современном общеобразовательном учебном заведении. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения.(1)

Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter» - «взаимный», «act» - «действовать»). Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых учащийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.(2)

Интерактивное обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех» (В.С. Дьяченко).

Актуальность состоит в необходимости использования интерактивных технологий на уроках английского языка, с целью повышения мотивации и улучшения образовательного процесса.

Аннотация

Методическая разработка включает в себя обзор и использование необходимых интерактивных сервисов для организации учебного процесса. Их применение на уроках повышает качество обучения, делает его более результативным и личностно- ориентированным.Регулярное использование таких приложений в учебном процессе способствует формированию положительной мотивации к изучению иностранного языка, увеличивая степень усвоения предметного материала, а также возможность его практического применения.

Основная часть

Добрый день, дорогие коллеги! Позвольте представиться. Меня зовут Курманова Дария, я преподаватель английского языка Высшего колледжа Гражданской защиты.

Сегодня получение знаний – это взаимодействие студента и преподавателя. И учебная программа строится, прежде всего, с учётом возрастных особенностей обучающихся, к тому же, в колледж приходят студенты с разным уровнем знаний по предметам. Использование сочетания классического урока и интерактивного, использование знаний психологии и педагогики позволяют нам выявить особенность восприятия и мышления студентов, подобрать нужные методы и формы работы.

Сегодня я хотела остановить на некоторых формах преподавания уроков в колледже, который готовит спасателей.

1. Интерактивный метод «Групповой рассказ»

Этот метод используется достаточно часто, особенно при отработке Past Simple и Past Continiuous .

Раз мы готовим спасателей, то я чаще всего предлагаю подобную тематику. Например, «Однажды я, гуляя по лесу, увидел дым.»

Далее каждый студент добавляет одно предложение к уже начатому рассказу. По определенному сигналу (через минуту) лист с незаконченным рассказом передается дальше по кругу. Рассказы порой получаются неожиданными и смешными.

2. «Карусель» – интерактивный метод работы, в процессе которой образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо образуют неподвижно сидящие или стоящие студенты, а во внешнем кольце студенты через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

3. Метод погружения -позволит не только изучать язык, но и организовать досуг с пользой. Его особенность в том, что преподаватель не просто ведёт урок, но и контролирует закрепление изученной темы. Классическое домашнее задание сменилось на рекомендации: посмотреть фильм на английском языке, поговорить с носителем, послушать песню и выполнить задания.

Просмотр фильмов на английском – это задание, которое не только учит понимать иностранную речь, но и может стать интересным развлечением. Оно улучшает произношение, помогает лучше выражать свои мысли на английском.

Общение с носителем помогает развить навык понимания устной речи. Прослушивание песен на английском – уже не новая, но всегда интересная форма аудирования.

Для данного метода я использую интерактивные приложениях.

Использование интерактивных приложений на уроках формирует у учащихся активное отношение к учебному процессу, а также дает возможность взаимодействовать дистанционно как во время урока, так и во внеурочное время.

При организации учебной деятельности на уроках, я использую следующие приложения:

Музыкальное приложение Lyrics Training

Обучение английскому через музыку — отличный формат, который поможет обучить учеников новой лексике и улучшит их навыки аудирования в игровом виде.

Lyrics Training — бесплатный сервис. https://www.youtube.com/watch?v=de1sF3YRVws

Можно использовать платформу в качестве инструмента для дистанционного обучения: сервис позволяет делиться экраном телефона в онлайн-режиме, а также отправлять ученикам ссылку для практики в качестве домашнего задания.

Lyrics Training берет музыкальные клипы с YouTube и предлагает учащимся выполнить задание на основе текстов песен, например, заполнить пропуски. Это позволяет оценить способность ученика понимать фразы, слова в речи, а также быстро читать и писать пока играет музыкальная композиция.

На данном приложении я создаю собственные учебные материалы, которые постоянно обновляю.

GoAnimate(ссылка:https://www.vyond.com/)

Данныйсервис использую наурокахсовершенствованиянавыковдиалогическойречи. Студенты создают диалоги, выбрав героев, место действия и анимацию. Студенты печатаютдиалоги он оживает.

Широкое использование представленных выше сервисов открываетвозможности для развития различных форм сетевого взаимодействия всехсубъектов образовательного процесса. Их применение на уроках повышаеткачествообучения,делаетегоболеерезультативнымиличностно-ориентированным.

Nearpod (ссылка: https://nearpod.com/)

При обобщающих уроках использую данный Сервис. Он позволяет фиксировать имена участников сессии, их вовлеченность, ответы на вопросы и тесты. После занятия всю информацию можно выгрузить в PDF-формате и проанализировать результаты.

Результативность

Использование виртуальной языковой среды повышает мотивацию учащихся на всех этапахформированияучебныхдействий.

Крометого,рассмотренные сервисы позволяют выбрать учащимся наиболее интересныедля них способы получения знаний.

Данная практика позволяет привить учащимся интерес к иностранному языку, повысить качество усвоения материала, что подтверждается повышением качества знаний по предмету:2022- 2023 уч.год - 35 %; 2023-2024 уч.год - 45 %.

Заключение

Существуютосновныецелиобученияиностранномуязыку(практическая, воспитательная, образовательная и развивающая), которые,вконечномитогеформируюткоммуникативную компетенцию.

Грамотноеприменениеинтерактивных приложенийдает повышение качества знаний учащихся, способствует развитию у них качеств самостоятельности, познавательной активности; качественно совершенствует уровень образовательного процесса.

Литература

1. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – Москва : АРКТИ, 2017 – 192 c.

2. Гальскова Н.Д. Основы методики обучения иностранным языкам: учебное пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.Ф. Коряковцева, Н.В. Акимова – Москва: КНОРУС, 2018. – 390 с.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.

4. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин, 2009.

5. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. – Москва : Просвещение, 2010 – 223 c.

6. Сысоев П. В., Евстигнеев М. Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий. – Москва : Феникс : ГлоссаПресс, 2014 – 177 c.

7. Чернов А.А. Становление глобального информационного общества: проблемы и перспективы. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°». [Электронный ресурс]. 2003. – 232 с. URL: http://window.edu.ru/resource/327/49327/files/chernov.pdf (дата обращения 18.11.18).

8