Интегрированный урок информатики и географии "Возвращение Крыма в состав России. Плюсы и минусы"

Учителя:

Мазуренко Е. В. – учитель географии

Юрченко Л. В. – учитель информатики

№

п. п

Этапы урока

Деятельность учителей

Деятельность ученика

1.

Организационный момент.

Слайд №1. Приветствуют обучающихся.

Приветствуют учителей.

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Слайд №2. Создают проблемную ситуацию. Учитель географии предлагает загадку: «Географический объект, о котором мы будем сегодня говорить, расположен между 33-37⁰ В. Д. и 44-46⁰ С. Ш. Когда-то, в меловой период, этот объект был островом, но при процессе образования Альпийско-Гималайской горной складчатости южная его часть стала горной, приподнятой над акваторией одного из морей, омывающих его и сегодня с южной и западной сторон. С востока этот географический объект связан с акваторией другого моря. По очертаниям этот полуостров напоминает одним − летящую птицу, другим − кисть винограда. Природа щедро предоставила человеку здесь все, что необходимо для восстановления сил и здоровья. Обилие солнечных лучей − 2250 часов в году, среднегодовая температура моря 15 гр. С., насыщенный солями моря воздух, минеральные источники, лечебные грязи, обилие фруктов и винограда… О каком регионе России идёт речь?»

Если школьники не отвечают даёт подсказку: «Греческое название этого места – Таврида».

Слайд №3. Учитель информатики рассказывает легенду о кипарисе: «Украшением Южного берега Крыма служит темный строгий силуэт кипариса. У многих народов кипарис – дерево грусти, печали, смерти, но одновременно и символ юности, благородства. О появлении кипариса в Крыму существует легенда, в которой говорится о девушке, отчаявшейся дождаться своего возлюбленного из дальнего плавания. Она стояла на скале, смотрела в морскую даль, а потом проросла в землю корнями, превратившись в красивое неизвестное ранее дерево».

Вместе с учениками учитель географии формулирует тему урока.

Слайд №4. Учитель информатики: «На уроке все будет посвящено Крыму. Даже заставки на рабочих столах ваших компьютеров – исторические объекты полуострова».

Объявляют цели урока.

Слайд №5. Учитель географии: «Каждый географический объект интересен с точки зрения физико-географического положения, обеспечения его ресурсами и населения. Для дальнейшей работы нам потребуются данные по перечисленным пунктам».

Учитель информатики: «Для поиска необходимой информации мы разделим всех учеников на три группы, а называться группы будут по географическим объектам на первом компьютере каждой группы: 1 группа – «Ласточкино гнездо», 2 группа – «Ай-Петри», 3 группа – «Генуэзская крепость». Я попрошу вас открыть папку с файлами на рабочем столе, которая называется «География». В этой папке вы найдете таблицы, которые нужно заполнить. С помощью любой поисковой системы найдите необходимую информацию: 1-3 компьютеры – по географическому положению; 4-6 компьютеры – по природным ресурсам; 7-10 – по населению». Информацию оформляйте в электронных таблицах, чтобы можно было заниматься ее дальнейшей обработкой.

После заполнения таблиц перешлите по сети те таблицы, которые заполнили вы, на другие компьютеры.

Выдвигают предположения.

Формулируют тему урока.

Ученики слушают.

Приступают к выполнению задания.

Один ученик вызывается к доске и выполняет поиск информации и заполнение таблицы с демонстрацией на интерактивной доске.

3.

Закрепление имеющихся знаний.

Слайд №6. Учитель географии предлагает проанализировать полученные результаты: «Как вы думаете, какое значение имеет преобладание морских границ полуострова, относительно теплых Черного и Азовского морей»?

1. Способствует формированию торговых отношений со странами Черноморско-Азовского региона и стран Средиземноморья.

2. Обуславливает специализацию хозяйства Крыма.

3. Крымский полуостров расположен в выгодном территориально-географическом положении на пересечении транспортных магистралей между странами Азии и Европы, что способствует развитию международной рекреационной деятельности. Через воздушное пространство Крым связан со многими государствами ближнего зарубежья.

Учитель географии: «А есть ли какая-то проблема в географическом положении Крыма»?

1. Он не соединяется с Россией сухопутными путями.

Учитель географии: «Как можно решить эту проблему»?

Учитель географии предоставляет информацию о варианте строительства и ориентировочной стоимости проекта.

Слайд №7. Учитель географии: «Переходим к анализу таблицы «Природные ресурсы». Что вы можете сказать, глядя на эту таблицу?»

1. Из таблицы видно, что Республика в переходное время становится дотационной в социальном и экономическом плане.

2. Рекреационные ресурсы уже в ближайшее время могут решить, частично, дотационные вливания. Уже в этом году в13 курортных регионах, готовы принять 6 миллионов отдыхающих.

Учитель географии направляет учеников.

Учитель географии: «Какие земли, в основном, на Крымском полуострове»?

Учитель географии: «Какие культуры выращиваются на полуострове»?

Учитель географии уточняет: «По средним подсчетам, ежегодно собирали от 85 до 120 тысяч тонн риса. Климат здесь благоприятен для возделывания эфиромасличных культур (роза, лаванда, шалфей), а также сырья для производства биотоплива (рапс)».

Учитель географии: «А что с животноводством»?

Ученики отвечают.

Ответы обучающихся.

Ученики отвечают о строительстве моста через Керченский пролив.

Ответы обучающихся.

Ученики отвечают (черноземы).

Ученики отвечают на вопрос (в основном выращивают виноград, семечковые (яблоки, груши) и косточковые (сливы, персики, абрикосы, черешню) культуры, а также зерно и овощи).

Ответы учеников (в животноводстве развито молочное скотоводство, птицеводство и овцеводство).

4.

Оперирование знаниями, умениями и навыками при решении практических задач.

Слайд №8. Учитель информатики: «Давайте подсчитаем обеспеченность населения земельными и минеральными ресурсами». Это можно сделать с помощью любой формулы, которые вы видите на доске. Я предлагаю выбрать первую, так как в данный момент добыча не производится. Как вы думаете, какая величина в этой формуле является постоянной?»

Учитель информатики: «А какой прием нужно использовать в этом случае для вычислений?»

Учитель географии подводит итог и делает выводы по таблице.

К 2030 году добыча газа на шельфе Крыма достигнет 9 млрд кубометров в год, то есть Крым станет экспортером голубого топлива. Общие же запасы газа в Крыму оцениваются в 1,5–3,2 трлн кубометров, то есть при добыче даже в 10 млрд кубометров в год их хватит минимум на полторы сотни лет эксплуатации. Это соизмеримо с запасами газа на шельфе Сахалина (2,3 трлн кубометров).

Слайды №9-10. Учитель географии: «Переходим к рассмотрению вопроса о населении. Сегодня в состав Крымской республики входят более 60 национальностей, объясните причины такого многообразия».

Слайд №11. Учитель информатики: «Давайте проследим динамику национального состава по данным переписи населения 2001 и 2014 года. Для этого построим столбчатую диаграмму».

Учитель географии: «Из анализа диаграммы следует почти 4-х-кратное увеличение численности татар? Как вы можете объяснить этот факт»?

Учитель информатики: «Скажите, пожалуйста, знакомы ли вы с таким понятием как половозрастная пирамида?»

Слайд №12. Учитель информатики: «А мы построим эту пирамиду для экономически активного населения Крыма. Откройте таблицу с соответствующим названием. На доске вы видите, как она должна выглядеть. Попробуйте, догадаться, какой тип диаграммы нужно использовать?»

Учитель информатики: «А как сделать, чтобы вид диаграммы соответствовал представленному на слайде?»

Если ученики не смогут ответить на поставленный вопрос, то учитель предлагает подсказки (например, используйте знания из математики).

Учитель географии: «Давайте поработаем с диаграммой. Что вы можете сказать?»

Учитель географии: «Как вы думаете, с чем это связано»?

Учитель географии помогает и делает вывод: «Российские зарплаты, пенсии и социальное обеспечение (например, материнский капитал) в несколько раз превосходят украинские, а Крым является для России стратегически важным регионом и крайне привлекательным для инвестиций, именно это трудоспособное население станет налогоплательщиками в бюджете нашей страны».

Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос (население).

Ученики отвечают (абсолютная адресация)

Обучающиеся выполняют вычисления в электронных таблицах Microsoft Excel. Один ученик выполняет вычисления с демонстрацией на интерактивной доске.

Ученики работают с таблицей и круговой диаграммой, отвечают на вопрос (освоение и заселение Крыма в различные исторические периоды).

Обучающиеся строят диаграммы за компьютерами. Один ученик выполняет задание с демонстрацией на интерактивной доске.

Ответы учеников (насильственная миграция во времена ВОВ, возвращение Крымских татар из Средней Азии, смешанные браки, соединение семей).

Ученики отвечают (это графическое представление распределения населения по полу и возрасту, использующееся для характеристики половозрастного состава населения).

Обучающиеся отвечают (линейчатая).

Ученики строят диаграмму, но заданный вид диаграммы не получается.

Обучающиеся отвечают.

Обучающиеся отвечают (преобладание мужского трудоспособного населения в возрасте от 40 до 60 лет).

Ученики отвечают.

5.

Релаксация.

Слайды №13-37. Учитель информатики: «Вы хорошо работаете, давайте отдохнем. Повернитесь к доске, откиньтесь на спинку стула, примите расслабленную позу, приготовьтесь к релаксации».

Звучит музыка. Картины природы и достопримечательности Крыма сменяют друг друга. Учитель географии читает стихи Анастасии Пермяковой о Крыме.

Дорога в рай?.. Как знать... Она ведёт в Тавриду!

Летит душа в просторы гор и рек...

Взор завораживают море, солнце, виды...

Я счастлив здесь, люблю твой край навек!

Брожу среди ущелий, гор и долу...

Ищу ответ - вопросы не просты.

Сосуд познаний лишь наполовину полон,

А в древних отзвуках разрушены мосты...

Земля Тавриды, ты хранишь так много

Миров и тайн, закаты и расцвет,

А я стою у этого порога

И впитываю сущность, как завет.

Мир облаков, летящих в поднебесье,

И нити троп, стремящихся наверх,

Ночных цикад пленительная песня,

Влюбленных душ вечерний тихий смех...

Плеск моря у подножья Кара-Дага,

Закаты солнца у пещерных городов,

Восход их моря – дивная отрада,

Неспешное движение судов…

И в каждом месте - блик веков ушедших,

Хранимых тайн, легенд и крепостей;

Двух половинок, здесь себя нашедших

(Накинул свои узы Гименей…)

Всё это - ты, любимая Таврида!

Весною, летом, в дождик или зной

Я наслаждаюсь здесь любым из мигов,

Подаренным тобою и судьбой!

Ученики отдыхают.

Слайд №38. Учитель информатики: «Перед вами карта популярности среди туристов различных регионов Крыма». Учитель информатики создает проблемную ситуацию: «Как вы думаете можете ли вы уже сейчас, обучаясь в 9 классе, внести свой вклад в развитие региона. Если да, то как»?

Слайд №39. Учитель информатики: «Давайте произведем несложные расчеты и посмотрим, сколько будет стоить отдых в этом году на Крымском полуострове».

Слайд №40. Учитель информатики: «На слайде вы видите, что подавляющее количество мест для размещения отдыхающих – это частные гостиницы, поэтому и расчет произведен для частного сектора».

Ученики отвечают, что нужно ездить отдыхать в Крым.

Обучающиеся производят расчеты для заданных исходных данных, принимают участие в обсуждении.

6.

Рефлексия.

Слайд №41. Учитель информатики: «Пора подвести итоги урока. Способность резюмировать информацию в нескольких словах – это важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии. Как вы понимаете слово «рефлексия»?

Учитель информатики: «С этой точки зрения интересна творческая форма рефлексии – синквейн. Сочинение синквейнов позволяет синтезировать и анализировать полученную информацию. На слайде я напоминаю правила написания синквейна и предлагаю вам написать синквейн по группам».

Учитель информатики: «Я попрошу представителей групп озвучить, что у вас получилось».

Слайд №42. Учитель информатики показывает свой вариант синквейна.

Слайд №43. Учитель географии: «Давайте вспомним вторую часть названия темы нашего урока: плюсы и минусы возвращения Крыма в состав России, и определим, какие же плюсы и минусы получила Россия в связи с этим событием.

Поднимите красные карточки, если вы считаете, что я называю положительный момент вхождения Крыма в состав России, синие карточки, если – отрицательный».

Учитель информатики на слайде отправляет красные карточки в корзинку с плюсами, а синие – в корзинку с минусами.

Учитель географии подводит итог урока: «Вы видите, что плюсов от вхождения Крыма в состав России значительно больше, чем минусов».

Слайд №44. Учитель географии:

Мираж иль дым?.. Но есть воспоминанье

О миге радостном − горит оно в сознаньи,

И будоражит душу в тишине...

А мы живем тем миром, понимая,

Что параллелен он, но где-то осязаем,

И ты об этом вдруг поведал мне...

Езжай с друзьями в Крым, ищи дороги,

Будь ласков к людям, разделяй тревоги,

Ну, и ищи согласие с душой!

Тогда − поверь − уйдет печаль из сердца,

И зазвучит она веселым скерцо,

«Как славно жить!» − воскликнет голос твой…

Ученики отвечают на поставленный вопрос (переосмысление собственной активности).

Работают в группах.

Представители групп читают синквейны.

Учащиеся голосуют карточками. На некоторые вопросы мнения разделяются и ответ выбирается большинством.