Презентация к выступлению на педсовете.

«Самовоспитание и самообразование

как основа успешности педагога и учащегося»

«Педагог живёт до тех пор, пока он учится» (К.Д.Ушинский)

120

Целью образования выступает непрерывное общее и профессиональное развитие индивидуальности и личности всех участников педагогического процесса, в том числе и педагога.

0

2008

2010

2011

Название графика

Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Самовоспитание –

процесс намеренного изменения, возведения человеком себя самого на более высокую ступень физического, духовно-нравственного, социального и творческого развития.

(Г.К.Селевко)

Селевко Г.К., к.п.н., профессор, зав.лабораторией развивающих технологий Ярославского областного института развития образования.

Как писал выдающийся немецкий педагог Адольф Вильгельм Дистервег :

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт. Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».

Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию :

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

• Желание творчества. Творческая индивидуальность педагога. Учитель – профессия творческая.

«Процесс творчества характерен тем, что творец самой своей работой и её результатами производит огромное влияние на тех, кто находится рядом с ним». «Творчество – это деятельность в которой раскрывается духовный мир личности, это своеобразный магнит, который притягивает человека к человеку».

В.А.Сухомлинский в своей книге «О воспитании»

• Стремительный рост современной науки, развитие информационных технологий, огромное разнообразие учебных пособий, методической литературы. • Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека».

• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Ответственность за свою работу, понятие «профессиональной чести».

• Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.

• Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться? В праве ли он тогда преподавать?

«Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием» (А.В. Дистервег)

Формы самообразования учителя.

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая.

В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс.

Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.

Виды деятельности, составляющие процесс самообразования:

• Чтение педагогических периодических изданий;
• Знакомство с новинками методической, педагогической и предметной литературы;
• Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий;

• Решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;
• Посещение семинаров, конференций, уроков коллег;
• Дискуссии, обмен опытом с коллегами;
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

• Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;
• Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;
• Изучение информационно-компьютерных технологий;
• Посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету;
• Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;

• Ведение здорового образа жизни, занятия спортом. Хорошее самочувствие – залог успешной работы и хорошего настроения;
• Курсы повышения квалификации;
• Участие в педсоветах, заседаниях ШМО;
• Взаимопосещение уроков;
• Повышение компьютерной грамотности.

Результаты самообразования :

• повышение качества преподавания предмета (учитель чувствует себя увереннее, хорошо ориентируется в море современных учебных пособий, владеет современной методикой, может решать возникающие задачи разными способами);

• разработка или публикация методических пособий, статей, программ, сценариев; • разработка новых форм, методов и приемов обучения;

• доклады, выступления на совещаниях, конференциях; • разработка дидактических материалов, тестов, наглядных материалов; • выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;

• разработка и проведение открытых уроков;

• создание комплектов педагогических разработок; • проведение мастер-классов, обобщение опыта.

Воспитание и самовоспитание

«Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение». «Самая важная часть воспитания — образование характера». «Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер». (К.Д.Ушинский)

Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

К.Д.Ушинский: «Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета»

Самовоспитание - деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей.

Отношение человека к своим потенциальным возможностям, правильность самооценки, умение видеть свои недостатки характеризуют зрелость человека и являются предпосылками организации самовоспитания.

В.А.Сухомлинский

«Изнеженные и распущенные индивидуумы формируются тогда, когда в их жизни главенствует одна радость – радость потребления. Самовоспитание – это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент. Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает».

Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как

- самообязательство;

- самоотчет;

• осмысление собственной деятельности и поведения;
• самоконтроль.

В дневнике великого русского педагога Константина Дмитриевича Ушинского читаем, например, следующие правила, которые должны были помочь ему в самовоспитании:

• Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.
• Прямота в словах и поступках.
• Обдуманность в действиях.

• Решительность.
• Не говорить о себе без нужды ни одного слова.
• Не проводить времени бессознательно, делать то, что хочешь, а не то, что случится.
• Издерживать только на необходимое или на приятное, а не по страсти издерживать.
• Каждый вечер добросовестно давать себе отчет в своих поступках.
• Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет».

Какие же факторы побуждают учащихся к самовоспитанию?

1. Социальные идеалы, моральные образцы и примеры, которые увлекают и становятся для нее притягательными. Следует стараться, чтобы у каждого учащегося был свой любимый герой, жизнь и деятельность которого побуждала бы к подражанию, к личностному развитию и совершенствованию.

2. Важным стимулом самовоспитания являются притязания личности на признание своего достойного места в коллективе, в среде сверстников и одноклассников. Эти притязания, если они имеют здоровую моральную направленность, следует всячески поддерживать. Нужно тактично отмечать положительные действия и поступки учащихся, поощрять их успехи, заботится о создании доброжелательного отношения к каждому члену коллектива. В то же время необходимо быть весьма осторожными в оценке тех или иных поступков и действий, которые могут ущемлять самолюбие учащегося, умалять его положение в классе или школе и вызвать у него раздражение и противодействие.

3. Положительное влияние на побуждение учащихся к самовоспитании оказывает создание атмосферы определенной состязательности. Активное участие в учебной и внеклассной работе создает множество ситуаций для проявления сноровки, выдумки и определенного творчества практически каждого учащегося. В этих условиях дети стремятся закрепить достигнутый успех, замечают имеющиеся недостатки и стремятся к их преодолению .

4. Немаловажную роль в стимулировании самовоспитания играют положительные примеры, которые показывают сверстники, а также учителя в общественной, нравственной и художественно-эстетической сферах. Все это вызывает подражание и стремление к личностному развитию.

5. Побуждают к активной работе над собой обсуждение в ученическом коллективе различных нарушений правил товарищества, дисциплины со стороны отдельных учащихся.

Основные этапы процесса самовоспитания

1)Самовоспитание начинается с того момента, когда человек твердо решил, что он будет делать (цель) и каким он хочет стать (идеал, образ самого себя в будущем).

2)Самоанализ.

3) Самооценка.

4) Разработка программы самовоспитания.

Л.Н. Толстой:

«Важнее всего для меня в жизни исправление трех главных пороков: Бесхарактерности, Раздражительности и Лени».

5) Разработка методов его осуществления. В системе этих методов обычно используются следующие: а) самоубеждение; б) самообязательства; в) самопринуждение; г) самоприказ; д) самокритика; е) мысленный перенос себя в положение другого человека; ж) самонаказание.

6) Высший этап перехода воспитания в самовоспитание начинается тогда, когда хочешь и умеешь работать над собой, когда оформились мотивы, цели и методы самовоспитания.

Адольф Дистервегер: «Конечная цель всякого воспитания - воспитание самостоятельности посредством самодеятельности.» «Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир» .

Возможные средства и способы самообразования :

• Работа над методической темой по самообразованию.
• Подбор дидактического и наглядного материала
• Проведение открытых уроков.
• Выступления на педсоветах и м/о, обмен опытом с коллегами.
• Взаимопосещение уроков, не только по своему предмету, но и по другим предметам (можно научиться организации урока).

• Посещение курсов повышения квалификации, посещение семинаров и конференций, по возможности, посещение уроков в других школах.
• Знакомство с новинками учебно-методической литературы.
• Овладение инновационными технологиями.
• Более активно участвовать в методической работе на уровне округа.
• Подготовка способных учащихся к олимпиадам, конкурсам.

Для оценивания успешности работы учителя можно использовать следующие критерии:

• Творческий подход к работе, умение заинтересовать учащихся;
• Создание на уроке атмосферы благожелательности, чтобы дети учились с радостью и каждый ребёнок мог бы раскрыться с лучшей стороны;
• Проведение открытых уроков;
• Организация факультативов, секций, кружков для учащихся;

• Руководство школьным предметным методическим объединением;
• Чтение лекций для педагогической общественности;
• Научно-исследовательская работа;
• Участие в творческих профессиональных конкурсах;
• Научно-популярные и педагогические публикации;
• Руководство учительским семинаром, временной исследовательской группой, лабораторией;

• Участие в подготовке и проведении общешкольных внеклассных мероприятий по предмету: олимпиады, конкурсы;
• Обучение молодых специалистов;
• Повышение квалификации и самообразование;
• Разработка и апробация собственной предметной программы, учебных пособий, средств наглядности;
• Состояние кабинета;
• Учебные результаты детей (срезы, экзамены, конкурсы).

«Подлинная цель настоящего учителя — отдавать все свои силы, время и любовь, исполняя важную и благородную задачу — возрастить в юных душах воспитанников подлинное нравственное основание. Нашей стране необходимы учителя, которые искренне воплощают в жизнь свое благородное призвание, своим примером духовно и нравственно укрепляют сердца своих воспитанников и учеников, помогают нашим молодым гражданам подготовиться к ответственному и трудному пути самостоятельной жизни».

Спасибо за внимание!