Презентация "Успешность обучения"

Алгоритмы работы:

1. Если класс работоспособный, то урок с проблемными ситуациями (каждая минута – это мозговой штурм учащегося)

2. Если класс работоспособный, но есть «особые» ученики.

Смотри пункт 1 и:

А) готовь задания для таких детей к каждом уроку (не давай им покоя).

Б) индивидуальное задание домой.

В) построй урок так, чтобы было время поработать с данным «особым» учеником на уроке.

Если не успеваешь на уроке, то придется поработать с ним после урока.

3. Если класс слабый, то:

А) ежеурочная проверка домашнего задания.

Б) необходимо снизить уровень требований.

В) необходима следующая работа на каждом уроке:  работа с учебником по вариантам, тестовая работа с учебником и т.д.

Если в таком классе есть «сильные» ученики см.пункт 2 А,Б

Наличие домашнего задания – это бред или что?

Какова цель домашнего задания?

Можно ли переходить к объяснению следующей темы?

Центральным звеном в образовательном процессе является взаимодействие "учитель - ученик ".

В системе «педагог — школьник» оба субъекта взаимовлияют друг на друга, а сам процесс содействия обладает рядом особенностей: педагог инициирует поведение воспитанника, побуждает его к содействию. Он решает совместно со школьником учебно-познавательные, коммуникативные и другие задачи разного уровня сложности, подбирая посильные для школьника задания с учетом зоны ближайшего развития ученика.

С одной стороны, «успеваемость» и «успешность» — слова по значению близкие. Успешность — свойство, заключающее в себе успех. А успеваемость - это степень успешности обучения, усвоения знаний.

Успешность обучения (100% успеваемости моих учеников)

21 ноября 2011 года

МОУ гимназия г.Фрязино

на уроке нельзя отдыхать

УРОК

Алгоритмы работы:

3. Если класс слабый, то:

А)ежеурочная проверка домашнего задания.

Б) необходимо снизить уровень требований.

В) необходима следующая работа на каждом уроке: работа с учебником по вариантам, тестовая работа с учебником и т.д.

Если в таком классе есть «сильные» ученики см.пункт 2 А,Б

1 . Если класс работоспособный , то урок с проблемными ситуациями

(каждая минута – это мозговой штурм учащегося)

2 . Если класс работоспособный , но есть «особые» ученики.

Смотри пункт 1 и:

А)готовь задания для таких детей к каждом уроку (не давай им покоя).

Б) индивидуальное задание домой.

В) построй урок так, чтобы было время поработать с данным «особым» учеником на уроке.

Если не успеваешь на уроке, то придется поработать с ним после урока.

Урок

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Наличие

1.Если 30% и более неудовлетворительных отметок, то

а)учащиеся не усвоили тему, необходимо вернуться на стартовую позицию и начать заново.

б)по каждой небольшой теме проводить сам.работы и только после усвоения давать контрольную работу.

2. Если результаты удовлетворяют учителя

А) разбор тем(задач), с которыми не справилось большинство.

Б) Работа над ошибками

Нужна ли она? Кто из учащихся должен делать?

( учитель должен проконтролировать ее выполнение)

В журнале 2, 2 и опять 2

Центральным звеном в образовательном процессе является взаимодействие "учитель - ученик ".

.

В системе «педагог — школьник» оба субъекта взаимовлияют друг на друга, а сам процесс содействия обладает рядом особенностей: педагог инициирует поведение воспитанника, побуждает его к содействию. Он решает совместно со школьником учебно-познавательные, коммуникативные и другие задачи разного уровня сложности, подбирая посильные для школьника задания с учетом зоны ближайшего развития ученика.

С одной стороны, «успеваемость» и «успешность» — слова по значению близкие. Успешность — свойство, заключающее в себе успех. А успеваемость - это степень успешности обучения, усвоения знаний.

Успешность — это свойство, а успеваемость — степень, внешний показатель. В настоящий момент существует множество сомнений в том, что этот показатель действительно отражает свойство, которое во внутреннем мире человека и его реальной внешней деятельности проявляет себя, переживается как успешность.

К числу психологических факторов успешного учения можно также отнести умение взаимодействовать с людьми в совместной с ними деятельности, прежде всего с учителями и товарищами по учебной группе, интеллектуальную развитость и сформированность учебной деятельности как учения. Все перечисленные факторы относятся не только к ученику, но и к учителю.

Еще одним важным фактором успешности учения является продуманная система поощрений учащихся за успехи и наказаний за неудачи в учебной деятельности.

• Поощрения должны соответствовать реальным успехам и отражать не столько способности учащегося, сколько прилагаемые им усилиям .

• Наказания должны играть стимулирующую роль, т. е. затрагивать и активизировать важные мотивы учебной деятельности, направленные на достижение успехов, а не на избежание неудач.

Семья - класс - учитель - ученик: модель эффективного взаимодействия Алгоритм работы-1

Ученик

Учитель-

предметник

Семья - класс - учитель - ученик: модель эффективного взаимодействия Алгоритм работы-2

Учитель-

предметник

Ученик,

Классный

руководитель

Родители

Если не помогает, тогда алгоритм -3

Учитель-предметник

Классный руководитель

Администрация

(Зам.директора по УР )

Родители

Если и это не поможет – алгоритм 4

Учитель-предметник

Классный руководитель

Зам.директора по УР

директор

Родители

Что же не так у нас в гимназии?

• первое рвущееся звено)
• второе рвущееся звено

2

Заключение

« Спасибо Вам Мария Ивановна » - сказал Петька Чудаков, с которым учитель мучился на протяжении 5 лет.

«Значит Я какой-то след оставила в душе » -подумала М.И. и в приподнятом настроении пошла в школу.