Презентация по истории «Древнейший Рим»

Тема: «Древнейший Рим»

• Учитель истории:

Лихобабина Ирина Александровна МОБУООШ № 21

Новокубанский район

• Класс : 5
• Автор УМК : А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая История Древнего мира. 5 класс. М. -Просвещение.
• Тема урока : «Древнейший Рим».
• Тип урока : изучение нового материала. Технологии : технология проблемно-диалогического обучения, интенсификации учебного материала на основе схемных и знаковых моделей, игровая.

Цель урока: формирование целостной картины мира .

• Задачи:
• образовательная: способствовать формированию представлений учащихся о Древнем Риме, воспитанию уважительного отношения к истории, культуре и обычаям других народов;
• воспитательная: воспитание уважительного отношения к истории, культуре и обычаям других народов;
• развивающая: продолжить развитие способности структурировать знания, умение устанавливать причинно-следственные связи.

Образовательная среда: учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс. М. –Просвещение, презентация, интерактивная доска, карта Древнего Рима.

• Основные понятия : патриции, плебеи, Сенат, Народное собрание.
• Патриции- потомки древнейших жителей Рима.
• Плебеи- переселенцы из других поселений.
• Сенат - заседание старейшин родов.
• Народное собрание - высший орган власти управления Римом.
• Метапредметные связи: литература, география.

Формирование УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Планировать деятельность в учебной ситуации.

3. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД

• 1. Определять понятия.
• 2. Анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы.
• 3. Владеть смысловым чтением – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
• 4. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы.
• 5. Уметь сравнивать.
• 6. Классифицировать по заданным основаниям.

Личностные УУД

• 1. Развивать умение давать оценку историческим событиям с позиции гуманистических нравственных ценностей.
• 2. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России и мира.

Коммуникативные УУД

1 . Излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

2. Интеграция в группе сверстников.

Планируемые результаты:

• учащиеся узнают о возникновении Древнеримской цивилизации, определят сходства и отличительные особенности этой цивилизации в сравнении с Древнегреческой цивилизацией, систематизируют полученные знания по теме, расширят представление о вкладе древних римлян в историю мировой культуры, сумеют применить знания, полученные на уроке.

Предметные результаты обучения:

• сформировать у учащихся представление о древнеримской цивилизации, ее сходстве и отличии от древнегреческой цивилизации.

Метапредметные результаты обучения

- развивать у учащихся умения: - формулировать проблемный вопрос урока; - строить логичные рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей; - работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - совершенствовать навыки работы с историческими источниками; - развивать творческие способности.

Личностные результаты обучения:

-    углубление интереса обучающихся к всемирной истории; - развитие у обучающихся учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - формирование уважительного отношения к памятникам мировой культуры; - развитие коммуникативных и речевых способностей обучающихся.

Используемые методы обучения:

• - методы обучения ПДО – подводящий и побуждающий диалоги; - исследовательский; - метод художественно-творческого моделирования; - наглядный; - словесно-практический.

Формы организации обучения:

- индивидуальная; - групповая.

Организационный этап.

• - Мы приступаем к изучению последней великой цивилизации Древнего мира, Римской цивилизации.
• Рим – один из древнейших городов Европы. В древности Рим было не только название города, но и государства. - В наши дни Рим – это столица Италии. Ребята, слышали, знаете ли вы что-нибудь об этой стране?
• ( Рим – это государство; там произошло восстание Спартака, жил Цезарь, правил Нерон)

• Эта страна находится на Апеннинском полуострове, с 3-х сторон окруженном морями. От остальных земель Европы эту страну отделяют высокие горы Альпы. Они защищают страну от северных ветров, поэтому климат на полуострове мягкий и тёплый.
• Самыми крупными реками этой страны являются Тибр, По и Арно.
• Южная часть этой страны богата прекрасными пастбищами, где местные жители пасли свой домашний скот.
• В переводе с греческого языка название этой страны переводится «страна телят».

• - Почему в центре Рима стоит статуя волчицы? (Волк считался священным животным бога Марса).
• Озвучивание целей и задач урока.

Экспонаты, найденные на территории Италии во время археологических раскопок, совершенно отличаются от греческих. Наблюдаются отличия и в обычаях, условиях жизни древних римлян и древних греков.

На этом основании ряд ученых полагает, что Древнеримская цивилизация является особой цивилизацией.

Бегство царевича Энея из горящей Трои

Согласно римским легендам древние римляне – потомки троянского царевича Энея, который после взятия греками Трои бежал в Италию. Зная о том, что сам Эней был сыном греческой богини Афродиты, многие римляне подчеркивают свою родовую связь с древнегреческой цивилизацией.

На этом основании ряд ученых полагает, что Древнеримская цивилизация является копией Древнегреческой.

2.Формулирование проблемы.

• Сегодня мы с вами поговорим о природных условиях, занятиях, управлении Древнего Рима.

Проблемный вопрос:

• - Древнеримская цивилизация –

копия древнегреческой

или

особая цивилизация?

3. Актуализация и усвоение новых знаний.

Легенда об основании Рима.

Прочтите текст, выпишите в тетрадь термины, имена

• Нумитор – царь, правитель латинов. Латины - племя, жившее на левом берегу Тибра.
• Амулий – младший брат Нумитора.
• Рея Сильвия – дочь царя Нумитора, весталка Ликторы – охрана царя Рима Ромула, состоявшая из двенадцати воинов.
• Веста – богиня огня и домашнего очага.
• Марс – бог войны.
• Ромул и Рем – дети Реи Сильвии, близнецы.
• Рим – лат. Рома.
• Ликторы – охрана царя
• Весталка – жрица богини огня и домашнего очага Весты.
• Латины - племя, жившее

Игра «Продолжи

• и по записям в тетради расскажем легенду
• (каждый ученик по очереди говорит только одно предложение).

3) Легенда о подвиге Муция.

• До римлян высокоразвитую цивилизацию на Апеннинском полуострове создали этруски. Об их происхождении учёные спорят до сих пор. Предполагают, что этруски пришли из Малой Азии в начале 1 тысячелетия до н. э. Сохранившиеся их надписи свидетельствуют, что они пользовались греческим алфавитом. Однако их язык до конца не расшифрован.
• Этруски были прекрасными земледельцами, но еще больше они славились как отважные и опытные мореплаватели Их корабли бороздили воды Средиземного моря, они торговали с Египтом, Финикией, Грецией, городами Пиренейского 4
• полуострова. Этрусские пираты наводили страх на все Средиземноморье. В греческом мифе повествуется, что однажды тирренские (этрусские) разбойники рискнули похитить даже бога Диониса. Захваченных людей продавали в рабство.
• Этруски владели искусством обработки железа, бронзы, драгоценных металлов. Они построили много городов, окруженных мощными стенами и башнями. При закладке города этруски вспахивали плугом, запряженным белой коровой и белым быком, борозду вокруг того места, которое предназначалось для заселения .
• Городами этрусков правили цари. Этрусские аристократы во главе вооруженных отрядов совершали набеги на соседние земли. Победы над врагами отмечали специальными торжествами - триумфами.
• Но уже к VIII веку до н.э. на территории Апеннинского полуострова проживало достаточно много племен разных народов.

4) Город на семи холмах и его обитатели. Игра «3 предложения».

• Читают, выбирают в тексте пункта 3 главных предложения .

753 год до н.э. – основание Рима.

Город Рим возник из поселений на Палатинском, Капитолийском и других холмах.

6 в. до н.э. – Рим превратился в город, расположенный на семи холмах.

Работают с картой. - Покажите на карте Апеннинский полуостров.

1. Теперь обозначим самые важные условия, благодаря которым римляне поднялись до такой высоты. Первое из этих условий состоит в том, что Италия, наподобие острова...

2 . Второе условие то, что большая часть её берегов не имеет гаваней...

3. В- третьих, Италия расположена в различных климатических зонах...

4. Почти во всю её длину тянутся Апеннинские горы, имеющие по обеим сторонам равнины и плодоносные холмы...

5. Кроме того, имеется множество всякого рода металлов, строительного материала, пищи для человека и для домашних животных...

1. ...соответственно которым там имеются разнообразные животные, растения и вообще все необходимые для человека предметы.

2. ...окружена как верною оградою, морями, за исключением только немногих частей, которые в свою очередь защищены труднопроходимыми горами .

3. ... зато существующие гавани об­ширны и весьма удобны...

4. ... так что невозможно выразить словами всего изобилия и высоких достоинств плодов, здесь произра­стающих.

5. ... так что нет такой части Италии, на долю которой не выпадали бы удобства гор и равнин.

Физминутка.

4.Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Сравнение и схожесть Древней Греции и Древнего Рима

Работа с таблицами.

Древняя Греция

Древний Рим

Производящее хозяйство

Древняя Греция

1. Отсутствие большого количества плодородных земель вынуждало древних греков больше заниматься скотоводством;

2. Древним грекам постоянно не хватало хлеба, и они были вынуждены закупать его в других странах.

Древний Рим

1. Большое количество плодородных земель вело к тому, что древние римляне больше занимались земледелием;

2. Древние римляне никогда не испытывали недостатка в хлебе, часто продавая его излишки в другие страны.

Работа с учебником, с тетрадями.

Работа с учебником, с тетрадями.

Класс делится на две группы: «греки» и «римляне». Подготовка к игре предварительная.

Работают с учебником, тетрадями, сравнивают по плану:

• Полуостров, на котором жили.
• Климат.
• Водные ресурсы.
• Горы.
• Рельеф местности.
• Занятия и быт

Работа с учебником, с тетрадями.

Греция

Рим

На Балканском полуострове

На Апеннинском полуострове

Климат жаркий

Климат тёплый, благодатный

Омывается Эгейским и Ионическим морями

Омывается Адриатическим, Ионическим, Тирренским.

Горы Олимп

Горы Альпы

Рельеф горный, мало равнинных мест

Рельеф  - долины, равнины, холмистые местности

Выращивали виноград и оливки, ремесло, выращивали коз и овец, занимались ремеслом.

Виноградарство,  садоводство и выращивание зерновых культур (пшеница, рожь), выращивали рогатый скот, свиней, коней, ослов

Природа и занятия жителей

3.Задание:

1. Прочитать текст и на его основании заполнить рабочие листы:

2. Определить, о каком признаке цивилизации идет речь в тексте;

3. Привести доказательства наличия данного признака цивилизации в Древней Италии;

4. Сравнить древнегреческую и древнеримскую цивилизации по данному признаку.

Природа и занятия жителей.

• В Италии, расположенной на Апеннинском полуострове, благоприятные условия для жизни людей. Здесь были прекрасные условия для занятия земледелием и скотоводством. В отличие от Греции, в Италии было много плодородных земель. Местные жители выращивали просо, ячмень, пшеницу, садили оливковые деревья и выращивали виноград. Урожаи в Италии были гораздо богаче, чем в Греции. Юг полуострова славился своими прекрасными пастбищами, на которых паслись многочисленные стада скота: овец и коров.
• Апеннинские горы были богаты строительным камнем, металлами, что позволяло ремесленникам изготавливать орудия труда, оружие, посуду и украшения. Склоны гор были покрыты лесами. Дерево использовалось для строительства домов и кораблей. Реки и прибрежные морские воды изобиловали рыбой, что способствовало развитию рыболовства и торговли.
• Большее количество плодородных земель в Италии привело к тому, что в отличие от древних греков, которые отдавали предпочтение скотоводству, жители Древней Италии больше занимались земледелием. По этой причине у жителей Италии в отличие от греков никогда не было недостатка в хлебе. И если греки вынуждены были покупать хлеб в других странах, то римляне, имеющие излишки хлеба, наоборот, продавали его другим народам.
• В I тысячелетии до н.э. народы, населяющие Италию, создали здесь свою, хоть и похожую на Грецию, цивилизацию.

Население и управление в Древнем Риме.

• История древнего государства Италия известна как история Древнего Рима. В отличие от Греции, которая не была единым целым и представляла собой множество городов-государств (полисов), в Италии сложилось единое государство, столицей которого стал город Рим.
• Почти во всех греческих полисах, население делилось на 2 группы: граждан (у которых были права) и неграждан (которые прав не имели). Главой древнегреческого полиса (кроме Афин) был царь, передающий свою власть по наследству. Такая форма государственного устройства называется монархией;
• Главным органом власти было Народное собрание, в работе которого участвовали только граждане.
• Население Древнего Рима также делилось на 2 группы: патрициев и плебеев. Патрициями считались потомки древнейших жителей Рима. Кроме патрициев в городе жили переселенцы из завоёванных Римом латинских поселений, а также из других областей Италии. Их стали называть плебеями.
• В управлении Римом принимали участие только патриции. Старейшины родов заседали в совете, который назывался Сенат. Высшая власть принадлежала Народному собранию, состоявшему из мужчин – патрициев. Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя, правившего пожизненно. У плебеев было только одно право: служить в войске и получать часть военной добычи.
• В 510 г. до н.э. римляне подняли восстание против царя Тарквиния Гордого, который не был избранным царём. Он захватил царский трон, убив своего предшественника. Тарквиний был изгнан из Рима, а римляне решили больше царя не выбирать.
• Новое государственное устройство они назвали республикой (от латинского слова «общее дело»). Теперь народное собрание на 1 год избирало двух консулов, которые должны были советоваться друг с другом и принимать общие решения.

Верования древних римлян.

• С давних пор у римлян возникли религиозные верования. Их первой религией, как и у греков, являлось язычество. Римляне верили, что их жизнь зависит от множества богов, которые дают им пищу, охраняют их жизнь, жилище, помогают одолеть врагов. Царём богов римляне считали Юпитера – бога неба, дневного света и грозы.
• На капитолийском холме в Риме ему был воздвигнут храм. Здесь же стояло святилище богини Весты – хранительницы домашнего очага. Жрицы – весталки давали обед безбрачия и служили своей богине 30 лет.
• Ещё одним почитаемым римлянами богом был Марс – бог войны. В храм, посвящённый ему, римляне приносили захваченное в бою оружие.
• Богиней любви у римлян была Венера.
• Живя возле моря, и ведя по нему активную торговлю, римляне поклонялись Нептуну – повелителю морей.
• Провожая в последний путь своих умерших родственников и друзей, римляне приносили дары Плутону – богу царства мёртвых.
• В отличие от Древней Греции, где не было жреческого сословия, и каждый гражданин полиса мог сам исполнять религиозные функции (совершать обряды, приносить жертвы богам, возносить молитвы) в Древнем Риме было создано особое религиозное сословие. Высшими жрецами у римлян считались понтифики, которые избирались на свою должность пожизненно. Всего римляне избирали 9 понтификов, которые возносили молитвы богам, исполняли различные религиозные обряды и приносили жертвы всем богам.
• Так же как и древние греки (которые восхищались подвигами Геракла), древние римляне тоже почитали своих героев, которые своими подвигами завоевали их восхищения. Среди этих героев, которых считали полубогами, самым отважным для римлян являлся Геркулес – сын Юпитера.
• Не смотря на всю похожесть римских религиозных верований на греческие, следует сказать, что всё- таки у древних римлян сложился свой пантеон богов, со своими именами, судьбами и религиозным сословием.

Религия древних римлян Язычество

Юпитер-отец всех богов

многобожие

Бог войны - Марс

Храм богини Весты

Жрец-понтифик

5. Домашнее задание.

Рефлексия.

• - Какая проблема возникла в начале урока?
• - В какой мере достигнуто решение?
• - Что полезного для себя вы унесете с сегодняшнего урока?

С целью выяснения степени усвоения материала, а также

развития мышления, самоанализа полученных и имеющихся знаний, мотивации на более глубокое изучение темы, заполняется таблица

Знал

Узнал

Хочу узнать

ЛИСТ САМООЦЕНКИ Дата: _____________

На уроке я

- выполнил(а) / не выполнил(а) все задания

Материал урока мне был

- соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведения

- понятен / не понятен

Моя оценка себе

- за поведение на уроке:

- за работу на уроке:

На что я должен (должна) обратить внимание, делая домашнее задание: