Правописание мягкого знака после шипящих

Мягкий знак после шипящих

Цель:

- познакомить учащихся с орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих

Задачи:

- орфографический тренинг написания слов с данной орфограммой;

- развивать навыки грамотного письма, речь и познавательные процессы;

- воспитать толерантность при работе в парах;

- способствовать обучению школьников умению анализировать, группировать, классифицировать, обосновывать логику доказательства.

Тип урока: изучение нового материала.

По завершении урока учащийся должен:

Знать: правило правописания ь после шипящих.

Уметь: применять правило написания ь после шипящих.

Методы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке: проблемное изложение, работа с книгой, наблюдение, практические методы учения, дифференцированный подход.

Формы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке: индивидуальные, работа в парах

Оборудование:

Учебник

Русский язык: 5 класс, 2 ч. Л. А. Мурина . –Мн.: НИО, 2010.

Дидактические материалы: раздаточный материал

Средства ТСО: компьютер, мультимедийные проектор, экран.

Ход урока:

1.Организационный этап

У.:

Проверь,  дружок,
Готов  ли  ты  начать  урок?
Все  на  месте, все  в  порядке:
Книга,  ручки  и  тетрадки?

У. - Посмотрите на экран и примите правильную посадку. Слайд №2

Как много слов мы знаем,

Умеем правильно писать.

Но также хорошо мы понимаем,

Что предстоит нам многое узнать. (мотивация)

С каждым днём у вас возникает всё больше и больше вопросов. Я думаю, что при вашем настойчивом желании ни один из них не останется без ответа. И в этом нам помогут уроки русского языка. Откройте ваши тетради, запишите дату и вид работы.

Актуализация знаний

Задание классу.

Впиши пропущенные буквы, поставь знак ударения в словах, определи род.

Дев..ч(?)ка, д...ктор..(мн.ч), учителя(мн.ч.), б..га.., порты(мн.ч.), торты(мн.ч.), кремы(мн.ч.), инженеры(мн.ч.)

2.Подготовка учащихся к активной деятельности.

Формулирование темы урока. Обратимся к экрану. Чтение текста:

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе. (актуализация)

-Восстановите текст.

-Из какого произведения эти строки? Кто автор?

-Обратим внимание, в каких словах подчеркнуты буквы. Что объединяет эти слова?

-Как вы думаете, над какой темой мы будем сегодня работать? Если назовёте правильно, она появится на экране.

(слайд)

Формулирование цели урока.

-Тема вам известна. Чему должны научиться? (Самостоятельно формулируют цели).

3.Изучение новых знаний и способов действий.

-Мы будем строить дом, а какой материал нужен мы узнаем, ответив на вопросы.

-Какие сведения вам уже известны. Назовите шипящие согласные из отрывка. Какие согласные мы называем шипящими?

-В основание дома мы положим шипящие согласные

(слайд)

-К какой части речи относятся слова: гоняешь, волнуешь, туч, могуч?

-Следовательно, для того чтобы поставить или не поставить, надо знать, какой частью речи является данное слово. Строим дальше.

(слайд)

-Какие же части речи нам нужны? Выполним задание «Продолжи ряд». Вам необходимо продолжить ряд, определив общее в предложенных словах. У доски 4 человека (по порядку). Продолжим ряд в тетради, указывая номера. Отвечающие у доски должны дать развёрнутый ответ.

3.Изучение новых знаний и способов действий.

-Мы будем строить дом, а какой материал нужен мы узнаем, ответив на вопросы.

- Назовите шипящие согласные из отрывка. Какие согласные мы называем шипящими?

-В основание дома мы положим шипящие согласные

(слайд)

-Объясните написание слов: гоняешь, волнуешь, туч, могуч?

-Следовательно, для того чтобы поставить или не поставить, надо знать, какой частью речи является данное слово. Строим дальше.

(слайд)

-Какие же части речи нам нужны?

-В каких частях речи ь пишется всегда?

-Значит, продолжаем строительство. Глагол (слайд)

- Какие части речи остались без нашего внимания? (существительные и краткие прилагательные)

-Что вы можете сказать о правописании ь в этих частях речи?

-Какие грамматические признаки надо уточнить у существительного? (род, число)

-Продолжаем строительство (слайд: появляются: существительное)

-Можно ли, не опираясь на правило, сформулировать, в каком случае после шипящих и в сочетаниях пишется ь?

-Ставим крышу в доме.

Чтение правила в учебнике стр. 62

Физкультминутка

-Мы строили, строили и, наконец, построили... Устали?

-Проведём физкультурную паузу (движения, связанные со значением глагола)

Ты тихонечко встаёшь.

Руки поднимаешь,

А потом их опускаешь.

Глазками моргаешь,

Ручками похлопаешь,

Ножками потопаешь...

-Вот и разминку нам помогли провести слова с ь после шипящих

- Мы изучаем тему «Написание ь после шипящих».

4.Этап проверки понимания учащимися нового материала

Работа в тетради

Упр.147.стр.63.(тренировка в написании имён существительных с шипящими на конце)Устно.

-. Обоснуйте свой выбор.

5.Этап закрепления нового материала

1.Работа с учебником.

2.Упр.148 (тренировка в написании ь с шипящими на конце)

Работа в парах.

Проверка (меняются тетрадями)

-Обоснуйте свой ответ.

3. - Выполните упражнение 150 стр.63 учебника.

(применение изучаемого правила при написании слов)

4. Работа в парах

Упр.№152(вариант 1 – 1-3 предложение, вариант 2 – 4-6 предложения) стр.63 учебника.

(закрепление навыка применения правила)

Выполним задание «Продолжи ряд». Вам необходимо продолжить ряд, определив общее в предложенных словах.(Слова заранее написаны на доске) У доски 4 человека (по порядку). Продолжим ряд в тетради.

1 .Стеречь, беречь, видишься, рисуешь, читаешь.

-Выделите сочетания, в которых всегда пишется ь.

-Ребята, почему выделены сочетания —ШЬСЯ, -.ЧЬ?

-Это опознавательный признак орфограммы.

2.могуч, горяч, скрипуч

3. сторож, дочь, грач, печь

Учитель. Вернёмся к нашему стихотворению и исследуем, слов какой части речи, где пишется мягкий нак, в нём нет?

6. Домашнее задание

Упр.151, правило

7. Итог урока.

- Наш урок подходит к концу. Молодцы все хорошо и активно работали.

- Что нового вы узнали на уроке о правописании имён существительных?

-В каких случаях у имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук, пишется ь в конце слова ?

8.Рефлексия.

- Как вы себя чувствовали сегодня на уроке?

(поднимите руку, кто: …….

Хорошо

Были затруднения

Трудно

- Где возникали трудности?

- Что вам понравилось на уроке?

- У кого не получалось так, как хотелось бы?

- Чья работа на уроке вам понравилась?

Оценить - И мне понравилась сегодня работа на уроке…..

Намесникова Н. В.,

учитель русского языка и литературы

ГУО «Средняя школа №26 г. Могилева»