Конспект урока и презентация по русскому языку "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода"

Цель урока:

формировать умения обучающихся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода»

Задачи:

1. Предметные:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

2. Метапредметные:

 а) познавательные УУД:

- развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.

 б) коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в парах, группах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

 в) регулятивные УУД:

- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

- формировать умения выполнять свои действия по образцу;

3. Личностные:

- формирование умения адекватно оценивать свою работу;

- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Оборудование:

карточки с заданиями для исследовательской работы;

презентация

учебник русского языка автор В. П. Канакина. Москва «Просвещение» 2013

Ход урока.

1. Организационный момент.

Пальчиковая физминутка.

2. Чистописание.

- Рассмотрите узоры своего показа. Какую орфограмму вы узнаете.

 Какую работу может выполнять мягкий знак?

- Пропишите.

3. Постановка проблемы.

Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи

П…льто, в…р…бьи, к…ньки, с…л…вьи, м…рковь, м…двежьи, пом…щь.

 - Прочитайте слова. Выпишите слова в два столбика.

Проверка.

- Объясните написание орфограмм.

- По каким признакам распределили слова?

(В один столбик выписали слова, где мягкий знак выступает как показатель мягкости, а в другой столбик с разделительным мягким знаком).

- Зачитайте слова первого столбика.

- Зачитайте слова второго столбика.

- О чем задумались во время работы?

- На какой звук оканчивается слово?

- Давайте закроет мягкий знак, и произнесем это слово. Что заметили?

- Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного [щ]?

Мягкий знак выполняет какую-то новую работу.

- Как вы думаете, какую новую тему мы узнаем на уроке, какие учебные задачи поставим перед собой?

4. Возникновение проблемной ситуации.

Замени словосочетания одним словом:

Она бывает детской и письменной – (речь)

Горчица оставляет во рту … (горечь)

Плохое настроение вместе с капризами – (плач)

Морской, речной бывает он – (пляж)

- Что заметили в словах?

(Почему-то в одних словах после шипящей пишется мягкий знак, а в других нет. )

- Какая проблема встает перед нами?

(Нам надо узнать, когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет).

5. Открытие детьми нового знания.

- Я хочу предложить поработать вам в группах.

Прочитайте задание и, обсудив проблему, выполните его. Сделайте вывод, записав его схематично.

Алгоритм исследования:

Прочитайте слово.

Определите часть речи.

Определите род имен существительных.

Какие звуки слышатся на конце слова?

Определите, на какие группы можно распределить слова.

Запишите слова, распределив их в группы.

Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?

Сделайте вывод. Сформулируй правило.

Сравни свой вывод с другими группами.

Весь материал - в архиве.